（熱門(mén)）區域活動(dòng)觀(guān)察記錄
區域活動(dòng)觀(guān)察記錄1
在小劇場(chǎng)表演的.時(shí)候，小朋友們都愿意上臺表演，可是Andy有點(diǎn)害羞，尤其看到爸爸媽媽來(lái)，他就更抗拒在大人面前表演。
黃以心是個(gè)很靦腆的小孩，但是最近我們班組織的這個(gè)活動(dòng)，他進(jìn)步了不少，那天爺爺奶奶來(lái)接他，他就開(kāi)始愿意在我們面前表演了
區域活動(dòng)觀(guān)察記錄2
觀(guān)察內容：玩玩具
觀(guān)察對象：楊雄凱
觀(guān)察時(shí)間：20xx年9月
觀(guān)察方式: 隨機觀(guān)察
觀(guān)察過(guò)程：
“請小朋友把玩具收好�！痹�(huà)一落音，楊雄凱就很快把自己的積木推倒在地上，還把旁邊小朋友的積木都推到，然后拼命的往筐里扔積木一邊扔一邊緊緊地抓住筐，看見(jiàn)小朋友過(guò)來(lái)，楊雄凱還沒(méi)等到積木全部收好就搬著(zhù)筐往一邊走，想送進(jìn)柜子。 而小朋友也搬著(zhù)筐，誰(shuí)也不愿放手。
教育評價(jià)：
首先要表?yè)P楊雄凱非常愿意幫助老師做事情，只要喊道收玩具收什么，他總是很積極收拾好自己組的玩具還要去收拾別的組的。玩玩具是楊雄凱最喜歡的事情，只要老師一說(shuō)開(kāi)始玩玩具，請坐的好的'小朋友先拿，楊雄凱就坐得好好啊!老師真希望我們的楊雄凱上課時(shí)也這樣，那就更好了!
教育措施：
1、 教師要和楊雄凱多交流，告訴哪些事情是應該做的而哪些事情是不應該做的，如：收積木時(shí)應該收自己的，將積木輕輕的一塊一塊放進(jìn)筐里，不允許嘩啦啦把自己和別人的積木全推倒，而使地上到處都是積木。送玩具也是幾個(gè)小朋友輪流的，學(xué)會(huì )商量，不要每次都搶著(zhù)送，而使得一個(gè)也送不成，浪費了時(shí)間。
2、 建議家長(cháng)在家時(shí)多給楊雄凱做一些安靜的活動(dòng)。
區域活動(dòng)觀(guān)察記錄3
觀(guān)察實(shí)錄：
一次無(wú)意中的發(fā)現，使我開(kāi)始有意識地培養幼兒對音樂(lè )的興趣和提高幼兒對音樂(lè )的鑒賞能力。
離吃飯的時(shí)間還有十分鐘，幼兒對所做的手指游戲漸漸失去興趣。我靈機一動(dòng)，拿出一盒《世界名曲精選》的磁帶。請幼兒聽(tīng)一聽(tīng)。首先進(jìn)入耳膜的是《斗牛士進(jìn)行曲》，旋律激昂，節奏感強極了。幼兒一聽(tīng)到這首樂(lè )曲，精神馬上被集中了，并開(kāi)心地笑了起來(lái)，對音樂(lè )感興趣極了。有的小朋友說(shuō)：“真有趣呀!”有的小朋友拍起手來(lái)
看到這，我便請幼兒跟著(zhù)音樂(lè )做動(dòng)作，孩子們興奮極了，跟著(zhù)音樂(lè )動(dòng)作起來(lái)，雖然動(dòng)作不是很合拍，卻帶動(dòng)了幼兒對音樂(lè )的興趣與求知的'欲望。一曲放完，來(lái)了一首抒情的樂(lè )曲，幼兒一聽(tīng)，馬上有人把動(dòng)作變慢了，變溫柔了，其他幼兒一看，也跟著(zhù)換動(dòng)作，合著(zhù)旋律舞起來(lái)。
教學(xué)策略：
于是，在平時(shí)活動(dòng)中，一有空閑時(shí)間，我就放一些無(wú)詞的樂(lè )曲讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)，做做動(dòng)作。幼兒對音樂(lè )變得敏感起來(lái)，變得很喜歡聽(tīng)音樂(lè )，有時(shí)教室里很吵鬧，秩序很不好，只要一放輕音樂(lè )，幼兒便逐漸安靜下來(lái)，聆聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，隨著(zhù)音樂(lè )的變化做著(zhù)自己想出來(lái)的動(dòng)作，或是學(xué)別人的動(dòng)作。幼兒對音樂(lè )的興趣非常濃厚，對音樂(lè )的欣賞能力也有了一定的提高。
反思：
只是平時(shí)的傾聽(tīng)，并沒(méi)有安排特殊的教育環(huán)境，幼兒學(xué)得自然，學(xué)得隨意，不知不覺(jué)中形成了樂(lè )感，發(fā)展了幼兒的聽(tīng)覺(jué)、記憶力和手眼協(xié)調能力，并讓幼兒在音樂(lè )中充分抒發(fā)了自己的情感。就讓音樂(lè )時(shí)刻伴隨著(zhù)孩子們吧!
