有關(guān)送教下鄉活動(dòng)總結
一次精彩紛呈的活動(dòng)結束了，這次活動(dòng)讓你有什么啟發(fā)呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習寫(xiě)活動(dòng)總結吧。但是活動(dòng)總結有什么要求呢？下面是小編幫大家整理的有關(guān)送教下鄉活動(dòng)總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
送教下鄉活動(dòng)總結1
12月5日，在區教育局教研室李偉主任的帶領(lǐng)下， 呂冬梅、馮璐、馬銀琴、鄒建華四位名師來(lái)到我們沙土中心小學(xué)，在我校進(jìn)行了教學(xué)活動(dòng)和學(xué)科交流活動(dòng)。參加此次活動(dòng)的除了我們沙土中心校的老師外，還有安興中心校、皇鎮中心校的老師。按照我校的安排，我們組織教師認真聽(tīng)課，并結合聽(tīng)課情況在課后進(jìn)行及時(shí)研討，聽(tīng)課教師對這四節課感觸極大，收獲頗深，研討氣氛熱烈濃厚，特別是數學(xué)教師呂冬梅和英語(yǔ)教師馬銀琴的課后交流，給聽(tīng)課老師留下了深刻的印象。我�，F將活動(dòng)總結如下：
一、教學(xué)活動(dòng)情況：
呂冬梅老師執教的三年級年級數學(xué)課《分數的初步認識》，重視學(xué)生獲取知識的過(guò)程，調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)探究的積極性，自主探究意識濃厚，學(xué)生人人動(dòng)手，積極參與，整個(gè)教學(xué)過(guò)程流暢，教學(xué)環(huán)節齊全， 時(shí)間分配合理，教學(xué)效果顯著(zhù)。
馬銀琴老師執教的五年級英語(yǔ)課《Unit4 PartA Let’talk》，教態(tài)大方，教學(xué)手段靈活多樣,別具一格，打破了傳統的教學(xué)模式,設計了一堂令人耳目一新的教學(xué)。極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，在輕松的氣氛中完成了預定的教學(xué)目標。
鄒建華老師執教的二年級體育《跳躍和綜合練習》,課堂上教師語(yǔ)言規范，有激勵性，教學(xué)環(huán)節銜接緊密，游戲生動(dòng)有趣，教學(xué)效果明顯，特別是鄒老師的課堂親和力令聽(tīng)課老師深感佩服。整節課都是在輕松、愉悅的氛圍中度過(guò)，學(xué)生既學(xué)到了體育技能、又愉悅了身心。師生關(guān)系融洽，課堂氣氛活躍，充分體現了年輕骨干教師極強的組織教學(xué)能力，展示了優(yōu)秀教師的高超的教學(xué)技能和教學(xué)水平。
馮璐老師執教的五年級信息技術(shù)《認識計算機》，馮老師在課堂上注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習電腦的興趣，在新授當中做了多媒體教學(xué)課件，介紹了顯示器、主機、鍵盤(pán)、鼠標、音箱、打印機這些電腦主要組成部位的作用和特點(diǎn)。讓學(xué)生聽(tīng)完自己總結。在課件當中，馮老師采用圖像、聲音相結合的方式。在圖像上，用到了卡通圖像，學(xué)生在看到這些圖像時(shí)，都瞪大了眼睛，非常好奇；但在聽(tīng)到了以?xún)和�、第一人稱(chēng)配音的聲音時(shí)，又都聽(tīng)得非常認真�？偨Y時(shí)，學(xué)生們都爭先恐后，說(shuō)得非常好。課堂教學(xué)取得了圓滿(mǎn)成功。
二、我們今后努力方向：
1、我鎮教師今后要認真鉆研教材，加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習，不斷提高自身素質(zhì)，把握教學(xué)目標及知識點(diǎn)、重難點(diǎn)，及時(shí)反思自己的教學(xué)行為，不斷嘗試實(shí)踐，把優(yōu)秀教師的課做為一面鏡子和自己對照，在實(shí)踐反思中不斷提高自己課堂教學(xué)水平。
2、多進(jìn)課堂聽(tīng)課，評課，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。加強交流、討論，形成研討的氛圍。在聽(tīng)評課中找漏洞，彌補自己教學(xué)的不足。
3、教師要拉近與學(xué)生心靈的距離。愛(ài)生是教師的天性，教師愛(ài)自己的學(xué)生，就是要真正找到學(xué)生身上的可愛(ài)之處，這樣的愛(ài)才會(huì )是發(fā)自?xún)刃�，持久的�；谶@一點(diǎn)，教師更應該不斷縮短與學(xué)生的情感距離，以滿(mǎn)腔的熱情關(guān)愛(ài)學(xué)生。
