設置情景

導入課題

設問(wèn)過(guò)渡

設問(wèn)過(guò)渡

活動(dòng)與探究

教師引導

學(xué)生動(dòng)手

制作過(guò)濾器

學(xué)生討論

設問(wèn)過(guò)渡

活動(dòng)與探究

預留問(wèn)題

設問(wèn)過(guò)渡

投影

設問(wèn)過(guò)渡

活動(dòng)與探究

閱讀探究

預留問(wèn)題

閱讀探究

教師提問(wèn)

投影練習

設問(wèn)過(guò)渡

學(xué)生討論

學(xué)生思考

學(xué)生深思

總結教育

布置作業(yè)

同學(xué)們，自然界的水是否都是無(wú)色無(wú)味，澄清透明呢？展示三杯水樣：井水、河水、污水，請大家看一看。請前面的學(xué)生聞一聞自備的玉帶河水，能否嘗一嘗，為什么？

我們怎樣把這些渾濁的水變得較為純凈呢？這節課，我們共同來(lái)探討一下水凈化的一般過(guò)程。投影課題。

同學(xué)們，你們家在沒(méi)有用上自來(lái)水之前，飲用的是河水，還是井水？你們家是采取什么樣的措施對水進(jìn)行簡(jiǎn)單凈化的？

教師見(jiàn)機提問(wèn)：

這些白色物質(zhì)是否有凈水作用呢？

同學(xué)們，我們如何把這些沉淀和水分開(kāi)？請大家舉出日常生活生產(chǎn)中把固體和液體分開(kāi)的實(shí)例。教師先舉例，后鼓勵學(xué)生大膽想象。

實(shí)例：用濾布把豆腐漿和豆腐渣分離；用沙層濾水等

（教師表?yè)P學(xué)生，夸獎他們是生活有心人）

這些分開(kāi)固體和液體的

實(shí)例，有什么共同點(diǎn)？

教師傾聽(tīng)、總結

實(shí)驗室通常用過(guò)濾裝置（展示事物）把不溶于水的物質(zhì)和水分開(kāi)。

教師示范

投影：操作提示，并進(jìn)行指導

同學(xué)們比較過(guò)濾前后的水，清澈程度如何？山泉水為何總是很澄清？

教師傾聽(tīng)

大家再聞一聞、看一看過(guò)濾后的水，和過(guò)濾前相比哪些性質(zhì)基本無(wú)變化？

如何把水中的顏色、氣味也除掉呢？

大家參看教材p57~58，用自己準備的材料自制簡(jiǎn)易活性炭?jì)羲��?/span>

教師展示制作較好的簡(jiǎn)易凈水器，表?yè)P肯定學(xué)生。

請大家看一看，聞一聞濾后的水，和處理前有什么不同？

借助活性炭?jì)羲�器示意圖（課件投影），簡(jiǎn)介活性炭。利用活性炭的吸附性，可以吸附掉水中一些溶解性的雜質(zhì)。如：去色去嗅。

活性炭?jì)羲�器的進(jìn)水口為何在下面？

同學(xué)們知道我們所用的自來(lái)水的水源來(lái)自于何處？自來(lái)水廠(chǎng)是如何把渾濁的長(cháng)江水凈化為我們能飲用的自來(lái)水呢？

播放自來(lái)水廠(chǎng)的`凈水過(guò)程影片。

經(jīng)過(guò)上述處理過(guò)的水，澄清透明，比較潔凈，是不是純凈物？

若水量不同，肥皂的量不同，現象又有何不同；用不同硬度的水洗衣服時(shí)，產(chǎn)生肥皂泡沫是否相同。

請同學(xué)們回憶日常生活，長(cháng)時(shí)間燒開(kāi)水的茶壺內壁有什么物質(zhì)？這些物質(zhì)如何形成？生活中通過(guò)什么樣的方法可以降低水的硬度？

一杯是加明礬并過(guò)濾后的井水，一杯是純凈水，你能采取什么樣的簡(jiǎn)單方法加以區分。

剛才經(jīng)過(guò)靜置沉淀、過(guò)濾、吸附這些操作凈化后的水能否用作醫療上的注射用水？

在實(shí)驗室，我們可以使用裝置（投影蒸餾裝置，并展示實(shí)物），采取蒸餾的方法制得凈化程度較高的水—蒸餾水。請同學(xué)們說(shuō)出蒸餾凈水的原理，其中包含了水的哪些物態(tài)變化。

