教學(xué)教案及反思三篇

　　教案是在教學(xué)工作開(kāi)展之前做的準備工作，目的是提升工作效率，反思是在教學(xué)工作結束后的反思，目的是找到不足提升自身的教學(xué)質(zhì)量。下面是小編整理收集的教學(xué)教案及反思三篇，歡迎閱讀參考！

教學(xué)教案及反思1

　　一、設計理念

　　通過(guò)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，激發(fā)和培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情。

　　二、 教材分析

　　本單元是半開(kāi)放的單元，學(xué)生不但從課文中識字，還要在自己的生活環(huán)境中識字，并開(kāi)展一些語(yǔ)文活動(dòng)。通過(guò)“家”單元的學(xué)習，使學(xué)生感受親情，體會(huì )親人賦予的愛(ài)，也愿意為親人付出自己的愛(ài)。同時(shí)滲透熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)小動(dòng)物的教育。

　　三、 教學(xué)目標

　　1 .繼續鞏固聽(tīng)讀與指讀練習，使每個(gè)學(xué)生都能做到正確地聽(tīng)讀、指讀；指導學(xué)生熟讀成誦，背誦小詩(shī)，引導學(xué)生體會(huì )句子的意思，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。

　　2 .指導學(xué)生認識11 個(gè)字。

　　3 .繼續幫助學(xué)生養成良好的聽(tīng)講、發(fā)言，尤其是指導學(xué)生說(shuō)話(huà)要完整。

　　4 .繼續幫助學(xué)生加強語(yǔ)文知識積累，著(zhù)力加強口語(yǔ)交際的訓練。

　　四、 教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：滲透性識字，指導學(xué)生熟讀成誦，背誦小詩(shī)。

　　難點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )句子的意思，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。

　　五、教學(xué)方法

　　談話(huà)，創(chuàng )設情境，自主、合作、探究

　　六、教學(xué)策略

　　學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。

　　七、 教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　八、 教學(xué)準備：

　　多媒體課件、生字卡

　　第一課時(shí)

　　九、 教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬� 激趣導入新課

　　1 .同學(xué)們，我們都有一個(gè)幸福的家，那么白云、小鳥(niǎo)有家嗎？魚(yú)兒、種子有家嗎？誰(shuí)知道它們的家在哪呢？

　　2 .同學(xué)們說(shuō)得真好！今天我們就一起走進(jìn)它們的家。（板書(shū)：課題）

　　3 .請同學(xué)們齊讀課題兩遍。

　�。墼O計意圖：通過(guò)談話(huà)導入，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗為白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子找家，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，拉近了與文本的距離。］

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　1 .請同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)第十七頁(yè)，聽(tīng)老師讀，記得帶上丁丁的金鑰匙，老師讀到哪個(gè)字，你們的手指就指到哪個(gè)字。手指準備好了嗎？

　　2 .你們想不想也讀一讀？那現在請你們自己讀讀《家》，記得讀到哪里，手指就指到哪里。如果遇到不認識的字就用鉛筆圈起來(lái)，問(wèn)老師問(wèn)同學(xué)。

　　3 .剛才我看到有同學(xué)把不認識的字圈起來(lái)，誰(shuí)愿意當小老師幫幫他們？小老師帶讀。你真棒，小老師當得很好。

　　4 .請全班同學(xué)一起把這些生字齊讀兩遍。

　　5 .同學(xué)們，這些字寶寶都記住了嗎？那我們來(lái)開(kāi)火車(chē)吧。

　　6 .這列火車(chē)開(kāi)得真順暢，安全到達目的地。字寶寶告訴我，它們玩得很愉快，現在累了，要回家了。你們還記得它們嗎？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀《家》？同學(xué)讀的時(shí)候，我們要怎么做呢？對，認真聽(tīng)，同學(xué)讀到哪個(gè)字，我們的手指就指到哪個(gè)字。待會(huì )老師要請同學(xué)們評評他讀的怎么樣，準備好了嗎？

　　7 .誰(shuí)來(lái)評評他讀得怎么樣？記得說(shuō)話(huà)要完整。評價(jià)別人的時(shí)候先先說(shuō)說(shuō)他好在哪里，如果有不好的地方再指出來(lái)。