4、要在基本功、親和力，訓練學(xué)生上下功夫，從聽(tīng)課中學(xué)生的表現來(lái)看，我們的學(xué)生見(jiàn)識少，膽怯心理嚴重，學(xué)生讀、說(shuō)能力都需加強，因此課堂不是十分活躍，這與平時(shí)教師對學(xué)生訓練不到位有之間關(guān)系，今后這將是我們應該重視和加強的地方。
5、建立健全教學(xué)管理機制，加強教學(xué)的日常管理。開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)研討活動(dòng)。各學(xué)科教研組要定期的開(kāi)展教研活動(dòng)，教師要在日常教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)能力，為我鄉的教育事業(yè)作出新的、更大的貢獻。
三、開(kāi)展活動(dòng)的幾點(diǎn)體會(huì )：
此次活動(dòng)區教研室為我鎮各小學(xué)校帶來(lái)了新理念、新思想、新方法。四位教師基本功扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)方法多樣，思維活躍。送課的同時(shí)，他們將新的教學(xué)理念，好的教學(xué)方法帶到了我校。此次送課活動(dòng)如同雪中送炭，讓我鎮的老師們足不出戶(hù)，就能最直接、最深刻地感受名師的風(fēng)范。此次活動(dòng)深深地觸動(dòng)了我們每一位老師，對我們以后更好的從事教學(xué)具有深遠的意義。
此次送教活動(dòng)，我們需要思考的問(wèn)題，需要總結的經(jīng)驗還很多，我們期待這樣的活動(dòng)能堅持經(jīng)常的搞下去，為我鎮教育送來(lái)更多、更新的教學(xué)方法，促進(jìn)我鎮教育教學(xué)和諧、快速發(fā)展。
送教下鄉活動(dòng)總結2
一、組建團隊、明確要求、精心做好送教的各項準備工作
1、組建團隊
以歷年送教骨干教師團隊為基礎，以省級學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手為首選，市級教學(xué)名師和教學(xué)能手為補充，在縣市推薦的基礎上，初步選定3名省學(xué)科帶頭人、5名省級教學(xué)能手和3名市級教學(xué)能手為送教示范課老師，選聘臨渭區教研室物理教研員董炳文老師為示范課點(diǎn)評專(zhuān)家，負責示范課的組織、指導、檢查驗收以及研討互動(dòng)活動(dòng)。
2、明確要求
一是及時(shí)召開(kāi)送教活動(dòng)動(dòng)員大會(huì )，清楚送教的指導思想、培訓思路和工作要求。
二是召開(kāi)物理學(xué)科送教教師培訓會(huì )，提出送教教師每人準備兩節示范課，打造一節精品課的要求。
三是做課教師要完成示范課的教學(xué)設計和說(shuō)課稿，按時(shí)上交并接受指導。
3、精心準備
一是三天內完成示范課設計的教案和說(shuō)課稿交董老師審核指導；
二是要求在各自學(xué)校學(xué)科組研討并實(shí)踐，打造精品課；
三是提前一天到達做課地點(diǎn)，做好做課縣市的教學(xué)用具以及相關(guān)工作的協(xié)調：實(shí)驗器材、復印教材以及教學(xué)課件的試用，同時(shí)還要做好示范課教學(xué)前的最后研討：教師逐個(gè)把自己要上課的設計思想、問(wèn)題探究過(guò)程、知識傳授方法、教學(xué)過(guò)程組織等進(jìn)行交流研討，接受其他教師的指導，以使課更能體現示范性，體現教師和教學(xué)特色。
二、認真實(shí)踐、規范示范、積極做好學(xué)科引領(lǐng)工作
1、認真對待，把每一節送教課都作出特色
在送教的24節課中，不管是重復課還是新授課，教師都能認真對待，精心上課，把每一次課堂教學(xué)都作為一次新的探索，凸顯新的亮點(diǎn)。
2、自備器材，做好實(shí)驗
做課老師能自己充分準備好分組實(shí)驗器材，不辭勞苦，帶到做課學(xué)校，認真細致做好課堂教學(xué)分組實(shí)驗。
3、充分發(fā)揮課堂教學(xué)教師、學(xué)生雙主體作用，在課堂教學(xué)中深入體現新課程理念
俗話(huà)說(shuō)，教無(wú)定法，從示范的24節課來(lái)看，雖然風(fēng)格迥異，但是都收到了很好的效果，新課程理念也在示范中得到了很好的落實(shí)。這11位教師的課堂，充滿(mǎn)著(zhù)生機和活力，體現著(zhù)學(xué)生是教學(xué)的中心、教師是教學(xué)的主導、任務(wù)型教學(xué)、情景探究等全新的課堂教學(xué)理念，對于知識傳授來(lái)說(shuō)或遷移或自然生成，絕不是灌輸，大都使用自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習的方式進(jìn)行學(xué)習，培養了學(xué)生的學(xué)習習慣。使學(xué)生對知識重點(diǎn)的理解、難點(diǎn)的把握很有效果。恰當運用現代化教學(xué)手段，重視學(xué)生學(xué)習技能技巧，思維能力訓練和學(xué)習能力培養，使學(xué)生真正得到了發(fā)展。
