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初中課文《秋水》優(yōu)秀教案（精選10篇）
初中課文《秋水》是一篇優(yōu)秀的思想類(lèi)古文，通過(guò)闡述和表達莊子的思想，表達了人生思考，下面是小編為大家提供的初中課文《秋水》優(yōu)秀教案，一起來(lái)看看這課是怎么進(jìn)行教學(xué)的吧！
初中課文《秋水》優(yōu)秀教案 1
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
魯迅先生在《漢文學(xué)史綱要》中曾經(jīng)這樣評價(jià)一位古人：“其文則汪洋辟闔，儀態(tài)萬(wàn)方，晚周諸子之作，莫能先也�！边@位作家是誰(shuí)？成語(yǔ)“望洋興嘆”“貽笑大方”又出自他的哪篇文章？
�。▽W(xué)生回答）
明確：莊子《秋水》板書(shū)課題引入課文
二、簡(jiǎn)介《莊子》并解題
學(xué)生介紹后，教師點(diǎn)撥補充：
莊子名周，戰國時(shí)期宋國蒙人，大體與孟軻同時(shí)或稍后。他繼承并發(fā)展了老子的思想，是道家學(xué)派的重要代表人物，與老子并稱(chēng)“老莊”。
《莊子》一書(shū)，漢代著(zhù)錄為五十二篇，現存三十三篇。其中《內篇》七篇，通常認為是莊子本人所著(zhù)；《外篇》十五篇，《雜篇》十一篇，有莊周門(mén)人及后來(lái)道家的作品。
莊子的思想屬主觀(guān)唯心主義體系。他片面夸大一切事物的相對性，否定客觀(guān)事物的差別，在認識上走向相對主義。莊子對待生活的態(tài)度是一切順應自然。在政治上主張無(wú)為而治。
莊子的文章，想像奇幻，構思巧妙，善用寓言和比喻，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義的藝術(shù)風(fēng)格。魯迅先生在《漢文學(xué)史綱要》中曾經(jīng)這樣評價(jià)他的文章：“其文則汪洋辟闔，儀態(tài)萬(wàn)方，晚周諸子之作，莫能先也�！�
《秋水》是《莊子·外篇》中最重要的一篇，它以河伯和海神對話(huà)的形式，討論了“價(jià)值判斷的無(wú)窮相對性”的問(wèn)題。課文節選《秋水》開(kāi)頭的一段，單看此文，寓意已經(jīng)有了新的理解。
三、課文分析
1．教師范讀課文（提醒字詞讀音及斷句）
2．學(xué)生自由朗讀課文
3．學(xué)生自讀課文，交流課前預習時(shí)制作的知識卡片
合作小組交流，互相補充、討論、明確，在此基礎上，小組推薦展示1－2名學(xué)生的卡片。教師提示重點(diǎn)知識點(diǎn)，師生共同討論，歸納其用法及意義。
�。�1）通假字
涇流之大（“涇”通“徑”，徑直）
不辯牛馬（“辯”通“辨”，辨別，區別）
�。�2）古今異義詞
順流而東行，至于北海（“至于”，是動(dòng)詞“至”和介詞“于”的連用，意為“到達”。今僅用作另提一事的.連詞）
東面而視（“東面”，臉朝東。今指東邊）
�。�3）詞類(lèi)活用
秋水時(shí)至（名詞“時(shí)（季節）”作動(dòng)詞“至”的狀語(yǔ)：隨季節，按季節）
順流而東行（方位名詞“東”，作動(dòng)詞“行”的狀語(yǔ)：朝東，向東）
以天下之美為盡在己（形容詞“美”，作介詞“以”的賓語(yǔ)，用作名詞：美景）
�。�4）一詞多義
�。�5）句式
聞道百，以為莫己若者，我之謂也（判斷句�！坝谩�，……也”表示判斷）
以為莫己若者（賓語(yǔ)前置句。否定句中，代詞“己”作賓語(yǔ)前置。）
我之謂也（賓語(yǔ)前置句。助詞“之”是賓語(yǔ)前置的標志。）
吾長(cháng)見(jiàn)笑于大方之家（被動(dòng)句。用“見(jiàn)……于……”表示被動(dòng)）
以天下之美為盡在己（“以……為……”是古漢語(yǔ)常見(jiàn)的固定形式，可譯為“認為……是……”“覺(jué)得……是……”）
吾非至于子之門(mén)，則殆矣（“非……，則……”，是副詞“非”和連詞“則”的配合格式，可譯為“（要）不是，就……”）
且夫我嘗聞少仲尼之聞（“且夫”，連詞。連接上句或上段，用在下句或下段的開(kāi)頭，可譯為“再說(shuō)”“況且”，表示意思推進(jìn)一層）
�。�6）出自本文的成語(yǔ)
望洋興嘆：仰望海神而興嘆。原指看到人家的偉大，才感到自己的渺小。今多比喻力量不夠，感到無(wú)可奈何。望洋，亦作“望羊”，仰視的樣子。
貽笑大方：留下笑柄給內行人，讓內行的人笑話(huà)。貽，遺留。大方，大方之家，指修養很高、明白道理的人。常用作謙詞
4．學(xué)生齊讀課文，研讀討論
�。�1）引導學(xué)生用課文原句回答下列問(wèn)題
�、俸硬谑裁辞闆r下欣然自喜？
�、诤硬疄楹巍笆夹涿婺�，望洋向若而嘆”？
�、酆硬疄槭裁凑J為自己“長(cháng)見(jiàn)笑于大方之家’？
初中課文《秋水》優(yōu)秀教案 2
教學(xué)目標：
1、初步了解莊子及《莊子》一書(shū)。
2、積累文中重要的實(shí)詞、虛詞和句式。
3、對比手法的運用。
4、領(lǐng)會(huì )主旨，明確寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
昨天我們開(kāi)始了一篇新的文言文的學(xué)習，課題是---《秋水》。上一節課我們的主要任務(wù)是疏通文意，老師先看看大家學(xué)習和復習的效果。
1、秋水時(shí)至：
2、百川灌河：
3、不辯牛馬：
4、以天下之美為盡在己：
5、東面而視：
6、不見(jiàn)水端：
7、始旋其面目：
8、始旋其面目：
9、望洋：
10、以為莫己若：
11、少仲尼之聞：
12、輕伯夷之義：
13、則殆矣：
14、 大方之家：
對于文言詞語(yǔ)的積累是學(xué)習文言文的基礎，希望大家多加留意。
二、今天我們進(jìn)行更深入地學(xué)習。先將課文齊讀一次。
三、概括內容：剛才大家朗讀的這段文字是《莊子》中《秋水》原文節選部分，但仍有相對完整的故事情節，用自己的話(huà)請用自己的話(huà)概括這則寓言故事的主要內容。
你認為概括內容，應該抓住哪些要素呢？(誰(shuí)干什么，什么東西怎么樣)
四、理清思路：
對于一篇要熟讀成誦的文言文而言，理清寫(xiě)作思路，尤其重要。如果讓你給短文分層，明確文章的寫(xiě)作思路，你會(huì )怎樣劃分？
第一層：河伯見(jiàn)黃河
(“秋水時(shí)至”---“為盡在己”)
第二層：河伯見(jiàn)北海
(“順流而東行”---“大方之家”)
五、深入文本：
河伯從見(jiàn)黃河到見(jiàn)到北海，處處都在發(fā)生變化。文章寫(xiě)了哪些“變”?你是怎樣理解這些變化的？
1、“水”在變：黃河寬闊，“不辯牛馬”;北海壯闊，“不見(jiàn)水端”。
2、河伯的認識在變：河伯見(jiàn)黃河，“欣然自喜，以天下之美為盡在己”，他躊躇滿(mǎn)志，驕傲自滿(mǎn)；河伯見(jiàn)北海，“望洋向若而嘆曰”，虛心認錯，甘拜下風(fēng)。
3、河伯的神態(tài)在變：河伯見(jiàn)黃河，“欣然自喜”一“喜”寫(xiě)出了河伯得意洋洋的神態(tài)；“向若而嘆”一“嘆”寫(xiě)出了河伯羞愧佩服的神態(tài)。
點(diǎn)明：對比手法的運用
六、明確寓意：
這篇文章是《莊子》這部集子中非常重要的一篇。這是一篇寓言。寓言的'特點(diǎn)是---篇幅短小，寄寓道理。你是怎樣理解這篇寓言的？說(shuō)說(shuō)你從中受到的啟發(fā)。
1、這是一篇
2、這篇文章好在
3、我從這篇文章中明白了
教師示范：這是一篇寫(xiě)河神與海神對話(huà)的寓言。
這篇文章好在通篇比喻，將深奧的哲理寄托在簡(jiǎn)單生動(dòng)的故事中。
我從這篇文章中明白了個(gè)人的知識有限，知識的大小是相對的。如果驕傲自滿(mǎn)就難免貽笑大方。
初中課文《秋水》優(yōu)秀教案 3
一、教學(xué)目標
1、知識目標
�、帕私獠⒄莆瘴闹谐Ｒ�(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法及重要句式。進(jìn)一步學(xué)習直譯和意譯。
�、评斫馇f子及其哲學(xué)思想，準確把握文章的思想內容。
�、窃诶斫庾衷~句及文章內容、結構層次的基礎上背誦全文。
2、能力目標
�、磐ㄟ^(guò)自讀，培養和提高學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。
�、婆囵B學(xué)生初步鑒賞文言文的能力。
3、德育目標
使學(xué)生懂得“人外有人，天外有天”的哲學(xué)道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、重點(diǎn)理解“徑流、涘、旋其面目、望洋向若、少、輕、殆、大方之家”等詞語(yǔ)。
2、整理并歸納“焉、于、而”等詞語(yǔ)的意義和用法。
3、了解“非……則……”和“見(jiàn)……于……”兩種固定句式。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、借助語(yǔ)境推斷文言詞語(yǔ)的意義。
2、理解河伯對海神若的那番感嘆。
四、教學(xué)方法
1、朗讀法。本文是節選內容，短且易懂，宜于以讀帶講。反復閱讀利于疏通文意，理解課文內容的突破口，可通過(guò)教師范讀、學(xué)生齊讀、自讀、默讀等多種形式完成教學(xué)任務(wù)。
2、問(wèn)答法。用針對性的問(wèn)題調動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養學(xué)生自學(xué)的能力。
3、探究拓展法。指導學(xué)生閱讀《莊子》中的有關(guān)篇目(《金榜》上的《神龜·鵷鶵·鯈魚(yú)》和《讀本》上的《庖丁解�！�，開(kāi)拓視野，更深入地了解莊子及其哲學(xué)思想。
五、課時(shí)安排：
1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
一、課前預習
在課前讓學(xué)生對照《金榜》上的“基礎歸納整合”中的字音辨認、通假字、古今異義、重點(diǎn)實(shí)、虛詞、詞類(lèi)活用、文言句式在書(shū)上作上記號;每人發(fā)張白紙把全文翻譯一遍。
二、課文導入
同學(xué)們，我們在初中階段(九年級下冊語(yǔ)文書(shū)第五單元)曾學(xué)過(guò)《莊子》中的兩則故事，大家還記得是哪篇嗎?
明確：《惠子相梁》和《莊子與惠子游于濠梁》)。這兩篇文章用機敏、幽默、詼諧的語(yǔ)言提到過(guò)一種像鳳凰一類(lèi)的鳥(niǎo)叫鵷鶵，形容它為“夫鵷鶵發(fā)于南海，而飛于北海，非梧桐不止，非練食不食，非醴泉不飲”;以及名句：“子非魚(yú)，安知魚(yú)之樂(lè )?”
今天我們繼續學(xué)習莊子的散文——《秋水》，本文是節選其中的第一段(板書(shū)題目)。
三、介紹莊子及其哲學(xué)思想
請同學(xué)們翻開(kāi)《金榜》第148頁(yè)，自己閱讀有關(guān)莊子的助讀資料。
教師補充：莊子一生的文學(xué)成就匯聚在《莊子》這本書(shū)中，春秋戰國時(shí)期，學(xué)派眾多，百家爭鳴，在諸子散文中，莊子尤其擅長(cháng)用寓言故事說(shuō)理，同學(xué)們以前有沒(méi)有閱讀過(guò)莊子的寓言故事?
