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課堂教學(xué)改革階段匯報材料
在學(xué)習和工作的日常里，很多時(shí)候都離不開(kāi)匯報，匯報可以以某個(gè)具體項目為單位進(jìn)行匯報，也可以以某個(gè)階段的工作為單位進(jìn)行匯報，說(shuō)了那么多，你會(huì )寫(xiě)匯報嗎？以下是小編精心整理的課堂教學(xué)改革階段匯報材料，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
課堂教學(xué)改革階段匯報材料1
當前，教育教學(xué)改革逐步深化，改革步伐逐步加快，深化教學(xué)改革是我校教育教學(xué)工作的主要任務(wù)。20xx年,是我校教學(xué)改革關(guān)鍵的一年.根據教育局《關(guān)于深化教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量活動(dòng)的實(shí)施方案》文件精神,我校以“面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”為指導思想，以“提高學(xué)生創(chuàng )新能力、社會(huì )實(shí)踐能力、未來(lái)社會(huì )競爭能力”為目標，全面實(shí)施教學(xué)改革。下面就我校的教改情況向領(lǐng)導做簡(jiǎn)要匯報：
一、完善制度
1、領(lǐng)導每日巡課制度
學(xué)校領(lǐng)導每日到每班巡課一次，巡課時(shí)間不少于1小時(shí)，做好巡課記錄。2、領(lǐng)導每周聽(tīng)評課制度
校長(cháng)和副校長(cháng)每周聽(tīng)課不少于2節，教師不少于1節。每周星期三是學(xué)校聽(tīng)評課日，每周有聽(tīng)課教師名單。
3、學(xué)習培訓制度
理論學(xué)習要有學(xué)習內容、有計劃、有記錄。4、建立教師教學(xué)反思制度
要求教師堅持每天反思。即：教師每天教學(xué)后反思自己的教學(xué)得失，找出存在的問(wèn)題及解決辦法，寫(xiě)好課后記。
5、課堂教學(xué)量化管理制度
要求每學(xué)期每位教師上公開(kāi)課，學(xué)校組織教師進(jìn)行打分。6、集體備課制度
每位教師根據學(xué)校安排按新課程有效課堂教學(xué)的基本理念進(jìn)行備課，并把教學(xué)設計稿同本教研組組長(cháng)進(jìn)行交流、討論。集體備課的流程：個(gè)人備課同科教研組交流討論---重新修正教案---上課----教學(xué)反思----教研
二、轉變思想觀(guān)念，教學(xué)方法要科學(xué)
推進(jìn)課程改革，教師起著(zhù)關(guān)鍵性作用，更新教育觀(guān)念，把握好新課程，深刻理解課程功能的變革，是至關(guān)重要的，所以教師的培訓工作是重中之重。教改最重要的不是在形式上模仿，而最重要的是教師教育思想、教育理念上的轉變。為此，我校全體教師一起學(xué)習了《徐水縣中小學(xué)教學(xué)改革實(shí)施意見(jiàn)》、《教學(xué)改革課堂環(huán)節設計建議》、《三三六自主學(xué)習模式》、《深化課堂教學(xué)改革提高教育教育教學(xué)質(zhì)量實(shí)驗要求》、《新課程理念下的課堂教學(xué)模式》和徐水縣教育局教研室主任馬連成的《課堂教學(xué)改革展示會(huì )講稿》等課改資料。學(xué)校不但帶領(lǐng)全體教師學(xué)習這些資料，還都打印成冊，人手一份，以備自學(xué)。
通過(guò)培訓使全體教師理解新課改的思想、理念，目的是實(shí)現三個(gè)轉變：一是轉變理念，把面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量作為目標，把培養學(xué)生創(chuàng )新能力作為核心；二是改變教學(xué)方式。課堂教學(xué)要堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導，以訓練為主線(xiàn)，以思維為主攻，以發(fā)展為主旨的原則。時(shí)間上體現(15+25)。三是學(xué)習方式的轉變：學(xué)生課堂學(xué)習以自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習為主要方式，注重學(xué)習結論，也注重學(xué)習過(guò)程，由重“學(xué)會(huì )”轉為重“會(huì )學(xué)”以及各環(huán)節的目標、原理、做法和注意事項等。課堂教學(xué)改革首先要做好教師角色的轉化：課堂如戰場(chǎng)，問(wèn)題就是敵人，學(xué)生就是戰士，教師就是指揮官，教師在課堂上是想辦法、想策略讓學(xué)生去打仗；課堂如演場(chǎng)，教師是導演，學(xué)生是演員，把劇本給演員讓他們去發(fā)揮，導演指導點(diǎn)撥；課堂如賽場(chǎng),教師就是教練,學(xué)生是隊員，應該是隊員跑,教練在旁邊看,發(fā)現問(wèn)題,然后指導�！皾M(mǎn)堂灌”、“填鴨式”的課堂是教練在前面跑,隊員跟在后面跑,或者隊員看著(zhù)教練跑,這樣培訓出來(lái)的隊員永遠都超不過(guò)教練,這種陳舊的教學(xué)模式嚴重制約著(zhù)學(xué)生思維的發(fā)展，教師要提高認識，徹底轉變角色，老師由講師變?yōu)閷�，精講、少講、不講，講是點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導。
