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中班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄

時(shí)間:2024-10-30 20:49:55 思穎 活動(dòng)記錄 我要投稿

中班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄(通用12篇)

  基于觀(guān)察的過(guò)程,形成一份完整、科學(xué)的觀(guān)察記錄是每一位幼兒教師必備的基本功。今天小編為您帶來(lái)了中班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄,希望對您有所啟發(fā)。

  中班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄 1

  觀(guān)察背景:

  圣雨集體教學(xué)活動(dòng)中也很少回答老師的問(wèn)題,做事情的速度也很慢,一些美術(shù)或是操作活動(dòng)完成的很慢,涂色顏色也會(huì )拖到最后,做事情缺乏耐心。

  圣雨膽子比較小,做事情不敢下手,就比如畫(huà)畫(huà)時(shí)簡(jiǎn)單的圓圈也不敢輕易下筆,比較害羞,老師抓著(zhù)手能畫(huà)一些,放手后又不敢了。課余時(shí)間時(shí)能夠看見(jiàn)她和同伴交流,但和老師交流甚少,經(jīng)常會(huì )瞪大那雙無(wú)辜的大眼睛,好像向我求助似的。

  具體措施:

  1、適時(shí)引導、靈活應變,巧妙組織繪畫(huà)活動(dòng)。中班孩子手的發(fā)育尚不完善,對筆的控制能力較差,對形狀不易把握,繪畫(huà)時(shí),老師應該為他們準備大的畫(huà)紙,讓他們大膽涂鴉,不受拘束,盡情作畫(huà),2、給幼兒榜樣的引導,讓幼兒有一定的榜樣意識,在日常教育中安排繪畫(huà)技能較好的幼兒坐在孩子旁邊,而我不僅用語(yǔ)言加以引導,不斷的給予鼓勵,當圣雨在繪畫(huà)時(shí)遇到困難時(shí),就手把手的和圣雨一起畫(huà)畫(huà),并鼓勵他講講自己的畫(huà),我則認真的.傾聽(tīng)他的講述。

  教育成效:

  1、通過(guò)這段時(shí)間有針對性的引導和幫助,可以從圣雨最近的美術(shù)活動(dòng)表現看出,他是有進(jìn)步的,從一開(kāi)始畫(huà)就喊老師到現在逐步開(kāi)始嘗試,雖然孩子還是會(huì )頻頻請老師幫忙,但可以看出孩子在繪畫(huà)活動(dòng)中自信了許多,能自己嘗試了,我很欣慰。

  2、在集體活動(dòng)中,膽子也大了起來(lái),能夠開(kāi)心和同伴交流,講述自己的想法,不過(guò)在集體活動(dòng)中發(fā)言還不夠大膽,有時(shí)注意力會(huì )不集中,美術(shù)活動(dòng)后的評價(jià)中也不敢大膽評價(jià)同伴的作品,語(yǔ)言表達還不夠豐富,在下階段的觀(guān)察指導中講進(jìn)一步強化補充。

  中班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄 2

  【觀(guān)察實(shí)錄】

  快樂(lè )的區角時(shí)間又到了,愛(ài)玩的子楚小朋友有選擇了自己最?lèi)?ài)玩的創(chuàng )意吧。她進(jìn)去之后,先是看了看里面的玩具,隨之開(kāi)始有序的玩起來(lái)。她先玩起了情景拼圖。情境中先拼出了幾位小主人公,并給這些人穿上漂亮的衣服,拼出綠油油的草地,幾個(gè)小主人似乎在做什么事情。有的小朋友在玩好玩的沙漏,玩著(zhù)玩著(zhù)看了看旁邊的鐘表,看來(lái)到吃飯的時(shí)間了,這是沙漏好像又變成了好吃的零食吃著(zhù),之后子楚認真的把那些小塊的玩具當成不同的零食:面包、火腿腸、牛奶、餅干和水果等等,小公主拿好吃的零食給爸爸媽媽吃,還在一起快樂(lè )的玩玩具。此情景像是孩子們的生活,孩子們把自己的生活轉移到了區角中活動(dòng),并體驗主人公的快樂(lè )。