舉例：莊子的'生活及其貧困，曾住過(guò)陋巷,打過(guò)草鞋，并向監河侯借糧，楚威王聽(tīng)說(shuō)他很有才華，派使臣攜重金欲聘他為相，他卻對使臣說(shuō)：“千金是很重的財物，卿相是尊貴的地位，你難道沒(méi)有看到祭祀用的牛嗎?人們養它幾年，然后給它披上繡花衣服，送進(jìn)太廟，殺了作祭品。到這時(shí)，它即使想做一頭自由自在的小豬也不行，你快走吧，不要玷污我�！薄梢�(jiàn)莊子是一位淡泊名利，向往那種不受任何拘束、自由自在的生活。
又例如：莊子的妻子死了，惠子前去吊唁，看到莊子正伸開(kāi)雙腿，像簸箕一樣坐著(zhù)，敲著(zhù)瓦盆唱歌，莊子認為人的生來(lái)死往的變化就如同春夏秋冬一樣周而復始。今天我們一起來(lái)學(xué)習《秋水》這篇文章，看看莊子是否又在用寓言說(shuō)理?
初步明確：莊子說(shuō)理具有“縱橫捭闔”“汪洋恣肆”的特點(diǎn)。
四、聽(tīng)錄音，請學(xué)生思考問(wèn)題：
�、偃目梢苑譃閹讓�?
明確：全文分為兩層。
第一層從“秋水時(shí)至”到“天下之美為盡在己”，寫(xiě)黃河的壯闊和河伯的驕傲自滿(mǎn)。
第二層從“順流而東行”至“吾長(cháng)見(jiàn)笑于大方之家”，寫(xiě)河伯見(jiàn)到大海后自嘆不如。
�、诔醪矫鞔_全文的主旨：
明確：本文以河神見(jiàn)海神為喻，說(shuō)明人的認識是有限的，通過(guò)開(kāi)拓視野加以比較，就能感覺(jué)出自己的不足。如果盲目的驕傲自滿(mǎn)，就難免會(huì )貽笑大方。要懂得山外有山，天外有天。
五、引導學(xué)生翻譯第一自然段與第二自然段：
邊翻譯邊歸納文言基礎知識：板書(shū)：
(一)通假字：“涇”同“徑”，直“辯”同“辨”，分辨
(二)詞類(lèi)活用：
(1)秋水時(shí)至：時(shí)，名詞作狀語(yǔ)，按照時(shí)令
(2)順流而東行：東，名詞作狀語(yǔ)，向東
(3)東面而視：東，名詞作狀語(yǔ)，朝東
(4)以天下之美為盡在己：美，形容詞作名詞，美好的東西
(5)且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者：少，形容詞作名詞，小看
輕，形容詞作名詞，輕視
(三)、重點(diǎn)句式：
(1)聞道百(定語(yǔ)后置)
(2)以為莫己若(賓語(yǔ)前置)我之謂也(賓語(yǔ)前置)
(3)且夫我嘗聞少仲尼(固定句式：且夫……，再說(shuō))
(4)吾長(cháng)見(jiàn)笑于大方之家(被動(dòng)句：非……則……，如果不……就)
(5)“吾長(cháng)見(jiàn)笑于大方之家”：被動(dòng)句,“見(jiàn)……于……”(固定句式)見(jiàn)，表被動(dòng)引出動(dòng)作發(fā)出者
(四)古今異義：
古義今義
東面：臉朝動(dòng)方位名詞，東邊
面目：臉色，神情臉的形狀，相貌
至于：到，達到表示另提一事
大方：修養很高，明白道理對財物不計較;言談舉止自然
北海：北方的大海，指東海的北部我國一部分海域
于是：在這時(shí)，這時(shí)候連詞，表承接
六、引導學(xué)生分析本文在寫(xiě)作上的特點(diǎn)：
明確：本文通過(guò)通篇設喻，用河神見(jiàn)海神的寓言故事說(shuō)明哲理。生動(dòng)形象，深入淺出，通俗易懂。并在行文的過(guò)程中巧妙地運用了對比的手法;河伯“欣然自喜”與“望洋向若而嘆”的對比。在對比中使情節加以推動(dòng)，在對比中河伯大徹大悟，有了新的認識。
七、引導學(xué)生結合實(shí)際，談?wù)劚疚恼軐W(xué)啟示。
明確：
a、人貴有自知之明
b、謙受益，滿(mǎn)招損
c、自大由于無(wú)知
d、知恥近乎勇
e、克服主觀(guān)主義，防止片面性
g、有比較才有鑒別
八、學(xué)生朗讀全文，強調要讀出河伯“欣然自喜”的神態(tài)，見(jiàn)了北海后感嘆的語(yǔ)氣以及明確了自己見(jiàn)笑于大方之家的語(yǔ)氣。
(可叫學(xué)生分角色朗讀，揣摩人物語(yǔ)氣)
九、布置課后作業(yè)：
1、完成《金榜》中的習題。
2、將體會(huì )的哲學(xué)道理寫(xiě)到周記中。
初中課文《秋水》優(yōu)秀教案 4
教學(xué)目標：
1.指導學(xué)生領(lǐng)悟莊子的思想在《秋水》中的體現
2.進(jìn)一步體味莊子思想的深刻含義及現實(shí)意義。
課前準備:
完成第一課時(shí)詞語(yǔ)疏通的教學(xué)并要求全文背誦，請同學(xué)們以四人為組查找莊子最有名的寓言故事。
教學(xué)安排:
二課時(shí)
教學(xué)步驟:
第二課時(shí)
1.導入
師：前一段時(shí)間我們一直在學(xué)習諸子百家散文，其中著(zhù)名的有哪幾家?
生：儒家、道家、法家、墨家……
師：著(zhù)名學(xué)者南懷瑾這樣說(shuō)：“儒家像糧食店，絕不能打，否則打倒了儒家，我們就沒(méi)有飯吃;道家則是藥店，如果不生病，一生也可以不必理會(huì )它，要是一生病，就非自動(dòng)找上門(mén)去不可�！倍嗌倌陙�(lái)，道家思想對亂世中飽經(jīng)創(chuàng )傷的心靈給予了莫大的慰藉，而道家集大成的人物便是莊子。在現今高度發(fā)達的社會(huì )里，莊子思想對于我們或許更有一種特殊的感受和意義，今天就讓我們來(lái)感受一下莊子的精神世界。
師：莊子是一個(gè)善于用寓言講故事的人，他講了許多有趣的故事，我們現在常用的“井底之蛙”就是其中的一個(gè)，有哪位同學(xué)能講給大家聽(tīng)聽(tīng)?
生：井底之蛙對東海的大甲魚(yú)說(shuō)：我快樂(lè )極了，出來(lái)時(shí)在井欄上跳躍，回去時(shí)在井底休息;在水里游的時(shí)候，水會(huì )浮起我，到水底的時(shí)候呢，有泥巴來(lái)按摩我的腳，可看看旁邊的小蝌蚪、小螃蟹它們就比不上我了。我獨據一池井水，跳躍其間，無(wú)比自在，你也進(jìn)來(lái)享受享受吧!可是甲魚(yú)的左腳還沒(méi)有跨進(jìn)去，右膝卻已被絆住了。它緩緩地說(shuō)道：東海有一千里長(cháng)，八千尺高，即便連年旱災水災海水都不曾為之減少或增加，這才是它真正的快樂(lè )呢!井底之蛙聽(tīng)了之后若有所思。(可簡(jiǎn)要講述)
師：莊子通過(guò)這樣的一個(gè)故事想告訴我們一個(gè)什么道理呢?
生：不要自以為是，天外有天……
2.領(lǐng)悟課文《秋水》中莊子的思想含義
(1)師：那么課文《秋水》中講述了一個(gè)什么故事，要告訴我們什么道呢?請全體同學(xué)齊聲朗讀課文，思考這個(gè)問(wèn)題。
生：以河伯與北海若的一段對話(huà)說(shuō)明要謙虛，不能自滿(mǎn);山外有山，天外有天;強中自有強中手……
(2)師：我們從課文中的什么地方可以得出這樣的結論?請同學(xué)們散讀文章的第二段，從文中找出最關(guān)鍵的詞句。
(3)師請生一邊回答，一邊自己出示板書(shū)：
水——�！斓�
小石小木大山
中國——四�！斓�
小米�！蠹Z倉
小洞穴曠野
人——萬(wàn)物
毫末馬體
(4)師總結歸納：
我們來(lái)看看課文中的這幾個(gè)比較，“百川之水，莫大于�！�，四海與天地比，好似小石小木與大山，中國與海內比，有如小米粒在大糧倉中，四海在天地之間，猶如小洞穴在曠野里，人與萬(wàn)物比，又如毫末在馬體上，同樣的“四�！币驗樗鹊膶ο蟛煌�，也被比成了“大糧倉”和“小洞穴”，同一個(gè)事物，可以是大的，也可以是小的，我們很自然地可以得出這樣的結論：事物的大和小是相對的。(出示板書(shū))
水——�！斓�
小石小木大山大和小
中國——四�！斓厥窍鄬Φ摹�
小米�！蠹Z倉
小洞穴曠野
人——萬(wàn)物
毫末馬體
3.由課內知識延伸至課外，進(jìn)一步理解莊子思想的深刻含義。
(1)師點(diǎn)撥：由前面我們所得出的“大小是相對的”結論，很容易能想到物理學(xué)家愛(ài)因斯坦的時(shí)間空間和物質(zhì)運動(dòng)相聯(lián)系的相對論，空間的大小是相對的，時(shí)間的長(cháng)短是相對的，《秋水》中的“少仲尼之聞”也反映出了另一種相對性，同學(xué)們想一想這指的是哪方面的相對性?(知識)
(2)莊子有句與此有關(guān)的名言：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯�！�
在現實(shí)生活中，任何一件物象，從不同的角度去觀(guān)察會(huì )得出不同的印象。在莊子看來(lái)，一樣事物可以是大，又可以是小，可以是貴，又可以是賤，事物沒(méi)有確定不變的標準，所以他提出了大小、貴賤、生死、物我等同的觀(guān)點(diǎn)，即齊大小、齊貴賤、齊生死、齊物我，這就是莊子思想頗具特色的“齊物論”。(出示板書(shū))
水——�！斓�
小石小木大山大和小齊(以…為同)大小天地與我并行
中國——四�！斓厥窍鄬Φ摹R生死→
小米�！蠹Z倉齊物我萬(wàn)物與我合一
小洞穴曠野
人——萬(wàn)物
毫末馬體
(3)師：這些看來(lái)很深奧的道理莊子也是通過(guò)講寓言故事的形式來(lái)告訴大家的，上節課后，我布置大家回去找一些莊子最有名的寓言故事，有沒(méi)有同學(xué)找到莊子講的有關(guān)生死的小故事?