通過(guò)水的汽化和液化，可以使水得到較高程度的凈化。事實(shí)上，得到凈化程度較高的水的方法還有很多，同學(xué)們可以上網(wǎng)，查資料等作一下了解。

同學(xué)們，我們要使被污染了的河水，得到初步凈化，要經(jīng)過(guò)哪些操作？

由此我們看到，若使污染的河水變得更清更藍，要耗費大量的人力、物力、財力。所以，我們在發(fā)展經(jīng)濟的過(guò)程中，一定要避免走先污染，后治理的老路。水的凈化很復雜，潔凈的水來(lái)之不易，我們要愛(ài)惜水資源，保護水資源，節約用水，防止水污染。我們都要為身邊的水資源做一些力所能及的事情。相信通過(guò)我們的共同努力，一定可以讓我們的生活環(huán)境更美好。

社會(huì )調查：請同學(xué)們調查，了解當地政府采取了哪些舉措來(lái)治理污染的水。

一位學(xué)生用透明的杯子盛接一瓶教室里的飲用純凈水，展示。大家看一看，該學(xué)生聞一聞，嘗一嘗。同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這種潔凈的水的有關(guān)物

理性質(zhì)。

學(xué)生回答：

井水、河水……加明礬……

把明礬加入盛井水的杯中攪拌、靜置，觀(guān)察并記錄現象，交流……

（有白色物質(zhì)生成）

閱讀教材p55，回答。（明礬溶于水后形成的白色物質(zhì)，能夠吸附懸浮于水中的不溶性雜質(zhì)，使它們從小顆粒變?yōu)榇箢w粒，從水中沉降出來(lái)。）

學(xué)生激烈討論……

學(xué)生甲：用漏勺子將煮熟的餃子和湯分開(kāi)；學(xué)生已：用地漏蓋子將固體垃圾和水分開(kāi)……

學(xué)生思考，歸納。

回答：都是用一種液體能通過(guò)，固體不能通過(guò)的物品，把固體和液體分開(kāi)。

同桌之間合作，動(dòng)手制作過(guò)濾器，并過(guò)濾加明礬靜置后的井水。

學(xué)生回答： 過(guò)濾后的水較澄清。當山泉水通過(guò)山上的小石塊、沙層時(shí)，小石塊、沙層起到了過(guò)濾的作用。

學(xué)生回答： 仍有臭味、仍顯黃色。

動(dòng)手制作簡(jiǎn)易活性炭?jì)羲�器，互相評價(jià)，取長(cháng)補短。把過(guò)濾后的玉帶河水通過(guò)簡(jiǎn)易凈水器凈化處理。

學(xué)生回答： 基本無(wú)氣味，無(wú)顏色。

課后討論探究，解答。

學(xué)生回答：長(cháng)江水，東城河水……

欣賞觀(guān)看�？春蠛�(jiǎn)要說(shuō)出自來(lái)水廠(chǎng)的凈水過(guò)程。

兩位學(xué)生分別用硬水（準備的井水），軟水（教室里的純凈水）（用水槽盛裝）加肥皂水洗滌毛巾（水量同，肥皂的量同），其他學(xué)生觀(guān)察現象有何不同。

學(xué)生通過(guò)閱讀教材p56內容回答。

學(xué)生通過(guò)閱讀教材p54內容，了解硬水有哪些危害。

思考，回答……

思考，回答……

不能，因為凈化程度不高。

學(xué)生回答：汽化和液化。

學(xué)生集體回答……

寫(xiě)調查報告。

通過(guò)熟悉的事物進(jìn)入課題。

發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言智能。

借助課件告知目標。

發(fā)揮學(xué)生運動(dòng)智能。

發(fā)揮學(xué)生語(yǔ)言智能，

把學(xué)生已有的生活知識遷移到課堂，以建構知識。

培養學(xué)生邏輯思維能力。

展現和發(fā)展學(xué)生運動(dòng)、人際關(guān)系智能。

通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生興趣

，并體現運動(dòng)智能。

。通過(guò)評價(jià)他人制作的簡(jiǎn)易凈水器，展現和發(fā)展自我認知智能。

拓展課堂知識，延伸課堂內涵。

通過(guò)影片，讓學(xué)生了解日常生活中比較實(shí)用的知識。

拓展課堂知識，延伸課堂內涵。

培養學(xué)生自學(xué)探究能力，

借助熟悉的生活知識，學(xué)生自然得出結論，體現建構知識。

及時(shí)鞏固，加深印象。

教育學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護、珍惜水資源。