- 相關(guān)推薦
《去植樹(shù)》教案反思（通用12篇）
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，教學(xué)是我們的工作之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的《去植樹(shù)》教案反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《去植樹(shù)》教案反思 篇1
《走，我們去植樹(shù)》這首詩(shī)以生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，描繪了少先隊員積極參加植樹(shù)活動(dòng)的情景，告訴我們植樹(shù)造林的重要性，表達了少先隊員植樹(shù)造林、改造自然的決心。全詩(shī)語(yǔ)言活潑明快，內容淺顯易懂，富有感染力和號召力，讀來(lái)瑯瑯上口。教學(xué)過(guò)程中有得心應手之處，也有不盡人意的地方。
首先是學(xué)生的字詞學(xué)習比較扎實(shí)，教后檢查效果較好。由于以前學(xué)生積累過(guò)不少詞句，所以，課堂上學(xué)生能說(shuō)出好多描寫(xiě)春天以及描寫(xiě)樹(shù)木的成語(yǔ)。
其次是教學(xué)難點(diǎn)突破。在朗讀中，我讓孩子們聯(lián)系課文及生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)植樹(shù)的好處，護綠的.重要，通過(guò)一個(gè)小故事，讓他們明白了植物是怎樣進(jìn)行光合作用的，從而也明白了為什么我們要多植樹(shù)的道理。
可是，在本課的教學(xué)中，學(xué)生的朗讀還有待于提高。雖然課文內容淺顯，本課教學(xué)我也采用了多種形式的朗讀：自讀、互讀、個(gè)別讀、指讀、小組讀、男生讀、女生讀等形式，讓學(xué)生多層次全方位地朗讀，在朗讀中體會(huì )作者的思想，但教學(xué)效果不太明顯。學(xué)生還是讀不出詩(shī)歌的特點(diǎn)。
《去植樹(shù)》教案反思 篇2
本文內容比較簡(jiǎn)單，主要是讓學(xué)生體會(huì )到紅領(lǐng)巾植樹(shù)的豪情，讓學(xué)生意識到植樹(shù)造林的好處，讓他們增強環(huán)保的意識。但是課后細想任然有許多的不足之處：
1、課題是文章的眼睛，學(xué)生對一篇課文最直觀(guān)的印象便是課題，但是我卻忽略了課題的點(diǎn)撥。直接讓學(xué)生讀了課題就了事了，其實(shí)在講課題時(shí)，我應該先讓學(xué)生讀一讀課題，再思考課題有什么特點(diǎn)，學(xué)生應該很快會(huì )發(fā)現其中有一個(gè)逗號，將課題分為了“走”和“我們去植樹(shù)”兩部分，接著(zhù)該讓學(xué)生進(jìn)行比較《我們去植樹(shù)》與《走，我們去植樹(shù)》兩個(gè)題目的不同，思考可以把“走”字去掉嗎？它們的意思有什么不同？相信我用這樣的方式處理課題，學(xué)生能比較清楚地感受到“走”字的.含義，即有叫別人一起去植樹(shù)的意思，就能體會(huì )到這樣的課題給人一種號召感，在此基礎上再去讀課文，學(xué)生理解起來(lái)也就不難了。
2、我也可以抓課后問(wèn)題，引導思考，有時(shí)課后問(wèn)題的設計可以為教者提供最佳的教學(xué)切入口，教師如能充分利用課后問(wèn)題的提示，引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì )文，深刻地思考，就能在準確地"把握文章主要內容"的基礎上，深入地探討課文的內涵，深刻地"體會(huì )文章表達的思想感情"。例如本課課后練習第4題"聯(lián)系課文內容，說(shuō)說(shuō)植樹(shù)有哪些好處"，在教學(xué)之前我可以先讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀詩(shī)歌，找出寫(xiě)植樹(shù)的好處的章節重點(diǎn)閱讀，查找資料了解；在教學(xué)之中巧妙的設計一個(gè)討論"植樹(shù)造林為我們的生活帶來(lái)了哪些好處？"學(xué)生便會(huì )想起家具，課桌、架橋、鐵路枕木等都會(huì )用到樹(shù)木。它的好處數不勝數。在教學(xué)之后讓學(xué)生回顧總結全詩(shī)，整體把握文章主要內容，從而起到復習鞏固的作用。這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松效率高。