  【評價(jià)分析】

  小朋友們現在不僅能夠有序的進(jìn)入區角,并有條理的'玩區角中的各種玩具。小朋友們現在不在是單單的玩一個(gè)玩具了,他們能夠根據玩具材料進(jìn)行情景畫(huà)了,并創(chuàng )造情景中的人物,并體驗情境中的快樂(lè )。即使是玩一個(gè)玩具,孩子們也可以一種玩具多種玩法,并主動(dòng)與其它事物相聯(lián)系,創(chuàng )造她們心中的美好童年生活。聽(tīng)到收區的音樂(lè )她們可以有序的整理好玩具并離開(kāi)。由于老師能夠根據小朋友們的興趣添加并添加足夠的材料,使小朋友們的情景創(chuàng )設或是表演能力得到充分的發(fā)展。

  【教育措施】

  1、根據幼兒的年齡特點(diǎn)以及興趣等實(shí)際情況,適時(shí)的給幼兒添加足夠的合理玩具。

  2、讓幼兒學(xué)會(huì )根據玩具材料大膽的創(chuàng )設情景,并體驗情境中快樂(lè )。

  3、教師要及時(shí)發(fā)現幼兒的成果并給予合理的肯定。

  中班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄 3

  觀(guān)察時(shí)間:

  10月10日

  觀(guān)察地點(diǎn):

  中⑴班手工區

  觀(guān)察要點(diǎn):

  能按折紙示意圖的步驟一步一步地折出“紙球”。

  活動(dòng)背景:

  結合《我和空氣做游戲》,在手工區開(kāi)展了折“紙球”,紙球吹氣進(jìn)去會(huì )鼓起來(lái),特別有趣。

  幼兒行為描述:

  劉宏強和郎智杰拿著(zhù)紙,看了一會(huì )兒示意圖。劉宏強問(wèn):“老師,這個(gè)是不是第一步?”我:“是,你怎么看出來(lái)的?”劉宏強笑了笑:“因為有數字啊!北汩_(kāi)始動(dòng)手折,折到第三步不再動(dòng)了,拿著(zhù)折到第三步的紙張,來(lái)回翻轉對照著(zhù)示意圖。而郎智杰的示意圖已經(jīng)遠離了自己的視線(xiàn),在學(xué)著(zhù)劉宏強折。大家都斷在第三步。這時(shí),劉宏強看了看我:“老師,第四步怎么折呀?”我:“你哪里沒(méi)看懂?”劉宏強:“它是怎么變成這樣的呀?這個(gè)箭頭指的哪里看不懂!好難啊!我不會(huì )!”這時(shí),朱恩琦從益智區走了過(guò)來(lái):“我會(huì )折,奶奶教過(guò)我!我幫你!”說(shuō)著(zhù)就放下手上的玩具邊說(shuō)邊幫起劉宏強來(lái):“我奶奶說(shuō)折雙三角形很難的,這里一折就變成雙三角形了!然后就簡(jiǎn)單了!”接著(zhù),沒(méi)一會(huì )兒就折完成了!劉宏強很開(kāi)心的謝了朱恩琦,興高采烈的拿著(zhù)折好的紙球給我看:“老師,你看我的紙球做好了!”郎智杰看到劉宏強的紙球在朱恩琦的幫助下完成了,便拿著(zhù)自己未完成的作品讓朱恩琦幫忙。朱恩琦二話(huà)沒(méi)說(shuō)也幫忙折好了!緊接著(zhù)大家拿著(zhù)自己的紙球吹氣,看到吹鼓起來(lái)的紙球都非常的高興!

