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大班美術(shù)活動(dòng)觀(guān)察記錄通用
大班美術(shù)活動(dòng)觀(guān)察記錄通用1
具體記錄：
一天上午我上完美工課之后，清理彩筆的時(shí)候發(fā)現有一盒里少了兩支，于是我就舉起盒子問(wèn)：“小朋友們，這盒里面少了兩支彩筆，小朋友們找一下，看看地上有沒(méi)有？小朋友們都積極地去找，結果異口同聲地說(shuō)：“沒(méi)有�！边@就怪了，剛用過(guò)就怎么就不見(jiàn)了呢？’我很納悶。然后我叫小朋友們摸摸口袋，看在不在自己的口袋里，小朋友們還是說(shuō)沒(méi)有。這時(shí)黃思彤小朋友大聲喊：“老師，在吳楓荷包（口袋）里�！蔽铱粗�(zhù)吳楓，吳楓連忙說(shuō)：“不在�！彼芪乜粗�(zhù)我。為了證實(shí)，我還是得親自去看一下，果然在他口袋里，這是第一次，我沒(méi)有批評他。
后來(lái)又有一次，胡一陽(yáng)小朋友哭著(zhù)喊：“老師，我的手套不見(jiàn)啦！”我就開(kāi)始查了，就問(wèn)：“哪個(gè)小朋友看到了胡一陽(yáng)小朋友的手套，結果小朋友異口同聲說(shuō)是吳楓拿了，我去看看他的口袋，真的是他。從這以后我就開(kāi)始觀(guān)察吳楓這個(gè)孩子，發(fā)現他經(jīng)常拿油畫(huà)棒或者玩具，只要是他喜歡的他都想裝進(jìn)口袋帶回家。我也沒(méi)有批評他，只是在心里納悶，為什么吳楓喜歡拿別人的東西呢？
分析原因：
1、孩子還小，自控能力差，看到自己喜歡或者感興趣的東西會(huì )忍不隹拿來(lái)看看，玩玩，無(wú)意識的就揣進(jìn)了自己的口袋，這樣就成了一種習慣。
2、三歲左右的孩子分不清物主所屬關(guān)系，認為自己喜歡的就可以拿；他認為學(xué)校跟家里一樣，自己想要的東西都可以隨便拿。
3、吳楓家里有一個(gè)姐姐，在家人的傳統觀(guān)念中，比較重男輕女，或者都偏愛(ài)小的，大人處處以小為中心，導致吳楓在家或是學(xué)校處處以自我為中以，他以為學(xué)校和家里一樣，只要自己喜歡，別人都讓著(zhù)他，導致他有這種行為。
4、學(xué)校里的'東西恰恰是他家里所沒(méi)有的，他有強烈的占有欲望，希望可以帶回家玩。
措施：
1、單獨和他溝通交流，了解他心里的真正想法，并告訴他這是幼兒園里的東西，不能帶回家。
2、如果孩子一時(shí)改不了這個(gè)習慣，就給他時(shí)間慢慢地改變，可以用一種方式對他說(shuō)：”如果你喜歡，你今天帶回去玩，但你明天必須帶回學(xué)校還給老師，這樣讓他有個(gè)緩沖的心情和想法。
3、單獨與家長(cháng)溝通，用委婉的語(yǔ)言提示家長(cháng)，比如說(shuō)：吳楓好喜歡幼兒園里的XX東西，他玩過(guò)之后想帶回家玩，但我怕影響了孩子的習慣，就沒(méi)讓他拿。家長(cháng)聽(tīng)了自然會(huì )明白，也會(huì )配合教育好孩子。
4、當他還回東西之后，在集體幼兒面前加以表?yè)P，讓他懂得怎么樣做才是對的；在學(xué)校多表?yè)P那些行為優(yōu)秀的孩子，鼓勵吳楓也向他們學(xué)習。
效果檢測：
經(jīng)過(guò)家園共育，吳楓確實(shí)改掉了這個(gè)不好的習慣，他不再拿別人的東西或學(xué)校的東西了，當他撿到東西時(shí)也會(huì )主動(dòng)交給老師，說(shuō)：“老師，那不是我的�！眳菞鬟@種改變值得表?yè)P，我也很高興。希望在以后的日子里，他能夠健康快樂(lè )的成長(cháng)！
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觀(guān)察情景實(shí)錄
繪畫(huà)的內容是我的老師，而郭雅萱畫(huà)的`我的老師也是很特別的，有6個(gè)圈和4條線(xiàn)組成的，顏色也很統一，全是紅色，畫(huà)完就拿給我看了。
觀(guān)察情況分析：