當然這節課我也有做得比較好的地方：新課標非常重視學(xué)生的朗讀，提倡將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中理解，讓學(xué)生在反復朗讀的基礎上去理解課文，因此在朗讀形式上我采用了老師范讀、學(xué)生比賽讀、指名讀等多種方法相結合，讓學(xué)生在足夠的朗讀中走入課文，理解課文內容。
第二學(xué)段閱讀教學(xué)的難點(diǎn)是"把握文章主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情"，學(xué)生只有具備了"把握文章主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情"的能力，才能順利地進(jìn)行高年級的閱讀學(xué)習。我在今后的教學(xué)中也會(huì )向這一目標努力！
《去植樹(shù)》教案反思 篇3
《走，我們去植樹(shù)》是蘇教版四年級下冊的第一篇課文，是一首現代詩(shī)歌，作者以生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，描繪了初春時(shí)節，少先隊員們積極參加植樹(shù)活動(dòng)的情景。"把握文章主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情"是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的難點(diǎn)，是學(xué)生閱讀能力的綜合體現。學(xué)生只有具備了"把握文章主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情"的能力，才能順利地進(jìn)行高年級的閱讀學(xué)習。因此在上這節課時(shí)，我做了一下嘗試：
1、抓住課文題目
課題是文章的'眼睛，學(xué)生對一篇課文最直觀(guān)的印象便是課題，因此老師不能忽略課題的點(diǎn)撥。因此在教學(xué)中由圖片導入課題并板書(shū)，就課題質(zhì)疑。講課題時(shí)，先讓學(xué)生讀一讀課題，再思考課題有什么特點(diǎn)，學(xué)生很快會(huì )發(fā)現其中用一個(gè)逗號，將課題分為了“走”和“我們去植樹(shù)”兩部分，接著(zhù)讓學(xué)生進(jìn)行比較《我們去植樹(shù)》與《走，我們去植樹(shù)》兩個(gè)題目的不同，思考可以把“走”字去掉嗎？它們的意思有什么不同？我用這樣的方式處理課題，學(xué)生比較清楚地感受到“走”字的含義，即有叫別人一起去植樹(shù)的意思，這樣的課題給人一種號召感，在此基礎上再去讀課文，學(xué)生理解起來(lái)也就不難了。
2、讓學(xué)生充分地讀書(shū)
新課標非常重視學(xué)生的朗讀，提倡將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中理解，讓學(xué)生在反復朗讀的基礎上去理解課文，朗讀形式上采用了老師范讀、學(xué)生比賽讀、指名讀等多種方法相結合，讓學(xué)生在足夠的朗讀中走人課文，理解課文內容。
3、抓課后問(wèn)題，引導思考
有時(shí)課后問(wèn)題的設計可以為教者提供最佳的教學(xué)切入口，教師如能充分利用課后問(wèn)題的提示，引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì )文，深刻地思考，就能在準確地"把握文章主要內容"的基礎上，深入地探討課文的內涵，深刻地"體會(huì )文章表達的思想感情"。例如本課課后練習第4題"聯(lián)系課文內容，說(shuō)說(shuō)植樹(shù)有哪些好處"，在教學(xué)之前我先讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀詩(shī)歌，找出寫(xiě)植樹(shù)的好處的章節重點(diǎn)閱讀，查找資料了解；在教學(xué)之中巧妙的設計一個(gè)討論"植樹(shù)造林為我們的生活帶來(lái)了哪些好處？"學(xué)生便會(huì )想起家具，課桌、架橋、鐵路枕木等都會(huì )用到樹(shù)木。它的好處數不勝數。在教學(xué)之后讓學(xué)生回顧總結全詩(shī)，整體把握文章主要內容，從而起到復習鞏固的作用。這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松效率高。
