棕熊的神奇事教學(xué)教案
設計意圖：
進(jìn)入中班，幼兒會(huì )對自己是怎么來(lái)的，媽媽是怎么把我生出來(lái)的，產(chǎn)生好奇，這樣的話(huà)題大人也很難解釋清楚�！蹲匦艿纳衿媸隆氛侵v述了關(guān)于繁衍下一代的話(huà)題，作者用輕松而浪漫的筆調詮釋了一個(gè)嚴肅的生物學(xué)命題，最終告訴我們：孕育生命是一件非常神奇而美好的事情，小寶寶是由爸爸和媽媽共同創(chuàng )造出來(lái)的奇跡。本次活動(dòng)始終以“神奇事”作為主線(xiàn)，采用師生共讀與幼兒自主閱讀相結合的方式，引導幼兒推理并了解故事的發(fā)展過(guò)程。
活動(dòng)目標：
1.能根據封面、環(huán)襯和畫(huà)面中棕熊的不同動(dòng)態(tài)，推理故事的主要內容。
2.嘗試自主閱讀繪本第12—23頁(yè)，并大膽講述。
3.感受孕育生命、繁衍后代是很神奇的事。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感受孕育生命是一件非常神奇而美好的事情。
活動(dòng)準備：
1.認識棕熊，了解棕熊冬眠的習性；了解鮭魚(yú)、鸛鳥(niǎo)的特征及不同動(dòng)物繁衍下一代的方式。
2.繪本PPT，繪本小書(shū)（11頁(yè)前和23頁(yè)后用別針別上）。
活動(dòng)過(guò)程：
一、觀(guān)察繪本PPT封面和環(huán)襯，猜測棕熊會(huì )有什么“神奇事”。
1.閱讀繪本封面。
師：今天老師要和你們一起看一本書(shū)，書(shū)的封面上是誰(shuí)？（棕熊），這本書(shū)的名字叫“棕熊的.神奇事”，你們有過(guò)什么神奇事嗎？這只棕熊可能會(huì )發(fā)生什么神奇事呢？猜猜看。
2.閱讀環(huán)襯頁(yè)。
師：瞧，這只棕熊一會(huì )兒這樣，一會(huì )兒那樣，看來(lái)真的是有神奇事發(fā)生了，到底是什么事呢？我們來(lái)一起看書(shū)。
二、集體閱讀繪本（PPT）第一部分，根據畫(huà)面中棕熊的不同動(dòng)態(tài)猜測故事內容。
師（翻開(kāi)PPT）：這只棕熊長(cháng)得怎么樣？它為什么會(huì )這么瘦？（講述P4—5內容）
師：這只餓著(zhù)的棕熊接下來(lái)會(huì )干什么，看看下面這三幅圖。（吃飽了，在想問(wèn)題，在大聲喊叫）
師（講述P5—11內容）：哦！棕熊想當熊爸爸了，可是又不知道需要做些什么？你們能告訴它想當爸爸需要先做什么嗎？
師：書(shū)上會(huì )有誰(shuí)來(lái)告訴棕熊怎樣才能有個(gè)寶寶呢？
三、自主閱讀繪本小書(shū)第12—23頁(yè)后討論“誰(shuí)會(huì )告訴棕熊怎樣才能有個(gè)寶寶”。
師：請小朋友轉身從椅子后面拿出書(shū)，從第12頁(yè)看到第23頁(yè)，看看誰(shuí)會(huì )告訴棕熊這個(gè)問(wèn)題。棕熊照著(zhù)做了嗎？
師：小兔子告訴棕熊怎樣才能有寶寶？（講述P12—13）小兔子說(shuō)寶寶是從蘿卜地里長(cháng)出來(lái)的，兔寶寶真的是從蘿卜地里長(cháng)出來(lái)的嗎？你相信嗎？棕熊相信了嗎？它照著(zhù)做了嗎？（講述P14—15）結果怎樣？
師：棕熊還問(wèn)了誰(shuí)？小喜鵲會(huì )怎么說(shuō)呢？（講述P15—16）小喜鵲的話(huà)對嗎？棕熊相信了嗎？它照著(zhù)做了嗎？
師（講述P18—19）：它能下出蛋嗎？（不能）是呀，怎么可能下出蛋呢？
師（講述P20—21）：鮭魚(yú)告訴棕熊了嗎？沒(méi)有，鮭魚(yú)和棕熊是在開(kāi)玩笑。那你知道鮭魚(yú)是怎么有寶寶的？（產(chǎn)卵）
師（講述P22—23）：鸛鳥(niǎo)告訴棕熊怎么有寶寶了嗎？（沒(méi)有）那你知道鸛鳥(niǎo)是怎樣有寶寶的呢？
四、閱讀繪本（PPT）第三部分內容，對“神奇事”展開(kāi)想象。
師：鸛鳥(niǎo)也沒(méi)有告訴棕熊怎樣才能有個(gè)寶寶，棕熊問(wèn)過(guò)許多小動(dòng)物都沒(méi)得到答案。哎，怎樣才能有個(gè)寶寶呢？
師（講述P24—25）：哦！原來(lái)熊寶寶是從云彩上來(lái)到這個(gè)世界的。這是媽媽對棕熊講的，你們的媽媽有沒(méi)有和你們講過(guò)，你們是從哪兒來(lái)到這個(gè)世界的？你相信嗎？棕熊寶寶真是從云彩上來(lái)的嗎？棕熊會(huì )有個(gè)熊寶寶嗎？一定會(huì )的，我們接著(zhù)看書(shū)。