在上述觀(guān)察中，這個(gè)孩子通過(guò)數次穿上數次又掉下來(lái)，耐性還行，但不會(huì )找珠子掉下來(lái)的原因。教師看到后指導，珠子為什么會(huì )一次一次的掉下來(lái)，別人的珠子有沒(méi)有掉下來(lái)，你也想個(gè)辦法，阻止珠子掉下來(lái)。在幼兒的眼里，頭腦中，有頭有身子有胳膊腿就是一個(gè)完整的人的形體了，孩子涂成紅色也是因為我當天穿了一件紅衣服。教師及時(shí)指導幼兒豐富人物肢體，學(xué)會(huì )給人物添五官，穿衣服。
啟示：
幼兒的繪畫(huà)技巧和經(jīng)驗是一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來(lái)的，老師應多讓孩子接觸一些同樣類(lèi)型的繪畫(huà)作品。
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場(chǎng)景一：在區域活動(dòng)美術(shù)區開(kāi)展的線(xiàn)描畫(huà)“百花園”活動(dòng)中。
我先給小朋友展示了四幅不同形狀不同姿態(tài)的“花朵”線(xiàn)描畫(huà)范畫(huà)激發(fā)幼兒繪畫(huà)興趣，然后讓小朋友說(shuō)說(shuō)范畫(huà)中裝飾花朵時(shí)所用到的點(diǎn)、線(xiàn)、面以及花朵的繪畫(huà)方法。在讓小朋友說(shuō)說(shuō)還可以用哪些點(diǎn)、線(xiàn)、面裝飾花朵時(shí)，我發(fā)現一向保持沉默的晨晨小朋友也舉起了小手。于是，我抓住機遇請他來(lái)回答。雖然他的回答與前一位小朋友類(lèi)似，但是我還是及時(shí)表?yè)P了他。在繪畫(huà)時(shí)，他好像還是沉浸在剛才的喜悅中，用了許多他剛才說(shuō)到的線(xiàn)條裝飾起了花朵。我及時(shí)引導，在我的引導下他用小點(diǎn)裝飾了花蕊，用螺旋線(xiàn)、相連弧線(xiàn)、鋸齒線(xiàn)、圓形等裝飾了花瓣，用粗細不同的直線(xiàn)裝飾了葉子。
場(chǎng)景二：在美術(shù)活動(dòng)線(xiàn)描畫(huà)“美麗的毛衣”活動(dòng)中，我先引導幼兒在已有的經(jīng)驗上進(jìn)一步認識凹凸線(xiàn)和十字點(diǎn)然后指導他們大膽運用點(diǎn)、線(xiàn)、面有規律并對稱(chēng)地裝飾毛衣。在繪畫(huà)活動(dòng)中我發(fā)現晨晨能運用以前學(xué)過(guò)的鋸齒線(xiàn)、波浪線(xiàn)、螺旋線(xiàn)還有本次活動(dòng)中學(xué)到的十字點(diǎn)進(jìn)行裝飾毛衣，只是線(xiàn)條分割的時(shí)候沒(méi)有掌握好距離，疏密方面略顯欠缺。于是，我走過(guò)去及時(shí)表?yè)P了他，并告訴他畫(huà)線(xiàn)的時(shí)候要看好邊上一條線(xiàn)條，兩根線(xiàn)條之間的距離要掌握好，他笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭。但當我問(wèn)他知道自己所用的線(xiàn)條名稱(chēng)時(shí)，他搖搖頭。
分析與措施分析：
算算時(shí)間，重點(diǎn)關(guān)注晨晨已經(jīng)第四個(gè)月了，除了偶爾還要手把手的指導他繪畫(huà)，現在他已經(jīng)能通過(guò)老師的語(yǔ)言提示獨立運用一些簡(jiǎn)單的線(xiàn)條、點(diǎn)、面自主裝飾了，進(jìn)步還是非常大的，但是他還是存在以下幾方面問(wèn)題：
1、手眼能力較差，特別是對于圖形分割，距離的`把握是他的弱項，導致他不敢下筆。
2、想象力教差，缺少線(xiàn)描畫(huà)點(diǎn)、線(xiàn)、面結合的經(jīng)驗。對于自主搭配方面的能力較弱，而且缺少一些線(xiàn)描畫(huà)點(diǎn)、線(xiàn)、面方面基礎的技能。
措施：
1、多花時(shí)間給他欣賞一些線(xiàn)描畫(huà)范例，教他認識一些簡(jiǎn)單的線(xiàn)條和圖案，幫助他了解繪畫(huà)方面的知識。