但這節課的教學(xué)也有不足之處：在字詞教學(xué)上，對于一些易錯讀音與字架結構，我采用的方法是在PPT上將相關(guān)字標紅，并講解其注意點(diǎn)，這樣下來(lái)，整堂課老師講的地方太多，學(xué)生自己說(shuō)的部分也就相應少了，對于字詞部分完全可以讓學(xué)生自己先讀，在多次朗讀后鼓勵學(xué)生自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)在學(xué)習生字詞中我們需要注意些什么，這樣讓學(xué)生以“小老師”的形式參與到課堂上來(lái)，發(fā)揮主體作用，而老師所要做的就是在關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行適當的指導。我想在今后的教學(xué)中我應該注意，多放手，多鼓勵學(xué)生去說(shuō)，去學(xué)，這樣效果會(huì )更佳！
《去植樹(shù)》教案反思 篇4
《走，我們去植樹(shù)》是一首現代詩(shī)歌。
這首詩(shī)歌通過(guò)描寫(xiě)少先隊員參加植樹(shù)活動(dòng)的場(chǎng)景，展現了植樹(shù)造林給祖國大地帶來(lái)的喜人變化和給人類(lèi)帶來(lái)的好處，讓學(xué)生明白植樹(shù)是為自己、為他人、為人類(lèi)、為社會(huì )、為今天、為未來(lái)造福，我們應該具有這種意識。這種情理交融的詩(shī)歌，很容易感動(dòng)四年級的`學(xué)生，但感動(dòng)歸感動(dòng)，讓他們真的行動(dòng)起來(lái)，那是難的，特別現在城市的小孩真的很難有這種體驗，課上我根據這句“荒灘、溝渠、山坡、公路……”省略號省略了什么？這個(gè)問(wèn)題孩子很容易答出來(lái)。但是當我再問(wèn)：他們還去了哪些地方？這下難倒了孩子，孩子還真沒(méi)有說(shuō)出幾個(gè)地方。當有同學(xué)猶猶豫豫說(shuō)出小區時(shí)，其他孩子不同意了“小區沒(méi)地方栽�！薄坝腥斯�，不能隨便種樹(shù)�！薄岸挤艥M(mǎn)了車(chē)�！薄@真是不怪孩子，城市的植樹(shù)往往是由專(zhuān)門(mén)的勞動(dòng)者來(lái)做，不然到處停滿(mǎn)了車(chē)，要不然就被一些人開(kāi)采來(lái)種菜，孩子還真沒(méi)有這種經(jīng)歷。為此我給孩子提出這樣的要求，在小區里，（允許）種上一棵花（樹(shù)太大了），實(shí)在不行，在學(xué)校的花園里栽上一棵花。美化自己的生活環(huán)境，寫(xiě)出自己的感想。孩子結合詩(shī)歌，編寫(xiě)了《種花》，雖然不太押韻，但這是孩子的一個(gè)創(chuàng )造，時(shí)間久了，就會(huì )有著(zhù)巨大的收獲。
給孩子創(chuàng )造的機會(huì )，引導學(xué)生擁有這種創(chuàng )造。將來(lái)孩子才能給我們創(chuàng )造出一個(gè)嶄新的未來(lái)。
《去植樹(shù)》教案反思 篇5
今天是開(kāi)學(xué)第一天，早讀課上我帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生們讀了《走，我們去植樹(shù)》這篇課文和課前誦讀《春天的翅膀》。
在備這一課的時(shí)候，我覺(jué)得現在的天氣與春天的特征不大符合，所以在導入部分我就想了好幾個(gè)方式，最終確定用圖畫(huà)導入的方式進(jìn)行，讓學(xué)生談?wù)剤D上的內容。
就 如我的教學(xué)設計一樣，我的課堂進(jìn)行著(zhù)。前半部分，我以圖畫(huà)導入之后，引出了課題，并以此引導學(xué)生進(jìn)行初讀課文。在檢查生字詞方面，我主要抓住了 “灘”字的前鼻音，糾正部分同學(xué)讀音的同時(shí)讓大家引起注意。 “栽”的部首是“戈”，讓學(xué)生生成形近字“裁”、“載”、“戴”、“截”，讓學(xué)生將一個(gè)字聯(lián)想到一類(lèi)字�！鞍妗眲t與它的運用聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生組詞，我預設 了“出版”等詞，而學(xué)生則說(shuō)出了“正版”“盜版”等貼近他們生活的詞，看來(lái)學(xué)生們的生活體驗可是超出我們想象的。
