口才校長(cháng)的講話(huà)稿

　　現如今，我們可以使用講話(huà)稿的機會(huì )越來(lái)越多，講話(huà)稿一般是開(kāi)會(huì )前或出席重要場(chǎng)合前準備的發(fā)言稿。還是對講話(huà)稿一籌莫展嗎？以下是小編幫大家整理的口才校長(cháng)的講話(huà)稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　國內外的實(shí)踐經(jīng)驗和相關(guān)研究都已情明，贊揚是的激勵方式之一。如果能夠充分地運用贊揚來(lái)表達自己對下屬的關(guān)心和信任，就能有效地提高下屬的工作效率。因為，領(lǐng)導就是，領(lǐng)導的贊美就是對下屬的肯定，領(lǐng)導的贊美意味著(zhù)下屬是出色的，就有升職、加薪的可能性。

　　不過(guò)，并不是每位都懂得如何贊揚下屬，有些由于沒(méi)有掌握贊揚的技巧，往往還會(huì )弄巧成拙。通常情況下，在贊揚下屬時(shí)應注意以下幾個(gè)方面。

　　(1)講究贊揚的場(chǎng)合。

　　這里所說(shuō)的講究贊揚的場(chǎng)合，就是說(shuō)要讓贊揚更具隱蔽性。通常情況下，當著(zhù)下屬的面贊揚下屬并非是的方法，有時(shí)還會(huì )讓下屬懷疑贊揚的動(dòng)機和目的。如在下屬面前贊揚另一個(gè)下屬，就會(huì )讓被贊揚者有一種想法，“是不是自己做錯了什么，他在安慰我，在為我打氣”。而如果增加了贊揚的隱蔽性，讓不相干的“第三方”將的贊揚傳遞到下屬那里，就可能會(huì )收到更好的效果。

　　一個(gè)有效的辦法是，可以在與其他人交談時(shí)，不經(jīng)意地贊揚自己的下屬。當下屬從別人那里聽(tīng)到了上級對他的贊揚，會(huì )感到更加真誠和可信，進(jìn)而更加激發(fā)出自己的工作熱情。

　　(2)贊揚應真誠，做到實(shí)事求是。

　　領(lǐng)導得贊揚下屬時(shí)，貴在實(shí)事求是。同時(shí)，的贊揚也應發(fā)自?xún)刃�，不要為了贊揚而贊揚。如果下屬感覺(jué)到是在故意地贊揚，就會(huì )認為是虛偽的，有可能會(huì )產(chǎn)生逆反心理，容易讓下屬感到與領(lǐng)導之間的距離，從而形成不信任感。

　　實(shí)際工作中，在贊美下屬時(shí)，語(yǔ)言要具備應有的熱度。如果任意貶低下屬的優(yōu)點(diǎn)或成就，那么就會(huì )打消他的積極性，影響今后工作中的態(tài)度。但是不適當地拔高了下屬的成就，人為地加上成就本身不具有的價(jià)值、意義，甚至流于俗氣地夸捧，那么也會(huì )產(chǎn)生不良影響。

　　從而使受到贊美的人產(chǎn)生盲目自大的心理，誤以為自己確有那樣的成就，從而墜入“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的迷霧之中，泯滅了發(fā)奮圖強、努力開(kāi)拓的意識。更可怕的是，有時(shí)還會(huì )造成其他下屬的心理失衡。因為，對于名不副實(shí)的“典型”，人們常會(huì )由不服氣到猜疑，甚至討厭。果真這樣，不但起不到應有的示范作用，反而會(huì )離散下屬之間的凝聚力。甚至還會(huì )給領(lǐng)導增添許多不必要的煩惱。

　　因此，贊揚下屬具體的工作，要比籠統地贊揚他的能力更加有效。這是因為，被贊揚的下屬會(huì )由于的贊揚而把類(lèi)似的事做得更好，也不會(huì )使其他下屬產(chǎn)生嫉妒心理，反而會(huì )促使其他下屬以這件事情作為以后的工作榜樣。

　　(3)贊揚下屬的特性和工作結果。

　　贊揚下屬的特性，就是要避免共性;贊揚下屬的工作結果，就是不要贊揚下屬的工作過(guò)程。

　　作為，在贊揚一位下屬時(shí)，一定要注意贊揚這位下屬所獨自具有的那部分特性。如果對某位下屬的贊揚是所有下屬都具有的能力或都能完成的事情，這種贊揚會(huì )讓被贊揚的下屬感到不自在，也會(huì )引起其他下屬的強烈反感。

　　與此類(lèi)似，要贊揚的是下屬的工作結果，而不是工作過(guò)程。當一件工作徹底完成之后，可以對這件工作的完成情況進(jìn)行贊揚。但是，如果一件工作還沒(méi)有完成，僅僅是你對下屬的工作態(tài)度或工作方式感到滿(mǎn)意，就進(jìn)行贊揚，可能不會(huì )收到很好的效果。

　　相反，這種基于工作過(guò)程的贊揚，還會(huì )增加下屬的壓力，進(jìn)而還會(huì )對的贊揚產(chǎn)生某種條件反射式的反感。果真如此，的贊揚也就成了弄巧成拙。

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