生講述“鼓盆而歌”的故事，師同時(shí)放幻燈。
師點(diǎn)撥：這個(gè)看起來(lái)有點(diǎn)無(wú)情的故事恰恰體現了莊子的生死觀(guān)。人一旦死去，埋掉、燒掉化為泥土，散為塵垢，甚至連意識也沒(méi)有，這給人帶來(lái)了無(wú)限的恐懼，無(wú)怪乎王羲之要說(shuō)“豈不痛哉”而莊子則認為人開(kāi)始是沒(méi)有生命的，只有氣息形成“形”，“形”變成“生”，“生”又變成“死”，最后又歸為氣息。這樣生來(lái)死往的變化就好象春夏秋冬四季的運行一樣自然。這樣的觀(guān)點(diǎn)不是讓人輕視生命、一心求死，而是要人呵護生命，不因為死亡的到來(lái)而憂(yōu)傷生命。
(4)師：下面我們要講的故事是歷史上非常有名的關(guān)于莊子做夢(mèng)的故事，請查到這個(gè)故事的同學(xué)為大家講述一下。
生講述故事，師放幻燈。
師點(diǎn)撥：以夢(mèng)喻志是文人常用的方法，著(zhù)名的有南柯一夢(mèng)、黃粱美夢(mèng)，都是些平生窮困潦倒的人，在夢(mèng)中享盡榮華富貴，一旦夢(mèng)醒，一鍋黃粱尚未煮熟，而南柯也不過(guò)是一個(gè)螞蟻窩。他們夢(mèng)的是自己夢(mèng)寐以求的東西，求之不得就產(chǎn)生破滅感。而莊子的夢(mèng)更奇異、更優(yōu)美，翩翩而飛的小蝴蝶徜徉在大花園中，蝶兒飛舞在花叢間，逍遙在陽(yáng)光空氣下，在這里天地萬(wàn)物與我合二為一，達到了物我相忘的境界。莊子為我們營(yíng)造了一個(gè)精神上無(wú)限自由的世界，從整體處觀(guān)察事物，從各個(gè)角度作全面的透視，不以人類(lèi)為中心，不以自我為中心，取消了天地萬(wàn)物和我對立的.宇宙觀(guān)，達到萬(wàn)物合一的境界。
4.討論體會(huì )莊子思想在今天的現實(shí)意義。
師;現實(shí)生活中物質(zhì)的欲望、名利都可以是牽制我們自由的東西，照莊子看來(lái)，人、物欲、自然等等都應該是一個(gè)和諧自然的整體，人類(lèi)的行為與行事都應合乎自然的運行。對于現世人類(lèi)無(wú)止境的貪欲與物化，莊子的思想無(wú)異是調劑人心的清涼劑。下面請同學(xué)們的四人小組討論一下現實(shí)生活中的那些例子是可以體現莊子思想的時(shí)代意義的。
生討論略(可考慮人與自然的關(guān)系，人對物欲過(guò)度的追求而失控浮躁等方面展開(kāi))
5.師小結：莊子的思想博大精深，一節課的時(shí)間只能“蜻蜓點(diǎn)水”，其中的睿智與哲學(xué)還需要我們在課后進(jìn)一步感悟與領(lǐng)會(huì )。在上課開(kāi)始的時(shí)候曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，在我們心靈生病的時(shí)候，會(huì )需要進(jìn)進(jìn)藥店，可是任何藥也不能吃得過(guò)量，否則也會(huì )有負面的效應，所以關(guān)鍵的是對度的分寸拿捏。
《秋水》反思
今天下午上《秋水》一文，在導入新課階段，我引用了南懷瑾的一句話(huà)“儒家像糧食店，絕不能打倒，否則打倒了儒家，我們就沒(méi)飯吃，道家則是藥店，如果不生病，一生也可以不必理會(huì )它，要是一生病，就非自動(dòng)找上門(mén)去不可”，介紹了道家思想在歷史上的深遠影響以及它對于心靈生活的滋潤。又引魯迅《漢文學(xué)史綱要》中的“其文則汪洋辟闔，儀態(tài)萬(wàn)方，晚周諸子之作，莫能先也”一句，指出了《莊子》著(zhù)作的的藝術(shù)風(fēng)格，學(xué)生感到很新鮮。然后又讓學(xué)生試著(zhù)介紹他們所了解的有關(guān)莊子的生平事跡以及《莊子》中的有關(guān)故事等，從學(xué)生的介紹來(lái)看，他們對莊子其人其書(shū)的了解是很有限的，這有點(diǎn)出乎我的意料之外(這里是一級達標學(xué)校，是全市最好的生源;可見(jiàn)他們在初中時(shí)候的課外閱讀是比較狹隘的)。為了讓學(xué)生對莊子其人其書(shū)產(chǎn)生點(diǎn)興趣，我在學(xué)生介紹的基礎上，扼要地概括介紹了莊子的生平與思想，介紹了《莊子》一書(shū)在文學(xué)史上的重要地位與基本藝術(shù)風(fēng)格。然后選擇了幾個(gè)比較典型的能體現莊子個(gè)性風(fēng)采的故事片段，如鼓盆而歌，拒不為相、路遇骷髏等介紹給學(xué)生，從他們的驚訝的反映可見(jiàn)出他們對莊子這個(gè)人是有點(diǎn)興趣了。接著(zhù)順水推舟。轉入對《莊子·秋水篇》的全篇思想內容要點(diǎn)的介紹，強調原文全篇的主要意圖是在于表達“價(jià)值判斷的無(wú)窮相對性”。但是如果單獨將其開(kāi)頭部分抽取(即課文的節選部分)，它還給人以關(guān)于“人的認識是有限的，不能驕傲自大”“人貴有自知之明”“謙受益，滿(mǎn)招損”等等的啟示。上述啟示在賞析中，學(xué)生基本上能說(shuō)出。
本課計劃用一節課教完，但在實(shí)際執行過(guò)程中，我只用了30分鐘多一點(diǎn)，前面近15分鐘用以課前口語(yǔ)訓練以及對第22課《寡人之于國也》一課的總結性復習問(wèn)答。這學(xué)期文言文快要結束了，我想得告訴學(xué)生學(xué)會(huì )自己分類(lèi)整理語(yǔ)言點(diǎn)，即按照易錯讀字、通假字、古今異義、文言實(shí)詞、一詞多義、特殊句式、固定結構等知識點(diǎn)來(lái)梳理，以便復習鞏固，因此這節課在賞析的同時(shí)向學(xué)生提示、點(diǎn)撥了本課的重點(diǎn)的字詞句，在黑板上板書(shū)了部分語(yǔ)例，并將此項工作布置為課后作業(yè)。課后找了幾個(gè)學(xué)生談話(huà)，了解對這堂課聽(tīng)課的反饋。大部分學(xué)生表示聽(tīng)得懂，這篇課文比較淺易。這讓我有點(diǎn)擔憂(yōu)：因為感覺(jué)淺易，覺(jué)得沒(méi)有什么值得深究的問(wèn)題了，可能只是知之皮毛。這篇課文是節選，只是原文《秋水》篇的一個(gè)開(kāi)頭部分，部分與整體的內涵在讀者的閱讀理解來(lái)看又會(huì )存在一些出入。
在〈1〉班講這篇課文時(shí)，我把課文中的提到的伯夷與孔子這兩個(gè)人的用意作了個(gè)具體的解釋?zhuān)榻B的了莊子的“知量無(wú)窮”的觀(guān)點(diǎn)。指出文本中海若與河伯的象征蘊涵，如果說(shuō)海若是莊子的自我寫(xiě)照，那么河伯則是儒家門(mén)徒之類(lèi)的投影，孔子及其門(mén)徒們在這個(gè)文本中是一個(gè)被奚落和挖苦的對象，這是莊子的詭秘之處。(1)班的葉瑩瑩同學(xué)對“且夫我嘗聞少仲尼之聞，輕伯夷之義”一句如何理解提出了疑問(wèn)，這是我事先估計到的。在講解過(guò)程中，我對此也做了簡(jiǎn)要闡述：《秋水》的主體是河伯與海若的七次對話(huà)，對話(huà)的核心內容就是莊子的無(wú)限相對思想。河伯與海若在后面的對話(huà)中也曾提到孔子與伯夷，原文是“伯夷辭之以為名，仲尼與之以為博，此其自多也，不似爾向之自多于水乎?”意思是伯夷辭讓君位以成就好名聲，孔子大談天下事以顯示自己學(xué)識淵博，他們的自滿(mǎn)，不就好像你剛才在秋水面前洋洋自得樣子嗎?通過(guò)這樣的補充介紹，學(xué)生對節選部分的思想內涵有了一個(gè)更深刻的認識。
初中課文《秋水》優(yōu)秀教案 5
教學(xué)目標：
1、掌握和積累文言實(shí)詞和虛詞，有系統地整理各類(lèi)文言現象；
2、梳通文字，探討寓意；
3、了解莊子及其哲學(xué)思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、解決學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中碰到的語(yǔ)言障礙；
2、幫助學(xué)生深層次地理解寓意；
3、初步了解莊子生平及其哲學(xué)思想。
教學(xué)過(guò)程：
課前：
1、發(fā)放《莊子秋水》中的幾則故事及莊子介紹，讓學(xué)生初步接觸和了解莊子。
2、發(fā)放預習作業(yè)，包括三部分，第一是要求學(xué)生完成給文章加注釋的任務(wù)，第二是讓學(xué)生從語(yǔ)言、內容、表現手法等方面提出問(wèn)題，第三是調查學(xué)生對莊子了解的程度。
一、了解莊子
投影：
“他永遠有著(zhù)我們不懂的地方，山重水復，柳暗花明；永遠有著(zhù)我們不曾涉及的境界，仰之彌高，鉆之彌堅�！旎娚裥恪�，造化把何等樣的神秀聚焦在這個(gè)‘槁項黃蜮（yù）’的哲人身上��！”（鮑鵬山《莊子——在我們無(wú)路可走的時(shí)候》）
“他是個(gè)特立獨行的思想家，是文采斐然的散文家，是幽默大師，是故事大王，是心理醫生，是窮光蛋，是常常感到寂寞的隱士，是藐視權貴的奇才，是淡泊名利的高人，是悲天憫人的仁者，是滔滔不絕的辯士，是好抬杠的朋友，是田園詩(shī)人，是經(jīng)常援引神話(huà)的無(wú)神論者，是喜歡異想天開(kāi)的理想主義者，是濮水邊的漁翁，是田間的歌者。然而，這一切仍然不足以概括他�！保ɡ顟褜帯睹锿甸e讀莊子》）
�。▽W(xué)生齊讀后）問(wèn)1：這兩段話(huà)中的他是誰(shuí)？那么莊子到底是何許人也？哪位同學(xué)能給大家介紹一下你所了解的莊子？
�。ǹ梢越Y合課前發(fā)放的故事，引導學(xué)生從《濮水之釣》中讀出莊子的追求自由、回歸自然，從《鼓盆而歌》中讀出莊子的安時(shí)而處順，從《濠梁之辯》中讀出莊子的物我合一。）
問(wèn)2：不知大家有沒(méi)有發(fā)現，莊子從來(lái)不一本正經(jīng)地和人講大道理，他通過(guò)什么方式讓大家領(lǐng)悟他的思想？（寫(xiě)故事，把自己的思想寄托在一個(gè)個(gè)形象生動(dòng)的故事里，這就是寓言的寫(xiě)法。有同學(xué)問(wèn)《秋水》是不是寓言，它就是寓言啊。莊子故事里的主角常是花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，這正體現了莊子的大智慧，他能從一草一木中得到啟示，能以慈悲的情懷去關(guān)照一花一葉。）
師：今天就讓我們通過(guò)《秋水》篇的開(kāi)頭一段文字，和莊子來(lái)個(gè)“零距離”接觸。
二、誦讀體會(huì )
1、個(gè)別誦讀，糾正字音