應該說(shuō)前一部分，整體 還 算是扎實(shí)�？墒窃趶脑~過(guò)渡到段的.教學(xué)時(shí)，我卻沒(méi)有能夠靈活地處理。我的處理是指名學(xué)生逐節朗讀課文，同時(shí)引導學(xué)生理解“和煦”與“版圖”的意思。之后，我 便讓學(xué)生再次默讀課文，看看每一小節講了什么內容。在教學(xué)這一部分時(shí)，我自身也感覺(jué)這一部分設計得不夠好，但自己又找不到好的方法。
今 天 陳慧老師來(lái)聽(tīng)了我的這堂課，她幫我認真分析了這一堂課的得失，特別就我后半部分的教學(xué)進(jìn)行了點(diǎn)評。她指點(diǎn)我可以在教學(xué)上面這個(gè)環(huán)節的時(shí)候，改用更為靈活的 方式進(jìn)行處理。只要讓學(xué)生自己自由地讀課文，挑選自己喜歡的段落多讀幾遍，來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅有更多的機會(huì )進(jìn)行 朗讀訓練，也達到了概括每一自然段的大意的目的，在此基礎上由我來(lái)升華課文的段落，讓學(xué)生看看其中三至五自然段講的是植樹(shù)的好處。
是呀！課堂教學(xué)扎實(shí)并不代表呆板，通過(guò)一些巧妙的問(wèn)題，我們就能一箭雙雕。讓學(xué)生做自己喜歡做的事，讓學(xué)生讀他們喜歡的段落，那么這堂語(yǔ)文課更吸引他們，也讓他們學(xué)得更多、更好。
《去植樹(shù)》教案反思 篇6
3月12日下午，陽(yáng)光明媚，春風(fēng)輕拂，長(cháng)沙幼兒園萬(wàn)嬰茂華園的孩子們帶著(zhù)小水瓶、拿著(zhù)愛(ài)樹(shù)卡、護樹(shù)卡，在班級老師的帶領(lǐng)下，來(lái)到茂華小區進(jìn)行了一次特別的植樹(shù)節活動(dòng)�，F將本次活動(dòng)總結如下：
首先是班級老師提前作了比較充分的準備。在周一的班會(huì )中，圍繞“如何讓孩子們度過(guò)一個(gè)有意義的植樹(shù)節以及如何保證活動(dòng)的順利進(jìn)行”，班級老師都作了比較詳細的計劃與討論。在出去進(jìn)行活動(dòng)前，對孩子都進(jìn)行了安全教育，始終把孩子們的安全放在工作的首位。并且也對活動(dòng)過(guò)程中的要求作了明確的要求與強調，讓孩子們在活動(dòng)過(guò)程中知道如何給小樹(shù)苗澆水、怎樣不損壞樹(shù)枝、樹(shù)葉等。另外，也提前組織了孩子們繪制護樹(shù)卡，讓每個(gè)孩子都用繪畫(huà)的方式來(lái)表達他們對愛(ài)護樹(shù)木的.情感。
其次是在活動(dòng)過(guò)程中孩子們很快樂(lè )。在活動(dòng)的過(guò)程中，孩子們的積極性及參與性都非常高。雖然帶的澆水的瓶子不夠多，但孩子們能夠在老師的提醒下相互謙讓?zhuān)喠髦?zhù)來(lái)澆水，而且大家都是搶著(zhù)給樹(shù)苗澆水。在給小樹(shù)掛愛(ài)樹(shù)卡時(shí)，孩子們都能互相合作，共同來(lái)完成。
最后，通過(guò)本次活動(dòng)，不僅讓孩子們體驗了愛(ài)護樹(shù)木的情感，也讓孩子們在活動(dòng)過(guò)程中感受到了親身為小樹(shù)苗澆水、親自制作護樹(shù)卡提醒人們愛(ài)護樹(shù)木的快樂(lè )，更讓孩子們學(xué)會(huì )了合作、團結向上的精神!本次活動(dòng)是一次非常有意義的活動(dòng)。
《去植樹(shù)》教案反思 篇7
今天上午第一節課，我上了第一課《走，我們去植樹(shù)》，在此之前的兩天時(shí)間交給他們如何預習，今天檢查學(xué)生的朗讀情況，發(fā)現孩子們的朗讀水平還是很好的，很有感情，但還是不夠通順流利，不過(guò)聽(tīng)著(zhù)孩子們很認真的朗讀，我覺(jué)得孩子們還是用心了，我及時(shí)給予學(xué)生夸獎，并指出他們在朗讀科文中的不足之處。
這篇課文有5各生字，我只抓住了“渠”“栽”“版”三個(gè)生字重點(diǎn)講了，然后迅速檢查他們漢字掌握的情況，還是有8個(gè)學(xué)生站起來(lái)，主要錯在“栽”和“版”，希望明天再檢查時(shí)，這些孩子都能把該掌握的生字掌握好。
