教案活動(dòng)怎么寫(xiě)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的教案活動(dòng)怎么寫(xiě)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教案活動(dòng)怎么寫(xiě)
一、教案的形式
教案是教學(xué)設計的文字體現，有相對的格式與要求。教案的格式主要包括文字敘述式、表格式兩種。
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這是一種基本上全部以文字形式呈現出來(lái)的教案形式，在日常教學(xué)的應用最為廣泛。
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這是一種經(jīng)常出現的教案形式，一般有學(xué)校發(fā)給教師。
二、教案的主要內容
教案是上課的重要依據，通常包括：班級、學(xué)科、課題、上課時(shí)間、課的類(lèi)型、教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)內容、課的進(jìn)程和時(shí)間分配等。有的教案還列有教具和現代化教學(xué)手段（如電影、投影、錄像、錄音等）的使用、作業(yè)題、板書(shū)設計和課后自我反思與評價(jià)等項目。由于學(xué)科和教材的性質(zhì)﹑教學(xué)目的和課的類(lèi)型不同，教案不必具有固定的形式，下面課代表就來(lái)談?wù)劷贪傅母髂K具體該怎么寫(xiě)。
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1.課題（說(shuō)明本課名稱(chēng)）。
2.教學(xué)目標（或稱(chēng)教學(xué)要求，說(shuō)明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)）。
3.課型（說(shuō)明屬新授課，還是復習課）。
4.課時(shí)（說(shuō)明屬第幾課時(shí)）。
5.教學(xué)重點(diǎn)（說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題）。
6.教學(xué)難點(diǎn)（說(shuō)明本課學(xué)習時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識點(diǎn)）。
7.教具（或稱(chēng)教具準備，說(shuō)明輔助教學(xué)手段使用的工具）
8.教學(xué)過(guò)程（或稱(chēng)課堂結構，說(shuō)明教學(xué)進(jìn)行的內容、方法步驟）。
9.作業(yè)處理（說(shuō)明如何布置書(shū)面或口頭作業(yè)）。
10.板書(shū)設計（說(shuō)明上課時(shí)準備寫(xiě)在黑板上的內容）。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程的步驟
在教案書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，教學(xué)過(guò)程是關(guān)鍵，它包括以下幾個(gè)步驟。
1.導入新課
�。�1）設計應新穎活潑、精當概括。
�。�2）怎樣進(jìn)行，復習哪些內容？
�。�3）提問(wèn)哪些學(xué)生，需用多少時(shí)間等。
2.講授新課
�。�1）針對不同教學(xué)內容，選擇不同的教學(xué)方法。
�。�2）怎樣提出問(wèn)題，如何逐步啟發(fā)、誘導？
�。�3）教師該怎么教、學(xué)生該怎么學(xué)？詳細步驟安排，需用時(shí)間。
3.鞏固練習
�。�1）練習要設計精巧、有層次、有坡度、有密度。
�。�2）怎樣進(jìn)行，誰(shuí)上黑板板演？
�。�3）需要多少時(shí)間。
4.歸納小結
�。�1）怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納？
�。�2）需用多少時(shí)間。
5.作業(yè)安排
�。�1）布置哪些內容？要考慮知識拓展性、能力性。
�。�2）需不需要提示或解釋。
三、教案的主要作用
�。ㄒ唬┙贪甘墙虒W(xué)活動(dòng)的依據
寫(xiě)好教案是保證教學(xué)取得成功,提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教學(xué)過(guò)程是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙邊活動(dòng)過(guò)程。如果不認真書(shū)寫(xiě)教案,教學(xué)過(guò)程中必然目標模糊,心中無(wú)數,要求不當,隨心所欲，而最終無(wú)法取得好的教學(xué)效果。