區域活動(dòng)觀(guān)察記錄4
走進(jìn)美術(shù)區，開(kāi)始畫(huà)畫(huà)。卻陳志信不像其他的.男孩子一樣安靜地在一處畫(huà)畫(huà)，反而和幾個(gè)男孩子一起相互追逐，直到戶(hù)外活動(dòng)結束。
陳志信有時(shí)很文靜，不夠大膽。有時(shí)很活潑，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，他跑的最快，說(shuō)話(huà)聲音也很大，老師沒(méi)有去制止，目的是讓他能夠更加自信，勇敢一些。
區域活動(dòng)觀(guān)察記錄5
觀(guān)察背景：
小馨是一個(gè)三歲半的小女生，平時(shí)只是奶奶帶著(zhù)，媽媽工作很忙，偶爾會(huì )休息，爸爸就是基本不在家，剛來(lái)幼兒園的時(shí)候媽媽和奶奶來(lái)送小馨，媽媽就是一萬(wàn)個(gè)不放心，交待我們她的牙齒不好，吃東西會(huì )很難吃，她做事的時(shí)候還很慢，讓我們督促他一點(diǎn)，她不和其他的小朋友一樣讓我們多關(guān)注一點(diǎn)。確實(shí)剛上幾天的時(shí)候她出現了媽媽說(shuō)的這一系列的問(wèn)題，吃飯不好，不會(huì )主動(dòng)問(wèn)老師要東西，不交流，別的小朋友做什么他做什么，不知道自己是小男生小女生等等，不過(guò)最為嚴重的還是她到現在為止都不認識自己的學(xué)號。
觀(guān)察實(shí)錄：
鏡頭一：還沒(méi)來(lái)幼兒園的時(shí)候我們就告知家長(cháng)孩子的學(xué)號，以便家長(cháng)在家里幫忙孩子認識小馨剛來(lái)幼兒園的`時(shí)候總是拿錯杯子，找不到小椅子，毛巾，凡是有學(xué)號的東西她都找不到，我們問(wèn)他幾號的時(shí)候，她只會(huì )說(shuō)“嗯？我是幾號？”反問(wèn)我們。
鏡頭二：吃水果吃飯的時(shí)候，老師會(huì )說(shuō)，“小女生先來(lái)拿水果，小男生再來(lái)，但是每次小男生都拿完了，小馨還沒(méi)過(guò)來(lái)，問(wèn)他為什么不過(guò)來(lái)拿水果他也總是會(huì )回答“嗯？什么？”
分析及措施：
分析：
1.小馨對于自己的學(xué)號很懵懂，但是可能奶奶在家里也和小馨說(shuō)過(guò)，他自己是多少號，但是小馨只是有一個(gè)大體的印象，因為奶奶的文化并不高，所以他可能覺(jué)得她教了，但是不知道小馨學(xué)會(huì )了沒(méi)有，在幼兒園的話(huà)，因為是一個(gè)陌生的環(huán)境和陌生的人，小馨又是適應能力很差的人，所以一問(wèn)她是多少號的時(shí)候他就很懵，她到底是多少號，就分不清了。
2.因為這是認知的問(wèn)題，小馨不僅對自己的學(xué)號很模糊，也對自己是那男女生的問(wèn)題很模糊，所以導致老師問(wèn)男女生的時(shí)候他不知道自己是小男生還是小女生，加上從小都是奶奶帶著(zhù)，可能也沒(méi)有認真的教過(guò)小男生和小女生的區別。
措施：
1.趁小馨媽媽偶爾休息來(lái)送小馨的時(shí)候，和媽媽溝通過(guò)，媽媽說(shuō)確實(shí)對孩子的陪伴很少，所以大多數都是奶奶在操辦一些事情，奶奶呢，還有很多東西不懂，所以導致了現在小馨的認知能力不是很好，和小馨媽媽說(shuō)了小馨不認識學(xué)號，不知道是小男生小女生的問(wèn)題以后，媽媽說(shuō)回到家自己重新教給小馨。
2.配合媽媽在家教給小馨認識自己的學(xué)號，在幼兒園我們也會(huì )給小馨的學(xué)號增加一些小標示，更加有辯認讀，每次分水果的時(shí)候，也會(huì )特意的提高女生的聲音，讓小馨意識到是再叫自己了。
效果及反思：
小馨從剛開(kāi)始到現在是有進(jìn)步的，剛開(kāi)始對自己的號是一無(wú)所知，在家加強了認識和增加在幼兒園的標示以后，開(kāi)始認識自己的號碼，現在不用有小標示都會(huì )認識自己的號碼了。