師（講述P26—31）：故事講完了，棕熊會(huì )有一個(gè)熊寶寶嗎？熊寶寶的爸爸是誰(shuí)？熊寶寶的媽媽又是誰(shuí)？這就是棕熊與棕熊小姐之間發(fā)生的“神奇事”？你們是怎么來(lái)到這個(gè)世界的？你們來(lái)到這個(gè)世界是誰(shuí)和誰(shuí)之間的神奇事呢？
活動(dòng)延伸：
在圖書(shū)區繼續投放《棕熊的神奇事》繪本，幼兒可以自主閱讀，教師可以引導幼兒：
1.與家長(cháng)一起搜集不同動(dòng)物以及他們的寶寶的圖片，了解不同動(dòng)物繁衍后代的不同方式；
2.感受粉質(zhì)鉛筆在不同材質(zhì)的紙張上作畫(huà)的畫(huà)面效果；
3.閱讀作為主畫(huà)面的聯(lián)想、旁觀(guān)、配角的小畫(huà)面的內容。
附：我執教繪本《棕熊的神奇事》的體會(huì )
一天，中班繪本《棕熊的神奇事》進(jìn)入我的視線(xiàn)，翻著(zhù)翻著(zhù)我競不忍放下。故事以棕熊的疑問(wèn)“怎樣才能有個(gè)熊寶寶”為線(xiàn)索，用輕松而浪漫的筆調詮釋了“小寶寶是由爸爸和媽媽共同創(chuàng )造的奇跡、孕育生命是一件非常神奇而美好的事情”。在小兔子、喜鵲、鮭魚(yú)、鸛鳥(niǎo)都沒(méi)能給出答案時(shí)，棕熊小姐出現了，并唯美地解答了這個(gè)關(guān)于繁衍下一代的嚴肅的生物學(xué)命題。
我把繪本推薦給中班教研組長(cháng)，建議她帶領(lǐng)中班老師進(jìn)行研討，開(kāi)展一次公開(kāi)教學(xué)。中班組進(jìn)行研討后卻沒(méi)人敢第一個(gè)“吃螃蟹”，教研組長(cháng)又把“球”踢回給我：“園長(cháng)，大家都說(shuō)這個(gè)繪本好是好，可是孩子能懂嗎？家長(cháng)接受嗎？老師也覺(jué)得作為公開(kāi)教學(xué)張不開(kāi)口，把握不好，繪本的美感就沒(méi)了�！�
我決定親自執教《棕熊的神奇事》，并邀請上課幼兒的家長(cháng)來(lái)園和中班組教師一起前來(lái)觀(guān)摩教學(xué)活動(dòng)。
如何實(shí)現唯美題材的唯美呈現，把一個(gè)羞答答的話(huà)題大方地說(shuō)出來(lái)？我反復閱讀繪本，找出這個(gè)繪本所有的教育價(jià)值，然后確定集體教學(xué)活動(dòng)的目標，精心設計了教學(xué)提問(wèn)。
我按照預設的教案如期進(jìn)行教學(xué)，效果也如預想般理想。聽(tīng)完課，老師們說(shuō)：“好喜歡這個(gè)繪本哦，喜歡故事最后羞澀出場(chǎng)的棕熊小姐，喜歡故事結尾唯美的描述�！薄昂⒆颖灰粋�(gè)個(gè)問(wèn)題帶進(jìn)去，又明明白白地出來(lái)了�！�
家長(cháng)說(shuō)：“這一點(diǎn)兒不像我們想得那樣復雜，自己的擔心真是多余�！薄罢鏇](méi)想到，孩子的回答精彩又好笑�！�
雖然也有孩子爆出自己“是垃圾堆里撿來(lái)的”“媽媽充話(huà)費送的”等讓聽(tīng)課老師忍俊不禁的回答，但多數孩子回答“媽媽生的”。
“棕熊會(huì )有一個(gè)熊寶寶嗎？棕熊寶寶的爸爸是誰(shuí)？媽媽又是誰(shuí)？”——當孩子遲疑后回答“棕熊寶寶的爸爸是棕熊，媽媽是棕熊小姐”時(shí)，我心釋然，順勢揭示謎底：“這就是棕熊和棕熊小姐之間發(fā)生的神奇事�！�
“你是誰(shuí)和誰(shuí)之間的神奇事呢？”——我沒(méi)有收手，窮追不舍地提出最后一個(gè)問(wèn)題，有孩子說(shuō)“是媽媽的神奇事”，當我重申并強調“是誰(shuí)和誰(shuí)的神奇事”時(shí)，孩子怯怯地回答“是爸爸和媽媽之間的神奇事”，當我面向全體幼兒大聲問(wèn)出，也是第三次重復“你是誰(shuí)和誰(shuí)之間的神奇事”時(shí)，所有孩子似乎全都明白過(guò)來(lái)，大聲回應我“是爸爸和媽媽之間的神奇事”。聽(tīng)課老師和幼兒家長(cháng)報以欣慰的笑聲和驚喜的掌聲。
【棕熊的神奇事教學(xué)教案】相關(guān)文章：
棕熊的影子12-19
《本杰明巴頓奇事》臺詞精選06-13
本杰明巴頓奇事臺詞精選02-25
《巴頓奇事》經(jīng)典臺詞06-13
生活奇事——工蟻作文09-08
夢(mèng)境奇事小學(xué)作文05-16
兩樁奇事經(jīng)典童話(huà)08-19
神七教案范文01-31