�。ǘ┙贪赣欣诮虒W(xué)水平的提高
在這個(gè)過(guò)程中,教師不僅要研究教材的知識體系、學(xué)生學(xué)習教材的狀況(接受水平、心理特點(diǎn)和思維規律),而且要按照課程標準的精神,分析教材的編寫(xiě)意圖和教材特點(diǎn),分析教材的知識結構、體系和深廣度,特別是要以整體為背景,分析各部分教材的特點(diǎn),明確教材的要求,教材的重點(diǎn)難點(diǎn),分析知識的價(jià)值功能,醞釀設計教學(xué)過(guò)程,確定教學(xué)方法。教學(xué)水平的提高,在很大程度上取決于對教材的鉆研。
擴展資料：
教案后活動(dòng)評析怎么寫(xiě)
提高備課的水平有很多途徑，其中，教后反思與再備課，就是十分有效的方法。
對教案的教后反思，是教師教學(xué)過(guò)程不可缺少的一個(gè)必要環(huán)節，既是上一個(gè)教學(xué)過(guò)程的結束，又是下一個(gè)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)始。它能夠補充完善教案，積累教學(xué)經(jīng)驗，提高備課的針對性和實(shí)效性，促進(jìn)教學(xué)不斷改進(jìn)和發(fā)展。同時(shí)，它為教師進(jìn)行教育科研提供豐富的第一手資料，有利于克服教學(xué)的單向性，加強師生的交流互動(dòng)，密切師生關(guān)系。因而，對教案的教后反思就構成再備課(或成為二次備課)的核心內容。
一、教后反思(再備課)的基本活動(dòng)項目
一般說(shuō)來(lái)，教后反思(再備課)可著(zhù)重從以下三個(gè)方面進(jìn)行：
(一)反思課堂中問(wèn)題情境設計的趣味性、典型性與層次性
課堂教學(xué)中啟迪學(xué)生思維、培養學(xué)生能力是在一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題情境和問(wèn)題解決中實(shí)現的。為了使學(xué)生積極地進(jìn)入思維狀態(tài)并能獲得成果，所設計的問(wèn)題必須是典型的、有趣的和具有層次性的，要符合學(xué)生的“最近發(fā)展區”，而這些在經(jīng)歷了教學(xué)實(shí)踐后，當然就有了更深的體會(huì )和更好的改進(jìn)。此時(shí)，再反思和進(jìn)行教案的改進(jìn)，就變得更有針對性。
(二)反思解題方法、解題結果、問(wèn)題延伸與突發(fā)問(wèn)題的處理
教學(xué)時(shí)，在問(wèn)題的解決過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì )迸發(fā)出許多思維的火花--新穎的觀(guān)點(diǎn)、巧妙的構思、多樣的解法、問(wèn)題的延伸，也會(huì )產(chǎn)生一些認識上的錯誤，這些往往又是教師始料不及的突發(fā)性問(wèn)題。教師在課堂上要珍惜、利用這些思維的火花及認識的錯誤，因勢利導加以探究，教后更應從科學(xué)性、嚴謹性與學(xué)科的意義等方面去反思、審視它們，分析學(xué)生思維的火花及認識錯誤形成的原因，總結因勢利導的優(yōu)化方法和處理突發(fā)發(fā)現問(wèn)題的靈活技巧，然后加以整理記錄(再備課)，使以后的教學(xué)胸有成竹。
(三)反思教學(xué)方法和師生情感交流方式是否合理、得當
“教學(xué)有法，但無(wú)定法”。一節課的成功與否，首先取決于本課的教法設計和實(shí)施，也取決于師生情感交流是否順暢得當。對某一教學(xué)內容，教師采用哪種方法更合適有效--是啟發(fā)講授還是激勵探討，是講練結合還是指導自學(xué)，是實(shí)驗演示還是實(shí)驗操作……采用的教法能否激發(fā)學(xué)生的求知欲望和參與興趣，能否調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，是否有利于學(xué)生的知識掌握和能力發(fā)展，是否有利于師生的情感交流，是否體現了以人為本、以學(xué)為主的新課程精神，這些在教后反思中也會(huì )得到較為清楚的回答。這樣，教師便能總結成功因素，分析失敗原因，堅持優(yōu)良的或改進(jìn)、改換不當的教法和情感交流方式。
二、教后記的基本內容
通過(guò)教學(xué)反思，教師可以將學(xué)會(huì )教學(xué)與學(xué)會(huì )學(xué)習結合起來(lái)，努力提高自己教學(xué)方式的可行性和合理性，可以取得理想的教學(xué)效果。
教后記是活頁(yè)教案中很不起眼的一小塊，寫(xiě)好教后記首先是教師責任心的具體表現，是教師課堂教學(xué)自我反饋的一種好形式。