4、創(chuàng )設情境，精心做好導課示范
劉宏延老師送給學(xué)生的禮物—手影，黨納老師二戰飛行員抓子彈，周紅波、李鋒波的圖片引入等從開(kāi)課就為學(xué)生們創(chuàng )設出愉悅的學(xué)習氛圍，提高了學(xué)生的興趣�；粑鳜|老師、雷曉敏老師、李樂(lè )朋老師一節課都面帶笑容，能很好的運用肢體語(yǔ)言把學(xué)生吸引到自己的周?chē)�，使學(xué)生親其師信其道。孫鋒老師、賈月波老師能夠在教學(xué)中設計好的活動(dòng)探究，讓學(xué)生在探究中體驗、探究中學(xué)習，真正體現除了學(xué)生是學(xué)習的主人。馬小艷老師、李峰波老師雖是新手，教學(xué)基本功扎實(shí)，他們既重視過(guò)程，又重視結果。讓我們看到新生代的能力。亮點(diǎn)不勝枚舉。
5、注重新課程理念，落實(shí)課堂教學(xué)效果
在24節送教課上，讓人們真正感受到的是學(xué)生才是學(xué)習的主人，一切教學(xué)活動(dòng)的設計都是圍繞如何調動(dòng)和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的意識來(lái)進(jìn)行的，老師的眼中不再只是盯著(zhù)一節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，不再只是關(guān)注通過(guò)一節課學(xué)生學(xué)到了多少知識，老師們更多是關(guān)注通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生的學(xué)習方法和解決問(wèn)題的方法增進(jìn)了多少，一切的教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)都在著(zhù)眼于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。
6、全方位做好示范，最大限度地做好學(xué)科引領(lǐng)工作
一是在送教的形式上做好示范。體現在送教團隊的精神風(fēng)貌上、活動(dòng)的組織安排上，四節示范課、說(shuō)課、互動(dòng)研討交流、專(zhuān)家點(diǎn)評、學(xué)科講座。說(shuō)課的環(huán)節和展示本身就帶有示范性，評課的過(guò)程也值得學(xué)習，講座的交流更是方法的啟示。
二是在送教的內容上做好示范。示范課的類(lèi)型、示范課中教師的風(fēng)格、教師的教學(xué)特色、個(gè)性的教學(xué)設計、創(chuàng )新的導課、和諧的分組學(xué)習、評價(jià)的方法、聽(tīng)課的指導以及學(xué)科講座中探索物理學(xué)科教學(xué)的開(kāi)放性思想，等都對受訓教師起到內在的示范性。
三、積極互動(dòng)、客觀(guān)點(diǎn)評、充分發(fā)揮教學(xué)研討的作用
在交流研討環(huán)節，示范課教師首先介紹自己的教學(xué)設計思想，反思自己的教學(xué)行為，然后是與聽(tīng)課教師進(jìn)行交流互動(dòng)。由于教師們在課堂上認真聽(tīng)了、仔細記了，結合自身教學(xué)深刻進(jìn)行了反思，所以互動(dòng)交流積極、熱烈，教師們能從不同角度自己的感想和認識，有的說(shuō)亮點(diǎn)、有的說(shuō)改進(jìn)意見(jiàn)，有的年輕教師請教課堂教學(xué)的處理方式，有的說(shuō)收獲等等，結果總顯得物理研討時(shí)間不夠。
董老師在點(diǎn)評環(huán)節從總的情況、亮點(diǎn)、改進(jìn)建議三個(gè)方面對每一位教師的課進(jìn)行了客觀(guān)評說(shuō)，使我們的作課教師和聽(tīng)課教師都能學(xué)習到評課的方法，進(jìn)一步提高他們的教學(xué)水平。
四、學(xué)科講座、突出主題、讓評價(jià)引領(lǐng)教師實(shí)現開(kāi)放性課堂教學(xué)
學(xué)科講座依據四節示范課，結合送教總的安排，把握課堂教學(xué)評價(jià)核心，以一節課教師“聽(tīng)什么，怎么評”為引子，打開(kāi)話(huà)題，具體交流了“如何設計物理課堂教學(xué)評價(jià)、物理課堂的教師評價(jià)觀(guān)、客觀(guān)全面評價(jià)學(xué)生物理課堂學(xué)習、基于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)評價(jià)策略”四個(gè)內容的話(huà)題，重點(diǎn)闡釋了物理學(xué)科教學(xué)“基于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)評價(jià)策略”，有理論、有實(shí)例，深入淺出，教師受益匪淺，受到聽(tīng)課教師好評。
