教師教學(xué)大賽活動(dòng)總結（精選5篇）
時(shí)間就如同白駒過(guò)隙般的流逝，回顧這段時(shí)間的教學(xué)，收獲的不僅歲月，還有成長(cháng)，這也意味著(zhù)，又要準備開(kāi)始寫(xiě)教學(xué)總結了。相信寫(xiě)教學(xué)總結是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編精心整理的教師教學(xué)大賽活動(dòng)總結（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教師教學(xué)大賽活動(dòng)總結1
獨立解讀文本。語(yǔ)文課，不應該再是千篇一律、千人一面的了。不同教師不能互相重復，同一位教師也不應該重復自己。文本解讀，應該是因人而異、常解常新的。語(yǔ)文教師，應該把絕大部分精力放在文本解讀上。教師獨立解讀文本，再把心得與學(xué)生共享。這也是我們語(yǔ)文教師接下來(lái)要盡全力做的事。
讓語(yǔ)文課堂更加素樸。不用嘩眾取寵的方式講語(yǔ)文，要用語(yǔ)文味道十足、十分質(zhì)樸、素樸的方式講授語(yǔ)文。讓語(yǔ)文課堂使用更多語(yǔ)言手段而不是非語(yǔ)言手段。
設計教學(xué)活動(dòng)。在每一節課上都盡可能富有實(shí)效、富有創(chuàng )意地進(jìn)行學(xué)生活動(dòng)的設計。力爭做到教學(xué)活動(dòng)化，活動(dòng)語(yǔ)文化。把教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生身上，每一節課后，教師都要進(jìn)行自我反思：在這一節課上，學(xué)生是不是真有收獲、大有收獲的。
外出參賽的經(jīng)歷一波三折，過(guò)程中間有思考、有成長(cháng)，這一份收獲和成長(cháng)應該做到資源共享。
一線(xiàn)語(yǔ)文教師，應該在腳踏實(shí)地的同時(shí)，仰望星空。
專(zhuān)家的培訓，語(yǔ)文高手們的說(shuō)課、講課，就是我們仰望星空的支點(diǎn)。
過(guò)程中間，收獲多多。每一樣收獲，都應該是接下來(lái)語(yǔ)文實(shí)踐中應該好好實(shí)踐和用心思考的問(wèn)題。
深入實(shí)踐，才能讓培訓和競賽的收獲價(jià)值最大化。
教師教學(xué)大賽活動(dòng)總結2
x月5日，我縣組織了第二屆小學(xué)英語(yǔ)教師技能比賽，43位老師在比賽中展現了自己的風(fēng)采。本次比賽包括簡(jiǎn)筆畫(huà)，口語(yǔ)表達，歌曲演唱和課堂設計四個(gè)方面。本次比賽中我收獲了很多，領(lǐng)略了我縣小學(xué)英語(yǔ)教師的風(fēng)采，看到了他們的實(shí)力和創(chuàng )造才能。下面我就本次比賽的四個(gè)環(huán)節分別談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
（一）簡(jiǎn)筆畫(huà)
教師們在比賽中大都能在規定的時(shí)間內按照英語(yǔ)短文的提示迅速而正確地作畫(huà)，許多老師的畫(huà)布局合理，美觀(guān)大方，線(xiàn)條流暢，只有個(gè)別教師的畫(huà)不夠美觀(guān)。我想簡(jiǎn)筆畫(huà)是不可能在短時(shí)間之內一蹴而就的，因此為使我們的課堂更精彩更生動(dòng)堅持使用簡(jiǎn)筆畫(huà)吧。
（二）口語(yǔ)表達
這一環(huán)節中老師們基本都能?chē)@話(huà)題組織語(yǔ)言，語(yǔ)音語(yǔ)調大都正確自然。句子的重音停頓和節奏快慢把握得比較準確。但有個(gè)別老師不能脫稿；有的話(huà)語(yǔ)太少，只有三五句話(huà)，與要求的3-5分鐘的時(shí)間有較大差距；有的老師語(yǔ)言組織的不太順暢；個(gè)別老師的語(yǔ)言?xún)热莶粔蜇S富像記流水賬。印象深刻的有馬玲老師的口語(yǔ)表達。她的話(huà)題是“shopping”她講述了自己的一次購物經(jīng)歷，過(guò)程詳實(shí)，語(yǔ)流順暢，表現了她深厚的語(yǔ)言功底。還有殷蘭蘭老師，在交流中我們能看出她在現場(chǎng)有一個(gè)邊思考邊表達的一個(gè)過(guò)程，這體現了口語(yǔ)交際化的一個(gè)特點(diǎn)。我們知道真正的口語(yǔ)交際不可能留出時(shí)間讓我們去準備，能在這種場(chǎng)合邊思考邊表達流暢展現了她良好的語(yǔ)言基礎。
（三）歌曲演唱