教后記其實(shí)就是教師在教完課后，對教學(xué)預案設計和實(shí)施過(guò)程進(jìn)行回顧，總結和反思，將經(jīng)驗、教訓等記錄下來(lái)，作為改進(jìn)教學(xué)的依據和提煉教育科研課題的資料。它是對已完成教案的完善和補充，是課堂教學(xué)的總結和升華，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，有著(zhù)很重要的促進(jìn)作用，教師(特別是新教師)必須重視并及時(shí)寫(xiě)好教后記。
教后記的內容主要包括六種內容：
(一)記成功做法
即將教學(xué)過(guò)程中達到預先設想目的取得良好教學(xué)效果的做法，如將形象貼切的比喻，巧妙的導入新課，留有懸念的結束語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生思維的提問(wèn)等記錄下來(lái)。有時(shí)這可能僅僅是一句話(huà)，但它對今后的教學(xué)將提供最直接的參考。如教師講“遺傳”第一節時(shí)，以一個(gè)問(wèn)題結尾：一對夫婦，男的是單眼皮、小眼睛，女的是雙眼皮、大眼睛，假如他們生了一個(gè)孩子，孩子應是什么樣的眼睛?每當此時(shí)，學(xué)生的思維就異�；钴S，七嘴八舌地開(kāi)始爭論，表現出極大的興趣。這個(gè)結尾被任課教師記錄下來(lái)，并應用到以后的教學(xué)實(shí)踐當中，深受學(xué)生的歡迎。
(二)記失敗之處
記失敗之處就是將處理不當的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，安排不妥的教學(xué)內容，方法陳舊、演示失敗、指導不力、知識性的錯誤，教案與實(shí)際教學(xué)脫節，以及當堂沒(méi)有處理好的學(xué)生的問(wèn)題等等記錄下來(lái)，使之成為以后教學(xué)應吸取的教訓。
其實(shí)，教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，即使最成功的教學(xué)過(guò)程，也難免有疏漏失誤之處，把這些“敗筆”記錄下來(lái)，認真反思，仔細查找根源，尋求對策，以免重犯，教學(xué)必然日臻完善。
(三)記教學(xué)機智
就是把授課過(guò)程中偶然出現的靈感或解決問(wèn)題的方法記下來(lái)，供以后參考。課堂教學(xué)中常會(huì )有這樣的情況，當學(xué)生對某一問(wèn)題產(chǎn)生錯誤認識時(shí)，若教師總是簡(jiǎn)單地予以否定，則難以令學(xué)生信服，甚至會(huì )產(chǎn)生逆反心理。這時(shí)如果順著(zhù)學(xué)生錯誤的思路，誘導學(xué)生自己導出錯誤結論，學(xué)生就會(huì )迷途知返。
(四)記學(xué)生問(wèn)題
記教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的迷惑點(diǎn)，作業(yè)中暴露的欠缺點(diǎn)及在考試中出現的失分點(diǎn)，并力爭在短時(shí)期內有針對性地進(jìn)行補救。教師要善于觀(guān)察和捕捉學(xué)生的反饋信息，在上完一節課之后應及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，傾聽(tīng)學(xué)生對教學(xué)的意見(jiàn)和建議，及時(shí)記錄下來(lái)，這對于改進(jìn)教學(xué)是非常必要的。
(五)記學(xué)生見(jiàn)解
即把學(xué)生“智慧的火花”(如獨到的見(jiàn)解，好的思路)記下來(lái)，為今后教學(xué)補充新鮮血液。對于一些錯誤見(jiàn)解，只要它存在普遍性，當堂剖析也會(huì )收到良好的教學(xué)效果。
(六)記學(xué)習心得
即把教參、資料、相關(guān)書(shū)籍以及老教師的一些教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)法指導以及公開(kāi)課、觀(guān)摩課的收獲記錄下來(lái)，寫(xiě)入教后記，在今后的教學(xué)中加以消化、吸收，從而提高自身的教學(xué)水平。
特別要指出的是，教后記主要是為教師以后編寫(xiě)教案改進(jìn)教學(xué)，積累素材為教研提供信息作準備，不需要長(cháng)篇大論，只需用精煉的語(yǔ)言將所思所想記錄在教案后。另外，教后記往往是教師在課后用很短的時(shí)間完成，語(yǔ)言必須簡(jiǎn)潔明了，有時(shí)一個(gè)詞、一個(gè)記號即可。
教后記雖然蘊含了豐富的內容，但僅是反思教學(xué)的一小部分，真正要想通過(guò)反思教學(xué)使自己成為學(xué)者型的教師，還需在今后的教學(xué)中不斷的探索和實(shí)踐。
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