  幼兒行為分析:

  1、幼兒很少接觸平面示意圖。在以前的活動(dòng)中,多以折好的一步步立體的示意圖為主。所以看平面示意圖的經(jīng)驗基本沒(méi)有。在自己探索中,劉宏強通過(guò)仔細觀(guān)察,發(fā)現示意圖是有步驟的,但有的符號不認識。劉宏強是個(gè)聰明好學(xué)的'孩子,做事比較有條理,能先觀(guān)察再思考,遇到困難也會(huì )主動(dòng)尋求幫助,語(yǔ)言表達能力也比較強。

  2、朱恩琦的奶奶是名退休的幼兒教師,奶奶經(jīng)常會(huì )在家教她很多各方面的內容,所以她在各方面能力都比較強,能主動(dòng)去幫助一些能力較弱的孩子。郎智杰動(dòng)腦思考方面比較薄弱,自己會(huì )找便利的途徑去學(xué)習,既是優(yōu)點(diǎn)也是缺點(diǎn)。

  3、中班孩子的合作意識日漸形成。

  教育策略與建議:

  1、為了豐富孩子對平面示意圖的認識,可以事先認識一些示意圖上的符號,比如“向后折”的符號,可搜集一些有這類(lèi)符號的簡(jiǎn)單折紙,讓孩子結合立體折紙示意圖進(jìn)行嘗試、練習。以此類(lèi)推積累孩子們對符號的認識,及折紙的技能方法。

  2、中班孩子的合作意識漸漸形成,但分工不是很明確?梢砸龑麄冊诨顒(dòng)前商量一下各自做什么事情,會(huì )看示意圖孩子的可以帶著(zhù)不會(huì )看示意圖的孩子的孩子一步一步折,讓他們共同進(jìn)步。

  3、平面折紙示意圖可以與立體折紙示意圖相結合,隨著(zhù)孩子的適應程度過(guò)渡到平面折紙示意圖。讓孩子們避免遇到困難退縮,也方便教師講解教學(xué)。

  中班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄 4

  幼兒觀(guān)察記錄:

  幫忙幼兒樹(shù)立自信

  觀(guān)察時(shí)間:

  20XX年9月XX日

  觀(guān)察對象:

  觀(guān)察目標:

  幫忙幼兒樹(shù)立自信

  觀(guān)察實(shí)錄:

  航航是一個(gè)活潑好動(dòng),性格開(kāi)朗的小男孩,平時(shí)很喜歡幫老師和小朋友做事情。但是每當老師和小朋友指出他犯的錯誤時(shí),他總是百般辯解,不肯認錯。

  分析:

  航航在班上屬于各個(gè)方面發(fā)展都很好的孩子,在幼兒群體中有一種惟我獨尊的驕傲感,從未覺(jué)得自我有什么不對的地方。另外,他在家中爺爺奶奶、外公外婆及父母都對他百般呵護,寵愛(ài)有加。即使他做錯了事,也沒(méi)有人對他說(shuō)任何不是。長(cháng)期以來(lái),他不容任何人指出他所犯的錯誤,即使指出來(lái),他也不承認。

  教育措施:

  1、換位思考,移情訓練

  2、家園互補,共同糾錯

  透過(guò)以上“懲罰”、鼓勵、批評、講道理等方法,在家園雙方的.共同努力下,浩浩不愿認錯的不良行為得到了明顯的矯治。此刻,他不但自我勇于承認錯誤,而且還監督其他小朋友,不允許有類(lèi)似的狀況發(fā)生。同時(shí),他的凡事自以為是的自負感也漸漸克服了。

  中班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄 5

  幼兒觀(guān)察記錄:

  培養幼兒耐心的學(xué)習習慣

  觀(guān)察幼兒對象:

  性別:

  觀(guān)察時(shí)間:

  觀(guān)察環(huán)境:

  教室中三班

  觀(guān)察目的:

  培養劉濤耐心的學(xué)習習慣

  觀(guān)察記錄:

  剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)數字1時(shí),劉濤表現還不錯,用心地用筆在紙上認真地描著(zhù)。但是,還不到兩分鐘他就開(kāi)始不耐煩,坐不住,四處張望著(zhù),看到我正在看他,他連忙低下頭之后寫(xiě)。我適時(shí)表?yè)P了劉濤。但是沒(méi)過(guò)一會(huì )兒,他又回頭和后面的小朋友說(shuō)話(huà)。在我再次提醒他后,他才乖乖地轉了過(guò)來(lái)。但是不到五分鐘,他又開(kāi)始和旁邊的小朋友說(shuō)話(huà),這次,我坐到他旁邊說(shuō):“我來(lái)看你能不能把數字1寫(xiě)得又漂亮又工整!苯Y果,他描出了工工整整的1字,足足有近二十個(gè)呢!

