如何準確把握古代詩(shī)歌的思想感情課堂教案
【考點(diǎn)要求】
評價(jià)古代詩(shī)歌的思想內容和作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。能力層級為E級。
【教學(xué)目標】
準確把握古代詩(shī)歌的思想感情
【知識與技能】
1．歸納不同題材的古代詩(shī)詞中所表達的思想感情。
2．探尋把握古代詩(shī)歌情感的方法，提高詩(shī)歌鑒賞的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)閱讀古代優(yōu)秀詩(shī)歌，感受思想感情，獲得豐富的審美感受，體味大自然和人生的多姿多彩，熱愛(ài)祖國燦爛的詩(shī)歌文化。
【過(guò)程與方法】
1．學(xué)生自主練習,小組合作總結鑒賞詩(shī)歌的方法;
2．反復練習強化方法的運用,提升解題能力.
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握并利用所學(xué)方法準確把握古代詩(shī)歌所表達的思想感情
【教學(xué)方法】
合作探究、講練結合
【課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
古代詩(shī)歌是我國文學(xué)殿堂的一顆璀璨的明珠，凝聚著(zhù)中華民族濃厚的文化積淀，她總在字里行間召喚人性的真善美。而面對高考中的詩(shī)歌鑒賞題，大家的感受是“愛(ài)她不容易”呀，今天我們就一起探討如何準確把握古代詩(shī)歌的思想感情。
二、考點(diǎn)解讀
鑒賞詩(shī)歌的思想感情――根據不同詩(shī)歌內容，把握不同情感。主要指能概括詩(shī)歌的主旨，能評價(jià)詩(shī)歌的社會(huì )意義、現實(shí)意義，能分析作者的思想感情生活態(tài)度。
三、明確教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)習重點(diǎn)：
1．歸納不同題材的古代詩(shī)詞中所表達的思想感情。
2．探尋把握古代詩(shī)歌情感的方法
四、師生一起對過(guò)去所學(xué)的詩(shī)歌進(jìn)行大盤(pán)點(diǎn)，歸納不同題材的詩(shī)詞中所表達的思想感情
1、思鄉懷遠詩(shī)
�。�1）無(wú)奈、惆悵之情。（溫庭筠《商山早行》）
�。�2）對故鄉或故國飽含思念之情。(李煜《虞美人》)
�。�3）對親人故友倍加思念。(王維《九月九日憶山東兄弟》
�。�4）回憶相聚歡娛，遙想分別后的孤寂：（柳永《雨霖鈴》）
強化訓練1，2，3，4，5
2、邊塞詩(shī)
�。�1）塞上絕域的奇異風(fēng)光 歌詠祖國邊塞的大好河山（王維《使至塞上》、岑參《白雪歌送武判官歸京》）
�。�2）抒寫(xiě)將士奮勇殺敵，精忠報國的戰斗精神。（王昌齡《出塞》、王翰《涼州詞》）
�。�3）抒寫(xiě)邊塞軍旅生活的艱辛，傳達將士們的思念之情。（王之渙的《出塞》）
�。�4）諷刺統治者窮兵黷武，傳達將士們的思念之情。（杜甫《兵車(chē)行》）
�。�5）表達建功立業(yè)的渴望，抒寫(xiě)報國無(wú)門(mén)的憤懣。（到宋朝時(shí)）（辛棄疾《京口北固亭懷古》）
強化訓練1，2，3
3、山水田園詩(shī)
�。�1）孤獨寂寞的心境、無(wú)可奈何的心情 （韋應物《滁州西澗》）
�。�2）以境寄情�；蛳蛲騾拹夯驘o(wú)可奈何（王維《山居秋暝》）
�。�3）寄托理想，抒向往之情。（厭棄官場(chǎng)黑暗，抒發(fā)閑適情調，表達自己決不同流合污的高潔品格。）（陶淵明 《歸園田居》）
強化訓練1，2
4、送別詩(shī)
�。�1）友誼贊歌（李白《贈汪倫》）
�。�2）韶光易逝、壯志難酬，寄寓人生感慨。（李牧《送友人》）
�。�3）表達對親友、愛(ài)人的思念或者依依不舍之情，多為叮嚀、贊美對方。（高適《別董大 》、王勃《送杜少府之任蜀川》、王維《送元二使安西》）
�。�4）回憶相聚歡娛，遙想分別后的孤寂（柳永《雨霖鈴》）
強化訓練1，2
5、詠史懷古詩(shī)
�。ㄅ迨穼�(shí)――體會(huì )意圖――領(lǐng)悟感情）
�。�1）感慨興衰（姜夔《揚州慢》）
�。�2）追慕古賢，寄托哀思（杜甫《蜀相》、蘇軾《水調歌頭赤壁懷古》、辛棄疾《京口北固亭懷古》）
�。�3）托古諷今（劉禹錫《石頭城 》）
強化訓練1，2，3
