復旦大學(xué)校長(cháng)級本科生開(kāi)學(xué)典禮精彩致辭

　　在平時(shí)的學(xué)習、工作或生活中，大家都不可避免地會(huì )接觸到致辭吧，致辭具有能伸能縮，可以隨時(shí)調整的特點(diǎn)。什么樣的致辭才是好致辭呢？下面是小編幫大家整理的復旦大學(xué)校長(cháng)級本科生開(kāi)學(xué)典禮精彩致辭，歡迎大家分享。

　　今天起，復旦將成為你們學(xué)習、生活和成長(cháng)的地方。但是，我有一個(gè)問(wèn)題，那就是你們到復旦來(lái)到底學(xué)什么，到底怎么學(xué)？

　　韓愈說(shuō)過(guò)“古之學(xué)者必有師”。他還說(shuō)，“師者，傳道授業(yè)解惑也”。對于學(xué)生來(lái)講，來(lái)到復旦自然就是為了悟道、受業(yè)以及釋惑。

　　雖然你們最終都會(huì )被歸到某個(gè)專(zhuān)業(yè)或學(xué)科，學(xué)習很多相應的專(zhuān)業(yè)知識，這就是受業(yè)。然而英國的哲學(xué)家、數學(xué)家和教育家懷特海德曾經(jīng)批評上世紀30年代的美國教育。他說(shuō)，“大學(xué)教育的目的只是卑微到教學(xué)生某些學(xué)科專(zhuān)業(yè)的一部分知識”，而不是像古代的書(shū)院，由哲學(xué)家們傳遞給弟子一種智慧。當時(shí)偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦也以他的切身體驗發(fā)出呼吁：“僅僅靠知識和技能并不能使得人類(lèi)獲得快樂(lè )而又有尊嚴的生活。雖然，專(zhuān)業(yè)教育可以使人成為一部‘有用的機器’，但它不能造就和諧的人格�！彼�指出，“學(xué)生必須對美和良好的道德有深切的感受”。

　　由于現代職業(yè)極度分化、多元化，導致高等教育的過(guò)度專(zhuān)業(yè)化。各類(lèi)明確的職業(yè)指向使各種專(zhuān)業(yè)如雨后春筍般應運而生，讓教育的意義變得越來(lái)越窄。學(xué)校設定的教學(xué)內容只是為了“就業(yè)”這個(gè)唯一的目標，但這樣的高等教育是在“制器”，而不是“育人”，其嚴重地違背了“以人為本”的教育基本原則。因此，這就迫使我們對高等教育的理念、方法、內容進(jìn)行深入的思考，并做出相應的改變！

　　有一點(diǎn)是十分清楚的，專(zhuān)業(yè)知識固然重要，大家必須去認真地學(xué)習，但是你們在復旦僅僅做到這點(diǎn)是不夠的。因為純粹地學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，有時(shí)反而會(huì )扼殺你的文化生活和專(zhuān)業(yè)精神的基礎。

　　作為大學(xué)生來(lái)講，更重要的實(shí)際上是“悟道”的過(guò)程。

　　何謂“道”？“形而上者謂之道”，道首先是一套價(jià)值系統。儒學(xué)經(jīng)典《大學(xué)》當中有言：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善�！蔽覀冎袊�人認為，智慧是以善為基礎的，道自然也就包含了善。不僅如此，善還是打開(kāi)智慧之門(mén)的鑰匙，是道的終極目標。

　　就現實(shí)來(lái)看，如果一個(gè)人對人類(lèi)的存亡一點(diǎn)都不關(guān)注，對國家和民族將賦予你們的歷史責任和未來(lái)?yè)�當一點(diǎn)都沒(méi)有感覺(jué)，對崇高的價(jià)值體系沒(méi)有一點(diǎn)執著(zhù)的追求，他就會(huì )缺少一個(gè)積極而又嚴肅的價(jià)值系統。這樣的人在思想和價(jià)值多元化的時(shí)代，必定會(huì )迷失自我。

　　在今天的中國，這套積極而嚴肅的價(jià)值系統，就是我們的社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，踐行這樣的核心價(jià)值觀(guān)，能夠使我們更具有使命感，能讓我們在中華民族的`偉大復興當中具有更大的擔當。

　　“‘傳道’是第一位的”。我想這個(gè)“道”就是社會(huì )主義的核心價(jià)值觀(guān)，而我們學(xué)生的第一要務(wù)就是要悟道，就是不惜一切地去追求、踐行這個(gè)崇高的核心價(jià)值觀(guān)。

　　“道”還是一種智慧。智慧使人能夠深刻地理解世上的事物乃至社會(huì )和宇宙，知識只是獲取智慧和悟道的一種途徑而已。

　　網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，我們有了更多的渠道來(lái)獲取知識，尤其是諸如慕課（MOOCs）等網(wǎng)絡(luò )視頻課的出現，以至于有人認為，大學(xué)教師將淪為“節目主持人”。更加危言聳聽(tīng)的是，就連大學(xué)存在的必要性都應該受到質(zhì)疑了。

　　羅素提醒我們，教師不應該僅僅是知識的傳播者，教師應該做的是引導學(xué)生自己去領(lǐng)悟知識。學(xué)習的本質(zhì)就是獲取隱藏在各種知識背后的“智慧”。

　　學(xué)習一定要“悟道”，“悟道”是獲取智慧的過(guò)程。老子說(shuō)：“道可道，非常道”，既然道難以言說(shuō)，中國古人就說(shuō)“學(xué)必悟”，因為他們認為，認識“道”的最佳方法就是“悟”�！拔虻馈边@個(gè)過(guò)程我想是不太可能通過(guò)網(wǎng)絡(luò )或者軟件來(lái)完成的。

　　在現代技術(shù)的挑戰下，大學(xué)應將教育、教學(xué)更多地轉向“傳道”意義上的“智慧教育”，即“授人以漁”。這種轉變與其說(shuō)是變革，還不如說(shuō)是高等教育的某種回歸。

　　最后，我想告訴大家：來(lái)復旦學(xué)習，意味著(zhù)你們將開(kāi)始痛苦而又快樂(lè )的學(xué)習和思考的過(guò)程。若你們在復旦悟得了這個(gè)“道”，那么在你們離開(kāi)的時(shí)候，你們不僅具備了專(zhuān)業(yè)知識，而且你們將變得更加智慧、更有思想，對國家民族就會(huì )更有擔當，對全人類(lèi)也會(huì )更有擔當。我希望大家成為這樣的人！

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