2、在調動(dòng)幼兒學(xué)畫(huà)積極性的同時(shí)，加強幼兒美術(shù)技能的鍛煉一些機會(huì )讓他練習線(xiàn)描畫(huà)如：
�。�1）利用區域活動(dòng)及早晨來(lái)園時(shí)間，鼓勵晨晨練習并掌握各種點(diǎn)、線(xiàn)、面的畫(huà)法。
�。�2）提供各種范畫(huà)，引導其發(fā)現教師在裝飾時(shí)使用的點(diǎn)、線(xiàn)、面的豐富性，鼓勵其在自己繪畫(huà)時(shí)能夠結合運用。
�。�3）提供各種輪廓圖，鼓勵其進(jìn)行線(xiàn)描畫(huà)活動(dòng)，教師給與指導。
3、與家長(cháng)溝通，讓幼兒在家也能繼續練習。
4、在以后活動(dòng)中要鼓勵他多練習，對于他的進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P，調動(dòng)他參與活動(dòng)的積極性。
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場(chǎng)景一：創(chuàng )設特定的教學(xué)情境
本次大班幼兒美術(shù)活動(dòng)區的主要內容是“小雞”的繪畫(huà)活動(dòng)。在活動(dòng)開(kāi)始之前，教師已經(jīng)設計好了一大幅背景畫(huà)，背景畫(huà)的上面貼了一只傷心的母雞，在讓幼兒進(jìn)行繪畫(huà)之前，教師向幼兒展示背景畫(huà)，并向幼兒介紹：這是一只非常傷心的雞媽媽?zhuān)碾u寶寶被可惡的黃鼠狼給吃掉了，現在讓我們畫(huà)一些可愛(ài)的小雞送給雞媽媽作孩子好嗎？就這樣，孩子們在老師創(chuàng )設的情境中，快速地拿出紙和筆進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng )作。在教師的指導下，不一會(huì )兒一幅幅栩栩如生、活潑可愛(ài)的繪畫(huà)作品就完成了，最后，教師以雞媽媽的身份對幼兒表示了感謝，幼兒非常高興和滿(mǎn)足。通過(guò)對繪畫(huà)活動(dòng)的觀(guān)察發(fā)現：情境創(chuàng )設是幼兒大班美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展的重要前提，情境就是教師為幼兒提供的一種生動(dòng)具體的活動(dòng)場(chǎng)景和氛圍，能夠引起幼兒的創(chuàng )作欲望。當幼兒處于一種生動(dòng)形象的氛圍中，很容易激發(fā)幼兒強烈的創(chuàng )作動(dòng)機，使其全身心投入美術(shù)活動(dòng)中，認真觀(guān)察、積極思維，從而創(chuàng )作出許多好的繪畫(huà)作品，從而實(shí)現幼兒大班美術(shù)活動(dòng)區開(kāi)設的目標。
場(chǎng)景二：養成良好的傾聽(tīng)習慣
本次大班幼兒美術(shù)活動(dòng)區的主題是“一瓶花”的粘貼畫(huà)活動(dòng)。教師首先展示范例作品，幼兒都被漂亮的花和花瓶吸引住了，產(chǎn)生了一種動(dòng)手操作的欲望，創(chuàng )作興趣十分高漲。然后，教師講解粘貼畫(huà)的操作步驟，需要幼兒用剪刀剪出許多彩色的碎紙屑，用碎紙屑粘貼花瓶，花瓶粘完后在花瓶里畫(huà)出自己喜歡的花朵，同時(shí)，教師強調并演示了剪出碎紙屑的快速方法。最后，教師放手讓幼兒進(jìn)行實(shí)際操作。但在具體操作過(guò)程中，有些幼兒并不按照教師的操作步驟進(jìn)行，有些幼兒的彩色碎紙屑一片一片地剪出，并沒(méi)有使用教師的快速方法，還有些幼兒的粘貼速度非常慢。通過(guò)對幼兒粘貼畫(huà)操作過(guò)程的觀(guān)察發(fā)現：教師對于粘貼畫(huà)的操作步驟講解得非常詳細認真，并且對重要步驟進(jìn)行了強調，但實(shí)際效果并不十分理想。我們可以從中看出幼兒的傾聽(tīng)和觀(guān)察習慣不是很好，也不善于向同伴學(xué)習，這會(huì )影響到幼兒的發(fā)展。在大班幼兒的活動(dòng)中，良好的傾聽(tīng)和觀(guān)察習慣是幼兒自身不斷發(fā)展的前提，幼兒的大部分知識經(jīng)驗是通過(guò)傾聽(tīng)、觀(guān)察和相互學(xué)習獲得的。因此，在幼兒大班美術(shù)活動(dòng)中要注重培養學(xué)生良好的傾聽(tīng)習慣，鼓勵幼兒積極向同伴學(xué)習，不斷提高自身的能力。