其實(shí)孩子的認知慢和家長(cháng)的教育有著(zhù)非常大的關(guān)系，通過(guò)和家長(cháng)的溝通，媽媽也意識到了缺少陪伴是有多嚴重，所以現在媽媽也盡可能的抽出更多的時(shí)間去陪孩子，參與孩子的成長(cháng)。
區域活動(dòng)觀(guān)察記錄6
在我們自然角里來(lái)了一樣東西。當我把它拿出來(lái)給小朋友看，然后問(wèn)他們：“知道這是什么么？”孩子們三三兩兩的搖搖頭，說(shuō)：不知道。被我料到啦！呵呵 ~~~~于是我告訴他們：這是干的.海帶。干的海帶小朋友一般沒(méi)有接觸過(guò)的，所以就開(kāi)始了我們的認識過(guò)程。
幼兒對新奇的事物非常感興趣的，因此，我們要抓住幼兒的心里去開(kāi)展一切的教學(xué)活動(dòng)。
區域活動(dòng)觀(guān)察記錄7
觀(guān)察對象
程彭水
年齡
性別
位置角
結構面積
時(shí)間
3.18 - 14.25點(diǎn)
觀(guān)察記錄
插入一個(gè)非常宏偉的飛機與雪花。機身和機翼的輪子都是可用的。插入的平面非常生動(dòng)。
評估和分析
孩子的.潛力是很好的，按照老師的要求插入了一個(gè)非常形象的平面。教師期望孩子在此基礎上有更好的突破和創(chuàng )新。
教師的干預策略
教師引導幼兒能夠插上另一架戰斗機、直升機和未來(lái)的飛機，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力。
改善措施及目標
對于潛力大的孩子，教師可以設定更高的目標。
區域活動(dòng)觀(guān)察記錄8
觀(guān)察對象：
瑾 、越、軒
觀(guān)察區域：
桌面搭建
觀(guān)察過(guò)程：
早上越和軒來(lái)的很早，因為他倆都是值日生。進(jìn)了教室都選擇了桌面搭建區，他倆可以說(shuō)是不約而同。而且在一面桌子上做了下來(lái)，開(kāi)始了他們的搭建。
起初他們只是各搭各的，沒(méi)有什么動(dòng)作上的`交集。玩了大約幾個(gè)回合，倆人沒(méi)有什么進(jìn)展，這時(shí)候，瑾走了過(guò)去，但，已經(jīng)沒(méi)有空余位置了。瑾一直在旁邊看著(zhù)。
5分鐘過(guò)去了，瑾說(shuō)話(huà)了：“我們一起搭吧？”
越：“好啊�！闭f(shuō)完開(kāi)始了搭建工作。
一層，兩層，慢慢的他們大樓越來(lái)越高，當他們搭到37層時(shí)，樓倒了。頓時(shí)，尖叫聲，嘆息聲不斷。
緊接著(zhù)，他們又重新開(kāi)始了搭建。一層，兩層，一直到43層。這時(shí)，樓又再次倒了。
這次和第一次不同，反倒面帶驚喜的跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，我們搭了43層啊，比上次高�！睂λ麄兊呐e動(dòng)表示贊嘆：“那你們第二次比第一次高幾層呢？”
話(huà)音剛落，他倆都低頭：“數太大了？”一向好觀(guān)察的瑾也沉默不語(yǔ)，“那老師給你們一個(gè)小提示吧，第一次搭了多高？”“39層�！薄凹僭O現在我們在39層樓，你們用積木摞到43層，我們看看到底相差幾層？”
說(shuō)完，倆就開(kāi)始了行動(dòng)，最后得出第一次和第二次相差5層，也就是43-39=4。
案例分析：
大班對10以?xún)鹊募訙p比較熟練，而在游戲中39和43超出了孩子們的理解范圍，但并不是說(shuō)沒(méi)有換算能力。
采用走樓梯方法簡(jiǎn)單易懂的就把問(wèn)題簡(jiǎn)單化�！�3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中指出，孩子在游戲中學(xué)習在游戲中成長(cháng)。這就是游戲中的數學(xué)。
區域活動(dòng)觀(guān)察記錄9
觀(guān)察內容：