2、教師范讀
3、集體誦讀
三、解決字詞
問(wèn)題1：“于是焉”中的“焉”是什么用法？
師提示：這個(gè)詞在這里沒(méi)什么意思，就是語(yǔ)氣詞，相當于“于是乎”
問(wèn)題2：“莫已若”參考書(shū)上翻譯成“莫若已”，是為什么？“我之謂也”是什么句式？
師提示：這是否定句中的賓語(yǔ)前置句，以前咱們學(xué)過(guò)這種句型嗎？舉個(gè)例子：
“我之謂也”怎么翻譯？“說(shuō)的就是我”，也就是“謂我也”，這是什么句式，是賓語(yǔ)前置，以“之”作提賓標志。
問(wèn)題3：“野語(yǔ)有之曰”中的“有之”如何翻譯？
師提示：“之”在這里作代詞，代后面的俗語(yǔ)，可以理解為“這樣的說(shuō)法”。
問(wèn)題4：“北�！痹趺唇忉�?zhuān)?/p>
師提示：就可以理解為“北方的大�！�，聯(lián)系上下文，應該指黃河東端北面的大海，有些同學(xué)考證說(shuō)是不是北冰洋，或者說(shuō)是不是東海，我覺(jué)得不必這樣去做地理上的考證了。這不會(huì )防礙我們理解文章的。
問(wèn)題5：大方是什么意思？
師提示：在現代漢語(yǔ)里大方有兩個(gè)主要意思：一是指對于財物不計較，不吝嗇；一是指專(zhuān)家學(xué)者；內行人。咱們根據上下語(yǔ)境來(lái)選擇一下，該是哪一種？
問(wèn)題6：“伯夷之義”的具體內容是什么？
師提供資料：伯夷，商朝末年諸侯孤竹君的長(cháng)子。他認為武王伐紂是不義的，商朝滅亡后，以不食周粟表明自己的義，餓死在首陽(yáng)山上。所以古人稱(chēng)他為義士。
四、文本研習
問(wèn)1：這篇文章出現了哪兩個(gè)人物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的主要內容？
板書(shū)：河伯北海
喜
嘆
問(wèn)2：河伯看到什么景象后“欣然自喜”？用原文句子回答
板書(shū)：百川灌河不辯牛馬
問(wèn)3：不辯牛馬說(shuō)明黃河的什么特點(diǎn)？（板書(shū)：雄壯開(kāi)闊）
問(wèn)4：如果在這段描寫(xiě)中，去掉“自喜……以天下之美為盡在已”，那么表達效果有什么不一樣？看到自己雄壯開(kāi)闊，有欣喜的感覺(jué)是正常的，但是加上“自喜”并且還認為天下的美景都在自己這里，這樣就難免顯得？（參考：妄自尊大、夜郎自大、洋洋自得、躊躇滿(mǎn)志等）
問(wèn)5：見(jiàn)到大海后，河伯為什么要望洋興嘆呢？從原文找出答案。
板書(shū)：東面而視，不見(jiàn)水端
問(wèn)6：不見(jiàn)水端說(shuō)明大海的什么特點(diǎn)？（浩淼無(wú)邊）
當河伯懷著(zhù)洋洋得意的心情順流而東行，來(lái)到北海，觸目所及的是無(wú)邊無(wú)際的茫茫海水，這種浩淼無(wú)邊的氣象和自己的“不辯牛馬”有天壤之別，河伯百感交集，發(fā)出了深沉的感嘆，但在他感嘆之前，先有一個(gè)動(dòng)作“旋其面目”，問(wèn)7：怎么理解這個(gè)詞？這里表現出河伯什么樣的心態(tài)？（順帶解釋“望洋興嘆”這個(gè)成語(yǔ)）
�。▍⒖迹簩Α靶涿婺俊钡慕忉寶v來(lái)有爭議，傳統的解釋是“旋”，“掉轉”的意思，“面目”，是“臉”的意思，整個(gè)詞是“轉過(guò)頭”的意思。還有一種現在很流行的解釋?zhuān)J為“旋其面目”是“改變神色”的意思，把“旋”理解為“改變”，把“面目”理解為“臉色，神色”。你同意哪一種說(shuō)法？）一喜一嘆，河伯的心理有了一百八十度的大轉彎，這一“嘆”，顯示了河伯認識到自己很渺小之后的反躬自省精神。（板書(shū)：個(gè)人渺小，天地無(wú)窮）
但是面對浩淼無(wú)邊的大海，河伯僅僅感到自己很可笑嗎？他有沒(méi)有得到更深刻的啟發(fā)呢？請同學(xué)集體把河伯感嘆的話(huà)讀一遍，然后將這段話(huà)口頭翻譯給同桌聽(tīng)，注意思考，這段話(huà)內部有什么問(wèn)題。
咱們班的陳婧憶同學(xué)（3班）在課前提出了一個(gè)很有水平的問(wèn)題，我們一起來(lái)思考一下。
幻燈投影：“且夫我嘗聞少仲尼之聞而輕伯夷之義者，始吾弗信”與“今我睹子之難窮也，吾非至于子之門(mén)則殆矣”兩句之間有什么聯(lián)系�？吹酱蠛５膹V闊無(wú)邊與先前不相信有輕視孔子和伯夷的人有什么關(guān)系？”
分解難點(diǎn)1：思考河伯對“少仲尼之聞而輕伯夷之義者”到底是什么態(tài)度？開(kāi)始是“弗信”，那么看到北海之后呢，應該是信了，那么他“信”的又是什么呢？
�。A想1：學(xué)生有兩種理解，一種認為河伯是崇拜孔子和伯夷的，認為他們是天下最有學(xué)問(wèn)和最有仁義的人，認為小看他們的人是狂妄自大的，世上不可能有這樣不知天高地厚的人，后來(lái)看到大海后，想想先前自己也曾自滿(mǎn)自足，不正和那些小看孔子和伯夷的人一樣嗎？所以相信世上的確有這樣輕狂的人，自己就是其中之一；另一種一開(kāi)始河伯不相信有小看孔子和伯夷的人，對這種人持否定態(tài)度，因為他認為孔子和伯夷就是天下最有學(xué)問(wèn)和最有義的人，但是后來(lái)他看到了大海，明白了山外有山，人外有人的道理，所以明白孔子和伯夷都不是天下之最，所以相信有小看他們的人存在，并且對他們持肯定態(tài)度。）
�。A想2：有可能學(xué)生只能得出前一種理解，而得不出后一種理解。師可以先出示“伯夷辭之以為名，仲尼與之以為博，此其自多也，不似爾向之自多于水乎？”問(wèn)：根據這段話(huà)，再反觀(guān)前一個(gè)問(wèn)題，你還有什么理解？然后歸納得出：
理解一：今我睹子之難窮也，（終于相信了天下的確是有這樣輕狂的人存在，而我就是這種不知天高地厚的人�。。┪岱侵劣谧又T(mén)則殆矣。
理解二：今我睹子之難窮也，（終于相信了，仲尼之見(jiàn)聞，伯夷之仁義的確不是天下之最，我不該盲目崇拜他們�。。┪岱侵劣谧又T(mén)則殆矣。
師發(fā)表看法：《秋水》的主體是河伯和海神的七次對話(huà)，課文不過(guò)是開(kāi)頭的一小段，下面還有很長(cháng)的對話(huà)。河伯對事物的認識是隨著(zhù)談話(huà)逐漸深入的，我在下文海神的回答中發(fā)現了一句話(huà)：“伯夷辭之以為名，仲尼與之以為博，此其自多也，不似爾向之自多于水乎？”意思是伯夷辭讓君位以成就好名聲，孔子大談天下事以顯示自己學(xué)識淵博，他們的自滿(mǎn)，不就好像你剛才在秋水面前洋洋自得的樣子嗎？在海神眼里，孔子、伯夷這兩個(gè)天下之最是不存在的，這里體現出海神的無(wú)限相對思想，這是一種大智慧。但我想在一開(kāi)始河伯決認識不到這一層，所以還是取第一種理解較符合邏輯，但能領(lǐng)悟出第二種意思的讀者卻是和海神一樣有著(zhù)大智慧的。應該贊揚。但是不管是那一種心理活動(dòng)，他們最后得出的認識卻是一致的，那就是人的認識是有限的，而天地是無(wú)限的，在這里河伯由慨嘆天地無(wú)窮又進(jìn)一步想到了學(xué)海的無(wú)涯，正如莊子所謂的，吾生也有涯，而知也無(wú)涯啊。（板書(shū)：生也有涯，知也無(wú)涯）
有同學(xué)課前提問(wèn)，說(shuō)這里的“河伯”是不是儒家門(mén)徒的化身，莊子是不是借“海若”給儒家門(mén)徒上課。還有同學(xué)說(shuō)，莊子寫(xiě)這篇寓言是不是為貶低孔子��？這種理解是有一定的道理，在儒家門(mén)徒看來(lái)，孔子是天下第一博學(xué)之人，而伯夷是天下第一大義之人。但在莊子看來(lái)，這兩個(gè)“最”是不存在的，是站不住腳的。在《秋水》中的孔子是被奚落的形象。但是，莊子寫(xiě)《秋水》可不是專(zhuān)門(mén)來(lái)貶低孔子的，只是讓儒家門(mén)徒領(lǐng)悟他的思想。在其他篇目中，莊子也常常借孔子之口宣傳道家的思想，這時(shí)孔子的形象就是光彩照人的。
分解難點(diǎn)2：“吾非至于子之門(mén)則殆矣”，殆是危險的意思，大家想想看，河伯如果沒(méi)有看到大海，他會(huì )怎么樣？有什么樣的危險性存在？
小有成績(jì)輒沾沾自喜，妄自尊大，這是人性之大弱點(diǎn)之一。生活中，像河伯這樣的人在生活中何其多，河伯先前的沾沾自喜又是多么普遍的人類(lèi)心理。正因為如此，我們才有“井底之蛙”“夜郎自大”這些成語(yǔ)。但是河伯這只井底之蛙，跳出了井臺，看到了天地之大，能勇于自省，自我剖析，沒(méi)讓自己陷入危險的境地，這是很可貴的精神�？磥�(lái)，莊子的智慧之水，不僅洗清了河伯的雙眼，更蕩滌了他心靈中的塵埃，讓他成了一個(gè)明智的`人。
河伯先前的自滿(mǎn)是因為他只看到過(guò)黃河，“一葉障目，不見(jiàn)森林”，后來(lái)看到了大海，有了比較，才明白自己的淺陋的，從中，我們是不是可以想到一點(diǎn)：人與人是相互聯(lián)系的，一個(gè)人要發(fā)現和認識自己，往往是建立在他人的基礎之上的。（板書(shū)：有比較才有鑒別）
六、探討寓意
1、讀了《秋水》后，你懂得了什么道理？能用一句話(huà)概括一下嗎？
�。▍⒖迹簼M(mǎn)招損，謙受益；驕傲讓人固步自封；山外有山，天外有天，人外有人。）
2、有好幾位對莊子有些研究的同學(xué)說(shuō)，莊子認為世間一切事物并無(wú)本質(zhì)區別，均可相互轉化的，但這似乎與本文的寓意不一致。這是為什么呢？
我們讀的是《秋水》的開(kāi)頭一節，采用的是斷章取義的讀法，雖然這也不失為一種閱讀方法。但是畢竟和莊子的哲學(xué)思想有很大的一段距離。我真要表?yè)P這幾位提出異議的同學(xué)，我不知道他們有沒(méi)有讀過(guò)完整的《秋水》，但是他們的確說(shuō)出了莊子在《秋水》里要表達的思想：世間一切事物并無(wú)本質(zhì)區別，無(wú)論大小、貴賤、壽夭、生死、善惡、得失、榮辱都是相對的。河伯認為大海是大的，而自己是小的，所以有慚愧心理，但在大�？磥�(lái)，卻并不是這么回事。請大家根據莊子的無(wú)限相對思想，想像一下海神若會(huì )怎么回答河伯呢？
而吾未嘗以此自多者，自以比形于天地，而受氣于陰陽(yáng)，吾在于天地之間，猶小石小木之在大山也。方存乎見(jiàn)少，又奚以自多！
(翻譯)我從來(lái)沒(méi)有以此自夸，我自以為形體同于天地，氣魄受于陰陽(yáng)，我在天地之間，好像大山上的一塊小石，一株小樹(shù)，正自感到渺小，又怎么會(huì )因此自大呢。請你想想四海在天地之內，不就像一小塊石頭浸在大湖里嗎?