三、走進(jìn)課堂學(xué)習提升
1、走進(jìn)課堂
在轉變教師觀(guān)念，學(xué)習新的教學(xué)模式的基礎上，為了激發(fā)教師的教改積極性，檢查教改的落實(shí)情況，我校每周三為每位教師安排了作課歷程表，明確了具體的作課教師、作課時(shí)間。并組織聽(tīng)課教師當堂對作課教師評分，完成作課評價(jià)表。當天下午最后一節課組織教師進(jìn)行反思、評課，教研組長(cháng)寫(xiě)好教研活動(dòng)記錄。
2、走出去請進(jìn)來(lái)
除每周搞好學(xué)校的教研工作以外，我校組織教師到重點(diǎn)學(xué)校聽(tīng)課學(xué)習，特別是上級組織的觀(guān)摩課，我們總是積極參加，回來(lái)后組織教師教研，交流他們的教學(xué)設計，教學(xué)方法。
特別是教研室組織的送課下鄉活動(dòng)，更是如欲春風(fēng)。通過(guò)優(yōu)秀教師這樣的“近距離示范”，使自己在理解教材、處理教材、選擇教法和設計教學(xué)過(guò)程等方面都受益匪淺�？h教研室學(xué)科教研員針對所聽(tīng)的課，從課改理念的體現，三維目標的達成，教學(xué)環(huán)節的設計，教學(xué)方法的選用，學(xué)科特點(diǎn)的把握，學(xué)生個(gè)性的培養等方面進(jìn)行對比分析，對取得的成績(jì)予以了肯定，對存在的問(wèn)題進(jìn)行了解剖，提出了努力的方向。同時(shí)，還引導大家就課改實(shí)驗中的一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，尤其是如何根據本地本校實(shí)情，在課堂教學(xué)中處理好發(fā)現學(xué)習與接受學(xué)習的關(guān)系、知識技能目標與發(fā)展性目標的關(guān)系等問(wèn)題展開(kāi)了深入討論，使參會(huì )教師在認識和實(shí)踐兩個(gè)層面都深受啟發(fā)，體現了“真心參與”、“真心交流”和“真正提高”
3、在此基礎上，我鎮中心校領(lǐng)導為了進(jìn)一步提高全鎮的教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)課改力度，在我校選出教改中成績(jì)突出的教師為全鎮上示范課，課后組織大家交流，查找不足，整改提高。
四、取得的成效
通過(guò)教改，我校教師的課堂教學(xué)有了明顯的轉變：
1、教師課上說(shuō)的話(huà)少了，話(huà)精練了。教師“教”有講究了，“學(xué)生會(huì )的不教，學(xué)生不會(huì )的盡量讓學(xué)生自行解決，教師少講精講，只做點(diǎn)撥性的引導”。
2、學(xué)生活動(dòng)多了，自學(xué)時(shí)間長(cháng)了，小組互學(xué)多了，課上說(shuō)話(huà)的機會(huì )多了。課堂上的每一個(gè)環(huán)節教師都安排學(xué)生看書(shū)、自學(xué)，學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中教師引導學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀(guān)察動(dòng)腦思考、動(dòng)口交流。
3、由以前的”先教后學(xué)”變“先學(xué)后教”傳統習慣，教師講解學(xué)生練習，現在這樣的現象被先學(xué)后教的`現象取代了。教師一般是讓學(xué)生自己學(xué)習、講解，學(xué)生講的不完整、達不到深度的教師引導學(xué)習補充，學(xué)生再補充不完整的教師才補充；學(xué)生答不上的，教師組織學(xué)生討論，討論不出的教師講解。
4、當堂練習出現在了各科教學(xué)中�，F在教師每堂課都力求不折不扣的完成任務(wù)，精心設計練習題，檢查本節課的學(xué)習情況。
5、班班通的使用多了。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師盡量根據教材制造多媒體課件，以求教學(xué)效果更加。五、教改中存在的不足
1、在我校的教師隊伍中，年齡偏大的教師偏多，傳統教學(xué)觀(guān)念根深蒂固，轉變教學(xué)方法，理論上是有的，但落到實(shí)際的教學(xué)中，往往理論多實(shí)際行動(dòng)少。
2、有些教師對這種教學(xué)模式，有一些模糊認識。如：有人說(shuō)，學(xué)生自學(xué)了，教師省力了。
3、有的教師為趕時(shí)間，不能讓學(xué)生充分探究，小組合作多流于形式，不能落到實(shí)處。
4、有的教師對關(guān)鍵問(wèn)題的關(guān)注和引導不夠。5、有的教師在教學(xué)中，應變能力不足。
在今后的教學(xué)中，我校要進(jìn)一步加大課堂教改的力度，針對不足之處，組織全體教師交流討論，制定有效的整改措施，使我校的課堂教學(xué)更加豐富多彩。在新課堂中，我校廣大教師一定要努力做到：教師與學(xué)生共成長(cháng)，讓學(xué)生會(huì )學(xué)，一切為了學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注每一名學(xué)生。
20xx.8.