總之，20xx年xx市名師送教下鄉活動(dòng)，通過(guò)示范、交流研討、點(diǎn)評和專(zhuān)題培訓解決了教師教學(xué)實(shí)踐中存在的一些突出問(wèn)題，尤其是已評價(jià)的.方法手段引領(lǐng)教師做好課堂教學(xué)，達到了市局的要求，起到了很好的示范引領(lǐng)和幅射作用，做到了不讓受訓教師失望，不讓做課教師失望，最終實(shí)現共同提高之目的，為我市物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升，打造物理高效課堂奠定了堅實(shí)的基礎。
送教下鄉活動(dòng)總結3
一、實(shí)現了送教者與聽(tīng)課者的雙贏(yíng)
本次送教兩所片小——巖頭山學(xué)校和高山坪學(xué)校，每所學(xué)校各送教3節(巖頭山學(xué)校為六年級語(yǔ)文、四年級數學(xué)、五年級體育，高山坪學(xué)校為五年級語(yǔ)文、五年級數學(xué)、五六年級合班開(kāi)一節音樂(lè )課)分兩天完成，第一天送教巖頭山學(xué)校，第二天送教高山坪學(xué)校。兩所學(xué)校的所有教師參加了觀(guān)摩。送課教師精彩示范引領(lǐng)，課后學(xué)校教師與領(lǐng)導評課各抒已見(jiàn)，既改變過(guò)去教研課領(lǐng)導評課“一言堂”的局面，又讓聽(tīng)課者得到參與研討。送課教師與學(xué)校領(lǐng)導針對困惑的問(wèn)題，做了具體的指導、熱情解答，多角度、全方位為教師充電。
通過(guò)送教活動(dòng)同時(shí)還歷煉了一批年青骨干教師，此項活動(dòng)創(chuàng )造了磨練送教教師自己的機會(huì )，積累了許多借班上課的教學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)了年輕教師自身專(zhuān)業(yè)化的成長(cháng)。主管教學(xué)的副校長(cháng)z在高山坪學(xué)校，集合五六年級學(xué)生親自上了一堂示范課不但讓山里的孩子學(xué)會(huì )了音樂(lè )知識更讓所有的聽(tīng)課教師得到學(xué)習加深了對音樂(lè )教學(xué)的理解，孩子們在下課后邊走邊哼張副校長(cháng)所教的歌的場(chǎng)景感動(dòng)著(zhù)高山坪及工作組一行的每一位教師。作為一名研究型教師，高年級語(yǔ)文組長(cháng)李小山老師積極投身于語(yǔ)文課程改革，通過(guò)不斷的學(xué)習、探索和實(shí)踐，探索出預習匯報課的教學(xué)模式，逐步形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。課后，他非常激動(dòng)地說(shuō)：“我想看看自己的教學(xué)思路借班上課能不能行得通”。
經(jīng)實(shí)踐檢驗，他從調動(dòng)學(xué)生的興趣入手，通過(guò)扎實(shí)有效的訓練，體現了開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)意識，在條件偏遠的片小，面對陌生的學(xué)生不但可行，而且效果不錯！這無(wú)疑堅定了他本人的研究信心。高年級數學(xué)教研組長(cháng)z也是第一次送教下鄉。為了更好的把課上好，他認真鉆研教材、反復修改教學(xué)方案，終于上了一節原生態(tài)的、具有新理念的、基層教師能學(xué)得來(lái)的、有一定高度的示范課。體育教研組長(cháng)唐國宏因地制宜開(kāi)展體育活動(dòng)不但把一節體育課上得很成功還把一種體育拼搏精神傳給山里的孩子們，高年級語(yǔ)文年級組長(cháng)z、數學(xué)年級組長(cháng)z精心準備并出色的完成了本次授課任務(wù)，在課堂上把自己的教學(xué)風(fēng)采和良好的教學(xué)素養展現給所有的聽(tīng)課教師，受到了老師們的嘖嘖稱(chēng)贊。送教下片小活動(dòng)為受教學(xué)校送去的不僅是新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、課改信息、科學(xué)的教學(xué)方法和高超的教學(xué)技巧，更是學(xué)校領(lǐng)導對邊遠片小的一份關(guān)愛(ài)、一份鼓舞，并以此為平臺讓廣大教師在相互交流學(xué)習過(guò)程中共同提高。
二、提高了教學(xué)觀(guān)摩課的可信度