6、即事感懷詩(shī)。（李白《春夜洛城聞笛》、杜甫《登岳陽(yáng)樓》）
――什么事？什么情？
強化訓練1
7、詠物詩(shī)――借物抒情、詠物言志
----------悟景（境）析情
�。�1）直寫(xiě)物象，借物抒情，表達作者的喜好和情趣。（白居易 《草》）
�。�2）托物言志，表達作者的志向和節操。（周敦頤在《愛(ài)蓮說(shuō)》、于謙《石灰吟》王安石《梅花》）
強化訓練1
8、閨怨詩(shī)
――（1）孤獨寂寞無(wú)聊的凄涼心境（李清照《聲聲慢》）
�。�2）對親人的思念（望江南《溫庭筠》）
�。�3）對戰爭的厭惡（李白《子夜吳歌》
強化訓練1
9、民生詩(shī)
�。�1）反映勞苦大眾和不幸人民的生活狀態(tài)，抒發(fā)詩(shī)人的關(guān)切和同情。（杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》“三吏三別”
�。�2）反映知識分子的生活及思想。（陶淵明《歸園田居》）
強化訓練1
當然，上述按題材給詩(shī)歌分類(lèi)，并非完全科學(xué)，歸納出來(lái)的感情也并非全面，只是借此來(lái)指導學(xué)生做題時(shí)要學(xué)會(huì )歸納整理，做一題有一題的收獲，復習才會(huì )有效果。
五、在前面復習的基礎上，學(xué)生結合做題經(jīng)驗，師生歸納詩(shī)歌鑒賞的方法：
1、看標題。
2、看作者和注釋。
3、看意象。
4、看關(guān)鍵詞句。
5、明類(lèi)別。
“四看一明”
六、小結、作業(yè)：結合上述分類(lèi)和方法，完成《核按鈕》P144有關(guān)“評價(jià)古代詩(shī)歌思想內容”的題目，同時(shí)做好分類(lèi)歸納，總結常見(jiàn)的提問(wèn)方式，歸納不同題材的.答題要點(diǎn)，并思考：如何規范地表達這種情感？
《如何準確把握古代詩(shī)歌思想感情》教學(xué)反思
一、課堂教學(xué)基本上能夠遵循學(xué)生的認知規律和學(xué)習規律，以學(xué)生為主體。按照不同的題材將詩(shī)歌分為九類(lèi)：思鄉懷遠詩(shī)、邊塞詩(shī)、山水田園詩(shī)、送別詩(shī)、詠史懷古詩(shī)、即事感懷詩(shī)、詠物詩(shī)、閨怨詩(shī)、民生詩(shī)。本節課就學(xué)生的實(shí)際情況，梳理了前五個(gè)題材的詩(shī)歌的思想感情。大部分學(xué)生能回憶過(guò)去所學(xué)詩(shī)歌對知識網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行梳理和總結，在練習中歸納了把握古代詩(shī)歌思想感情的方法，拓展練習較為充分，學(xué)生掌握情況較為理想。老師對不同題材的詩(shī)詞的思想感情這一知識系統的構建起到了引導作用，學(xué)生通過(guò)自主復習，合作探究，實(shí)現了對前五個(gè)題材的古代詩(shī)詞的思想感情進(jìn)行了知識的梳理，歸納總結了把握詩(shī)詞思想感情的方法，并且實(shí)現了當堂鞏固。
二、關(guān)注學(xué)生的反饋，尊重學(xué)生的認識和體驗。本知識點(diǎn)是對學(xué)生過(guò)去所學(xué)詩(shī)詞的大盤(pán)點(diǎn)，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有難度，當學(xué)生的思維節奏較慢時(shí)，教師并沒(méi)有為了課堂的“好看”而匆匆過(guò)去，而是耐心地指導，真正讓學(xué)生理解和消化。這也是一堂體現人文關(guān)懷的課。
三、典型例題的分析可以再深入透徹一些。對高三的課堂來(lái)說(shuō)，不僅要有適當的量，更要有較高的質(zhì)。要使學(xué)生的思維有一定的深度。如講解例題時(shí)，對高考試題給出的答案，不僅要講“是什么”，還應講“為什么”，這樣才能使學(xué)生把知識掌握到位。
四、聽(tīng)課老師較多，學(xué)生比較緊張，不能打開(kāi)思維，不敢說(shuō)出自己的答案。
五、對于復習課來(lái)說(shuō)，應給予學(xué)生更充分的時(shí)間自主討論歸納總結，課堂效果會(huì )更好。
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