  分析:

  劉濤每次群眾活動(dòng)時(shí)總愛(ài)說(shuō)話(huà),不認真聽(tīng)講,更別提獨立完成任務(wù)啦。此刻,他能夠在我的提醒或幫忙下獨立、安靜的在短時(shí)間內認真完成任務(wù)。每次只要他完成某項任務(wù),我總及時(shí)地對他進(jìn)行表?yè)P和鼓勵。雖然劉濤此刻還不能獨立按時(shí)按量地完成作業(yè),但他能在我的提醒和關(guān)注下,短時(shí)間內能夠安靜的.完成,已經(jīng)取得了必須進(jìn)步。

  措施:

  1、不要過(guò)分批評,應不斷鼓勵和練習,在這個(gè)過(guò)程中幫忙他培養耐性和增強自信。

  2、繼續鍛煉他的耐性:透過(guò)鼓勵和表?yè)P等方式,讓他更加有耐心的完成作業(yè)。

  3、對他這樣的孩子,布置的任務(wù)應當從易到難,讓他能體驗到成功的喜悅。

  中班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄 6

  觀(guān)察對象:

  程冠豪

  年齡:

  5

  性別:

  男

  所在區角:

  手工區

  時(shí)間:

  3.3下午14時(shí)15分

  觀(guān)察狀況記錄:

  程冠豪小朋友拿起一盒羽毛(這盒羽毛是幾個(gè)毽子壞了,我把羽毛整理好了,放在了這個(gè)盒子里)一個(gè)一個(gè)擺在一齊,粘了起來(lái),在下面畫(huà)了一個(gè)圓圈,點(diǎn)了一個(gè)眼睛。

  評價(jià)與分析:

  幼兒可能做了一個(gè)小動(dòng)物,但我確實(shí)沒(méi)發(fā)現像什么。問(wèn)過(guò)孩子之后說(shuō)是孔雀,幼兒想象力,雖然從外形上看什么也不像。但幼兒卻能想到。

  教師介入策略:

  指導幼兒把羽毛擺成一個(gè)扇形的樣貌,然后添畫(huà)上孔雀的身子和腳。

  改善措施及目標:

  鼓勵幼兒創(chuàng )新,并引導幼兒學(xué)會(huì )觀(guān)察動(dòng)物的主要的`外形特征,引導幼兒在操作時(shí)抓住動(dòng)物的主要外形特征。

  中班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄 7

  觀(guān)察對象:

  李明澤

  年齡:

  5

  性別:

  男

  所在區角:

  手工區

  時(shí)間:

  2.17下午14點(diǎn)10分

  觀(guān)察狀況記錄:

  李明澤在選取給媽媽制作禮物時(shí),選取了做一個(gè)項鏈,他把珠子從一頭穿上,一拉繩,珠子就從另一頭掉下來(lái)。反復幾次。

  評價(jià)與分析:

  這個(gè)孩子透過(guò)數次穿上數次又掉下來(lái),耐性還行,但不會(huì )找珠子掉下來(lái)的原因。

  教師介入策略:

  教師看到后指導,珠子為什么會(huì )一次一次的掉下來(lái),別人的珠子有沒(méi)有掉下來(lái),你也想個(gè)辦法,阻止珠子掉下來(lái)。

  改善措施及目標:

  在布置任務(wù)時(shí)就提前讓幼兒知曉,所要發(fā)生的`事,讓幼兒有準備或提前預知,想要將要發(fā)生的后果。

  中班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄 8

  觀(guān)察對象:

  記錄者:

  觀(guān)察重點(diǎn):