時(shí)間過(guò)得真快，看著(zhù)學(xué)生們的小眼睛直放光，看得出還是有許多學(xué)生是認真地聽(tīng)講的.，其實(shí)課中，當我發(fā)現有好幾個(gè)孩子又開(kāi)始走神時(shí)，我也注意了組織一下教學(xué)，但還是不能抓住全部學(xué)生的心，呵呵，剛開(kāi)學(xué)我有點(diǎn)貪心了，學(xué)生換了新的老師，與以前老師完全不是一個(gè)風(fēng)格的老師，我覺(jué)得有必要趁著(zhù)學(xué)生對新老是非常好奇的情況下抓住學(xué)生的心，要不然過(guò)一段時(shí)間出現了審美疲勞，那我倒是在發(fā)揮，似乎沒(méi)把最好的機會(huì )抓住，所以還是趁著(zhù)這幾天好好的發(fā)揮一下。
課后我去問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生，我的語(yǔ)素快不快，能不能聽(tīng)清楚，和以前老師不同的地方在哪等一些問(wèn)題。孩子們最大的反應就是我的聲音很大，能夠聽(tīng)得清楚，不過(guò)對于語(yǔ)速這塊，他們可能還不會(huì )評價(jià)，我知道我的語(yǔ)速很快，也一直想注意，但一上課就忘記了，如果很注意，心思就放在語(yǔ)速上，有影響我對課的發(fā)揮，但還是得注意，因為四年級的學(xué)生，接受能力還不是很強，我還是需要從自身改變開(kāi)始。
后記：
昨天下午放學(xué)后，是集體備課時(shí)間，我們四年級的四個(gè)老師在一起對補充習題中的一些題目進(jìn)行了討論。這兩天不是有老師們三兩個(gè)一起悄聲討論著(zhù)教學(xué)方面的話(huà)題。很多老師在認真地抄寫(xiě)著(zhù)讀書(shū)筆記，讓我感覺(jué)到辦公室的氣氛變了，學(xué)習的味道濃了。
《去植樹(shù)》教案反思 篇8
《走，我們去植樹(shù)》這首詩(shī)歌以生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，描繪了少先隊員積極參加植樹(shù)活動(dòng)的情景，告訴了我們植樹(shù)造林的重要性，表達了少先隊員植樹(shù)造林、改造自然的決心。全文內容淺顯，首尾呼應，語(yǔ)言富有感染力。
教學(xué)本課之前，孩子們早在早讀課上一遍遍地高聲朗讀，讀得滾瓜爛熟。教學(xué)前一天，我又布置大家回家后做好充分的預習工作，在熟讀的基礎上對課文進(jìn)行深入品讀、理解大意。所以，上課之時(shí)，絕大多數同學(xué)對全詩(shī)都已經(jīng)有了一定的理解，有相當一部分同學(xué)甚至已經(jīng)會(huì )背誦�？紤]到之前已做的大量準備工作，所以我在教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，改變了通常的教學(xué)方式。比如課文的導入，改為開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，指名學(xué)生來(lái)直接說(shuō)詩(shī)意，進(jìn)而分析詩(shī)歌的結構，理解本詩(shī)是圍繞“植樹(shù)”展開(kāi)內容的。
全詩(shī)從結構上可以分為植樹(shù)的呼喚、植樹(shù)的好處及號召大家去植樹(shù)，這些都是本文宏觀(guān)上的'一些東西，學(xué)生理解起來(lái)相對比較容易，老師加以適當引導即可。相反，我覺(jué)得較難把握的應該是詩(shī)歌中的一些無(wú)形的東西，在本詩(shī)中出現的如“青翠的小樹(shù)”“綠色工廠(chǎng)”“綠色希望”“綠色寶庫”等，學(xué)生理解起來(lái)是難點(diǎn)。所以，我首先做的是加強必要的朗讀訓練，“讀中激情、讀中入境、讀中解悟”。進(jìn)而分析其寫(xiě)作手法。
詩(shī)句運用的比喻修辭手法是多數學(xué)生能夠一目了然的，詩(shī)中將樹(shù)木比作“綠色工廠(chǎng)”“綠色希望”“綠色寶庫”，生動(dòng)形象、通俗易懂，而它們又都是為闡述“植樹(shù)的好處”服務(wù)的。當學(xué)生把這幾個(gè)意象理解了之后，便可以更加直觀(guān)地去認識植樹(shù)的好處。這樣，就實(shí)現了本詩(shī)的又一個(gè)教學(xué)目標，讓學(xué)生（少先隊員們）體會(huì )到用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國、保護環(huán)境的意識，動(dòng)員小讀者們一起去植樹(shù)。結尾的號召與開(kāi)頭的呼喚首尾呼應，使得植樹(shù)的這一“利在當代，功在千秋”的行動(dòng)更加深入人心，在詩(shī)中具有極強的感染力。