今天帶小朋友進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)，來(lái)到了活動(dòng)場(chǎng)地上，我交代了今天戶(hù)外活動(dòng)玩的內容與規則，“今天，我們玩平衡木、布包、毛球。請你們自由選擇，喜歡玩什么就去拿什么玩，拿了哪種器械就要跟著(zhù)負責這種器械的老師那里，不可以亂跑……”孩子們對于戶(hù)外活動(dòng)特別感興趣呢！他們一個(gè)個(gè)都玩得很高興。忽然，聽(tīng)見(jiàn)傳來(lái)了哭聲。我趕緊尋著(zhù)聲音望去，只見(jiàn)淘淘正站在一個(gè)小朋友那里哭。我馬上跑過(guò)去了解原因：“妞妞，你怎么了？”并安慰他不要哭了，妞妞抽搐著(zhù)說(shuō)：“我剛剛在玩布包，可是一會(huì )兒不想玩了，我把布包放在這里，去走了一下平衡木，可是回來(lái)就不見(jiàn)了……”說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)妞妞又開(kāi)始哭了起來(lái)，聽(tīng)了他的講述后，我明白原來(lái)是因為有人搶了他的小布包玩具。妞妞剛才把布包放在一邊，去走了一會(huì )兒平衡木，回來(lái)后就不見(jiàn)了，也不知道是誰(shuí)拿走的，找來(lái)找去又找不到，想想就哭起來(lái)了。我安慰他說(shuō)：“幼兒園的玩具是大家玩玩的`，布包不見(jiàn)了，可能是其他小朋友拿去玩了啊，你可以玩其他的玩具嘛，那邊還有毛球、皮球都可以玩啊�！甭�(tīng)我這么一說(shuō)，他倒也不怎么傷心了，他說(shuō)可是那個(gè)大布包是我先看見(jiàn)的。我告訴他說(shuō)：“好朋友之間應該互相謙讓?zhuān)阃鏁?huì )兒我玩會(huì )兒才高興嘛。如果你真的很想玩布包，你也可以找一個(gè)好朋友，跟他一起玩布包呀�！闭f(shuō)到這里，我馬上問(wèn)身邊玩布包的小朋友：“哪個(gè)大方的小朋友愿意與妞妞一起來(lái)玩布包呢？”馬上就有很多小朋友積極舉起了小手說(shuō)：“我愿意、我愿意、我也要愿意的……”“妞妞，你看，這么多小朋友都很謙讓?zhuān)荚敢馀c你一起分享，你找個(gè)好朋友，你們兩個(gè)互相合作玩游戲，你拋給我我拋給你，看看誰(shuí)本事最大，每次都能接住布包，不讓布包掉到地上�！碧蕴月�(tīng)了似乎明白了，擦擦眼淚高興地去玩去了。
分析措施：
1、幼兒心理的占有欲是很強的，他覺(jué)得這件玩具是他先看到的話(huà)，就一定要自己一個(gè)人先玩得盡心了才肯讓給他人玩。這時(shí)，我們應該及時(shí)地引導他們，愿意與他人一起分享玩具。
2、提供自由活動(dòng)的機會(huì )，支持幼兒自主地選擇、計劃活動(dòng)，鼓勵他們通過(guò)多方面的努力解決問(wèn)題，不輕易放棄克服困難的嘗試。
3、引導幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗與教師、同伴等共同生活的樂(lè )趣，幫助他們正確認識自己和他人，養成對他人、社會(huì )親近、合作的態(tài)度，學(xué)習初步的人際交往技能。
4、在以后的活動(dòng)中培養幼兒相互謙讓的精神，同事增強幼兒之間相互合作的意識。
5、在戶(hù)外活動(dòng)前要強調活動(dòng)規則，提醒幼兒活動(dòng)時(shí)應注意的事項等，這樣可以避免有些事故的發(fā)生，保證活動(dòng)的正常進(jìn)行。
區域活動(dòng)觀(guān)察記錄10
做事是否有頭有尾，有始有終，屬于心理活動(dòng)中的意志品質(zhì)問(wèn)題。意志是否堅定對長(cháng)大后學(xué)習、工作的成敗都有重要影響。在與家長(cháng)交流時(shí)，常聽(tīng)到一些家長(cháng)抱怨自己的孩子沒(méi)耐性，做事虎頭蛇尾，半途而廢。針對這一情況我們把這項習慣的培養重點(diǎn)放在區域活動(dòng)中進(jìn)行，因為覺(jué)得在這種環(huán)境中，幼兒處在原生態(tài)的自然環(huán)境中，表現更為真實(shí)，同時(shí)注重挖掘家長(cháng)資源。課題開(kāi)展中點(diǎn)滴做法，拿出來(lái)和大家共同探討，以便下一步課題工作更好地開(kāi)展。