五、總結
讀了海神若的回答，我們更領(lǐng)略了莊子的大智慧。南懷謹曾做過(guò)這樣的比喻：“儒家像糧食店，絕不能打，打倒了儒家，我們就沒(méi)飯吃，儒家思想是我們安身立命的根本。道家則是藥店，如果不生病，一生也可以不必理會(huì )它，要是一生病，就非自動(dòng)找上門(mén)去不可�！倍嗌倌陙�(lái)，道家的無(wú)為思想，構筑起中國知識分子的文化后院，多少不得意的文人，在這個(gè)后院里，被老莊的瀟灑無(wú)為，溫情的安撫過(guò)。對今天的我們來(lái)說(shuō)，老莊的生活哲學(xué)仍可以作為我們精神疾病的良藥，但是任何藥都是有副作用的，需要我們把握好其中的分寸。
六、拓展閱讀
1、《莊子秋水》全文
2、鯤鵬山《莊子——在我們無(wú)路可走的時(shí)候》
3、蔡志忠漫畫(huà)系列《莊子說(shuō)——自然的簫聲》
4、于丹《〈莊子〉心得》
附：板書(shū)設計
河伯海神
喜百川灌河不辯牛馬（雄壯開(kāi)闊）
妄自尊大
嘆自愧不如東面而視，不見(jiàn)水端（浩淼無(wú)邊）
悟：個(gè)小渺小，無(wú)地無(wú)窮
生也有涯，知也無(wú)涯
有比較才有鑒別
作業(yè)設計：知識歸類(lèi)
分組歸納幾類(lèi)文言現象：一詞多義、詞類(lèi)活用、古今異義、通假字、特殊句式
5、一詞多義
之
�、贈芰髦笕∠渥营毩⑿�
�、谝蕴煜轮罏楸M在已結構助詞的
�、垡罢Z(yǔ)有之曰代詞，一種說(shuō)法
�、芪抑^也提賓標志
若
�、偻笙蛉艉Ｉ衩�
�、谝詾槟讶粽弑鹊蒙�
聞我嘗聞少仲尼之聞聽(tīng)說(shuō)；見(jiàn)聞，學(xué)識
而①順流而東行表修飾
�、跂|面而視表修飾
�、弁笙蛉舳鴩@曰表承接關(guān)系
�、芮曳蛭覈L聞少仲尼之聞而輕伯夷之義者表并列關(guān)系
6、詞類(lèi)活用
秋天時(shí)至時(shí)，按時(shí)令名詞作狀語(yǔ)
順流而東行東，向東，名詞作狀語(yǔ)
東面而視有多種理解：一說(shuō)東是名詞作動(dòng)詞，向著(zhù)東方；一說(shuō)東是名詞作狀語(yǔ)，朝東，向東
以天下之美為盡在已美，形容詞作名詞，美景
少仲尼之聞而輕伯夷之義少，輕，形容詞的意動(dòng)用法，小看，輕視。
7、古今異義
于是古：于，在；是，這個(gè)時(shí)候。今：表示后一事緊接著(zhù)前一事。
至于古：到達；今，表示另提一事的連詞
東面古：面朝東；今：東邊
8、通假字
涇流之大涇，通“徑”，直往
不辯牛馬辯，通“辨”
9、特殊句式
聞道百定語(yǔ)后置
以為莫已若賓語(yǔ)前置
我之謂也賓語(yǔ)前置
吾長(cháng)見(jiàn)笑于大方之家被動(dòng)句
非……則……不是……就……
初中課文《秋水》優(yōu)秀教案 6
教學(xué)目的：
1、了解在《秋水》中所體現的莊子的思想及本文寓意。
2、積累文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和特殊句式。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、重點(diǎn)理解“涇流、涘、望洋向若、少、輕、殆、大方之家”等詞語(yǔ)。
2、了解“非……則……”和“見(jiàn)……于……”兩種固定句式。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、借助語(yǔ)境推斷文言詞語(yǔ)的意義。
2、理解河伯對海神若的那番感嘆。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導語(yǔ)：
同學(xué)們，我們在小學(xué)階段就學(xué)過(guò)唐朝詩(shī)人王之渙的一首千古絕句《登鸛雀樓》。（老師和學(xué)生一起背誦）“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓�！边@首詩(shī)的后兩句十分富有哲理：想要窮盡目力遙望千里，還須再登上一層高樓。這首詩(shī)給我們的啟示是：山外有山，天外有天，站得高才能看得遠。而現實(shí)生活也的確如此，人的認識是有限的。如果做井底之蛙，沾沾自喜，驕傲自滿(mǎn)，只會(huì )貽笑大方。這個(gè)道理，在先秦諸子散文中就有所闡述，下面我們就學(xué)習選自《莊子》的《秋水》。
二、作者介紹：
教師：同學(xué)們了解莊子哪些信息？
學(xué)生1、莊子：名周，戰國時(shí)期宋國蒙人，大約與孟子同時(shí)而稍后，是道家學(xué)派的重要代表人物，和道家學(xué)派的創(chuàng )始人－－－老子，一起被后世人合稱(chēng)為“老莊”。
學(xué)生2、老子的思想是主張絕圣棄智，忘情寡欲，無(wú)為而治，莊子是在老子的基礎之上，繼承并進(jìn)一步發(fā)揚了老子的思想，主張無(wú)為而治，道法自然，即一切順應自然。
學(xué)生3、莊子的哲學(xué)思想主要體現在他和他的弟子門(mén)人合著(zhù)的《莊子》一書(shū)中，我們知道，先秦時(shí)期的一些著(zhù)作，經(jīng)常是文、史、哲不分家，因此，《莊子》這本書(shū)不僅是一部哲學(xué)著(zhù)作，還是一部?jì)?yōu)秀的文學(xué)著(zhù)作，具有很高的文學(xué)價(jià)值。
《莊子》一書(shū)共33篇，其中內篇7，外篇15，雜篇11，《秋水》選自外篇
教師補充：有一個(gè)故事能幫助我們了解莊子：“據說(shuō)莊子的妻子死了，一位朋友去吊唁，卻見(jiàn)莊子正敲著(zhù)瓦盆在唱歌。朋友說(shuō)：‘你的妻子跟你生活了一輩子，給你生兒育女�，F在老而身死，不哭也罷了，又敲打瓦盆并且唱歌，這不太過(guò)分了嗎？’莊子說(shuō)：‘不是這樣。她剛死的時(shí)候，我怎能不哀傷呢�？墒怯^(guān)察她起初本來(lái)是沒(méi)有生命的，不僅沒(méi)有生命而且還沒(méi)有形體，不僅沒(méi)有形體而且還沒(méi)有氣息。在若有若無(wú)之間，后變成氣，氣又變成形，形又變成生命，現在又變成死。這樣生來(lái)死往的變化，就如同春夏秋冬四時(shí)運行一樣。人家靜靜安息在天地之間，而我還在啼啼哭哭，我認為這樣是不通達生命的道理，所以才不哭�！�
教師補充：莊子散文的藝術(shù)特色主要表現在這么幾個(gè)方面：（板書(shū)）
第一，想象奇幻，
第二，構思巧妙，
第三，善用寓言故事和比喻，
第四，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義風(fēng)格。魯迅曾評價(jià)莊子的散文說(shuō)：“其文汪洋辟闔，儀態(tài)萬(wàn)方，晚周諸子之作，莫能先也。
三、教師范讀（帶感情）、正音、
四、學(xué)生齊讀，初步感知、
五、學(xué)生參照注釋?zhuān)柰ㄎ恼碌拇笠狻?/p>
六、教師指導學(xué)生分析文句
任務(wù)：
1、找出文中與現代漢語(yǔ)不同的`詞語(yǔ)。
2、判斷詞類(lèi)活用。
3、判別文言句式。
4、找出文中的成語(yǔ)，并理解其含義。
�。�1）秋水，何意？時(shí)，什么用法，名→動(dòng)（板書(shū)）
百川，是一百條河流嗎？河，是指黃河，古今異義詞（板書(shū)）
�。�2）涇，通假字（板書(shū)）辯，通假字（板書(shū)）
�。�3）于是焉，如何譯？在這個(gè)時(shí)候以………為，就是以為之意美，美景，形→名（板書(shū)）
盡在己，全要自己這里
問(wèn)：這時(shí)候河伯為什么會(huì )“欣然自喜”？
明確：他是黃河之神，看到黃河這么壯闊，（板書(shū)“欣然自喜”）就感到自己很了不起，這是它的功勞，當然就洋洋得意起來(lái)，這反映了他的什么心理？－－－驕傲自滿(mǎn)。
�。�4）順流而東行：東，向東走，名→狀語(yǔ)（板書(shū)）至于：到了的意思，古今異義（板書(shū)）
東面而視：面，面對，面向，名→動(dòng)（板書(shū)）
問(wèn)：河伯到了大海里之后，所看到的大海是怎樣一種景象呢？
“不見(jiàn)水端”（板書(shū)）這說(shuō)明了大海的什么特點(diǎn)？－－－－廣闊。
�。�5）旋：掉轉
面目：臉，古今異義（板書(shū)）
成語(yǔ)“望洋興嘆”的由來(lái)
聞道百：聽(tīng)說(shuō)了很多道理。定語(yǔ)后置（板書(shū)）莫己若：賓語(yǔ)前置（板書(shū)）
我之謂也：賓語(yǔ)前置（板書(shū)）
少：小看，形→動(dòng)，意動(dòng)（板書(shū)）
非………則……：如果不是………就……
見(jiàn)………于……：被………所……固定句式（板書(shū)）
成語(yǔ)“貽笑大方”的由來(lái)，解釋含義。
大方，指明白到理的人，古今異義（板書(shū)）
問(wèn)：河伯到了大海里，看到了大海的廣闊后，是怎樣的神態(tài)呢？－－－始旋其面目，“望洋興嘆”（板書(shū)）
請學(xué)生解釋含義。
問(wèn)：為什么要嘆息呢？
——————這個(gè)時(shí)候它才認識到自身的渺小了，不禁為自己的驕傲自滿(mǎn)而感到慚愧，對自己進(jìn)行了深刻的自我批評（板書(shū)）：批評自己的狂妄無(wú)知，驕傲自滿(mǎn)。
七、結合實(shí)際，談?wù)劚疚慕o你的啟示。（學(xué)生分組討論分析，交流心得，然后鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法）
學(xué)生5、本文以河神見(jiàn)海神為喻，說(shuō)明人的認識是有限的，通過(guò)開(kāi)拓視野加以比較，就能感覺(jué)出自己的不足。如果盲目地驕傲自滿(mǎn)，就難免會(huì )貽笑大方。要懂得山外有山，天外有天。
學(xué)生6、這篇文章通篇設喻，用河神見(jiàn)海神的寓言故事說(shuō)明哲理。生動(dòng)形象，深入淺出，通俗易懂。并在行文的過(guò)程中巧妙地運用了對比的手法。如黃河的寬闊與北海的壯觀(guān)的對比；河伯的“欣然自喜”與“望洋向若而嘆”的對比。在對比中情節得以推動(dòng)，在對比中河伯大徹大悟，有了新的認識。
學(xué)生7、本文使我認識到驕傲自滿(mǎn)會(huì )束縛我們前進(jìn)的步伐。只有站得高，才能看得遠，河伯就是順流而東行，望到了無(wú)邊無(wú)際的大海才深深感到了自己的不足。
學(xué)生8、學(xué)習《秋水》一文后，我更深刻地意識到，在限定的環(huán)境中，人的認識是非常有限的，就如河伯，他面對黃河，覺(jué)得天下美景全在自己這里，見(jiàn)到大海后，他才由衷地自嘆不如。這就告訴我們，必須不斷地超越自己，才會(huì )有所發(fā)展。
學(xué)生9、學(xué)習了這篇文章，我覺(jué)得，作為學(xué)生更應該懂得山外有山，天外有天的道理。因為知識的海洋是無(wú)邊無(wú)際的，只有不斷探索，才能攀登高峰。
教師小結：同學(xué)們的回答非常準確，認識也極為深刻。本文雖短小，卻寓有哲理，河伯面對海神的那番感嘆，不能不引起我們的深思�！敖裎叶米又y窮也，吾非至于子之門(mén)，則殆矣。吾長(cháng)見(jiàn)笑于大方之家�！焙硬淖载熍c憂(yōu)慮給予我們以深刻地啟示：在進(jìn)行現代化建設的今天，我們更應該開(kāi)拓視野，勇于創(chuàng )新，超越自我，不斷提高自身素質(zhì)，攀登高峰，創(chuàng )造輝煌。