場(chǎng)景三：培養小組合作意識
本次大班幼兒美術(shù)活動(dòng)區的主題是“昆蟲(chóng)的家”的手工制作活動(dòng)。教師首先為學(xué)生準備了紙杯、扭扭棒、瓶子、剪刀、雙面膠等諸多材料，然后把幼兒分組，五人一組圍桌進(jìn)行小組合作制作，讓幼兒利用材料，自主地為昆蟲(chóng)設計一個(gè)溫暖的家。制作活動(dòng)一開(kāi)始，有的小組各行其是，各自選擇不同的材料進(jìn)行不同造型的制作活動(dòng)，有的小組是一個(gè)或兩個(gè)人在制作，其余成員在旁觀(guān)。制作活動(dòng)進(jìn)行一半時(shí)，有小組出現了爭搶材料的現象，教師告訴他們，材料籃子中還有同樣的材料，這樣就和平解決了爭搶材料的問(wèn)題。這時(shí)，有位幼兒在自己利用紙杯進(jìn)行創(chuàng )作時(shí)，本來(lái)想在紙杯上扎空，經(jīng)過(guò)幾次嘗試失敗后，放棄了制作，自顧自地玩起來(lái)。最后，通過(guò)小組合作完成的制作作品寥寥無(wú)幾。通過(guò)上述觀(guān)察發(fā)現：在整個(gè)制作活動(dòng)過(guò)程中，幼兒之間的合作意識較差，缺乏必要的同伴互動(dòng)交流與合作，多數是以個(gè)人制作為主，即使是小組合作制作，也只是少數人參與，其余成員只是“看客”，缺乏參與意識。當合作同伴遇到困難時(shí)，沒(méi)有人主動(dòng)提供幫助，幼兒自身也沒(méi)有向別人尋求幫助的意識。在幼兒實(shí)際學(xué)習和活動(dòng)中，小組合作是一種有效的學(xué)習方式，教師要積極引導，鼓勵幼兒參與小組合作交流，培養其合作交流意識。
場(chǎng)景四：放飛想象的翅膀
本次大班幼兒美術(shù)活動(dòng)區的主題是“畫(huà)太陽(yáng)”的繪畫(huà)活動(dòng)。在讓幼兒進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)之前，教師首先讓幼兒認真觀(guān)察太陽(yáng)的形狀，并引導幼兒想象：如果太陽(yáng)公公生氣或高興時(shí)，他的臉型和表情會(huì )有什么變化？然后，讓學(xué)生根據自己的想象進(jìn)行“太陽(yáng)”的繪畫(huà)活動(dòng)，結果幼兒在教師的引導下進(jìn)行了大膽想象，從而畫(huà)出了一些夸張的、形態(tài)各異的'太陽(yáng)形象，有的幼兒把太陽(yáng)的形狀畫(huà)成了長(cháng)臉，有的畫(huà)成了方臉，還有的為太陽(yáng)加上了各種形式的頭發(fā)。對于太陽(yáng)的顏色，大多數幼兒把太陽(yáng)涂成紅色，竟然有一位幼兒把太陽(yáng)涂成綠色，其他幼兒看后都嘲笑他。這時(shí)，教師走過(guò)去，用好奇和欣賞的表情詢(xún)問(wèn)原因，這位幼兒小聲解釋?zhuān)骸拔野职质墙ㄖと�，夏天，太�?yáng)曬得爸爸受不了，我想把太陽(yáng)變成綠色，讓爸爸涼快些�！边@時(shí)，教師對這位幼兒大膽的想象做了充分的肯定，并及時(shí)表?yè)P。通過(guò)美術(shù)活動(dòng)區觀(guān)察發(fā)現：想象力是幼兒大班美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展的源泉，幼兒的創(chuàng )造力和想象力是十分廣闊的，教師要積極為幼兒自由創(chuàng )作提供寬松的環(huán)境，讓幼兒運用自己獨特的方法和思維方式表達自己的思想感情。同時(shí)，有些幼兒的思維方式與眾不同，教師要善于運用幼兒的眼光看待繪畫(huà)作品，維護好幼兒的自信心。