由于種種因素的影響，有不少教師對示范課表示懷疑，認為示范課就是表演課。為此我們加強了對示范課的指導，使教學(xué)設計具有真實(shí)性、科學(xué)性、可操作性，所以送教教師不受條件的限制，不管面對什么樣的學(xué)生，不管有沒(méi)有多媒體同樣能上好課。參與聽(tīng)課、觀(guān)摩的教師真切地意識到：不可一味埋怨客觀(guān)條件的差異，“提高教師專(zhuān)業(yè)化水平，優(yōu)化教學(xué)設計，充分挖掘學(xué)生自身具有的巨大潛能”是教學(xué)成功的重要因素。
李小山老師執教的六年級閱讀課《自然之道》，由于教師在備課時(shí)考慮周到所以教師無(wú)論面對怎樣的學(xué)生，都會(huì )喚醒學(xué)生的學(xué)習的潛能。劉冬梅老師執教的五年級閱讀課文《十年后的禮物》一課。能以由詞引領(lǐng)，以學(xué)定教，由課題的解讀入手，在讀了兩遍課文后由學(xué)生自己提問(wèn)，如為什么十年后才收到禮物？是什么樣的禮物等？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師，文本三者之間的對話(huà)。劉老師能將學(xué)習活動(dòng)緊緊圍繞學(xué)生所提的幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自主、合作、探究的去學(xué)習，在學(xué)生合作中，老師深入到小組了解學(xué)生是怎樣學(xué)習的。鼓勵學(xué)生多角度、有創(chuàng )意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批評，擴展學(xué)生思維空間，使學(xué)生在自主閱讀中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟示，享受審美樂(lè )趣。能較好的做到語(yǔ)文教學(xué)的人文性和工具性統一，王志剛老師根據本班的實(shí)際學(xué)情，順學(xué)而導，讓自己的教學(xué)目標達成度較高，實(shí)現了課堂教學(xué)的有效性和高效性。
三、送教教師認識到自己不僅是教學(xué)的踐行者更是教學(xué)的研究者
送教下鄉活動(dòng)，搭設了中心學(xué)校與各片小交流的橋梁，建立了中心與片小互幫互助的教研熱線(xiàn)，讓優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。通過(guò)自我反思——同伴互助——專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，教師的課程視野開(kāi)闊了，教師學(xué)會(huì )思考了，教學(xué)研究意識也蔚然成風(fēng)。楊小玲老師在課后反思中這樣寫(xiě)到：“這節課我從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，設計課堂提問(wèn)。教學(xué)中過(guò)難的問(wèn)題，要求過(guò)高，學(xué)生難于回答，失去作答的信心；過(guò)易的問(wèn)題學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)勁。只有那些學(xué)生解答起來(lái)有一定難度，但通過(guò)努力可以解決的問(wèn)題才最能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。我通過(guò)課前幾分鐘的觀(guān)察，發(fā)現山區的孩子回答問(wèn)題的積極性不是很高，就及時(shí)調整了教案，讓學(xué)生從易到難，由淺入深再結合課堂教學(xué)中學(xué)生的表現，敏銳地發(fā)現、靈活的設計一些學(xué)生解答有難度，但又是可以解答的問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高課堂提問(wèn)的效率。在體現師生互動(dòng)方面配合的比較突出，注重了對學(xué)生能力的訓練和學(xué)習方法的指導，讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數學(xué)。在今后的教學(xué)中還需加強學(xué)習，摸索出更適合學(xué)生理解掌握的教學(xué)技能，幫助學(xué)生提高學(xué)習效率，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)、主動(dòng)學(xué)�！被顒�(dòng)后教學(xué)副校長(cháng)張景慧、教科室主任譚華林、副主任王必早從課堂教學(xué)模式、課標的體現、動(dòng)態(tài)教學(xué)的生成、課堂實(shí)效性等方面進(jìn)行了點(diǎn)評，啟迪了教師的思維，提升了教師專(zhuān)業(yè)化水平。教學(xué)副校長(cháng)張景慧在評課中說(shuō)道：“來(lái)送教的骨干教師都是學(xué)校的培養加自己平時(shí)的學(xué)習而成長(cháng)起來(lái)的，希望各位教師在今后多學(xué)習、多反思自己在工作中的得與失，讓自己的業(yè)務(wù)能力，教學(xué)水平更強。教科室主任譚華林在評課活動(dòng)中對各位送教教師的課給予了高度評價(jià)，他不無(wú)感慨地說(shuō)：“在這次活動(dòng)中要感謝陳仕國校長(cháng)對活動(dòng)的大力支持與高度重視，感謝張景慧副校長(cháng)親自上示范課來(lái)推動(dòng)一線(xiàn)教師工作，給他們以信心、力量和鼓舞”。