　　8 .現在請全班同學(xué)一起讀《家》，準備好手指。

　�。ㄈ�）細讀課文，品味感悟

　　1 .參觀(guān)完了它們的家，請你告訴我白云的家在哪？（板書(shū)：藍天）

　�。�1 ）所以，我們可以說(shuō)藍天是白云的.家。這里有個(gè)字寶寶，它想認識認識你們，不知你們是否認識它？（出示生字卡：天）我們一起齊讀兩遍。

　�。�2 ）“天”可以說(shuō)“藍天”，還可以說(shuō)什么？來(lái)，給“天”找朋友。

　�。�3 ）同學(xué)們，藍天除了是白云的家，還是誰(shuí)的家呢？

　�。�4 ）當你看到藍藍的天上白云飄，你的心情怎么樣？那我們就開(kāi)心地讀讀這句。

　　2 .小鳥(niǎo)的家在哪呢？（板書(shū)：樹(shù)林）

　�。�1 ）樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，那我們能亂砍樹(shù)木嗎？為什么？是啊，亂砍樹(shù)木小鳥(niǎo)就沒(méi)家啦，多可憐呀！所以我們要愛(ài)護樹(shù)林。

　�。�2 ）你們如果看到茂密的樹(shù)林里有一群小鳥(niǎo)在歌唱、玩耍，你們的心情怎么樣？那就讓我們高興地讀讀這句。

　　3 .魚(yú)兒的家在哪？（板書(shū)：小河）

　�。�1 ）小河是魚(yú)兒的家。魚(yú)兒能離開(kāi)水嗎？所以我們要保護小河。

　�。�2 ）除了魚(yú)兒生活在小河里，還有什么也生活在小河里？

　�。�3 ）有這么多的伙伴，魚(yú)兒可高興啦，在小河里游來(lái)游去，你們的心情如何呀？那就讓我們高興地讀讀這句。

　　4 .種子的家在哪？（板書(shū)：泥土）

　�。�1 ）泥土是種子的家。這里也有個(gè)字寶寶，你們還記得它嗎？（出示生字卡：土）我們一起齊讀兩遍。

　�。�2 ）為什么說(shuō)泥土是種子的家呢？

　�。�3 ）那泥土還是誰(shuí)的家呢？

　�。�4 ）種子在泥土里生根發(fā)芽，長(cháng)成參天大樹(shù)，開(kāi)出美麗的花朵，你的心情如何？那就讓我們一起開(kāi)心地讀讀這句。

　　5 .那誰(shuí)還是誰(shuí)的家呢？照樣子，同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

　　6 .誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　7 .同學(xué)們真會(huì )說(shuō)�，F在讓我們開(kāi)開(kāi)心心地分組讀這四句。

　　8 .它們都有家，在那里快快樂(lè )樂(lè )地生活著(zhù)。那我們生活在哪里？誰(shuí)知道我們的祖國叫什么名字？（板書(shū)：祖國--- 中國）所以我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。那我們應該怎么做呢？（板書(shū)：熱愛(ài)）

　　9 .那就讓我們帶著(zhù)熱愛(ài)祖國的心齊讀最后一句。

　�。ㄋ模┥�華情感

　　同學(xué)們，我們的祖國--- 中國，地大物博、山河壯麗，你們看（播放視頻）。這么美的中國我們怎能不熱愛(ài)呢？那我們帶著(zhù)熱愛(ài)祖國的心齊讀這首詩(shī)。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)

　　背誦小詩(shī)《家》

　　十、板書(shū)

　　家

　　藍天白云

　　樹(shù)林 是 小鳥(niǎo)

　　小河 魚(yú)兒

　　泥土 種子

　　祖國

　　熱愛(ài)

　　十一、教學(xué)反思

　　《家》這首小詩(shī)運用排比、比喻的修辭方法形象地告知學(xué)生，自己是祖國大家庭中的一員，是祖國的未來(lái)和希望。主題單純，內容淺顯，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛(ài)。教學(xué)這一課時(shí)，我結合詩(shī)歌短小精悍這一特點(diǎn)，在讀中激趣，在想象中馳騁，讓學(xué)生在朗讀中獲得知識，受到情感的熏陶。