  樂(lè )意與同伴交往

  幼兒活動(dòng)情景記錄:

  x是個(gè)很內向的女孩子,喜歡到手工區做一些安靜的區角游戲。今日我看到她拿著(zhù)自己的進(jìn)區卡來(lái)到了區域角,我看到她從進(jìn)去后就一向坐著(zhù)看旁邊的小朋友折紙,我想她肯定沒(méi)紙,所以沒(méi)辦法折,這時(shí)我走過(guò)去輕輕的問(wèn)她怎樣了她過(guò)了好久才回我一句很輕的話(huà)我沒(méi)有紙。聽(tīng)完我告訴她你拿不到能夠和旁邊的小朋友說(shuō)下讓他們遞給你就好了。她點(diǎn)點(diǎn)頭我發(fā)現她愣在那還是不折,我又問(wèn)她怎樣了這次被我一問(wèn)她的眼淚都快要出來(lái)了,用發(fā)抖的聲音告訴我,我不會(huì )折。這時(shí)我看到旁邊的x我說(shuō)“x你教下好嗎”,當我再次看她們時(shí)她們成為了好朋友。

  行為分析:

  x是一個(gè)內向的'女孩子。平時(shí)與小朋友之間的交流就不是很多,所以她的語(yǔ)言交流本事很差。遇到事情她只會(huì )坐在那里看而不會(huì )主動(dòng)地與別人交流。在這時(shí)教師在旁邊去引導讓旁邊語(yǔ)言交流本事強的幼兒去帶動(dòng)她,讓她在其他幼兒面前敢說(shuō)敢做,做一個(gè)勇敢的小朋友。

  教師后續的支持:

  1多鼓勵她多和同伴交流。

  2肯定她的提高。讓孩子自信,并愿意與別人交流。

  中班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄 9

  觀(guān)察時(shí)間:20xx年12月4日10:20—10:40

  觀(guān)察對象:xxx

  觀(guān)察地點(diǎn):美工區

  觀(guān)察目的:觀(guān)察孩子的動(dòng)手操作能力以及思維能力。

  觀(guān)察記錄:

  今天的區域活動(dòng)時(shí)間,曹靜晶和趙俞潤選擇了美工區的材料進(jìn)行操作,他們不約而同地拿起剪刀和彩紙。

  曹靜晶首先拿了一張淺綠色的紙,用剪刀剪出一個(gè)波浪形的長(cháng)條,剪好后再大一點(diǎn)的白色卡紙上比劃了一下,又剪出一個(gè)波浪形的長(cháng)條,晶晶將剪出的長(cháng)條貼在白色卡紙上。而趙俞潤呢,則是用筆在紙上畫(huà)了一些運動(dòng)的小人,然后再用剪刀將小人剪下來(lái),貼在白卡紙上。晶晶看了看也拿起筆準備畫(huà),這時(shí),她看到站在一旁的我,又看了看貼了波浪形長(cháng)條的卡紙后,在剩余的綠色紙上畫(huà)了一個(gè)人物,沿著(zhù)人物外形小心翼翼地剪下來(lái)也貼在卡紙上。緊接著(zhù),晶晶拿起一張紅色的紙剪成一個(gè)太陽(yáng)的形狀,還在下面貼了一些有橫著(zhù)的也有豎著(zhù)的長(cháng)方形。晶晶滿(mǎn)意的笑了,對我說(shuō):“老師,你知道我畫(huà)得是誰(shuí)嗎?”我說(shuō):“是雯雯!

  “不是的,我畫(huà)的是你,老師你辛苦了,我想請你去我家玩,你看,這兒還有一個(gè)摩天輪,我想帶你去坐摩天輪!

  “謝謝你,晶晶,老師很開(kāi)心,你真是一個(gè)懂事的好孩子!