四、送教教師的現身說(shuō)法使新課程的教學(xué)理念不再抽象
送教下片小充分發(fā)揮了骨干教師、學(xué)科帶頭人的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，讓這些土生土長(cháng)的“實(shí)踐專(zhuān)家”現身說(shuō)法，激發(fā)了教師參與教研的積極性，促進(jìn)了教師之間的溝通，使教師在學(xué)習名教師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)，逐步意識到作為一名教師要不斷地及時(shí)地更新自身的教育教學(xué)觀(guān)念和專(zhuān)業(yè)知識結構，努力轉變和改進(jìn)教學(xué)行為，以促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和發(fā)展。李小山老師執教《自然之道》，讓教師真切地感受到了如何“尊重學(xué)生的獨特感受”，如何在“實(shí)現師生與文本的對話(huà)”的過(guò)程中，幫助學(xué)生提高了認識。抽象的教學(xué)理念轉化為看得見(jiàn)，感受得到的教學(xué)行為。王志剛老師以尊重兒童個(gè)性、活躍兒童思維著(zhù)稱(chēng)。他送教四年級《筆算乘法》一課時(shí)，他精心設計課堂教學(xué)，注重學(xué)生前后知識的聯(lián)系，觀(guān)摩者不約而同產(chǎn)生共鳴：“在王老師的課堂上，根本就區分不出誰(shuí)是學(xué)困生”，體現了新課程的重要理念。本次送教下鄉為廣大山區教師提供了轉變教學(xué)觀(guān)念、更新教育理念的發(fā)展空間，實(shí)踐證明送教下鄉活動(dòng)是提高偏遠地區教師專(zhuān)業(yè)化水平的最便捷、最迅速、最有效的培訓方式。
五、因地制宜開(kāi)展送教活動(dòng)凸顯實(shí)效性
由于地域差異，中心學(xué)校與片小的教育資源不盡相同，充分利用現有的教育資源，幫助基層學(xué)校解決實(shí)際問(wèn)題，是教科室開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng )造性地開(kāi)展工作的一個(gè)內容。本次語(yǔ)文、數學(xué)和綜合學(xué)科認真篩選送教骨干教師，我們不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的上一節課就草草了事。在送教之前，骨干教師要做充分的準備，并針對具體的送教地點(diǎn)，做出相應的教學(xué)設計，不用多媒體，而且在教學(xué)之前，了解學(xué)生的實(shí)際情況，用教師看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的、學(xué)得來(lái)的方法，為教師提供專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技術(shù)上的支持。陳仕國校長(cháng)在活動(dòng)總結中對兩所片小的所有教師提出了殷切希望：本次送教活動(dòng)只能以點(diǎn)帶面給所有聽(tīng)課教師一個(gè)相互學(xué)習的機會(huì )，希望能給各位今后的工作有一點(diǎn)啟示，一點(diǎn)幫助，活學(xué)活用，更期盼兩所學(xué)校教師讓我們不虛此行！在課堂教學(xué)方法中有所突破，課堂教學(xué)效率得到有效提高！
以上只是市浦中心完小送教下片小活動(dòng)的幾個(gè)側面，隨著(zhù)我校城鄉教育均衡發(fā)展的深入，教科室成員將繼續轉變觀(guān)念，進(jìn)一步提高服務(wù)意識，充分利用我�，F有的人力資源和物力資源，把基層學(xué)校的需要作為我們教研的工作目標，及基層所急，送基層所需，以切實(shí)提高我校教師專(zhuān)業(yè)化水平，以?xún)?yōu)質(zhì)教育資源為依托，促進(jìn)我校教育的全面發(fā)展。
送教下鄉活動(dòng)總結4