總之，大班幼兒美術(shù)活動(dòng)區是幼兒進(jìn)行自主探究、體驗和創(chuàng )作的重要場(chǎng)所，是幼兒美術(shù)活動(dòng)的有效補充和延伸。新時(shí)期，幼兒教師通過(guò)對大班幼兒美術(shù)活動(dòng)區的觀(guān)察和分析，積極創(chuàng )設情境、培養幼兒良好的傾聽(tīng)習慣和合作意識，不斷激發(fā)幼兒的想象力，促進(jìn)幼兒快樂(lè )健康地成長(cháng)。
大班美術(shù)活動(dòng)觀(guān)察記錄通用5
觀(guān)察目的：
通過(guò)觀(guān)察分析了解幼兒在美工區玩橡皮泥的行為表現。
觀(guān)察記錄：
今天的美工區提供了橡皮泥，讓幼兒自由制作。龐靜文拿了自己的橡皮泥坐了下來(lái)，簡(jiǎn)單的玩耍之后，她發(fā)現了自己盒子里的示范紙：制作西瓜。只見(jiàn)她邊看著(zhù)圖示邊開(kāi)始照著(zhù)樣子開(kāi)始制作，她先用白色、黑色、紅色和綠色團成大小不一樣的圓形，接著(zhù)把綠色和白色搓成細條，然后用紅色制作西瓜果實(shí)，可是嘗試了好長(cháng)時(shí)間也沒(méi)辦法拼成功。這是我適時(shí)進(jìn)行指導，“是不是條條太長(cháng)了呢？”很快，龐靜文就找到問(wèn)題的所在，然后制作出一個(gè)非�？蓯�(ài)的'小西瓜。
案例分析：
龐靜文是個(gè)個(gè)性安靜的孩子，平時(shí)有事都不愿意說(shuō)，特別是在活動(dòng)中，喜歡一個(gè)人去完成任務(wù)。并且，身為大班幼兒已經(jīng)具備遇到困難自己解決困難的能力了，所以作為老師不能夠一味地插手，直截了當地幫起解決，但可以適時(shí)地給予語(yǔ)言上的提示，讓她更有自信地去制作。
采取措施：
1、區域材料的充實(shí)。
2、老師的適時(shí)指導。
觀(guān)察反思：
在自主性區角游戲中，教師要關(guān)注孩子，觀(guān)察孩子，尊重孩子的自主探索，發(fā)揮孩子學(xué)習的主動(dòng)性。當孩子遇到困難時(shí)，教師要走在孩子的前面，給予適時(shí)的指導。教師簡(jiǎn)單的言語(yǔ)提示去能引導孩子去大膽探索。
大班美術(shù)活動(dòng)觀(guān)察記錄通用6
觀(guān)察記錄
夏天到了，天氣好熱呀！孩子們也要幫小動(dòng)物洗洗澡，降降溫了�？�，美術(shù)區的孩子們開(kāi)始忙了起來(lái)。
只見(jiàn)大家取來(lái)有噴頭的圖片，然后我們將顏料擺好，我告訴孩子們“下面我們變一個(gè)魔術(shù)，看看會(huì )發(fā)生什么奇跡？”孩子們都特別好奇，期待奇跡的發(fā)生。
于是，孩子們開(kāi)始揮舞手里的小刷子，試著(zhù)在“噴頭的下面刷呀刷，一會(huì )功夫藝軒喊起來(lái)，“張老師，我在給大公雞洗澡呢！”其他孩子也開(kāi)始興奮起來(lái)，趕快動(dòng)手在自己圖畫(huà)的'噴頭下面使勁的刷，不一會(huì )功夫別的小朋友的小動(dòng)物也相繼出現，大家開(kāi)心的談?wù)撟约菏墙o哪個(gè)小動(dòng)物洗澡。
看到藝軒的公雞出現，慧語(yǔ)開(kāi)始著(zhù)急了，撅著(zhù)小嘴吧，滿(mǎn)臉的不高興，于是，我告訴慧語(yǔ)，沉住氣慢慢地刷一會(huì )兒你也會(huì )把小動(dòng)物找到的。終于慧語(yǔ)的小魚(yú)也浮現出來(lái)。最后大家都為自己美術(shù)活動(dòng)幫助小動(dòng)物洗澡而感到高興。
評價(jià)與分析
對于托班孩子來(lái)說(shuō)，美術(shù)活動(dòng)一直不好開(kāi)展，因為孩子們一會(huì )拿這個(gè)，一會(huì )拿那個(gè)，為了讓孩子們喜歡美術(shù)活動(dòng)，我們每次在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，總是設置一些孩子們喜歡的故事情節，讓孩子們置身其中來(lái)增加活動(dòng)的興趣，并通過(guò)進(jìn)行小組操作，老師能更好的輔導孩子，達到教育的目的。
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