《去植樹(shù)》教案反思 篇9
《走，我們去植樹(shù)》是一首現代詩(shī)歌，這首詩(shī)主要講了植樹(shù)的重要性，表達了少先隊員綠化祖國，加強環(huán)境保護的決心。全文內容淺顯，首尾呼應，語(yǔ)言富有感染力。教后有三點(diǎn)感受：
一、得心應手之處.。
1、教學(xué)重點(diǎn)突出——以讀為主，由于課文內容淺顯，本課教學(xué)我采用了多種形式的朗讀：自讀、互讀、個(gè)別讀、指讀、小組讀、男生讀、女生讀等形式，讓學(xué)生多層次全方位地朗讀，在朗讀中體會(huì )作者的思想，效果明顯。
2、教學(xué)難點(diǎn)突破。在朗讀中，我讓孩子們聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)植樹(shù)的好處(共六條)，護綠的重要，通過(guò)一個(gè)小故事，讓他們明白了植物是怎樣進(jìn)行光合作用的，從而也明白了為什么我們要多植樹(shù)的道理，(植樹(shù)造林，功在當代，利在千秋!)課文的重難點(diǎn)迎刃而解!。
二、不如意之處。
學(xué)生的朗讀未能完全達到預期效果，雖然多層面訓練，總感到不是所有孩子的朗讀都令人滿(mǎn)意。少數孩子讀書(shū)是面無(wú)表情、有氣無(wú)力，也有的孩子是聲嘶力竭，不能彰顯出文章應反映的精神面貌!
古人云：情動(dòng)而辭發(fā)!少數孩子是沒(méi)有體會(huì )到文章所表達的情感!讀書(shū)沒(méi)感情，寫(xiě)起文章來(lái)怎么可能洋洋灑灑呢?難怪讀少數學(xué)生的作文總是味同嚼蠟!究其深層次的.原因，是孩子的語(yǔ)文素養問(wèn)題，所謂悟性也許即如此吧!“冰凍三尺，非一日之寒!”看來(lái)要打持久戰!學(xué)生的朗讀水平不是說(shuō)一經(jīng)指導就能成功!
三、拙見(jiàn)。
1、教材應與時(shí)俱進(jìn)，現在已經(jīng)是二十一世紀，不應再出現“四化”這類(lèi)字眼!
2、這篇文章是否可以向后移?因為現在外面未能顯示出春天生機勃勃的景象，室外春寒料峭，室內的氣氛再怎么渲染，也難以春意盎然，與文章融為一體!
《去植樹(shù)》教案反思 篇10
時(shí)間過(guò)得真快，轉眼，新的學(xué)期又開(kāi)始了。拿到新書(shū)，我粗粗翻閱了一下，這冊教材的編排和上學(xué)期沒(méi)有什么大的區別，也是一個(gè)良好學(xué)習習慣的教學(xué)，七個(gè)單元23篇課文。用了兩節課的時(shí)間，我教完了第一課，雖說(shuō)放了一個(gè)寒假，不過(guò)，孩子們的表現還是不錯的，自己覺(jué)得教學(xué)效果還不錯�；貞涍@課的教學(xué)，我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)的：
一、緊扣題目抓兩頭
一開(kāi)始，我就讓學(xué)生讀課題，想想，從課題中，可以得到哪些信息？學(xué)生告訴我，可以知道這首詩(shī)歌所講的時(shí)間是春天，主要講的是少先隊員們一起植樹(shù)的事。理解題目的基礎上，我又讓學(xué)生自由朗讀課文，并且找和題目有直接聯(lián)系的段落，學(xué)生很快就找到了課文的第一小節和最后一節。我又讓學(xué)生反復誦讀這兩個(gè)自然段，并想想這兩個(gè)自然段在全文中起大了什么作用？學(xué)生通過(guò)自讀自悟，回答說(shuō)第一小節是點(diǎn)題，領(lǐng)起下文；最后一節是總結全文，再次點(diǎn)題。我再一次追問(wèn)，在第一小節和最后一節中都有這樣一句話(huà)，“親愛(ài)的少先隊員們，走，我們一起去植樹(shù)！”那么，這相同的一句話(huà)的含義一樣嗎？學(xué)生沒(méi)有馬上回答，我讓他們默讀課文兩遍后再回答我。此時(shí)，教室里很安靜，我知道，學(xué)生都在靜靜思索。過(guò)了一會(huì )兒，舉起了兩、三只小手，我知道，孩子們已經(jīng)有答案了。果然，他們的回答非常令我滿(mǎn)意。一學(xué)生說(shuō)，第一小節的`這句話(huà)是招呼大家一起去植樹(shù)，最后一小節是在總結全文的基礎上，號召大家一起去植樹(shù)�？磥�(lái)，他們已經(jīng)讀懂了課文。
二、緊扣主題抓重點(diǎn)