為充分施展新一輪（20xx—2020年）廣東省中學(xué)名教師工作室的師范引領(lǐng)和輻射帶動(dòng)作用，完善城鄉教導相互聯(lián)動(dòng)和匆匆進(jìn)機制，晉升鄉村子學(xué)校教師的教導教授教化才能，在廣東省教導研究院教研員楊計明和韶關(guān)市教導研究院教研員梁志榮等多方領(lǐng)導的鼎力大舉幫忙下，XX工作室一行共16人于20xx年12月13日至16日組織開(kāi)展了到廣東省韶關(guān)市仁化縣和南雄市的送教下鄉運動(dòng)。本次運動(dòng)的內容主要分三類(lèi)：初高中的同課異構研討、專(zhuān)題研討和經(jīng)驗交流、植物分類(lèi)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習和華南虎滋生馴養參看學(xué)習。下面就運動(dòng)內容進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的介紹。
一、初高中的同課異構研討
本次同課異構課分手在韶關(guān)市仁化實(shí)驗中學(xué)（初中）和韶關(guān)仁化中學(xué)（高中）進(jìn)行，講課的內容及講課支配如下表：
郭建瑞先生在設計《接受作用》時(shí)，對課本進(jìn)行了處置懲罰，由本來(lái)教參中設計的兩個(gè)課時(shí)改成一個(gè)課時(shí)完成。環(huán)抱細胞的吸水和失水的條件這個(gè)重難點(diǎn)，郭先生設計了多個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行突破：第一個(gè)環(huán)節是通過(guò)掛圖來(lái)進(jìn)行觀(guān)圖闡發(fā)條件，第二個(gè)環(huán)節是通過(guò)對燒苗現象的闡發(fā)鞏固條件，第三環(huán)節通過(guò)糖拌番茄再考察同學(xué)對這個(gè)知識點(diǎn)的控制環(huán)境。在問(wèn)題的設計方面，郭先生一針見(jiàn)血，然則層層遞進(jìn)，例如，通過(guò)察觀(guān)到水少了的現象，設問(wèn)水去哪里了？如何來(lái)說(shuō)明這種現象？郭先生應用了多種教授教化手段，例如掛圖、實(shí)驗察觀(guān)、小組互助等不僅深深吸引了學(xué)生，也培養學(xué)生了的察觀(guān)才能、闡發(fā)問(wèn)題的才能、閱讀才能、表達才能。
葉秀球先生通過(guò)讓學(xué)生回首《接受作用》第一課時(shí)的內容進(jìn)入第二課時(shí)的講授，本課時(shí)的重點(diǎn)是無(wú)機鹽的接受和對植物生長(cháng)的緊張性。葉先生主要通過(guò)設計問(wèn)題串引導學(xué)生層層深入思考和理解無(wú)機鹽對植物的緊張性，并結合仁化縣是種植縣的實(shí)際，讓學(xué)生明白學(xué)好本節課對本身生活和將來(lái)工作的緊張性。葉先生扎實(shí)的語(yǔ)言駕馭才能和講堂掌控才能值得我們學(xué)習。
鄧彩霞先生的通過(guò)板書(shū)教授教化目標，使教授教化目標異常明確，并牢牢環(huán)抱本節課的教授教化目標展開(kāi)教授教化。鄧先生對每個(gè)緊張知識點(diǎn)都設計了問(wèn)題串，而且問(wèn)題的設計異常相符當地學(xué)生的思維程度，既能激發(fā)了學(xué)生思考的熱情，又很好引導學(xué)生從不合角度闡發(fā)教授教化內容，培養了學(xué)生的邏輯思維才能和表達才能。鄧先生的語(yǔ)言精練，板書(shū)異常工致有層次，可以觀(guān)出教授教化基礎功異常扎實(shí)。
梁曉敏先生在本節《種群數量變更溫習課》中，達到了以下幾個(gè)目的：一是落實(shí)講義的知識，贊助學(xué)生梳理本節課的重點(diǎn)知識“J”型曲線(xiàn)和“S”型曲線(xiàn)的觀(guān)點(diǎn)、條件、特點(diǎn)與實(shí)例，突破此中“λ”“K值”等相關(guān)觀(guān)點(diǎn)的理解與利用等難點(diǎn)。二是實(shí)現知識的前后聯(lián)系，與本節課相關(guān)的知識點(diǎn)包括誕生率、死亡率、進(jìn)化、生物防治等跨章節跨模塊的知識，梁先生借助知識回首或演習講評贊助學(xué)生加以整合。三是側重培養學(xué)生的答題才能、答題規范性，進(jìn)步學(xué)生的解題才能、語(yǔ)言表達才能。通過(guò)講練結合，進(jìn)步學(xué)生的解題才能，實(shí)時(shí)關(guān)注、反饋學(xué)生在答題歷程中呈現的問(wèn)題并實(shí)時(shí)矯正、點(diǎn)撥；通過(guò)強化學(xué)生對曲線(xiàn)圖的闡發(fā)，及曲線(xiàn)中橫縱坐標的樹(shù)立，進(jìn)步學(xué)生的曲線(xiàn)闡發(fā)才能；通過(guò)“開(kāi)仗車(chē)”等形式調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生做“小先生”等形式讓學(xué)生充分表達，進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)言表達才能和邏輯推理才能。