八、師生共同概括寫(xiě)作特色；
1、巧設比喻：要說(shuō)明的是人不能驕傲自滿(mǎn)的道理，用河神見(jiàn)海神的寓言故事來(lái)比喻，非常生動(dòng)，化抽象為形象；
2、對比手法：通篇都用了對比的手法，如把黃河的壯闊和大海的廣闊進(jìn)行對比，前者是“百川灌河”“不辯牛馬”，后者是“不見(jiàn)水端”“難窮也”；還有把河伯前后態(tài)度的變化進(jìn)行對比，先前是“欣然自喜”，后來(lái)是“望洋向若而嘆”。
好，我們來(lái)看看這篇文章是不是也體現了莊子散子的總體藝術(shù)特色呢？
九、學(xué)生自由朗讀、背誦
十、布置課后作業(yè)：請展開(kāi)想象，用現代漢語(yǔ)把本文改寫(xiě)成寓言故事，注意不要寫(xiě)成譯文。
教學(xué)反思：
《秋水》是《莊子·外篇》中最重要的一篇。篇幅短小，文字淺顯，蘊含哲理。本節課的學(xué)習重點(diǎn)落實(shí)在理解和掌握文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法以及通過(guò)誦讀，培養和提高學(xué)生閱讀和理解文言文的能力上。本教案特色在于學(xué)生活動(dòng)充分，教師在教學(xué)過(guò)程中只扮演主導者的角色。教學(xué)效果不錯。本節課一大亮點(diǎn)是“結合實(shí)際，談?wù)劚疚慕o你的啟示”這一環(huán)節，把書(shū)本知識和學(xué)生的實(shí)際結合了起來(lái)，促使學(xué)生去思考如何學(xué)以致用。不少的同學(xué)談得很不錯，切合了自己的實(shí)際，有些觀(guān)點(diǎn)我們老師在備課的時(shí)候可能都沒(méi)有考慮到。從這節課上我覺(jué)得確實(shí)要相信學(xué)生，要放手讓學(xué)生去想去說(shuō)，不能把學(xué)生的思維局限在老師的思維之內。布置學(xué)生改寫(xiě)屬遷移訓練，有利于培養學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)作的能力，訓練學(xué)生的想象力。
但朗讀時(shí)間不夠，學(xué)生未能當堂背誦；另外教學(xué)過(guò)程中擴展不夠。
初中課文《秋水》優(yōu)秀教案 7
教學(xué)目的：
1、 簡(jiǎn)單了解莊子的基本思想；
2、掌握文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和特殊句式；
3、掌握“非……則……”、“見(jiàn)……于……”兩個(gè)特殊句式；
4、理解本文寓意；
5、分析其語(yǔ)言特色。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在背誦的基礎上掌握文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句式；
2、結合本文寓意進(jìn)一步分析莊子的思想。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預習效果：
主要是字詞和朗讀情況。
二、導入新課：
以莊子及其基本思想導入，主要含以下四個(gè)方面：
�。ㄒ唬�、“老莊”；
�。ǘ�、基本思想：
1、主張“天道無(wú)為”（故事分析-“莊子釣于濮水”）；
2、主張相對主義的認識論（《逍遙游》）；
3、主張無(wú)條件的精神自由（“秦失吊老聃”-《養生主》）。
詳細解說(shuō)：
莊子，名周(約公元前369年——約前286年)，戰國時(shí)代哲學(xué)家，散文家，宋國蒙人。曾任蒙漆園吏，但不久辭去，不愿和統治者合作�！妒酚洝飞险f(shuō)，“楚威王聞莊周賢，使使厚幣迎之，許以為相”，可莊周并未接受，“寧游戲污瀆之中自快，無(wú)為有國者所羈，終身不仕。
莊周一生貧困，他身居陋巷，向人借糧，自織草鞋穿粗衣和破鞋子，甘愿閑居獨處。他繼承并發(fā)揚了老子思想，和老子同是道家學(xué)派的'代表人物，世稱(chēng)老莊。莊子認為世間一切事物并無(wú)本質(zhì)區別，無(wú)論大小、貴賤、壽夭、生死、善惡、得失、榮辱都是相對的。
《莊子》一書(shū)，道家經(jīng)典之一，共三十三篇，其中內篇七，外篇十五，雜篇十一。一般認為，內篇是莊周自著(zhù)，外篇、雜篇是莊周的門(mén)徒所著(zhù)�！肚f子》一書(shū)風(fēng)格獨特，它把深奧玄妙的哲理與生動(dòng)具體的想象融于一爐，使抽象的邏輯思維與具體的形象結合起來(lái)；它想象豐富，構思奇特，詞匯豐富，善于對事物進(jìn)行極細致、生動(dòng)的描繪。魯迅先生曾稱(chēng)贊他的文章說(shuō)“汪洋辟闔，儀態(tài)萬(wàn)方”。書(shū)中的寓言很多。
3、聽(tīng)錄音：
正音，疏通文意：
(1)、解釋下列加下劃線(xiàn)的詞:
秋水時(shí)至順流而東行東面而視
(2)、古今異義詞：
百川灌河
今我睹子之難窮也
至于北海
(3)、特殊句式(并在課文中找出例句，譯成現代漢語(yǔ))：
非……則……
見(jiàn)……于……
(4)、解釋以下詞語(yǔ)（并舉一個(gè)例子）：
望洋興嘆
貽笑大方
4、集體朗讀，思考：
(1)、河伯在什么情況下欣然自喜?
(2)、河伯見(jiàn)了北海為何“始旋其面目，望洋向若而嘆”?
(3)、河伯為什么認為自己“長(cháng)見(jiàn)笑于大方之家?
�。ㄒ陨先龁�(wèn)結合課文回答）
(5)、這篇文章的寓意是什么？
�。▽W(xué)生回答，教師總結：這篇文章通過(guò)寓言設喻，說(shuō)明了個(gè)人的見(jiàn)識是很有限的，只有經(jīng)過(guò)的別人的比較，才能顯示出自己的不足。如果盲目驕傲自大，就難免會(huì )貽笑大方。）
5、分析特殊句式：
(1)、聞道百……………………（定語(yǔ)后置）
(2)、以為莫己若者………………（賓語(yǔ)前置）
(3)、我之謂也……………………（賓語(yǔ)前置）
(4)、吾長(cháng)見(jiàn)笑于大方之家…………（被動(dòng)句）
(5)、百川灌河--百川灌（）河。
(6)、（）以天下之美為盡在己。
(7)、（）順流而東行，（）至于北海，東面而視，不見(jiàn)水端。
[（5）（6）（7）為省略句。]
三、語(yǔ)法總結
省略句：
1、省略主語(yǔ)：
例：永州之野產(chǎn)異蛇，（）黑質(zhì)而白章，（）觸草木，（）盡死。
《捕蛇者說(shuō)》
2、省略謂語(yǔ)：
例：軍中無(wú)以為樂(lè )，請以劍舞（）。
《鴻門(mén)宴》
3、省略賓語(yǔ)：
例：旦日，客從外來(lái)，與（）坐談。
初中課文《秋水》優(yōu)秀教案 8
一、作家作品
莊子（約公元前369～公元前286），名周，戰國時(shí)宋國蒙人，我國古代著(zhù)名的思想家（哲學(xué)家）、文學(xué)家。道家學(xué)派的代表人物之一。莊子生活在一個(gè)社會(huì )矛盾極其尖銳的時(shí)代，做過(guò)漆園吏。他不滿(mǎn)現實(shí)，不與統治階級合作，據傳楚王曾以千金相邀為相，被其拒絕。莊子對后人的影響主要是《莊子》一書(shū)。
《莊子》具有很高的文學(xué)價(jià)值。其文汪洋恣肆，想象豐富，氣勢壯闊�！肚f子》共33篇，分內篇、外篇、雜篇。內篇7篇為莊子所作，外篇15篇和雜篇11篇一般認為是其門(mén)人和后學(xué)者的偽作。莊子的想象力極為豐富，語(yǔ)言運用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的.哲理說(shuō)得引人入勝。魯迅先生稱(chēng)贊“其文則汪洋辟闔，儀態(tài)萬(wàn)方，晚周諸子之作，莫能先也�！保ā稘h文學(xué)史綱》）郭沫若也評價(jià)說(shuō)：“以思想家而兼文章家的人，在中國古代哲人中，實(shí)在是絕無(wú)僅有�！保ā肚f子與魯迅》）因而他的作品被人稱(chēng)之為“文學(xué)的哲學(xué)，哲學(xué)的文學(xué)”。
二、文章內容：
這篇文章節選自《莊子·外篇》中《秋水》篇的前部分。它以河神見(jiàn)海神為喻，說(shuō)明個(gè)人的見(jiàn)識有限，經(jīng)過(guò)比較，就會(huì )顯示出自己的不足，如果驕傲自滿(mǎn)，就難免貽笑大方。
三、課文詞語(yǔ)
�。ㄒ唬┕沤癞惲x：
1．至于北海：古義，到了。今義，表示達到某種程度，或表示另提一事。
2．百川灌河：古義，特指黃河。今義，天然的或人工的大水道，泛指河流。
3．于是焉河伯始旋其面目：古義，臉。今義：臉的形狀，相貌。
4．吾長(cháng)見(jiàn)笑于大方之家：古義深明大義的人，或專(zhuān)通某種學(xué)問(wèn)的人。今義：①不吝嗇；②自然，不拘束；不俗氣。
�。ǘ┰~類(lèi)活用：
1．秋水時(shí)至：名詞做狀語(yǔ)，按時(shí)。
2．順流而東行：名詞做狀語(yǔ)，向東。
3．東面而視：名詞用作動(dòng)詞，面對。
4．少仲尼之聞：意動(dòng)用法，以……為少，以……為輕。
�。ㄈ┨厥饩涫剑�
1．聞道百：定語(yǔ)后置。
2．以為莫己若：賓語(yǔ)前置。
3．我之謂也：賓語(yǔ)前置。
4．吾長(cháng)見(jiàn)笑于大方之家：被動(dòng)句。
四、原文補充
北海若曰：“井蛙不可以語(yǔ)于海者，拘于虛也；夏蟲(chóng)不可以語(yǔ)于冰者，篤于時(shí)也；曲士不可以語(yǔ)于道者，束于教也。今爾出于崖涘，觀(guān)于大海，乃知爾丑，爾將可與語(yǔ)大理矣。天下之水，莫大于海。萬(wàn)川歸之，不知何時(shí)止而不盈；尾閭泄之，不知何時(shí)已而不虛；春秋不變，水旱不知：此其過(guò)江河之流，不可為量數。而吾未嘗以此自多者，自以比形于天地而受氣于陰陽(yáng)，吾在于天地之間，猶小石小木之在大山也。方存乎見(jiàn)少，又奚以自多？計四海之在天地之間也，不似礨空之在大澤乎？計中國之在海內，不似稊米之在太倉乎？號物之數謂之萬(wàn)，人處一焉；人卒九州，谷食之所生，舟車(chē)之所通，人處一焉。此其比萬(wàn)物也，不似豪末之在于馬體乎？五帝之所連，三王之所爭，仁人之所憂(yōu)，任士之所勞，盡此矣！伯夷辭之以為名，仲尼語(yǔ)之以為博，此其自多也，不似爾向之自多于水乎？”
河伯曰：“然則吾大天地而小豪末，可乎？”
北海若曰：“否。夫物，量無(wú)窮，時(shí)無(wú)止，分無(wú)常，終始無(wú)故。是故大知觀(guān)于遠近，故小而不寡，大而不多：知量無(wú)窮。證向今故，故遙而不悶，掇而不跂；知時(shí)無(wú)止。察乎盈虛，故得而不喜，失而不憂(yōu)；知分之無(wú)常也。明乎坦涂，故生而不說(shuō)，死而不禍：知終始之不可故也。計人之所知，不若其所不知；其生之時(shí)，不若未生之時(shí)；以其至小，求窮其至大之域，是故迷亂而不能自得也。由此觀(guān)之，又何以知毫末之足以定至細之倪，又何以知天地之足以窮至大之域！”