一、挖掘家長(cháng)資源，家園結合，共同樹(shù)立做事有始有終習慣意識
《幼兒園教育綱要》指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著(zhù)尊重，平等的合作原則，爭取家長(cháng)的理解、支持和主動(dòng)參與，幫助家長(cháng)提高教育能力。
在課題開(kāi)展之初，我們班首先召開(kāi)了家長(cháng)會(huì )。教師深入淺出地向家長(cháng)介紹了習慣養成的重要性。家長(cháng)一致認識到，孩子有一個(gè)良好的習慣，在孩子的成長(cháng)過(guò)程中，就有一個(gè)良好的開(kāi)端，好的習慣，對孩子將來(lái)的學(xué)習和生活有著(zhù)重要的影響。培養孩子的好習慣，可不是朝夕就能養成的，得需要極大的耐心、恒心。孩子較小，自身的自控力差，這就需要家長(cháng)不停地督促、提醒、激勵。
為此，我們特意根據幼兒的年齡特點(diǎn)，為幼兒和家長(cháng)布置了“家庭作業(yè)”，目的在于增加親子之間的溝通，交流，互動(dòng)，以更好提醒家長(cháng)樹(shù)立榜樣作用，養成幼兒做事有始有終的良好習慣。我們設計了觀(guān)察記錄表格，觀(guān)察記錄分兩項：一項是家長(cháng)幫助幼兒確定一項力所能及的家務(wù)勞動(dòng)或日常生活行為；（注：家務(wù)勞動(dòng)內容和日常生活行為內容根據幼兒養成習慣情況可隨時(shí)調整）第二項是幼兒為家長(cháng)復述當天所學(xué)本領(lǐng)。觀(guān)察指標是幼兒能主動(dòng)完成的用紅綠點(diǎn)表示；需要家長(cháng)提醒才能完成的用黃點(diǎn)表示；不能按時(shí)完成的用紅點(diǎn)表示。這項活動(dòng)得到了大部分家長(cháng)的大力支持。比如：楊慕涵小朋友給自己最初確定的觀(guān)察內容是日常生活行為刷牙，洗臉，一個(gè)月后換成疊被子，之后是洗襪子、掃地。每項活動(dòng)都能認真完成，家長(cháng)也堅持做好觀(guān)察記錄，到了最后還鼓勵幼兒自己作記錄，以調動(dòng)幼兒積極性（楊慕涵認字、寫(xiě)字的能力都較同齡幼兒較強）。在學(xué)期末，家長(cháng)反饋時(shí)這樣說(shuō)：楊慕涵這學(xué)期的表現有非常大的進(jìn)步，從一個(gè)膽小不愛(ài)說(shuō)話(huà)的小朋友到勇敢回答老師的提問(wèn)，從膽小到自信，作為家長(cháng)看到孩子的進(jìn)步由衷地感到高興，其中老師為孩子們做的日常行為規范和每天復述學(xué)習到的內容的觀(guān)察記錄，對孩子的幫助是非常大的。孩子每天會(huì )非常自覺(jué)完成自己給自己布置的任務(wù)，作為家長(cháng)也起到榜樣作用。孩子做事有始有終習慣逐漸養成，為以后的學(xué)習，生活奠定了基礎。
當然，也不盡然是自理、自立能力較強的孩子，還有一部分幼兒更需要家長(cháng)和老師的幫助。例如：佳佳爸爸在和我交流中談中，佳佳有了一定的進(jìn)步，在自理方面由原來(lái)家長(cháng)幫助做，到現在完全自己穿衣服、洗臉、刷牙。但在學(xué)習上主要還是貪玩，做一會(huì )就跑掉，做事不專(zhuān)心，督促時(shí)才做，在以后是需要改正的最大問(wèn)題，希望活動(dòng)的'開(kāi)展能使幼兒養成做事有始有終的好習慣。
活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)的收益是顯而易見(jiàn)的，它不僅讓家長(cháng)重新約束自己，審視自己，為幼兒樹(shù)立一面鏡子。同時(shí)也為家園之間的溝通搭建了一個(gè)和諧的橋梁。