這一環(huán)節表現得參差不齊。有的老師演唱得旋律優(yōu)美、準確，聲音清晰洪亮，節奏把握適度，如殷蘭蘭老師還配以?xún)?yōu)美的律動(dòng)，表現得大方自然。有的老師不夠大方，有的老師記不住旋律和歌詞，有的直接棄權，準備得不夠充分。歌曲是教學(xué)中創(chuàng )造英語(yǔ)學(xué)習氛圍、提高學(xué)習興趣，鞏固知識的一個(gè)重要的輔助手段，因此它的作用也不可小覷喔。
教師教學(xué)大賽活動(dòng)總結3
我們在要求自己的學(xué)生學(xué)習學(xué)習在學(xué)習的同時(shí)，更應該要求自己不斷的學(xué)習，只有不斷的學(xué)習我們的專(zhuān)業(yè)知識儲備才能不斷的豐厚、教育教學(xué)手段才能不斷的更新，才能跟上時(shí)代進(jìn)步對教師提出的新要求，才能跟上學(xué)生不斷的知識需求。在大賽中，部分同事的出色表現讓我感到，作為教師的我不僅要不斷學(xué)習書(shū)本知識，更要向身邊的同事取經(jīng)，“三人行必有我是焉！”更何況我的身邊有無(wú)數優(yōu)秀的教育同伴呢？現將本次活動(dòng)的總結如下;
第一、說(shuō)課的內容。
說(shuō)課，是授課教師向同行系統介紹自己關(guān)于某課的教學(xué)設想(意圖)及其理論依據，而后聽(tīng)者評議、交流切磋的一種教研形式。說(shuō)課的內容包括：說(shuō)教材（包括說(shuō)教學(xué)內容、教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)和課時(shí)安排）、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法（本課采用何種教學(xué)方法和手段及其教育理論依據）、說(shuō)學(xué)法（本課擬教給學(xué)生什么樣的學(xué)習方法，培養哪些能力）、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（課堂的教學(xué)流程和板塊結構以及板書(shū)）。
第二、說(shuō)課的語(yǔ)言
。說(shuō)課不同于備課，其語(yǔ)言應該分為說(shuō)課語(yǔ)言和教學(xué)語(yǔ)言?xún)蓧K，即教師在說(shuō)課過(guò)程中應說(shuō)課角色和課堂角色不斷地互換。大部分的說(shuō)課內容是使用說(shuō)課語(yǔ)言，將自己的課堂結構、理論依據等展示給聽(tīng)眾，而導語(yǔ)部分、課堂中的有效提問(wèn)、過(guò)渡語(yǔ)、結束語(yǔ)等就應用教學(xué)語(yǔ)言，將聽(tīng)眾當作自己的學(xué)生，好像在課堂上一樣，輕重緩急、抑揚頓挫恰到好處，亮出自己的精彩。
第三、注意理論依據。
備課著(zhù)重研究解決課堂教學(xué)中的“教什么、怎樣教”等教學(xué)內容及實(shí)施技術(shù)問(wèn)題，說(shuō)課除要研究上述問(wèn)題外，還要研究“為什么這樣教”的教學(xué)理論問(wèn)題。在每個(gè)大的板塊環(huán)節之后，要說(shuō)出這樣設計的教育理念是什么，目的是什么。而不能把說(shuō)課當成課堂再現，只說(shuō)自己的教學(xué)流程。
第四、也是最后一點(diǎn)，要脫稿。
或者說(shuō)，要想取得好的成績(jì)，必須脫稿。我們知道技能大賽是提前抽課題，大約一個(gè)小時(shí)的時(shí)間設計方案準備稿子,而我們還用了充分的時(shí)間準備,可是到臺上一站還是感覺(jué)很緊張。要想再通暢流利地脫稿去講更是不可能。但是，別人能做到的，你也能做到，這不算什么。別人做不到的，你也要能做到，方能展示你的優(yōu)秀。世上無(wú)難事，只要肯攀登。相信自己，一定能行的。
人們都說(shuō)教師是人類(lèi)歷史的工程師,我很慶幸自己成為教師行業(yè)的一員.但現在深有體會(huì ),當一位老師難,成為一位稱(chēng)職的老師更難,成為一為稱(chēng)職而又優(yōu)秀的老師更是難上加難.自己要積極進(jìn)取，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽(tīng)有經(jīng)驗老師的課,取其精華,并將其運用到自己的教學(xué)當中,不斷反思自己教學(xué)中的不足,更新觀(guān)念。打開(kāi)一扇窗，會(huì )看到又一個(gè)全新的世界。我將把握每一次學(xué)習的機會(huì ),秀出教師的真我風(fēng)采.在以后的工作中我將不斷地為自己充電，希望在下一次的活動(dòng)中能夠超越自己。