課文的三、四、五小節主要講了植樹(shù)的好處，可以說(shuō)這三小節也是文章的重點(diǎn)。于是，在教學(xué)這三個(gè)自然段時(shí)，我讓學(xué)生自己閱讀，并自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？因為這三個(gè)自然段是并列的，字數也一樣，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)也不覺(jué)得困難，在朗讀兩遍的基礎上也能用自己的話(huà)講述了。但這幾個(gè)自然段中，有幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)很重要，如“綠色工廠(chǎng)”、“染綠版圖”、“綠色希望”等，不過(guò)，通過(guò)我點(diǎn)撥，學(xué)生還是很快就理解了。
可能是因為這一課是一首詩(shī)歌吧，學(xué)生學(xué)起來(lái)還是挺帶勁的，兩節課下來(lái)學(xué)生基本上都背出來(lái)了。
《去植樹(shù)》教案反思 篇11
這首詩(shī)歌以生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，描繪了少先隊員積極參加植樹(shù)活動(dòng)的情景，告訴了我們植樹(shù)造林的重要性，表達了少先隊員植樹(shù)造林、改造自然地決心。全文內容淺顯，首尾呼應，語(yǔ)言富有感染力。
由于課文內容淺顯，本課教學(xué)我采用了多種形式的朗讀：自讀、互讀、個(gè)別讀、指讀、小組讀、男生讀、女生讀等形式，讓學(xué)生多層次全方位地朗讀，在朗讀中體會(huì )作者的思想，效果明顯。在朗讀中，我讓孩子們聯(lián)系課文及課前預習(閱讀《補充習題》中的相關(guān)資料)說(shuō)說(shuō)植樹(shù)的好處，從而也明白了為什么我們要多植樹(shù)的.道理。
在深入理解詩(shī)歌時(shí)，我抓住“走，我們一起去植樹(shù)”這句話(huà)引導學(xué)生走進(jìn)課文。這句話(huà)在文中一共出現了兩次，是本首詩(shī)中的關(guān)鍵詞句，是學(xué)生理解這首詩(shī)的課文核心。我引導學(xué)生通過(guò)文字表達的表層意思看到文字背后更為深層的意義——表明了少先隊員植樹(shù)造林、改造自然的決心之大。并通過(guò)閱讀第二段落，逐步了解植樹(shù)的具體好處，在此基礎上，了解“綠色工廠(chǎng)”、“綠色的希望”、“綠色寶庫”等詞語(yǔ)的具體含義。
最后，在共同朗讀植樹(shù)標語(yǔ)中，學(xué)生對文本有更好的理解。相信學(xué)生也更加明白了“植樹(shù)造林，功在當代，利在千秋!”
《去植樹(shù)》教案反思 篇12
“把握文章主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情”是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的難點(diǎn)，是學(xué)生閱讀能力的綜合體現。學(xué)生只有具備了“把握文章主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情”的能力，才能順利地進(jìn)行高年級的閱讀學(xué)習。那么如何引導學(xué)生在閱讀學(xué)習中進(jìn)一步提高“把握文章主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情”的能力呢？今天我在教學(xué)《走，我們去植樹(shù)》一課時(shí)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試，做了一些引導：
一、抓住課題，整體入手
課題是文章的眼睛。閱讀教學(xué)時(shí)我通常從課題入手，通過(guò)審題提出問(wèn)題，通過(guò)閱讀解決問(wèn)題。這樣的閱讀思路，可以收到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。 上課時(shí)，我在板書(shū)課題后提出了兩個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生思考：
�。�1）課題由兩部分組成，如果把前面一個(gè)字“走”去掉，意思有什么不同嗎？
�。�2）讀了這個(gè)課題，大致了解一下文章的主要內容。