　　課堂上，我讓學(xué)生看藍天白云圖、樹(shù)林小鳥(niǎo)圖、小河魚(yú)兒圖、泥土種子圖，給學(xué)生直觀(guān)形象地體會(huì )到白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子在自己的家中生活得很快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生對家的熱愛(ài)。學(xué)完前四句詩(shī)后，讓學(xué)生用“誰(shuí)是誰(shuí)的家”的句式創(chuàng )編，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和思維能力。

　　教學(xué)中備學(xué)生的部分還不到位，沒(méi)想到學(xué)生對小河，大海的概念模糊，我應在此環(huán)節講清小河與大海的區別，然后舉例，這樣學(xué)生才會(huì )更加明白。在教學(xué)生字的時(shí)候，雖然采用了多種形式，例如：小老師帶讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀，但個(gè)別學(xué)生對生字還未掌握到位，進(jìn)而影響了句子地品讀，。而對于學(xué)生的評價(jià)過(guò)于單一，自己還需要在課堂語(yǔ)言表達上，探索聽(tīng)讀識字的有效性上下功夫。

教學(xué)教案及反思2

　　【教學(xué)目標】

　　1、會(huì )認“良”等九個(gè)字，會(huì )認會(huì )寫(xiě)“良、食”，培養學(xué)生的識字寫(xiě)字能力。

　　2、通過(guò)自主、合作等識字方法，提高學(xué)生的識字水平；通過(guò)多種形式地讀，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟。

　　3、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、識字和寫(xiě)字。

　　2、通過(guò)多種形式的朗讀，從而對課文第一節有自己獨特的感受和體驗。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　讀悟結合，體會(huì )情感。

　　【教學(xué)流程】

　　課前交流：

　　你們都聽(tīng)過(guò)《神筆馬良》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)給我們簡(jiǎn)單講講。

　　聽(tīng)完故事后，你們覺(jué)得馬良的神筆神在哪兒？

　　馬良用神筆去幫助那些需要幫助的人，你們想不想也有一枝馬良這樣的神筆呢？

　　一、故事導入，情感鋪墊。

　　有一位小朋友也非�？释麚碛幸恢︸R良的神筆，來(lái)實(shí)現自己心中的愿望，她把自己的心愿寫(xiě)成了一首詩(shī)，題目就叫做——《假如》。跟老師一起寫(xiě)課題。大家讀課題。

　　二、初讀課文，學(xué)習生字

　　1、想聽(tīng)聽(tīng)小姑娘的心愿嗎？師范讀。

　　你們想讀嗎？你可以學(xué)著(zhù)像老師這樣讀詩(shī)歌，注意把詩(shī)歌讀通順，找到藏在詩(shī)歌里的生字寶寶，把它們讀準來(lái)。

　　2、學(xué)習生字

　�。�1）、出示帶拼音詞語(yǔ)，小老師帶讀，全班跟讀。

　�。�2）、“還”字還有另一個(gè)讀音，你知道嗎？

　�。�3）、那些帶拼音帽子的生字寶寶，你們有什么好辦法記住它們。

　�。�4）、摘掉拼音帽子你還認識它們嗎？

　�。�5）、它的小伙伴也走了，我們把它們也送回家吧。讀單字。

　　3、學(xué)寫(xiě)字

　�。�1）、屏幕上還有兩個(gè)生字寶寶（良、食）不肯離去，它們說(shuō)想考考大家能不能寫(xiě)好它們�？纯催@兩個(gè)字寶寶，你有什么發(fā)現？你能不能給我們提醒一下寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？

　�。�2）、師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。

　　三、再讀詩(shī)歌，整體感知

　　1、可愛(ài)的字寶寶已經(jīng)跳回了課文中，讓我們再去讀一讀詩(shī)歌，看那個(gè)小朋友許了哪些愿望。

　　2、你能把課文里的小朋友的愿望連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　四、讀悟結合，體驗情感。

　　這么多的心愿你想實(shí)現哪個(gè)，就請你把那節詩(shī)讀一讀。（以下教學(xué)環(huán)節隨機）

　�。ㄒ唬�、學(xué)習第一節

　　圖１：一棵光禿禿的小樹(shù)在寒風(fēng)中獨立。

　　2、你從圖上看到了什么？你想說(shuō)什么？根據學(xué)生的回答，教師點(diǎn)擊課件，隨機出示與圖相對應的句子。

　　小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，

　　縮著(zhù)身子，輕輕嘆息。

　　3、請你們也來(lái)做一做這棵小樹(shù)吧！創(chuàng )設情境。

　　小樹(shù)小樹(shù)，你為什么縮著(zhù)身子？

　　小樹(shù)小樹(shù)，你為什么輕輕嘆息？你在嘆息什么？

　　全體小樹(shù)把這句話(huà)再讀一讀。

　　小樹(shù)小樹(shù)，現在你最需要的是什么？

　　4、在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹(shù)，多么惹人憐愛(ài)，這位小女孩怎么幫助小樹(shù)的？

