江北試驗小學(xué)數學(xué)大組教研活動(dòng)總結范文
又一學(xué)期,在咱們的繁忙中匆匆度過(guò),為了在今后的教研工作中取長(cháng)補短,現將本學(xué)期工作做一總結。在校園的一致布置及教科室的輔導下,依據校園的教研課題?構建基于工作的自立講堂建構?,本學(xué)期咱們數學(xué)教研組以“小學(xué)數學(xué)“中心”使命導學(xué)的講堂實(shí)習”為主題策劃了一系列的活動(dòng),教研組成員充沛發(fā)揮集體才智,互幫互助,打開(kāi)了卓有成效的教研活動(dòng)。
一、主題學(xué)習,方向引領(lǐng)。
開(kāi)學(xué)初,斷定了本學(xué)期的數學(xué)組教研活動(dòng)主題為:“小學(xué)數學(xué)“中心”使命導學(xué)的講堂實(shí)習”。并在首次教研活動(dòng)中,依據區校的科研計劃,認真學(xué)習其精力,擬定教研計劃,并經(jīng)過(guò)教研行事歷的方式將計劃細分,做到人人了解工作計劃,個(gè)個(gè)知道自個(gè)慣例工作。一同咱們還認真學(xué)習閱讀了“溫州市小學(xué)數學(xué)學(xué)科教育慣例(試行)”,進(jìn)一步清晰了備課、上課、工作布置與修正、評估等慣例請求,一同聯(lián)系咱們的主題,咱們又對備課慣例中關(guān)于“教育進(jìn)程的規劃”部份,進(jìn)行了詳盡地研讀:其中清晰指出:咱們要依據教育需求及學(xué)生的基本活動(dòng)閱歷,作必要的講堂前測。此請求是給咱們的講堂前測工作的規劃供給了方向性地輔導。一同還指出:數學(xué)疑問(wèn)的規劃要詳細、清晰、適合、要有啟發(fā)性、層次性和探究性,有必定的考慮價(jià)值和思想廣度(即發(fā)散性、開(kāi)放性),要預設學(xué)生解決疑問(wèn)的思想進(jìn)程,充沛估量學(xué)生也許碰到的困難,考慮應怎么依據學(xué)生學(xué)習進(jìn)程中也許呈現的各種情況預設教育輔導戰略。這些關(guān)鍵都為咱們平常在教育中怎么進(jìn)行“中心使命導學(xué)”的規劃與應用供給了輔導,指名了方向。
二、團隊磨課,精品展現。
以“中心使命導學(xué)規劃”主題,咱們對于三個(gè)年級段的三堂課分組進(jìn)行研磨。咱們先經(jīng)過(guò)老師個(gè)人獨立考慮,獨立備課的方式,并聯(lián)系微信群進(jìn)行線(xiàn)上的主意溝通。這么將咱們的主意與自個(gè)的考慮有用聯(lián)系,規劃出自個(gè)的導學(xué)使命。再經(jīng)過(guò)集中說(shuō)課的方式,將每個(gè)人規劃的導學(xué)計劃進(jìn)行充沛解讀,最終咱們評論構成咱們以為最有用的導學(xué)計劃,進(jìn)行最終的講堂研磨。講堂實(shí)習中由于每個(gè)班級學(xué)生的學(xué)情都不一樣,所以每一次的講堂實(shí)習,對導學(xué)計劃咱們都有不一樣的修正,修正后再進(jìn)行下一次的研磨。盡管有時(shí)候不是在教研活動(dòng)時(shí)刻,但老師們都自動(dòng)換課,一同參加聽(tīng)課、評課,真實(shí)的將咱們的磨課活動(dòng),從講堂連續到了課外。全部進(jìn)程,咱們數學(xué)組團隊,群策群力,一同考慮,一同研磨,不管是上課的老師,仍是聽(tīng)課的'老師,都閱歷了腦筋風(fēng)暴式的教育考慮進(jìn)程。特別是對教材的深化解讀,對教育規劃細節的精心打磨,都帶來(lái)非同小可的收成。
三、藍青聯(lián)系,引領(lǐng)生長(cháng)。
本學(xué)期,在校園的一致布置下,咱們進(jìn)行了藍青結對活動(dòng)。咱們經(jīng)過(guò)輔導備課、聽(tīng)課、評課、藍青同課異構等方式,打開(kāi)咱們的師徒溝通活動(dòng)。盡管是平常的常態(tài)課,可是師徒之間的聽(tīng)評課就比如堂堂都是公開(kāi)課,相互溝通之間都是各種教育反思和閱歷的沉淀。除了平常的隨堂課溝通,還專(zhuān)門(mén)對于一年級的?知道掛鐘?這一課,進(jìn)行了要點(diǎn)研磨,并進(jìn)行了學(xué)期的新老師報告課。經(jīng)過(guò)報告課的研磨,讓新老師在講堂教育理念、講堂安排、學(xué)生學(xué)習習氣的培育等方面都有了深入的知道和實(shí)習領(lǐng)會(huì ),真實(shí)將理論運用于實(shí)習。
?紤],常研討,?偨Y,以立異求發(fā)展,進(jìn)一步改變教育觀(guān)念,這是咱們在教育教育中需求鍥而不舍的。
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