打擊樂(lè )去郊游教案
打擊樂(lè )：郊游
一、活動(dòng)目標：
1、引導幼兒分析歌曲ABA結構，感受A段音樂(lè )的歡快B段音樂(lè )的優(yōu)美。學(xué)習用歌表演動(dòng)作表達音樂(lè )的不同情緒。
2、組織幼兒根據歌表演動(dòng)作，討論打擊樂(lè )器的演奏方案，培養幼兒以音樂(lè )表現生活的興趣。
二、活動(dòng)準備：
1、幼兒已會(huì )唱歌曲《郊游》。
2、鈴鼓、碰鈴、圓舞板、雙響筒等樂(lè )器。
三、活動(dòng)過(guò)程：
1、復習歌曲，進(jìn)一步感知歌曲結構的情緒。
�。�1）、這首歌有幾段？哪幾段是一樣的？第一、第三段音樂(lè )聽(tīng)起來(lái)怎么樣？
�。�2）、第二段音樂(lè )怎么樣？
2、創(chuàng )編動(dòng)作。
�。�1）、在引導幼兒觀(guān)察操作卡片畫(huà)面進(jìn)行講述后，鼓勵幼兒探索用什么動(dòng)作表示手拉手、很高興去郊游的情景。
�。�2）、鼓勵幼兒探索怎樣表演第二段音樂(lè )中表現的優(yōu)美景色。
�。�3）、老師根據幼兒想象的動(dòng)作組合成歌表演，并進(jìn)行集體練習。
3、討論配器方案，為歌曲伴奏。
�。�1）、請幼兒思考用什么樂(lè )器演奏音樂(lè )優(yōu)美部分？
�。�2）、請幼兒思考用什么樂(lè )器演奏音樂(lè )大家歡快地去郊游的部分？
�。�3）、請幼兒看老師指揮做現用樂(lè )器的模仿動(dòng)作。
�。�4）、用樂(lè )器看指揮演奏。
�。�5）、請幼兒交換樂(lè )器看指揮演奏。
四、活動(dòng)反思：
《郊游》是一首臺灣兒童歌曲，曲調活潑開(kāi)朗。歌曲分為三段體，第一、三段完全相同，表現了孩子們興沖沖向前進(jìn)的神態(tài)和小伙伴之間親密的友情；第二段與第一、三段形成對比，著(zhù)重刻畫(huà)大自然的美麗景色，旋律舒展、優(yōu)美。設計教案時(shí)，我主要抓住低年級小朋友好動(dòng)、好奇心強等方面的特點(diǎn)，以郊游為主題的.路線(xiàn)進(jìn)行展開(kāi)，現反思如下：
音樂(lè )是美的藝術(shù)，音樂(lè )教學(xué)是引導學(xué)生審美發(fā)現的過(guò)程，美的教學(xué)環(huán)境可以成為有效的潛在教育手段，而美的感受這個(gè)過(guò)程的基礎是聆聽(tīng)，在這一課中我緊抓音樂(lè )本身特點(diǎn)展開(kāi)一系列的活動(dòng)：懷念秋天、尋找秋天、走近秋天，這一系列活動(dòng)使學(xué)生在聽(tīng)中感悟音樂(lè )，聽(tīng)中理解音樂(lè )從而表現創(chuàng )造音樂(lè )的過(guò)程，取得了較好的教學(xué)效果。主要感受有：
一、突出音樂(lè )本體，培養聆聽(tīng)習慣。
課程標準提出：音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，聽(tīng)是基礎。音樂(lè )教學(xué)首先應解決的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，培養聆聽(tīng)的習慣從而使學(xué)生擁有音樂(lè )的耳朵以至關(guān)注生活身邊的音樂(lè )。本課的設計中除了涉及視覺(jué)媒體，還讓學(xué)生在一次次聽(tīng)中感受音樂(lè )的內涵，“你聽(tīng)的真仔細，歌詞都注意到了”“音樂(lè )的耳朵對學(xué)習音樂(lè )很重要”“做一個(gè)文明的觀(guān)眾”等都有意識的在引導專(zhuān)注投入的聽(tīng)，傾聽(tīng)，養成聆聽(tīng)的習慣。實(shí)踐證明，突出音樂(lè )本體的聽(tīng)，用音樂(lè )創(chuàng )設情景的做法，能激起學(xué)生對音樂(lè )的關(guān)注與喜愛(ài)。聆聽(tīng)習慣的培養離不開(kāi)學(xué)生對生活中音樂(lè )的仔細聆聽(tīng)，依賴(lài)學(xué)生專(zhuān)注的聽(tīng)。
二、與學(xué)生生活真實(shí)相鏈接發(fā)現美。