教師教學(xué)大賽活動(dòng)總結4
為了提高教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，展示教師才能，促進(jìn)教師相互交流，相互學(xué)習，共同提高。20xx年x月1日，我園開(kāi)展了教師技能技巧大賽。參賽老師經(jīng)過(guò)充分的的準備，以自己的狀態(tài)迎接這次比賽。
本次技能技巧比賽共分四大塊內容：一、自彈自唱；二、講故事；三、舞蹈；四、繪畫(huà)。比賽過(guò)程緊張而精彩，賽場(chǎng)里時(shí)而鴉雀無(wú)聲，時(shí)而掌聲四起，在這次活動(dòng)中教師有著(zhù)青春的活力和無(wú)限的創(chuàng )造力，充分發(fā)揮了自己的潛能，各位老師謹慎認真的'對待，雖然是重在參與，但是大家準備的都很充分，不少教師為了讓曲子彈得熟練一些，趁放學(xué)后的抓緊時(shí)間練琴，直到天黑才回家�？梢�(jiàn)各位老師都是很認真很好學(xué)的。
比賽是教師學(xué)習的平臺，結果并不重要，最重要的是要以賽促教，這才是比賽的真正意義。此次活動(dòng)的開(kāi)展，給每位參賽教師搭建了一個(gè)展示自我風(fēng)采的平臺，提供了一次相互學(xué)習的機會(huì )，同時(shí)使大家找準自己的薄弱點(diǎn)，并從各個(gè)途徑加緊自我提高，真正達到了激勵學(xué)習、促進(jìn)提高的目的，對教師的個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)發(fā)展起到了非常積極的促進(jìn)作用。也為今后更好的地教育教學(xué)，成為全能型教師打下扎實(shí)的基礎。
教師教學(xué)大賽活動(dòng)總結5
為了提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，體現“先學(xué)后教、先學(xué)后講、精講精練、當堂反饋、單元過(guò)關(guān)”的教學(xué)思路，構建“個(gè)體鉆研為前提，同伴互助成合力”的合作教研體系，我校于20xx年10月10日至20xx年10月30日組織開(kāi)展了這次課堂教學(xué)技能大賽系列活動(dòng)。
在本次活動(dòng)中，領(lǐng)導率先垂范，全程參與聽(tīng)課和評課；教導處提前部署、周密安排、有序開(kāi)展；各教研組合作研究互相觀(guān)摩，互相學(xué)習，互相幫助，互相推動(dòng)，共同進(jìn)步；老師們精心備課,認真上課,并在學(xué)校各項工作都十分繁忙的情況下,擠出時(shí)間研討、聽(tīng)課、評課，在濃郁的研討氛圍中,我們此次教學(xué)研討活動(dòng)已經(jīng)圓滿(mǎn)地落下帷幕!
本次研討活動(dòng)中講課的老師既有初出茅廬的白燕飛，又有教學(xué)能手李向麗老師，教研組長(cháng)王芳、青年教師郭芳芳老師，還有從教20余年的栗素平老師。老、中、青三代教師同臺競技，相互切磋，向我們展示了各具特色的課堂教學(xué)。
1、人文思想的滲透于語(yǔ)言文字訓練的完美結合。
審視語(yǔ)文課堂教學(xué)，不少語(yǔ)文教師把研究重點(diǎn)聚焦在文本內容理解上，強化了“人文的感悟”淡化了“語(yǔ)文的感悟”，出現了忽略語(yǔ)言學(xué)習的傾向。把語(yǔ)文課等同于“人文課”，是對語(yǔ)文本體認識的缺失，是對語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)的曲解。這樣的語(yǔ)文課，僅止于“得意”，是虛空無(wú)效的。語(yǔ)文應擔負起培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文素養以及熟練運用母語(yǔ)進(jìn)行交際表達的任務(wù)。因此人文的感悟必須以語(yǔ)言文字的訓練為依托。如果不進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，工具都沒(méi)了，人文性又從哪而來(lái)呢？正所謂“皮之不存，毛將焉附”？那么怎樣做到二者有機統一呢？李向麗老師執教的《輪椅上的霍金》一課，為我們做出了很好的詮釋?zhuān)挤祭蠋焾探痰摹锻魄谩芬搀w現了這一點(diǎn)。
2、注重品詞析句，咬文嚼字的功夫日漸中足。