二、在區域活動(dòng)中，培養幼兒做事有始有終的良好習慣
教師應該科學(xué)、合理地安排和組織一日生活，要為孩子建立良好的常規，避免不必要的管理，從而造成時(shí)間上的浪費，逐步引導幼兒學(xué)習自我管理�？梢�(jiàn)，幼兒良好習慣的建立有著(zhù)舉足輕重的地位。那么，如何培養幼兒做事有始有終的良好習慣呢？經(jīng)過(guò)深思，我把落腳點(diǎn)放在區域活動(dòng)中。因為區域活動(dòng)是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，在這種幼兒感興趣的活動(dòng)中更有利于教師指導幼兒形成良好習慣。
在這個(gè)環(huán)節中我也建立了一張觀(guān)察記錄表，內容分為幼兒做事的觀(guān)察記錄及收拾材料的觀(guān)察記錄。提筆寫(xiě)道這時(shí)，腦海里出現了最初孩子做事習慣的一些片段。
鏡頭一：圖書(shū)區里，周昱昊和趙子豪把所有的圖書(shū)都取下來(lái)，鋪了一地，倆人爭搶看誰(shuí)面前的書(shū)多，看到我過(guò)來(lái)，趙子豪告狀：于老師，周昱昊搶我的書(shū)。還沒(méi)等我解決，他似乎已經(jīng)滿(mǎn)足了，看到益智區的小朋友在用打氣筒打氣球，便又跑去搶打氣筒。
鏡頭二：結構區里，鐸鐸，霖霖在專(zhuān)心地用積塑搭建新式立交橋。壯觀(guān)的橋加上各式新型汽車(chē)引來(lái)許多小伙伴駐足觀(guān)看，我也對他們豎起了大拇指。當區域活動(dòng)的結束音樂(lè )時(shí)這兩個(gè)小家伙卻讓我大跌眼鏡，霖霖用腳踢積塑玩，看到他踢，趙睿桀過(guò)來(lái)推波助瀾。而鐸鐸呢，把積塑放在倒過(guò)來(lái)的椅子里，推著(zhù)到處亂跑，發(fā)出了刺耳的噪音。
區域活動(dòng)觀(guān)察記錄11
觀(guān)察地點(diǎn)：編織區
實(shí)地記錄:
編織區的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精會(huì )神的編辮子，可每當編到接頭的地方，就用左手拿著(zhù)玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的.幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來(lái)；梁慧楠小朋友當編到接頭的地方時(shí)，一連幾次都接不進(jìn)去，就是接進(jìn)去，用手一編又掉出來(lái)了，還有的干脆想放棄，不編了。
評析:
針對幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵、對幼兒的點(diǎn)滴提高進(jìn)行表?yè)P，并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了應對困難僅有勇于嘗試、堅持不懈、不輕易放棄，才能戰勝困難的道理。在接下來(lái)的幾次區域活動(dòng)中，我發(fā)現編織區的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，基本沒(méi)有斷頭的現象。有時(shí)幼兒還會(huì )幾個(gè)一組以比賽的形式編織，看著(zhù)孩子們編織的那么投入，拿著(zhù)自我的作品歡樂(lè )的玩耍，我感到無(wú)比的欣慰。
區域活動(dòng)觀(guān)察記錄12
日期：20xx年3月1日
開(kāi)始時(shí)間：上午10:05
結束時(shí)間：上午10:25
成人數目：1
兒童數目：3
兒童姓名：小Q、小萱、小雅
年齡：6歲
環(huán)境：室內區域游戲，巧手區開(kāi)設了《花兒朵朵開(kāi)》游戲，提供了彩紙、花瓶、彩筆、雙面膠、剪刀等材料，孩子可以自主取放。
目的：觀(guān)察6歲孩子在巧手區的游戲，了解孩子對手工游戲的興趣、手部小肌肉群的發(fā)展水平以及想象力、創(chuàng )造力的運用情況。