四是將模型建構的措施在學(xué)習中加以利用，由于本節課涉及模型建構的知識點(diǎn)，因此在講堂上要體現出模型建構的措施，并加以利用。通過(guò)將模型建構的措施與實(shí)驗探究步驟進(jìn)行比較，明確兩種增長(cháng)曲線(xiàn)的數學(xué)模型是通過(guò)實(shí)驗探究獲得，進(jìn)而應用模型建構的措施進(jìn)行酵母菌種群數量變更的闡發(fā)，并借助板書(shū)上構建的觀(guān)點(diǎn)圖進(jìn)一步闡明模型建構可以機動(dòng)運用到平時(shí)的學(xué)習中。
縱看這些課，盡管課的內容不合，但我們可以從中領(lǐng)略到授課先生們的風(fēng)度，并且有很多值得我們學(xué)員學(xué)習的地方，如教授教化目標如何突出、教授教化重難點(diǎn)如何突破、如何做到教授教化思路清晰、如何培養學(xué)生的才能等。
二、專(zhuān)題研討和經(jīng)驗交流
本次送教下鄉運動(dòng)除了進(jìn)行了同課異構外，我們還舉辦了多個(gè)不合內容的專(zhuān)題講座，而專(zhuān)題理論講座是集中辦理教師教導教授教化思想看念的緊張形式。我們在本次運動(dòng)中開(kāi)展了以下的專(zhuān)題研討和經(jīng)驗交流：
楊計明教研員的講座主要分兩部分，一是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)偏向、道路，二是基于科學(xué)核心素養的教授教化設計。楊先生覺(jué)得教授教化設計應以學(xué)生為本，設計可以從學(xué)生的介入狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)等方面斟酌；另外，還得斟酌教授教化設計的“時(shí)空看”和“質(zhì)能看”，即要給予學(xué)生成長(cháng)科學(xué)思維的光陰、給予學(xué)生成長(cháng)科學(xué)探究的空間、給予學(xué)生形成生命看念的物質(zhì)、給予學(xué)生加強社會(huì )責任的能量等。
梁志榮教研員針對韶關(guān)初中實(shí)驗的開(kāi)展實(shí)際環(huán)境，覺(jué)得在新中考下教師首先要看重生物實(shí)驗教授教化，因為生物實(shí)驗是生物學(xué)的緊張構成部分；其次，積極做好初中生物學(xué)實(shí)驗教授教化的籌備工作，根據課標，明確考試內容，并且盡早盤(pán)點(diǎn)本�，F有的實(shí)驗器材是否足以滿(mǎn)足教授教化，如果不敷，盡快上報學(xué)校要求學(xué)校購買(mǎi)，而且作為生物教師必須純熟控制每一個(gè)實(shí)驗的操作技能；第三，創(chuàng )造條件、因陋就簡(jiǎn)地開(kāi)展生物實(shí)驗教授教化，可以采取分類(lèi)整合、螺旋推進(jìn)、用好資源、減負增效等策略。
鄭曙爍先生從微課制作、整合課例、資源庫扶植、自制教具模型等方面為我們介紹了如何進(jìn)行中學(xué)生物教授教化資源與信息技巧整合。此中鄭先生談到，目前市場(chǎng)上的教具陳腐，很難找到適合好用的教具，他想到應用3D打印機設計教具，并且考試測驗做了一些教具，后果很好。這讓人印象深刻，值得考試測驗和推廣。
梁劍章先生注意介紹了科組校本課程研發(fā)和課題引領(lǐng)與配合發(fā)展。此中科組校本課程研發(fā)的思路是學(xué)科角逐與校本課程研發(fā)并進(jìn)，培養教師和學(xué)生的立異精神以及學(xué)科素養，一是通過(guò)社團、選修、學(xué)科角逐，培養立異精神，拓寬學(xué)生的生物學(xué)視野，二是通過(guò)校內一系列的角逐培養學(xué)生的思維，如高一寒假的講義重點(diǎn)插圖創(chuàng )意臨摹比賽，高二的知識網(wǎng)絡(luò )構建、高三的生物思維導圖比賽等。
薛艷芳先生獲從什么是獲取信息才能、解答獲取信息試題的措施、培養獲取信息才能的策略等三個(gè)方面講述獲取信息才能的培養。此中，薛先生覺(jué)得解答獲取信息試題的措施可以分步進(jìn)行：第一步是斷定信息題，提醒本身信息題的題干篇幅往往較大，信息題往往是區分度很大的試題，值得你慢下來(lái)好好作答；第二步是息種類(lèi)不合，處置懲罰的措施也不一樣，如果是翰墨信息，而且翰墨多內容繁雜，則可以進(jìn)行信息轉換，換成簡(jiǎn)圖或流程圖，如果是圖表信息，則可以進(jìn)行變量闡發(fā)；第三步是新信息要與課本考點(diǎn)結合進(jìn)行解答試題。
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