一句無(wú)心的話(huà)，一個(gè)忽略的眼神，一個(gè)不經(jīng)意的行為，一種慣常的態(tài)度……課堂教學(xué)中微不足道的細末之處，往往反映著(zhù)教師的教學(xué)水平，折射著(zhù)教師的教學(xué)思想，表達著(zhù)教師的教學(xué)風(fēng)格，體現出一位教師的實(shí)力與功力。要關(guān)注教學(xué)中的細節，就是關(guān)注新課程理念是否落實(shí)到位，就是關(guān)注教學(xué)行為能否根據新課程的要求重新塑造；關(guān)注細節，把握細節是提升教師教學(xué)智慧的必經(jīng)之路。而辨字析詞咬文嚼字是語(yǔ)文教學(xué)中最基礎，最根本的內容。在本次教學(xué)活動(dòng)中，老師們在教學(xué)都注重了詞、句的品析，如：田鮮麗老師執教的《哪咤鬧�！纷プ≈攸c(diǎn)詞句讓學(xué)生來(lái)體會(huì )。
3、注重拓展，語(yǔ)文學(xué)習空間更加寬廣。
語(yǔ)文課堂教學(xué)中相關(guān)知識的拓展與延伸被廣泛用于課堂教學(xué)之中，尤其在本次教學(xué)活動(dòng)中，老師們都能在精心備課，設計教學(xué)中不失時(shí)機的展開(kāi)課外拓展。例如：王偉英老師執教的《泉城》學(xué)生聯(lián)系課外搜集的資料，理解為泉城的美麗風(fēng)光；
4、語(yǔ)文課中收聲瑯瑯，語(yǔ)文課堂越來(lái)越富有魅力。
語(yǔ)文課中應充滿(mǎn)讀書(shū)聲。在本次活動(dòng)中，老師們都重視語(yǔ)文課中的讀，朗讀在課堂進(jìn)行中所占的時(shí)間比例有所增大。
5、數學(xué)課更是注重了學(xué)生的發(fā)散思維，由一道題生發(fā)出很多種解題方法，學(xué)生學(xué)的輕松自在，老師教的激情滿(mǎn)懷。把學(xué)生的思維推致極限。例如栗素平老師的《搭配的學(xué)問(wèn)》能讓學(xué)生對一個(gè)問(wèn)題生發(fā)很多有價(jià)值的東西，大大提高了課堂效率，并且在隨后的課堂測評中取得了明顯的成績(jì)。
總之，這些課上得有個(gè)性、有張力、有創(chuàng )意，然而，如同玫瑰帶刺，白璧寓瑕一樣，不足與缺憾在所難免：
1、“先學(xué)后教、先學(xué)后講、精講精練、當堂反饋”的教學(xué)思路體現的不夠突出（姬姍姍老師的課體現的較為突出）；課堂教學(xué)環(huán)節上安排得有失合理；教學(xué)和練習所占用的時(shí)間分配上還需要進(jìn)行改進(jìn)；課堂教學(xué)方式上也存在教師講解過(guò)多，沒(méi)有放手讓學(xué)生去完成的現象。
2、準確地把握課文內涵，真正激發(fā)學(xué)生的情感是進(jìn)行有效朗讀的關(guān)鍵�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確指出：“注重情感體驗，有較豐富的積累是培養學(xué)生具有獨立閱讀的能力并使其形成良好語(yǔ)感的基礎�！敝挥邪盐兆∥恼碌那�，才能有效朗讀。而且在朗讀中，不要吝嗇教師的范讀，老師還是要該出手時(shí)就出手！低年級要把朗讀的重中之重放在讀正確上來(lái)。
3、教學(xué)目標的定位是教學(xué)設計的首要問(wèn)題。我們在設計新課的過(guò)程中，首先要明確教學(xué)目標，把目光放在如何采取學(xué)生易于接受的方法從而達成目標。而不應把目光著(zhù)眼于教學(xué)設計的新穎，老師把握教材要深入而設計教學(xué)則要淺出。在平時(shí)的教學(xué)中，教學(xué)方法未必有創(chuàng )意，未必新穎，但要目標定位準確，實(shí)現課堂教學(xué)的高效！
4、語(yǔ)文教學(xué)要突出學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師的主導和引領(lǐng)的作用，樹(shù)立“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓效果好起來(lái)”的課堂理念，激活課堂，激發(fā)學(xué)生主體參與的深度和廣度。
衷心地希望每一位語(yǔ)文教師都能夠在今后的課堂教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)、努力鉆研，上好每一節課，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力，成為各學(xué)科教學(xué)上的能手。
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