音樂(lè )教學(xué)內容與學(xué)生生活相鏈接，把目光引向生活，引向自然。從生活中發(fā)現音樂(lè )，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與學(xué)習積極性，使音樂(lè )課堂煥發(fā)出生機。郊游是學(xué)生們所喜愛(ài)的，生活中有許多真實(shí)情感的體驗，通過(guò)模擬式的郊游生活再現喚起學(xué)生學(xué)習熱情，使歌曲的演唱“情到深處”是很容易的。音樂(lè )源于生活，因此在音樂(lè )課堂教學(xué)中教師要引導學(xué)生從生活中尋找音樂(lè )、發(fā)現音樂(lè )，從而讓他們感受到音樂(lè )美。三、在“音樂(lè )情景過(guò)程”中讓學(xué)生創(chuàng )造音樂(lè )美。
《音樂(lè )課程標準》指出“通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生愛(ài)好音樂(lè )情趣，發(fā)展音樂(lè )感受與鑒賞能力、表現能力和創(chuàng )造能力�！笔置鞔_地把表現能力、創(chuàng )造能力的培養作為音樂(lè )教學(xué)的總目標：本課的設計根據新課標“鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造”的教育理念做到了讓學(xué)生經(jīng)歷“音樂(lè )情景過(guò)程”創(chuàng )造音樂(lè )美。例如在表現歌曲是加入打擊樂(lè )器的伴奏。，學(xué)生在教師的指導下，創(chuàng )設多元化的音樂(lè )情景表現美麗的秋天，去除了固定的一元化的音樂(lè )情景演繹，教師給學(xué)生提供創(chuàng )設音樂(lè )情景的思路、資源、條件、方法等。通過(guò)開(kāi)放式的討論，充分發(fā)掘每個(gè)人的潛能和智慧，提出對問(wèn)題的各種各樣的看法和解決方案。
四、音樂(lè )欣賞動(dòng)中感悟美。
教育心理學(xué)認為：學(xué)習者能同時(shí)打開(kāi)多個(gè)感知渠道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道能更準確有效地掌握學(xué)習對象。音樂(lè )欣賞中，只有開(kāi)放學(xué)生多個(gè)感知通道，才能讓學(xué)生對音樂(lè )欣賞做到真正的主體參與，激發(fā)起激烈的情感因素，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )感受能力、表現能力、創(chuàng )造能力，本課設計充分體現了開(kāi)通多渠道讓學(xué)生動(dòng)中感悟的特點(diǎn)。如課始教師帶領(lǐng)學(xué)生律動(dòng)《去郊游》時(shí)，讓學(xué)生在動(dòng)中體驗情緒，動(dòng)中加深感受樂(lè )曲，動(dòng)中塑造音樂(lè )形象，動(dòng)中創(chuàng )造音樂(lè )，參與物質(zhì)環(huán)境的布置來(lái)再現孩子眼里的秋景。這節課有豐富多彩的教學(xué)內容和生動(dòng)活潑的學(xué)習方式，一首演唱，一首欣賞曲目，時(shí)而演唱，時(shí)而聆聽(tīng)，時(shí)而討論律動(dòng)……在學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生既不感到枯躁單調又打開(kāi)了學(xué)生多個(gè)感知，多有所獲，情趣盎然，培養學(xué)生的音樂(lè )興趣。
當然本課教學(xué)中還有很多不足，特別是教唱歌曲環(huán)節，除了讓學(xué)生體驗歌曲的兩種不同情緒之外，并沒(méi)有深入指導學(xué)生用怎樣的方法去演唱就直接進(jìn)入歌曲表現環(huán)節，而學(xué)生也只是在表面上理解，并沒(méi)有學(xué)會(huì )具體的演唱方法。這也是我今后課堂上所要攻破的難點(diǎn)。
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