河伯曰：“世之議者皆曰：‘至精無(wú)形，至大不可圍�！切徘楹�？”北海若曰：“夫自細視大者不盡，自大視細者不明。夫精，小之微也；郛，大之殷也：故異便。此勢之有也。夫精粗者，期于有形者也；無(wú)形者，數之所不能分也；不可圍者，數之所不能窮也�？梢匝哉撜�，物之粗也；可以意致者，物之精也；言之所不能論，意之所不能察致者，不期精粗焉。是故大人之行：不出乎害人，不多仁恩；動(dòng)不為利，不賤門(mén)隸；貨財弗爭，不多辭讓?zhuān)皇卵刹唤枞�，不多食乎�?，不賤貪污；行殊乎俗，不多辟異；為在從眾，不賤佞諂；世之爵祿不足以為勸，戮恥不足以為辱；知是非之不可為分，細大之不可為倪。聞曰：‘道人不聞，至德不得，大人無(wú)己�！s分之至也�！�
河伯曰：“若物之外，若物之內，惡至而倪貴賤？惡至而倪小大？”北海若曰：“以道觀(guān)之，物無(wú)貴賤；以物觀(guān)之，自貴而相賤；以俗觀(guān)之，貴賤不在己。以差觀(guān)之，因其所大而大之，則萬(wàn)物莫不大；因其所小而小之，則萬(wàn)物莫不小。知天地之為稊米也，知毫末之為丘山也，則差數睹矣。以功觀(guān)之，因其所有而有之，則萬(wàn)物莫不有； 因其所無(wú)而無(wú)之，則萬(wàn)物莫不無(wú)。知東西之相反而不可以相無(wú)，則功分定矣。以趣觀(guān)之，因其所然而然之，則萬(wàn)物莫不然；因其所非而非之，則萬(wàn)物莫不非。知堯、桀之自然而相非，則趣操睹矣。昔者堯、舜讓而帝，之、噲讓而絕；湯、武爭而王，白公爭而滅。由此觀(guān)之，爭讓之禮，堯、桀之行，貴賤有時(shí)，未可以為常也。梁麗可以沖城而不可以窒穴，言殊器也；騏驥驊騮一日而馳千里，捕鼠不如貍狌，言殊技也；鴟鵂夜撮蚤，察毫末，晝出瞋目而不見(jiàn)丘山，言殊性也。故曰：蓋師是而無(wú)非，師 治而無(wú)亂乎？是未明天地之理，萬(wàn)物之情也。是猶師天而無(wú)地，師陰而無(wú)陽(yáng)，其不可行明矣！然且語(yǔ)而不舍，非愚則誣也！帝王殊禪，三代殊繼。差其時(shí)，逆其俗者，謂之篡夫；當其時(shí)，順其俗者，謂之義之徒。默默乎河伯，女惡知貴賤之門(mén)，小大之家！”
河伯曰：“然則我何為乎？何不為乎？吾辭受趣舍，吾終奈何？”北海若曰：“以道觀(guān)之，何貴何賤，是謂反衍；無(wú)拘而志，與道大蹇 。何少何多，是謂謝施；無(wú)一而行，與道參差。嚴乎若國之有君，其無(wú)私德；繇繇乎若祭之有社，其無(wú)私福；泛泛乎其若四方之無(wú)窮，其無(wú)所畛域。兼懷萬(wàn)物，其孰承翼？是謂無(wú)方。萬(wàn)物一齊，孰短孰長(cháng)？道無(wú)終始，物有死生，不恃其成。一虛一滿(mǎn)，不位乎其形。年不可舉，時(shí)不可止。消息盈虛，終則有始。是所以語(yǔ)大義之方，論萬(wàn)物之理也。物之生也，若驟若馳。無(wú)動(dòng)而不變，無(wú)時(shí)而不移。何為乎，何不為乎？夫固將自化�！�
河伯曰：“然則何貴于道邪？”北海若曰：“知道者必達于理，達于理者必明于權，明于權者不以物害己。至德者，火弗能熱，水弗能溺，寒暑弗能害，禽獸弗能賊。非謂其薄之也，言察乎安危，寧于禍福，謹于去就，莫之能害也。故曰：‘天在內，人在外，德在乎天�！烊酥�，本乎天，位乎得，躑躅而屈伸，反要而語(yǔ)極�！痹唬骸昂沃^天？何謂人？”北海若曰：“牛馬四足，是謂天；落馬首，穿牛鼻，是謂人。故曰：‘無(wú)以人滅天，無(wú)以故滅命，無(wú)以得殉名。謹守而勿失，是謂反其真�！�
初中課文《秋水》優(yōu)秀教案 9
知識目標
1、初步了解莊子的思想及其作品風(fēng)格；
2、理解和掌握文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法；
3、在理解文章的基礎上背誦全文。
能力目標
通過(guò)誦讀，培養和提高學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。
德育目標
使學(xué)生認識個(gè)人見(jiàn)識有限，若驕傲自滿(mǎn)，就難免貽笑大方的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
魯迅先生在《漢文學(xué)史綱要》中曾經(jīng)這樣評價(jià)一位古人：“其文則汪洋辟闔，儀態(tài)萬(wàn)方，晚周諸子之作，莫能先也�！边@位作家是誰(shuí)？成語(yǔ)“望洋興嘆”“貽笑大方”又出自他的哪篇文章？
�。▽W(xué)生回答）
明確：莊子《秋水》板書(shū)課題引入課文
二、簡(jiǎn)介《莊子》并解題
學(xué)生介紹后，教師點(diǎn)撥補充：
莊子名周，戰國時(shí)期宋國蒙人，大體與孟軻同時(shí)或稍后。他繼承并發(fā)展了老子的思想，是道家學(xué)派的重要代表人物，與老子并稱(chēng)“老莊”。
《莊子》一書(shū)，漢代著(zhù)錄為五十二篇，現存三十三篇。其中《內篇》七篇，通常認為是莊子本人所著(zhù)；《外篇》十五篇，《雜篇》十一篇，有莊周門(mén)人及后來(lái)道家的作品。
莊子的思想屬主觀(guān)唯心主義體系。他片面夸大一切事物的相對性，否定客觀(guān)事物的差別，在認識上走向相對主義。莊子對待生活的態(tài)度是一切順應自然。在政治上主張無(wú)為而治。
莊子的文章，想像奇幻，構思巧妙，善用寓言和比喻，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義的藝術(shù)風(fēng)格。魯迅先生在《漢文學(xué)史綱要》中曾經(jīng)這樣評價(jià)他的文章：“其文則汪洋辟闔，儀態(tài)萬(wàn)方，晚周諸子之作，莫能先也�！�
《秋水》是《莊子·外篇》中最重要的一篇，它以河伯和海神對話(huà)的形式，討論了“價(jià)值判斷的無(wú)窮相對性”的問(wèn)題。課文節選《秋水》開(kāi)頭的一段，單看此文，寓意已經(jīng)有了新的理解。
三、課文分析
1、教師范讀課文（提醒字詞讀音及斷句）
2、學(xué)生自由朗讀課文
3、學(xué)生自讀課文，交流課前預習時(shí)制作的知識卡片
合作小組交流，互相補充、討論、明確，在此基礎上，小組推薦展示1－2名學(xué)生的卡片。教師提示重點(diǎn)知識點(diǎn)，師生共同討論，歸納其用法及意義。
�。�1）通假字
涇流之大（“涇”通“徑”，徑直）
不辯牛馬（“辯”通“辨”，辨別，區別）
�。�2）古今異義詞
順流而東行，至于北海（“至于”，是動(dòng)詞“至”和介詞“于”的連用，意為“到達”。今僅用作另提一事的連詞）
東面而視（“東面”，臉朝東。今指東邊）
�。�3）詞類(lèi)活用
秋水時(shí)至（名詞“時(shí)（季節）”作動(dòng)詞“至”的狀語(yǔ)：隨季節，按季節）
順流而東行（方位名詞“東”，作動(dòng)詞“行”的狀語(yǔ)：朝東，向東）
以天下之美為盡在己（形容詞“美”，作介詞“以”的賓語(yǔ)，用作名詞：美景）
�。�4）一詞多義
教學(xué)目標：
1、理解和掌握文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞的意義與用法。
2、了解莊周及他的哲學(xué)思想，準確把握文章的思想內容。
3、通過(guò)自讀培養和提高學(xué)生閱讀和理解文言文的能力，使學(xué)生懂得“山外有山，天外有天”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、重點(diǎn)理解“涇流、涘、望洋向若、少、輕、殆、大方之家”等詞語(yǔ)。
2、整理和歸納“焉、于、而”等詞語(yǔ)的意義和用法。
3、了解“非……則……”和“見(jiàn)……于……”兩種固定句式。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、借助語(yǔ)境推斷文言詞語(yǔ)的意義。
2、理解河伯對海神若的那番感嘆。
教學(xué)方法：
1、朗讀法。課文篇幅短小，文字淺顯，宜于以讀帶講。
2、問(wèn)答法。以有針對性的問(wèn)題調動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生思維。
3、探究拓展法。指導學(xué)生閱讀《莊子》中有關(guān)篇目。開(kāi)拓視野，更深入了解莊周及他的哲學(xué)思想。
教具準備；
多媒體cai課件
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導入新課：唐朝詩(shī)人王之渙在《登鸛雀樓》中有“欲窮千里目，更上一層樓”。說(shuō)的是想要窮盡目力遙望千里，還需再登上一層高樓。給我們的'啟示是“山外有山，天外有天，站得高才能看得遠。如果做井底之蛙，沾沾自喜，驕傲自滿(mǎn)，只會(huì )貽笑大方。
二、介紹莊子：
1、介紹莊子生平。（借助幻燈片）
2、《史記》中記載莊子與楚威王使臣的對話(huà)（幻燈片），初步把握莊子這一人物形象，初步體會(huì )莊子精神。
三、研習新課；
1、齊讀課文、正音釋義。
時(shí)：時(shí)節、時(shí)令 灌：注入河：黃河涇：jīng暢通無(wú)阻的水流 兩涘渚崖之間：sì水邊zhǔ水中的小塊陸地
望洋向若而嘆：仰視而望的樣子 海神名少：小看。輕：輕視
難：nái難以、窮：盡
旋：掉轉 殆dài危險
2、分析課文：
提問(wèn)：河伯為什么洋洋自得，欣然自喜？
明確：“秋水時(shí)至，百川灌河。涇流之大，兩涘渚崖之間，不辨牛馬�！焙硬鎸S河的廣闊，覺(jué)得天下之美為盡在自己這里，因此欣然自喜。
提問(wèn)：河伯后來(lái)為何又望洋而嘆呢？
明確：河伯“順流而東行，至于北海，東面而視，不見(jiàn)水端�！泵鎸Σ憠验�，無(wú)邊無(wú)際的大海，他深深的認識到了自己的渺小，所以望洋而嘆。
提問(wèn)：河伯面對波瀾壯闊的大海是如何自責的？
明確：河伯先引用俗語(yǔ)“聞到百，以為莫己若”來(lái)批評自己“以天下之美為盡在己”的狂妄自大，繼而說(shuō)自己曾經(jīng)不相信有“少仲尼之聞、而輕伯夷之義者”，現在親眼看到大海的無(wú)邊無(wú)際，才深深意識到自己目光的短淺，接著(zhù)，發(fā)出了慨嘆“吾非至于子之門(mén)，則殆矣。吾長(cháng)見(jiàn)笑于大方之家�！焙硬钌钫J識到如果不是看到大海的寬廣，那自己的錯誤認識則永遠也得不到改正，自己的淺陋將長(cháng)久的被大方之家所恥笑。
3、給課文劃分層次：
明確：兩層：一寫(xiě)黃河的壯闊和河伯的驕傲自滿(mǎn)。二寫(xiě)河伯看到大海之后自嘆不如。
用對比的方法寫(xiě)河伯認識的前后變化。（借助幻燈片）
4、讓學(xué)生找出古今異義、詞類(lèi)活用、特殊句式、成語(yǔ)。
明確：（借助幻燈片）
古今異義：至于、河、面目、大方。
詞類(lèi)活用：時(shí)、東、面、少、輕。
特殊句式：聞道百、以為莫己若、我之謂也、吾長(cháng)見(jiàn)笑于大方之家。
成語(yǔ)：望洋興嘆、見(jiàn)笑大方。
5、幻燈片展示：“焉、于、而”三個(gè)虛詞的用法。
于是焉河伯欣然自喜語(yǔ)氣助詞，放在句中表停頓
不入虎穴，焉得虎子疑問(wèn)代詞當作“怎么、哪里”講
焉今吾子又死焉兼詞，當作“于此”講
寒暑易節，始一反焉語(yǔ)氣助詞
空囊橐，徐徐焉實(shí)狼其中語(yǔ)氣助詞用作形容詞詞尾
于是焉河伯使旋其面目介詞當作“在”講