　　有了這紅紅的太陽(yáng)，它就能 ——快活地成長(cháng)。

　　5、小朋友，你想和這樣有愛(ài)心的人交朋友嗎？你真的愿意去幫助寒風(fēng)中的小樹(shù)嗎？那誰(shuí)愿意把自己的心里話(huà)讀出來(lái)？指名讀

　　6、那我們一起把心里話(huà)讀出來(lái)吧：齊讀第一小節。

　�。ǘ�）、學(xué)習第二小節

　　1、看！鳥(niǎo)窩里的小鳥(niǎo)兒在干什么呀？（課件出示小鳥(niǎo)圖）

　　2、此時(shí)的鳥(niǎo)媽媽到哪兒去了呢？

　　理解：“遙遠”“尋食”。想像說(shuō)：鳥(niǎo)媽媽會(huì )飛到哪些遙遠的地方去呢？

　　小鳥(niǎo)在家等得多—— 理解“苦苦”

　　3、朗讀指導。

　　4、善良的小朋友是怎么幫助小鳥(niǎo)的，請你來(lái)讀出他的幫助。

　�。ㄈ�）、感悟讀第三小節。

　　1、誰(shuí)最想幫助西西，指名讀，讀的怎樣？

　　沒(méi)有好腿的西西過(guò)得怎么樣？

　　當我們在運動(dòng)場(chǎng)上玩單杠時(shí)，西西呢？

　　當我們在花園里捉迷藏時(shí)，西西呢？

　　當我們在操場(chǎng)上玩滑板時(shí)，西西呢？

　　引讀“他只坐在屋里，望著(zhù)窗外的小樹(shù)和飛燕�！�

　　有了好腿呢？你能讀出不同的感受嗎？

　　2、我們來(lái)一起有感情讀讀第三小節，讓西西感受到我們和作者對他的愛(ài)！

　�。ㄈ�）、學(xué)習最后一小節

　　小朋友的愿望只有三個(gè)嗎？

　　1、出示最后一小節。

　　2、指導朗讀。

　�。ㄋ模�、配樂(lè )詩(shī)朗誦。

　　小朋友的幫助讓小樹(shù)不再寒冷，讓小鳥(niǎo)不再挨餓，讓西西不再可憐，你想對這個(gè)小朋友說(shuō)什么？讓我們伴著(zhù)音樂(lè )，再來(lái)讀一讀這首詩(shī)歌，讀一讀這美好的祝愿。

　　五、拓展想象，升華情感

　　假如有一天，馬良的神筆真的到了你的手中，你會(huì )為誰(shuí)畫(huà)呢？能學(xué)著(zhù)課文的樣，也來(lái)當當小作家嗎？

　　六、總結

　　你們寫(xiě)得多好啊，老師發(fā)現我們班的孩子都和文中的小作者一樣都有一顆美好善良的心靈， 希望你們能將愛(ài)的種子撒遍周?chē)�，讓我們的世界越�?lái)越美好。

　　教學(xué)反思：

　　時(shí)隔一年又上二年級的課，這時(shí)的我已經(jīng)升到四年級了，怕自己適應不了低段的教學(xué)，我提前15分鐘去班上和他們見(jiàn)面。這個(gè)班的孩子很可愛(ài)，熱情地和我交談，我也盡量用孩子氣的語(yǔ)言接近距離。

　　這次上課我最大的感觸是，生成的課堂更精彩。以前上課，我總是用心背熟自己的教學(xué)設計，包括課堂用語(yǔ)，可能語(yǔ)言流暢些，但自己太關(guān)注教案，往往忽視了學(xué)生的生成。這節課，我更多地關(guān)注來(lái)自學(xué)生的聲音。當一個(gè)孩子質(zhì)疑：“西西又不是這個(gè)小朋友撞殘的，為什么要去幫助他呢？”時(shí)，我抓住了這個(gè)學(xué)生的質(zhì)疑來(lái)調整教學(xué)設計，決定在第一課時(shí)先教第三節，這正是學(xué)生最需要的學(xué)習��！