目標：記錄孩子在巧手區的表現，觀(guān)察孩子動(dòng)手能力的水平，對游戲材料是否感興趣。
觀(guān)察記錄：
區域游戲開(kāi)始了，小玲、小宣和小Q等孩子，選擇了巧手區的“花兒朵朵開(kāi)”游戲，他們取來(lái)了彩紙、彩筆、瓶子、枯樹(shù)枝、剪刀還有雙面膠，便坐在桌子旁邊開(kāi)始制作小花。只見(jiàn)孩子們目不轉睛地畫(huà)畫(huà)、剪剪、貼貼。
小Q取了一張綠色的紙，他用綠色的水彩筆在紙上畫(huà)了兩片綠葉，用深綠色的彩色筆在綠葉上面畫(huà)著(zhù)葉脈，接著(zhù)，他沿著(zhù)綠葉的.輪廓剪下葉子。
小萱做的是一朵黃色的三層花，她仔仔細細地畫(huà)了三層花的輪廓，每一筆都非常精致，她開(kāi)始剪花，剪完一個(gè)花瓣，她調整一下手指捏紙的位置，又繼續剪起另一個(gè)花瓣，使用剪刀動(dòng)作流暢。
小玲在紫色的彩紙上畫(huà)了一朵五瓣小花，她剪下花，在花兒后面貼上雙面膠，用手指甲摳出雙面膠粘住的地方，接著(zhù)把花兒貼到樹(shù)枝上。
孩子們耐心地制作了許多的美麗的花，原本干枯的樹(shù)枝上迅速地“長(cháng)”出了一朵朵小花，一片片綠葉，并把這些美麗的花兒擺放到巧手區的展示臺上，教室里的氛圍變得充滿(mǎn)靈氣和生機。
結論：
孩子們能自主取放材料，小Q、小萱和小玲對于教師提供的巧手區《花兒朵朵開(kāi)》游戲材料感興趣，他們愿意動(dòng)手畫(huà)畫(huà)、剪剪、貼貼，在枯樹(shù)枝上裝飾各種各樣美麗的花兒和綠綠的樹(shù)葉，在輕松、愉快、和諧的氛圍里獲得動(dòng)手制作的快樂(lè )。
評價(jià)：
這三個(gè)孩子愿意自主地去巧手區游戲，積極地投入到花兒朵朵開(kāi)的創(chuàng )作中去，孩子們的動(dòng)手能力、想象力、創(chuàng )造力都得到了鍛煉。根據《指南》中相對應的大班年齡段幼兒發(fā)展指標：“能用自己制作的美術(shù)作品布置環(huán)境、美化生活�！�，這三個(gè)孩子都能達到這個(gè)指標。
建議：
在巧手區提供一些廢舊材料，如泡面盒、瓶子、橡皮泥等，讓孩子自主選擇材料。再制作一些廢舊材料制作的范例作品，供孩子參考制作。
區域活動(dòng)觀(guān)察記錄13
觀(guān)察目的：
�、庇猛可姆椒ńo自己喜歡的物品裝飾。
�、搀w驗繪畫(huà)活動(dòng)的快樂(lè )�，F象描述：在美工區里，DYT小朋友選擇了一件衣服開(kāi)始涂顏色。DYT小朋友說(shuō)：“我給衣服涂上漂亮的顏色�！毙‖幮∨笥岩瞾�(lái)給衣服涂顏色。我請幼兒觀(guān)察小朋友衣服上的花紋是什么樣的、顏色是什么樣的。DYT小朋友等幼兒看了一會(huì )，就各自選擇了自己喜歡的顏色涂了起來(lái)。DYT小朋友涂好了拿給我看，說(shuō)：“這是我媽媽家里的衣服，這個(gè)顏色是媽媽最喜歡的一件衣服�！�
思考與分析：
《指南》社會(huì )領(lǐng)域人際交往，目標⒈具有自尊、自信、自主的表現，能按自己的想法進(jìn)行游戲或其他活動(dòng)。DYT小朋友比較喜歡參加涂顏色的游戲活動(dòng)。在游戲中，DYT小朋友對于老師提供的游戲材料感興趣，能積極嘗試操作，大膽地制作自己的作品。DYT小朋友在活動(dòng)中，有自己的`想法，能自己挑選顏色，均勻涂色。努力嘗試完成作品。在以后的游戲中，可以引導幼兒仔細觀(guān)察同伴服裝的顏色、花紋，豐富幼兒相關(guān)經(jīng)驗。
建構區里的小朋友在拼搭小花，DYT小朋友也來(lái)了，我建議幼兒拼搭大的花和小的花，DYT小朋友搭了一個(gè)大的花，我建議幼兒圍起來(lái)一起搭花，DYT小朋友說(shuō)：“我要搭一個(gè)大花籃，可以把搭好的花放進(jìn)去�！彼麄円贿吥弥�(zhù)積木一邊拼搭著(zhù)。這時(shí)，小豪把一些積木散落到了地毯上，很開(kāi)心地在和旁邊的小朋友說(shuō)話(huà)。DYT小朋友看到了，把積木主動(dòng)撿起來(lái)了。
