幼兒園小班左右教案
幼兒園小班左右教案怎么寫(xiě)？通過(guò)此次的教案，讓幼兒們使學(xué)生建立有關(guān)上下，前后、左右的初步空間概念，能用自己的語(yǔ)言表達物體具體的位置與順序。以下是小編為您整理的幼兒園小班左右教案資料，歡迎閱讀！
幼兒園小班左右教案
一、教材分析
本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認識了前后，上下的基礎上進(jìn)一步認識左右，因此，我緊密地圍繞新課標闡述的建議，結合三維目標確立了本課的目標。
知識目標：通過(guò)有趣的具體活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)會(huì )左右的意義，能確定物體左右的位置與順序。
能力目標：使學(xué)生建立有關(guān)上下，前后、左右的初步空間概念，能用自己的語(yǔ)言表達物體具體的位置與順序。
情感目標：在活動(dòng)中使學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)的趣味和快樂(lè )，從而獲得積極的情感體驗。
根據以上目標，我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)：認識左右的位置關(guān)系，正確確定左右。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )“左右”的相對性，會(huì )用左右描述物體的相對位置。
二、教學(xué)方式，學(xué)習方式。
根據教材的特點(diǎn)，我采用以學(xué)生活動(dòng)為主導取向的活動(dòng)建構式的教學(xué)方式，學(xué)生通過(guò)一系列既聯(lián)系生活實(shí)際又具有實(shí)踐性的活動(dòng)建構新知，讓數學(xué)學(xué)習真正成為師生互動(dòng)交流的一個(gè)過(guò)程展示。一年級學(xué)生活潑、好動(dòng)、喜好新鮮事物，有很強的求知欲。在他們的.生活中已有過(guò)無(wú)意識的左右的認識，因此，在教學(xué)中我努力挖掘學(xué)生身邊的學(xué)習資源，為他們創(chuàng )建一個(gè)發(fā)現探索的思維空間。同時(shí)，我還注意培養學(xué)生的評價(jià)能力，給學(xué)生自評、互評的機會(huì )，把評價(jià)的權力留給學(xué)生。
三、教學(xué)流程
根據學(xué)生的主認知規律和年齡特征，我利用學(xué)生熟悉的卡通人物米老鼠這一形象貫穿整個(gè)課堂。我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。
第一環(huán)節：動(dòng)中辨左右。
生活化的情境是學(xué)生熟悉，喜愛(ài)和了解的，結合動(dòng)畫(huà)，通過(guò)提出問(wèn)題學(xué)生的認識由生活過(guò)渡到數學(xué)上來(lái)，本節課我從生活實(shí)際引入，讓學(xué)生觀(guān)看以下課件，通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察在聯(lián)系實(shí)際生活這樣知道行人和車(chē)輛都要右側通行的交通規則這一生活常識。并且要在生活當中一定要遵守交通規則。然后我再利用平時(shí)上課時(shí)學(xué)生發(fā)言時(shí)要舉手這一常知，更進(jìn)一步的引出左右，同時(shí)我又讓學(xué)生在自己的身體上在找一找像左右手這樣的部位，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，并用手去摸一摸，聽(tīng)口令做游戲這些大量的具體情境，讓學(xué)生獲取大量的感性材料，從而使學(xué)生在自己的身體上感知左右，經(jīng)歷形成左右方位感的過(guò)程。更進(jìn)一步的體現了在生活當中處處有數學(xué)這一理念。最后學(xué)生和動(dòng)畫(huà)一起做動(dòng)作，通過(guò)動(dòng)一動(dòng)來(lái)加深學(xué)生對左右的認識。
第二環(huán)節：動(dòng)中用左右。
在學(xué)生對左右有了更進(jìn)一步的認識之后，我為了滿(mǎn)足學(xué)生樂(lè )于助人的這一積極性，讓學(xué)生利用剛剛學(xué)到左右的知識幫助米老鼠找到上樓梯的正確方向。這個(gè)環(huán)節提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，緊接著(zhù)我又讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己前后左右學(xué)生的名字，來(lái)做找朋友的游戲，這個(gè)環(huán)節使學(xué)生在生活中體驗到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
第三環(huán)節：動(dòng)中說(shuō)左右。
學(xué)生認識自身的左右之后，我又設計了一個(gè)擺一擺，說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)。在這個(gè)環(huán)節中我首先讓學(xué)生利用自己手中的學(xué)具聽(tīng)要求來(lái)按順序擺一擺，讓學(xué)生互相評議擺的是否正確，然后我又根據學(xué)生擺學(xué)具的順序給學(xué)生提出了幾個(gè)有代表性的問(wèn)題，學(xué)生回答，之后我放手讓學(xué)生自己的去提出問(wèn)題，由學(xué)生來(lái)解答。在這一環(huán)節中真正體現了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主導地位。
第四環(huán)節：動(dòng)中悟左右。
我針對左右的相對性是本課教學(xué)難點(diǎn)這一特點(diǎn)，我設計了師生互動(dòng)，我和學(xué)生面對面一起舉起右手，讓學(xué)生觀(guān)察有什么不同，讓學(xué)生說(shuō)出怎樣才能使老師舉手的方向和他們的一樣，通過(guò)這一個(gè)過(guò)程，引導學(xué)生說(shuō)出方向不同，左右位置就不同。在這里我又給學(xué)生舉出了一個(gè)例子，上間操時(shí)在學(xué)生的前面都有二個(gè)大學(xué)生在領(lǐng)操，一個(gè)是面對學(xué)生的，一個(gè)是背對學(xué)生的，讓學(xué)生說(shuō)出應該和哪個(gè)學(xué)生的方向一致，通過(guò)學(xué)習到的知識學(xué)生就可能輕松的回答出來(lái)這個(gè)問(wèn)題了。這時(shí)還可以讓學(xué)生想一想生活中的例子。這樣一來(lái)教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生在師生互動(dòng)和生活實(shí)際中領(lǐng)悟到了。
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