　　在教學(xué)中，我注意抓住關(guān)鍵詞句去理解課文，感悟情感。雖然是低段的教學(xué)，我認為語(yǔ)文教學(xué)決不能忽視語(yǔ)言文字的訓練，決不能重人文而輕工具。所以，我采用調動(dòng)學(xué)生的'情感經(jīng)驗的方法來(lái)理解小鳥(niǎo)的“苦苦”等待，用創(chuàng )設情境，對比引讀的方式來(lái)體會(huì )西西的“不幸”，先感受沉重，激發(fā)幫助的欲望，讓學(xué)生用心讀出不同的感受。在這樣的指導下，學(xué)生的朗讀進(jìn)步了。

　　但是，這節課也有不少遺憾。學(xué)生積極性不是很高，發(fā)言面不廣，對于低年級的孩子，光是口頭的表?yè)P還不夠吧。而且這首現代詩(shī)，頌揚幫助他人的情感，如何喚醒現代小孩對他人的關(guān)心，激發(fā)他們的情感，還要采取很多手段。比如多用直觀(guān)的圖片來(lái)刺激，用音樂(lè )來(lái)渲染。詩(shī)歌的朗讀對于低年級的小孩也是難點(diǎn)，要讀出節奏、讀出韻味，確實(shí)不容易。開(kāi)課時(shí)，我試圖用自己動(dòng)情的范讀去打動(dòng)他們，激發(fā)他們參與的欲望，示范詩(shī)歌朗讀要有節奏，要求他們學(xué)著(zhù)這樣讀。但是，效果并不如我預期。楊老師建議范讀時(shí)配樂(lè )，應該會(huì )更富有感染力吧。其實(shí)我也想過(guò)，考慮到下面的環(huán)節也有配樂(lè )，就放棄了，還真應該用在最需要的地方。還有教學(xué)第三節時(shí)，我提問(wèn)：“西西是個(gè)怎樣的孩子？”孩子沒(méi)答到點(diǎn)，我又換問(wèn)：“西西和我們有什么不同？”孩子才答到。這樣的問(wèn)題設計太窄，也限制了學(xué)生的思維，陳校長(cháng)建議問(wèn)：“你讀懂了什么？”這樣的問(wèn)題應該更有益于孩子思維的發(fā)展。

　　我想，教學(xué)還是經(jīng)驗說(shuō)話(huà)，對于教材的把握、教案的設計、學(xué)情的考慮、課堂的調控，都是我要努力學(xué)習的。

教學(xué)教案及反思3

　　教材分析：

　　本次復習包括六項內容。一是按聲母的排列順序讀記聲母。二是用小棒、毛線(xiàn)、手勢擺字母。三是找出有相關(guān)聲母的姓。四是讀音節區別形近、音近的聲母。五是拼讀音節詞，把同類(lèi)的詞連起來(lái)。六是認讀學(xué)過(guò)的字。

　　學(xué)情分析：

　　1.第一題，先用卡片認讀23個(gè)聲母，再讓學(xué)生讀一讀書(shū)上的聲母。并鼓勵學(xué)生記住聲母的排列順序，為“復習四”設計的“按聲母順序連圖形”做準備。

　　2.第二題擺字母，先讓學(xué)生讀課本上擺成的字母，再由他們用自己帶來(lái)的東西、手勢擺一擺，看看還能擺出什么字母，也可以同桌互相商量交流。最后全班交流，按木棒──毛線(xiàn)──手勢的順序，一項一項地讓學(xué)生上臺邊講邊演示。如，小棒可擺成z、l，毛線(xiàn)可擺成n、w、r、l，手勢可擺成o、e、u、b、d、k。