于至于北海，東面而視介詞引出行為的對象
冰，水為之，而寒于水介詞表比較
吾常見(jiàn)笑于大方之家介詞表被動(dòng)
東面而視，不見(jiàn)水端連詞用在中心語(yǔ)與修飾語(yǔ)之間
而性貪而狠連詞表并列關(guān)系
千里馬常有，而伯樂(lè )不常有連詞表轉折
而翁歸，自與汝復算耳代詞用“而”當作“你”講
6、本文的寫(xiě)作特色：
這篇文章用河神見(jiàn)海神的寓言故事說(shuō)明哲理，通篇都是設喻。在寫(xiě)河神認識的前后變化時(shí)，用了對比的手法，如寫(xiě)黃河與北海的壯闊，前者是“百川灌河”，“兩涘渚崖之間，不辨牛馬”；后者是“難窮”，“不見(jiàn)水端”。寫(xiě)河伯的認識，先前是“欣然自喜”，后來(lái)是“望洋向若而嘆”。
7、補充材料：海神若的回答（幻燈片展示）。稍作解釋。
初中課文《秋水》優(yōu)秀教案 10
教學(xué)目標
1、初步了解莊子其人
2、積累文中重要的實(shí)詞、虛詞和句式
3、領(lǐng)會(huì )主旨，鑒賞語(yǔ)言及表達技巧
教學(xué)重難點(diǎn)
理解積累文中重要的實(shí)詞、虛詞和句式
教學(xué)方法
誦讀法、文言卡片法、課堂討論法
教具：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
導入
今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇很短小的文言文——《秋水》。
大家都知道春秋戰國時(shí)期，百家爭鳴吧。大家認為其中最有名的兩個(gè)派別或者說(shuō)對中國影響最深遠的兩個(gè)派別是哪兩家呢？代表人物分別是誰(shuí)？（儒家孔子孟子、道家老子莊子）
師補充：著(zhù)名學(xué)者南懷瑾這樣說(shuō)：“儒家像糧食店，絕不能打倒，否則，我們就沒(méi)飯吃，道家則是藥店，如果不生病，一生也可以不必理會(huì )它，要是一生病，就非自動(dòng)找上門(mén)去不可�！�
可見(jiàn)，千百年來(lái)，道家思想對飽經(jīng)創(chuàng )傷的心靈給予了莫大的慰藉，而道家集大成者便是莊子。今天我們就來(lái)一次親密接觸，零距離感受其思想魅力。
介紹莊子
先讓學(xué)生介紹，教師再補充，展示PPT介紹莊子。
莊子名周，戰國時(shí)期宋國蒙人（今安徽蒙城，又說(shuō)河南商丘東北）人，大體與孟子同時(shí)而稍后。他繼承和發(fā)揚了老子的思想，是道家學(xué)派重要人物，世稱(chēng)“老莊”。
莊子的思想：莊子的物質(zhì)生活雖然貧困，但精神生活卻異常豐富：讀書(shū)、漫游、觀(guān)察、遐想，追求“至人無(wú)己”的自由境界。莊子的思想較為復雜：在政治上，他激烈而深刻地抨擊統治階級，贊同老子的“無(wú)為而治”，主張擯棄一切社會(huì )制度和文化知識；在思想意識上，他片面夸大一切事物的相對性，否定客觀(guān)事物的差別，否定客觀(guān)真理，屬于主觀(guān)唯心主義思想；在生活態(tài)度上，他順應自然，追求絕對的自由。
莊子的散文在先秦諸子中獨具風(fēng)格。它吸收了神話(huà)創(chuàng )作的精神，大量采用并虛構寓言故事，想象奇特，形象生動(dòng)。此外，還善于運用各種譬喻，活潑風(fēng)趣，睿智深刻。行文有時(shí)像風(fēng)行水上；有時(shí)像萬(wàn)斛源泉，隨意流出，汪洋恣肆，奇趣橫生�？傮w來(lái)說(shuō)，莊子散文極具浪漫主義風(fēng)格，在古代散文中罕有其比，贏(yíng)得無(wú)數文人學(xué)士的仰慕。
《秋水》是《莊子·外篇》中最重要的一篇，它以河伯和海神對話(huà)的形式，討論了“價(jià)值判斷的無(wú)窮相對性”的問(wèn)題。課文節選《秋水》開(kāi)頭的一段，單看此文，寓意已經(jīng)有了新的理解。
解題
“秋水”的含義：秋天的雨水。
一、第一次誦讀
指定個(gè)別學(xué)生誦讀，讓其他學(xué)生仔細聽(tīng)，指出錯誤之處或者和自己讀的不一樣的地方，教師再糾正。
二、教師講解課文
秋水時(shí)至，百川灌河。涇流之大，兩涘渚崖之間，不辯牛馬。于是焉，河伯欣然自喜，以天下之美為盡在己。順流而東行，至于北海。東面而視，不見(jiàn)水端。于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而嘆曰：“野語(yǔ)有之曰：‘聞道百，以為莫己若’者，我之謂也。且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者，始吾弗信；今我睹子之難窮也，吾非至于子之門(mén)，則殆矣。吾長(cháng)見(jiàn)笑于大方之家�！�
重點(diǎn)字詞：
1、時(shí)至：按季節來(lái)到。
2、百川灌河：許多小河流的水都流入黃河。
3、涇流：同“徑”，直流的水波。
5、兩涘渚崖之間，不辯牛馬：兩岸和河中沙洲之間，分辨不清對岸的牛和馬。
6、河伯：傳說(shuō)中的黃河之神。
7、盡在己：都匯聚到這里來(lái)了。
8、北海：北方的大海，今渤海。
9、東面：面向東；臉朝東。
10、旋其面目：改變先前洋洋得意的面容。
11、望洋向若：望著(zhù)海神；面對著(zhù)海神。(望洋：抬頭向上看，仰視的樣子。)
12、野語(yǔ)：俗語(yǔ)。
13、聞道百：聽(tīng)到過(guò)很多道理。
14、莫己若：沒(méi)人能比得上自己。（賓語(yǔ)前置：莫若己）
15、少仲尼之聞：小看孔子的學(xué)識。
16、輕伯夷之義：輕視伯夷的高義。
17、今我睹子之難窮也：現在我目睹了大海您的無(wú)窮無(wú)盡。
18、吾長(cháng)見(jiàn)笑于大方之家：我將長(cháng)久地被有學(xué)識、修養高的內行人笑話(huà)。
附：《秋水》譯文
秋天的雨水按季節來(lái)到了，許許多多的小水流都注入黃河。暢通無(wú)阻的流水是這樣大，兩岸和沙洲之間，都分不清是牛是馬了。這時(shí)候，河神樂(lè )滋滋地高興起來(lái)，覺(jué)得天下的美景全在自己這里。他順著(zhù)河流往東走，到了北海，面對東面一看，看不到水的盡頭。這時(shí)候，河神才轉過(guò)臉來(lái)，對著(zhù)海神若迷茫地感嘆說(shuō)：“俗語(yǔ)有這種說(shuō)法：‘聽(tīng)到的道理很多，就認為沒(méi)有誰(shuí)比得上自己�！f(shuō)的就是我啊。我曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，有小看仲尼的學(xué)識、輕視伯夷的義的人，開(kāi)始我還不相信；現在我親眼見(jiàn)到您的廣闊無(wú)邊，我要不是來(lái)到您的門(mén)前，就危險了。我將長(cháng)久地被大方之家恥笑�！�
三、小組合作，組織學(xué)生制作文言卡片
卡片一：字音、成語(yǔ)
涇(jīng)流兩涘(sì)渚(zhǔ)崖殆(dài)少仲尼之聞（shǎo）
望洋興嘆：仰望海神而興嘆。原指看到人家的偉大，才感到自己的渺小。今多比喻力量不夠，感到無(wú)可奈何。望洋，亦作“望羊”，仰視的樣子。
貽笑大方：留下笑柄給內行人，讓內行的人笑話(huà)。貽，遺留。大方，大方之家，指修養很高、明白道理的人。常用作謙詞。
卡片二：通假字
涇流之大：涇，同“徑”，直。
不辯牛馬：辯，同“辨”，辨別。
卡片三：古今異義
�。�1）至于古義：到了，到達
今義：表示達到某種程度，或另提一事。
(2)河古義：黃河
今義：泛指河流
(3)面目古義：面孔
今義：相貌
(4)大方古義：大道理
今義：不吝嗇；自然；不拘束；不俗氣。
(5)于是焉古義：介賓短語(yǔ)，在這時(shí)
今義：連詞，表順接
卡片四：詞類(lèi)活用
�。�1）秋水時(shí)至：時(shí)：按時(shí)。名詞作狀語(yǔ)。
�。�2）順流而東行：東，向東，名詞作狀語(yǔ)。
東面而視：東，朝東，名詞作狀語(yǔ)。
�。�3）少仲尼之聞：少，以…為少，形容詞意動(dòng)用法。
輕伯夷之義：輕，以…為輕，形容詞意動(dòng)用法。
(4)以天下之美盡在己：美，美景，形容詞作動(dòng)詞。
卡片五：一詞多義
�。�1）若望洋向若而嘆曰：海神名，海若。名詞。
以為莫己若者：動(dòng)詞，比得上。
�。�2）聞聞道百：動(dòng)詞，聽(tīng)到。
少仲尼之聞：名詞，學(xué)識，學(xué)問(wèn)。
�。�3）始始旋其面目：副詞，才。
始吾弗信：名詞，開(kāi)始。
�。�4）見(jiàn)不見(jiàn)水端：動(dòng)詞，看見(jiàn)。
見(jiàn)笑于大方之家：與“于”一起表被動(dòng)。
�。�5）之我之謂也：結構助詞，提賓標志。
少仲尼之聞：結構助詞，的'。
卡片六：特殊句式
�。�1）賓語(yǔ)前置句
以為莫己若（以為莫若己）
我之謂也（我謂之也）
�。�2）判斷句
聞道百，以為莫己若者，我之謂也。
�。�3）定語(yǔ)后置句
聞道百（聞百道）
�。�4）省略句
�。ê硬╉樍鞫鴸|行
�。ê硬〇|面而視
(5)被動(dòng)句
吾長(cháng)見(jiàn)笑于大方之家（見(jiàn)…于…）
四、問(wèn)題探討
�、偾锼畞�(lái)了，黃河是怎樣的情形？（1生讀這幾句，質(zhì)疑問(wèn)難）河伯又是什么樣的表現？
�、谇锼畞�(lái)了，東海是怎樣的情形？河伯又是什么樣的表現？
情形表現連接語(yǔ)
百川灌河欣然自喜于是焉
秋水時(shí)至
不見(jiàn)水端望洋興嘆于是焉
�、酆硬奥劦腊�，以為莫己若”“少仲尼之聞，輕伯夷之義”的作用是什么？換句話(huà)說(shuō)是批評誰(shuí)？
批評自己“以天下之美盡在己”的狂妄自大。
�、鼙疚膶�(xiě)的是真人真事嗎？以虛構的故事來(lái)講述道理，屬于寓言。
本文既屬于先秦散文，又是一篇寓言故事。本文藝術(shù)特色照應了介紹莊子時(shí)說(shuō)說(shuō)的想象奇幻，善用寓言和對比，具有浪漫主義的藝術(shù)風(fēng)格。
�、萦懻搹倪@則寓言中，我們可以獲得哪些啟示呢？(啟發(fā)學(xué)生敞開(kāi)思路，大膽發(fā)表看法)下述觀(guān)點(diǎn)都符合文意：
山外有山，天外有天人貴自知之明；
謙受益，滿(mǎn)招損；自大由于無(wú)知；
知恥者近乎勇(知恥而后勇)克服主觀(guān)主義，防止片面性；
有比較才能有鑒別。
問(wèn)：你們可否用熟語(yǔ)作答，看你能想出多少，記時(shí)開(kāi)始，看誰(shuí)最快？
山外有山，天外有天
五、小結
《秋水》我們學(xué)的只是開(kāi)頭的一段�！肚锼啡囊院硬秃Ｉ袢魧υ�(huà)的形式，討論“價(jià)值判斷的無(wú)窮相對性”的問(wèn)題。莊子采用寓言形式，用河伯、海神若的對話(huà)來(lái)討論玄妙的哲學(xué)問(wèn)題。課文這一段河、海的對比，實(shí)際只是引出大小、多少、貴賤之類(lèi)的看法，然后一層深一層地引到漫無(wú)邊際的認識的海洋。有興趣的同學(xué)可以在課外閱讀《秋水》全文。
六、布置作業(yè)
展開(kāi)想象，用現代漢語(yǔ)把《秋水》改寫(xiě)成寓言故事。
七、板書(shū)設計
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