第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)反復誦讀，發(fā)現了“加上一個(gè)‘走’字，有叫別人一起去植樹(shù)的意思；沒(méi)有‘走’字，只是講‘我們去植樹(shù)’這件事，沒(méi)有叫別人一起去的意思�！痹诖嘶A上，讀一讀課題，了解文章的主要內容也就不難了。大多數同學(xué)都認為：“這首詩(shī)歌是寫(xiě)與植樹(shù)有關(guān)的內容�！薄斑@首詩(shī)是號召別人一起去植樹(shù)的�！薄斑@首詩(shī)歌是寫(xiě)植樹(shù)節到了少先隊員去植樹(shù)有的�！�
此時(shí)讓學(xué)生自由讀一讀詩(shī)歌，看看自己想得對不對。讀完以后，有學(xué)生提出了補充意見(jiàn)：“這首詩(shī)除了叫人們去植樹(shù)，還寫(xiě)了植樹(shù)的好處�！庇谑�，我讓學(xué)生拿起筆來(lái)找一找，哪幾個(gè)小節寫(xiě)了植樹(shù)的好處，在這個(gè)小節前面作個(gè)記號。學(xué)生很快找到了第3、4、5、小節�！澳敲词Ｏ�1、2兩個(gè)小節又是寫(xiě)什么的呢？讓我們一起來(lái)讀一讀看�！边@樣很自然地過(guò)渡到“誦讀感悟”環(huán)節。
二、抓關(guān)鍵詞句，指導感悟
對于一篇課文而言，一般有提示文章中心、能統領(lǐng)全文的.總起句、總結句或中心句（詞），對于一個(gè)章節或一個(gè)段落而言，也有能夠提示概括主要內容、能統領(lǐng)全段的關(guān)鍵詞句，在閱讀教學(xué)中，如果能抓住它們引導學(xué)生步步深入地閱讀課文，就可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。例如在教學(xué)第1小節時(shí)，我就引導學(xué)生抓住“和煦的春風(fēng)”“輕快的腳步”來(lái)體會(huì )植樹(shù)的季節和少先隊員參加植樹(shù)造林的快樂(lè )心情。
而學(xué)生獨特的感受又增加了閱讀的深度和廣度，例如在體會(huì )“輕快的腳步”時(shí)，一個(gè)學(xué)生認為“冬天過(guò)去了，春風(fēng)來(lái)了，人們脫下厚厚的、笨重的棉衣，換上了輕薄的春裝，要加快腳步趁著(zhù)美好的春光植樹(shù)所以腳步顯得很輕快�！倍耐绖t認為：“輕快的腳步還說(shuō)明他們心情很高興，因為感到高興走起路來(lái)一蹦一跳的，所以腳步就顯得很輕快�！倍诮虒W(xué)第2小節時(shí)，我則引導學(xué)生抓住后面的省略號來(lái)展開(kāi)想象，促進(jìn)感悟。學(xué)生們還想到“少先隊員們在學(xué)校操場(chǎng)邊植樹(shù)�！薄吧傧汝爢T們在小區里植樹(shù)�！薄吧傧汝爢T們還在公園里植樹(shù)�！薄吧傧汝爢T們在江河邊植樹(shù)�！薄斔麄冞@樣想的時(shí)候，那些植樹(shù)的少先隊員們就已經(jīng)從書(shū)本中走出來(lái)，從城市孩子所陌生的荒灘、溝渠、山坡、公路邊走來(lái)，走進(jìn)了他們的生活，走進(jìn)了他們的世界，于是，學(xué)生與文本產(chǎn)生了共鳴，進(jìn)一步真正體會(huì )到了文章表達的思想感情。
三、抓課后問(wèn)題，引導思考
有時(shí)課后問(wèn)題的設計可以為教者提供最佳的教學(xué)切入口，教師如能充分利用課后問(wèn)題的提示，引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì )文，深刻地思考，就能在準確地“把握文章主要內容”的基礎上，深入地探討課文的內涵，深刻地“體會(huì )文章表達的思想感情”。例如本課課后練習第4題“聯(lián)系課文內容，說(shuō)說(shuō)植樹(shù)有哪些好處”，可以教學(xué)之前讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀詩(shī)歌，找出寫(xiě)植樹(shù)的好處的章節重點(diǎn)閱讀，查找資料了解，從而起到提綱挈領(lǐng)的作用；可以在教學(xué)之中巧妙的設計一個(gè)討論“植樹(shù)造林為我們的生活帶來(lái)了哪些好處？”學(xué)生便會(huì )想起家具，課桌、架橋、鐵路枕木等都會(huì )用到樹(shù)木。它的好處數不勝數。也可以在教學(xué)之后讓學(xué)生回顧總結全詩(shī)，整體把握文章主要內容，從而起到復習鞏固的作用。這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松效率高。