  潤潤的運動(dòng)小人貼好后,看到晶晶剪的波浪形,覺(jué)得很好看,就對晶晶說(shuō):“你這個(gè)真好看,怎么剪的?我也剪一個(gè)!本Ь托牡刂v著(zhù),潤潤認真地聽(tīng)著(zhù),也用晶晶的方法學(xué)著(zhù)剪。

  “我再來(lái)剪幾朵花”晶晶說(shuō)。于是,晶晶拿起一張粉色的紙,折疊了幾下后開(kāi)始剪!鞍パ,怎么剪不動(dòng)呀?”晶晶用勁剪還是剪不動(dòng),潤潤說(shuō):“太厚了,就會(huì )剪不動(dòng)的!本ЬТ蜷_(kāi)紙,重新疊了疊,終于剪出幾朵花。

  評價(jià):

  晶晶和潤潤都是比較聰明、語(yǔ)言表達能力強、動(dòng)手能力較強的孩子,在整個(gè)自主區域活動(dòng)中,可以看出,孩子對剪紙的制作活動(dòng)特別的感興趣,會(huì )根據之前的經(jīng)驗以及自己所了解到的知識進(jìn)行操作。潤潤很喜歡這樣的.藝術(shù)表現形式,對于區域活動(dòng)的興趣性很高,晶晶的情感比較豐富,用剪紙的形式表達對老師的愛(ài)。

  活動(dòng)中兩個(gè)孩子還通過(guò)交流討論,互相取長(cháng)補短,提高了他們學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。

  策略:

  1、老師要做一名旁觀(guān)者。在進(jìn)行剪紙活動(dòng)的過(guò)程中,當幼兒出現困惑時(shí),不要急于告訴孩子的解決方法,而是以一個(gè)旁觀(guān)者的身份加入到活動(dòng)中來(lái),與孩子共同探討解決的方法。讓孩子自己尋找解決的答案。

  2、及時(shí)讓孩子展示自己的作品,這不僅對幼兒本人是一種激勵作用;對其他幼兒來(lái)說(shuō),也是互相學(xué)習的機會(huì )。

  3、在美工區投放與剪紙息息相關(guān)的物品。

  4、孩子與家長(cháng)共同收集剪紙材料以及作品。

  中班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄 10

  區域名稱(chēng):建構區

  觀(guān)察對象:小羽

  記錄者:

  觀(guān)察重點(diǎn):利用一切機會(huì ),鼓勵小羽大膽用語(yǔ)言與別人交往。

  幼兒活動(dòng)情景記錄:

  孩子們正在自由地玩著(zhù)積木,只見(jiàn)小羽獨自一人坐著(zhù)玩衣角,她耷拉著(zhù)腦袋坐了一會(huì )兒,最終微微抬起頭看了看積木。我走過(guò)去問(wèn)你想玩嗎?她點(diǎn)了點(diǎn)頭,沒(méi)說(shuō)話(huà),只用眼睛看著(zhù)我。一會(huì )兒她站了起來(lái),慢慢走了過(guò)去,還不時(shí)回過(guò)頭看我,我笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭,她走到了孩子們的身邊。正在小羽認真的拼插積木時(shí),我看見(jiàn)他對面的小宇拿了她幾個(gè)玩具。而小羽看見(jiàn)了卻不說(shuō)話(huà),但臉上有些不高興。過(guò)了一會(huì )小宇又拿她的玩具,只見(jiàn)小羽一把把自我的玩具全拿了回來(lái),還把他的.玩具給打爛了。當我走到她面前,她委屈得哭了。

  行為分析:

  1、從案例看,小羽是個(gè)性格較為內向的孩子,小羽在交往方面很不主動(dòng),缺乏勇氣,內心的需求和期望總不敢去實(shí)現。而我的點(diǎn)頭、微笑無(wú)疑給了她很大的鼓舞。這孩子不是不想交往而是不敢交往,她需要教師更多的關(guān)懷和愛(ài)。而在交往中她卻不善于用語(yǔ)言和別人進(jìn)行溝通,所以委屈得哭了。

  2、針對小羽的行為,我與家長(cháng)進(jìn)行了個(gè)別交流。從中了解到,小羽在家里就很乖巧、不大愛(ài)說(shuō)話(huà),很依戀父母,父母也認為孩子年齡小很多事情都包辦。平時(shí)父母交際很少,不經(jīng)常帶她出門(mén),將她封閉在自我的小家中,致使她缺少交往的機會(huì )。

  教師后續的支持:

  1、增強孩子的自信,抓住時(shí)機表?yè)P她

  2、游戲時(shí)多讓幼兒以強帶弱、相互配合

  3、利用一切機會(huì ),鼓勵小羽大膽用語(yǔ)言與別人交往。

  4、開(kāi)展主角活動(dòng),讓小羽參加。

  中班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄 11

  幼兒觀(guān)察記錄:

  早晨來(lái)園時(shí)哭鬧

  觀(guān)察人物:

  幼兒(靜靜)女孩

  觀(guān)察環(huán)境:

  教室中三班

  觀(guān)察時(shí)間:

  觀(guān)察目的:

  早晨來(lái)園時(shí)哭鬧。

  基本狀況:

  早晨入園時(shí)似乎習慣性哭鬧要奶奶

  早晨入園時(shí)靜靜都會(huì )抱著(zhù)奶奶不讓奶奶走,奶奶放下她走后一會(huì )她就與小朋友相處的.很愉快也能幫忙老師管理小朋友。

  但放學(xué)時(shí)只要奶奶不是第一個(gè)來(lái)接她,她就會(huì )使勁的哭直到奶奶來(lái)為止。

  措施:

  1、鼓勵她做小班長(cháng),并鼓勵她第二天早晨高高興興來(lái)園。

  2、與家長(cháng)溝通準時(shí)接送。

  3、請靜靜在做作業(yè)和操作過(guò)程中多幫忙潛力偏弱的幼兒,讓她感到老師的重視和信任你,小朋友也很愿意得到你的幫忙。

  效果:

  早晨還有哭鬧現象。但是我繼續盼望和期盼著(zhù)靜靜小朋友燦爛的笑容,以及清脆,響亮的聲音!袄蠋,早上好!”。

  中班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄 12

  觀(guān)察時(shí)間:

  觀(guān)察對象:

  觀(guān)察目標:

  讓幼兒能快樂(lè )地上幼兒園

  觀(guān)察記錄:

  吳XX小朋友雖然上的是中班,但是他因為之前沒(méi)有進(jìn)過(guò)幼兒園生活,也沒(méi)有小班的學(xué)習生活的經(jīng)驗,他進(jìn)班時(shí)候的表現跟小班幼兒一樣。每一天哭鬧著(zhù)說(shuō)要媽媽?zhuān)?jīng)過(guò)兩周的學(xué)習適應,吳XX小朋友要媽媽的時(shí)間減少了很多,但有時(shí)也會(huì )不固定的哭鬧一陣,透過(guò)觀(guān)察我發(fā)現他個(gè)性喜歡問(wèn)一些能得到老師肯定回答的問(wèn)題,從而獲得一種心理安慰。如:“老師,我吃完這頓飯媽媽就來(lái)接我了,對吧?”每次得到老師的肯定,他的情緒就會(huì )穩定下來(lái),去做自我的事情。有的時(shí)候他要做每件事之前都習慣問(wèn)我們一下,得到肯定答案之后,他就會(huì )去安心游戲學(xué)習。

  觀(guān)察分析:

  他雖然行為時(shí)小班幼兒的行為,但是他也具備了中班幼兒的思維潛力,就喜歡用一些肯定的回答來(lái)滿(mǎn)足自我的心理,尋求一種心理安慰。在加上他是在中班,因為中班幼兒基本都適應了幼兒園的生活,不會(huì )哭鬧,他也就少了受外界因素的影響,一個(gè)人哭鬧不成氣候,就需要得到肯定的答案來(lái)滿(mǎn)足自我。

  教育措施:

  我們利用語(yǔ)言的反復強化來(lái)幫忙幼兒進(jìn)行自我心理的調整,利用一些“個(gè)性化”的應答,抓住他喜歡問(wèn)問(wèn)題的.個(gè)性特點(diǎn),間接地與我們教師進(jìn)行互動(dòng),以獲得心理及情感需要的滿(mǎn)足,進(jìn)而緩解分離焦慮。抓住他的個(gè)人特點(diǎn),有針對行的采用適合他的引導方法,讓他能盡快適應新環(huán)境。

  教育效果:

  此刻他能夠快樂(lè )地與其他幼兒一齊學(xué)習生活了,問(wèn)問(wèn)題的次數也減少了許多。

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