　　3.第三題是引導學(xué)生在生活中復習聲母�？砂匆韵聨撞竭M(jìn)行：（1）說(shuō)出自己的姓，姓里有什么聲母。教師先示范說(shuō)，再請一些學(xué)生說(shuō)。如果個(gè)別姓如“安、歐”無(wú)聲母就說(shuō)第一個(gè)字母。（2）出示題中9個(gè)聲母的卡片，請學(xué)生認“朋友”。即誰(shuí)的姓里有某個(gè)聲母，誰(shuí)就是它的朋友�？梢宰约赫f(shuō)，也可幫別人說(shuō)。教師將這些姓寫(xiě)在字母的下面。不一定按字母順序，說(shuō)到哪個(gè)字母就把姓寫(xiě)上。（3）按字母順序讀一讀姓，可由教師領(lǐng)讀也可讓該姓的學(xué)生站起來(lái)領(lǐng)讀。（4）比一比哪個(gè)字母的“朋友”多。

　　4.第四題讀音節。要讓學(xué)生自己先讀，教師提醒學(xué)生要看清聲母，帶調拼讀。再同桌兩人互讀，聽(tīng)聽(tīng)平舌、翹舌，鼻音、邊音讀準了沒(méi)有。最后老師檢查，進(jìn)一步分辨讀音。

　　5.第五題“讀讀連連”，目的是鞏固拼音，學(xué)習認識事物，進(jìn)行初步的思維訓練�？煞忠韵聨撞竭M(jìn)行教學(xué)。（1）拼讀音節，再連成詞讀一讀，想想指的是什么東西。教師提醒學(xué)生讀好三拼音和輕聲。（2）想想說(shuō)說(shuō)qì chē和huǒ chē為什么連起來(lái)�；卮鹂赡苡袃煞N：一是兩個(gè)詞的顏色相同；二是它們都是車(chē)（交通工具）。教師要表?yè)P后一種說(shuō)法腦筋動(dòng)得好，從詞所表示的東西上去想。（3）照樣子連一連。（4）檢查，讀出連上的兩個(gè)音節詞，說(shuō)說(shuō)連的理由。

　　6.第六題認字，可先讓學(xué)生自己認讀，再指名讀，檢查認讀情況。如果采用摘“蘋(píng)果”的形式認讀，學(xué)生更感興趣。教師可在黑板上畫(huà)蘋(píng)果樹(shù)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，把要復習的字貼上去，讓學(xué)生摘下自己會(huì )認的字讀給大家聽(tīng)。

　　學(xué)習目標：

　　1、按聲母的順序連線(xiàn)組成動(dòng)物圖形，通過(guò)有趣的練習形式復習聲母。

　　2、運用事物擺字母的字形。

　　3、了解同學(xué)的姓，能夠拼讀姓，明確聲母是什么。

　　4、拼讀音節，區分平、翹舌音和音、形相近的聲母，進(jìn)一步練習拼音。

　　5、拼讀音節，并將同一類(lèi)的事物連起來(lái)。

　　6、能夠認讀所學(xué)的生字，并能給生字組詞。

　　教學(xué)準備：

　　教師：多媒體課件。

　　學(xué)生：繩子、小棒、彩泥、鐵絲等。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、復習，創(chuàng )設情境導入

　　1.復習所有的聲母，先認讀卡片上的聲母，再背一背。

　　2.創(chuàng )設情境導入：小朋友們表現得真棒！為了獎勵大家，陳老師決定帶大家去一個(gè)好玩的地方，（課件出示動(dòng)物園門(mén)口的圖片）看！ 我們來(lái)到了什么地方？

　　二、我會(huì )連

　　1.導入：是誰(shuí)在歡迎我們的到來(lái)��？（出示連線(xiàn)圖）猜一猜（海豚）。

　　2.你怎么知道是海豚的��？學(xué)生各抒己見(jiàn)。

　　3.是的'，只要我們把所有的聲母按順序連起來(lái)，海豚就出現了。

　　學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡查，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。