在玩建構區的游戲中，幼兒積極參與，學(xué)會(huì )了拿一片搭一片積木，在活動(dòng)中能完成拼搭小花、大花。相互合作，大膽想象建構�！吨改稀飞鐣�(huì )領(lǐng)域的目標3 具有自尊、自信、自主的表現，DYT小朋友在活動(dòng)中能按自己的想法進(jìn)行活動(dòng)。在活動(dòng)中，幼兒的建構水平顯示出了差異。這體現了《指南》中幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。我們應該尊重幼兒的個(gè)體差異 ，關(guān)注個(gè)別幼兒，引導幼兒愛(ài)護游戲材料，一起來(lái)拼搭作品，使幼兒之間能相互學(xué)習，不斷提高建構水平，使幼兒在原有水平上得到提高。
區域活動(dòng)觀(guān)察記錄14
馮嘉灝小朋友是一個(gè)比較內向、膽子小的小男孩。今天，又到小朋友進(jìn)區域自由活動(dòng)的時(shí)間了，小朋友們都選擇了自己喜歡的區域。只見(jiàn)，馮嘉灝小朋友一個(gè)人坐在位置上。我就問(wèn)他：“馮嘉灝：你怎么不進(jìn)區域玩��？”他看看我，搖搖頭，我知道他是膽子有點(diǎn)小，不敢和小朋友一起玩。于是我說(shuō)：“我們一起進(jìn)區域玩，好不好？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。
由于馮嘉灝的.父母對他的關(guān)注很少，平時(shí)就是奶奶帶他。很少帶他到人多的地方玩，很少和同伴交往，所以不知道怎么樣和同伴一起玩。當他看到小朋友們都進(jìn)了區域玩，而自己又不敢上去和他們一起玩。。
區域活動(dòng)觀(guān)察記錄15
案例：
如同往常一樣，孩子有序地在各個(gè)區角里玩耍，而我忙著(zhù)走來(lái)走去，看看有什么秩序需要我來(lái)維護的，有什么需要我來(lái)指導的。
我在“花花家”的門(mén)口蹲下來(lái)，發(fā)現花花家的爸爸媽媽把家里弄得有點(diǎn)亂糟糟的。這時(shí)隔壁“哆哆家”的“爸爸”吳允赫開(kāi)始跟我聊起天來(lái)。
“青青老師，我正在裝修房子�！眳窃屎照f(shuō)。
我一聽(tīng)很好奇，這孩子是怎么在裝修房子呢，也沒(méi)見(jiàn)著(zhù)他拿了個(gè)刷子在刷墻壁呀。
“那你是怎么在裝修房子的呢？”我很好奇。
“我把煤氣灶和這個(gè)洗手的地方換了一個(gè)位置�！�
果真，若不是允赫的說(shuō)明，我真沒(méi)立即發(fā)現煤氣灶和水槽已經(jīng)換了位置了。
原來(lái)，在孩子的眼中給家里的家具（物品）換換位置也算裝修呢。
分析：
娃娃家每個(gè)孩子都愛(ài)玩，從今天這件事情上，我們可以看到，玩娃娃家除了扮演各種角色來(lái)學(xué)習交往之外，還有很重要的一個(gè)方面就是“家人”對這個(gè)家庭的整理或者說(shuō)是管理。家具如何擺設，物品怎樣擺放、整理，都應該是娃娃家里的'孩子應該來(lái)掌握的。
“裝修”體現的是孩子對這個(gè)家的一種重新構造的概念，其實(shí)在不違反整體環(huán)境的情況下，這樣的“裝修”是值得提倡的。都說(shuō)環(huán)境要提倡師生互動(dòng)，其實(shí)娃娃家里的環(huán)境也可以讓孩子來(lái)創(chuàng )造。
就像有一天，丁立濤忽然問(wèn)我“老師，為什么花花家有桌子，但是哆哆家沒(méi)有桌子呢？”是呀，我怎么沒(méi)發(fā)現這個(gè)問(wèn)題呢。沒(méi)有桌子的哆哆家的小朋友該在哪里吃飯呢？當時(shí)，我搪塞說(shuō)：“哆哆家太小了，放不下桌子�！逼鋵�(shí)，這個(gè)問(wèn)題當初是被我忽略了。
娃娃家，除卻其光鮮的外表，看樣子還有些問(wèn)題值得來(lái)思考。
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