　　4.在實(shí)物投影中校對。

　　三、我會(huì )擺

　　1.導入：你看！ 海豚正跳著(zhù)歡快的舞蹈歡迎我們呢！ （出示海豚擺出的類(lèi)似聲母的圖片）我們一起來(lái)認一認。

　　2.小組合作：

　�。�1）導入：海豚用身體擺出聲母的形狀，你還能用其他的東西擺出聲母的形狀嗎？

　�。�2）小組合作：先商量分工，誰(shuí)是組長(cháng)、匯報員、記錄員，再開(kāi)始合作。

　�。�3）各小組匯報。

　　四、我會(huì )想

　　1.導入：海豚有“海中智多星”之稱(chēng)，許多科學(xué)家們認為海豚是地球上最聰明的動(dòng)物之一，你想與這么聰明可愛(ài)的海豚交朋友嗎？

　　2.示范：海豚姐姐，你好，歡迎你到我們班來(lái)，我想和你交朋友。我是陳老師，我姓陳。我的姓里的聲母ch和你身上的ch是一樣的，很高興認識你。

　　3.小組合作：以小組的形式找自己姓里的聲母。輪流說(shuō)，空下的同學(xué)當裁判，說(shuō)對的獎一顆小紅星。教師巡查。

　　五、課堂小結

　　這節課我們大家一起見(jiàn)到了海豚，通過(guò)大家的介紹，海豚對我們有了一定的了解，接下來(lái)它會(huì )帶我們去哪里，去干什么呢？我們下節課再繼續。

　　第二課時(shí)

　　一、我會(huì )讀

　　1.導入：這節課海豚姐姐繼續帶大家去認識更多的動(dòng)物。（出示圖片）咦？這些動(dòng)物怎么都背對著(zhù)我們呀！ 噢，原來(lái)小動(dòng)物們要我們先讀對了每種動(dòng)物上面的拼音，它才肯回頭見(jiàn)我們呢！

　　2.學(xué)生自由朗讀，思考：讀每組拼音時(shí)都要注意什么？

　�。�1）zū—zhū，cè—chè，suō—shuō，要分清楚平翹舌音。

　�。�2）nà—là，要讀清楚鼻音。

　�。�3）pí—qí，bǔ—dǔ看清形近的字母。

　　3.指名認讀。

　　二、讀讀連連

　　1.導入：同學(xué)們真能干，全讀對了。這些小動(dòng)物都搶著(zhù)想把自己介紹給大家，和大家交朋友呢！ 你們想先聽(tīng)誰(shuí)介紹��？

　　2.學(xué)生自由選擇，認讀音節詞（點(diǎn)擊出現，音節由學(xué)生讀出）。

　　師：我是可愛(ài)的hú li，大家好！

　　我是愛(ài)開(kāi)qì chē的小熊，大家好！

　　大家好，我是愛(ài)吃luó bo的兔子！

　　我是只能干的猩猩，我洗wà zi!

　　我是小獼猴，我穿的kù zi帥嗎……

　�。ㄈ绱税衙總�(gè)音節詞寫(xiě)在對應的動(dòng)物上。）

　　3.小組檢查讀，教師巡查。

　　4.手拉手，好朋友：根據每個(gè)動(dòng)物身上的音節詞分類(lèi)。

　　三、我會(huì )認

　　1.過(guò)得真快，我們就要離開(kāi)動(dòng)物園、告別所有的動(dòng)物了，臨走前動(dòng)物園的工作人員為我們這些文明的游客送來(lái)了紀念品──一張紀念卡，說(shuō)有能力的人才能得到它。

　　2.學(xué)生認讀生字卡片，頒發(fā)紀念卡。

　　板書(shū)設計：

　　復習二

　　學(xué)生用繩子、彩泥、小棍、鐵絲等擺出的聲母

　　蘋(píng)果樹(shù)及生字蘋(píng)果

　　教學(xué)反思：

　　整堂課的設計以海豚姐姐為主線(xiàn)展開(kāi)。在完成教材內容的基礎上，認識了許多動(dòng)物，做到了創(chuàng )造性地使用教材。本課的設計，要求老師作為學(xué)生學(xué)習的引導者、激勵者，主動(dòng)地融入到學(xué)生的游戲中去，創(chuàng )造出愉悅、民主的課堂氣氛，使學(xué)生能大膽地進(jìn)行交流，提高課堂效率。

　　學(xué)習方式的轉變是本次課改的顯著(zhù)特征，在本課的教學(xué)設計中，我大膽地對以往的復習課進(jìn)行改革、創(chuàng )新，轉變學(xué)習方法：變單純地說(shuō)自己姓里的聲母為與海豚姐姐的交流；充分運用小姐合作的優(yōu)勢，集合組內成員的力量，用繩子、小棒、肢體等擺出聲母，并乘機讓學(xué)生學(xué)會(huì )分工合作，使合作的效率得到大大提高。

　　在每一環(huán)節的教學(xué)設計中，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，給他們以足夠的時(shí)間與空間，讓他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，使課堂煥發(fā)出應有的活力。

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