課堂教學(xué)改革階段匯報材料2
本學(xué)年，我校審時(shí)度勢，借鑒“學(xué)案教學(xué)”優(yōu)勢，結合“閱讀-體驗-互動(dòng)-鞏固”為特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式，認真診視了我校的課堂教學(xué)，下面就把我校20xx學(xué)年度 “學(xué)案導學(xué)”教學(xué)模式的推進(jìn)工作結合以八字為特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)施情況做一闡述：
一、改觀(guān)念，健制度
1.開(kāi)學(xué)初，學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立了學(xué)案教學(xué)推進(jìn)領(lǐng)導小組，把備課、學(xué)習型小組的構建，以及各操作制度、評價(jià)制度的修改作為學(xué)案教學(xué)推進(jìn)工作的首要任務(wù)來(lái)抓，并將該重點(diǎn)工作落實(shí)于每一位老師的實(shí)際行動(dòng)中，讓教師實(shí)施中有方向，有目標，有指導。
2.針對目標，健全制度，優(yōu)化管理
一學(xué)年中，我校狠抓落實(shí)，定時(shí)檢查評估，不定時(shí)抽查教師的教學(xué)各環(huán)節，將教師的自評、教研組的組評、學(xué)校的普評有機結合，不斷強化跟進(jìn)措施，確保各項教學(xué)常規工作推進(jìn)的層次化、序列化，確保學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩步提高。
二、抓環(huán)節，提課效
(一)備課：我校教導處及時(shí)改進(jìn)教學(xué)常規制度，對教師的教學(xué)工作的開(kāi)展擬定了相應的備課制度、細則、標準。我們結合本年度的導學(xué)案模式加強了以下幾項要求：
�、賯鋵W(xué)生需求。把學(xué)生置于教學(xué)的核心地位，以學(xué)生的學(xué)為主線(xiàn)，預測學(xué)生可能的思維活動(dòng)并設計相應對策，引導學(xué)生自主的學(xué)。
�、趥浣虒W(xué)資源。不僅要備知識點(diǎn)，更要備知識背后隱藏著(zhù)的方法和過(guò)程；備有關(guān)教學(xué)網(wǎng)絡(luò )資源——郊區小學(xué)學(xué)案，充分利用優(yōu)秀教師的智慧，達到課堂教學(xué)的最大效率。
�、蹅鋵W(xué)方法。關(guān)注如何與學(xué)生溝通、交流，如何從教學(xué)的“獨白”過(guò)渡到“對話(huà)”；關(guān)注如何指導學(xué)生會(huì )學(xué)，注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和合作意識。
修訂了的備課細則具體體現在幾個(gè)方面：計劃與進(jìn)度、教學(xué)環(huán)節、備課形式、導學(xué)案審批、缺課情況。
學(xué)案評價(jià)標準等級分三個(gè)層次：具體標準是學(xué)案應該具備明確的學(xué)習目標；應為學(xué)生提供適當的學(xué)習方法和學(xué)習策略的指導；要體現學(xué)生的自主性、合作性、探究性；要體現分層的思想；板書(shū)設計要點(diǎn)清線(xiàn)明，做到重點(diǎn)突出；反思要有價(jià)值，學(xué)案要有創(chuàng )新�！皩W(xué)案”的編寫(xiě)要按課時(shí)進(jìn)行，做到與教師上課同步。
取得的效果：在進(jìn)行了近一年的嘗試摸索之后各教師真正對學(xué)案教學(xué)有了更新的認識，體會(huì )到了這種教學(xué)模式的優(yōu)越性，改變了以往以講為主的教案教學(xué)，到目前為止，各教師已能熟練設計導學(xué)案。
�。ǘ┥险n：我校針對這種新的教學(xué)模式，變化了課堂教學(xué)的評價(jià)制度及評價(jià)細則。上課時(shí)制度中進(jìn)一步強調要科學(xué)的把握教學(xué)內容，做到無(wú)知識性錯誤，思路清晰，講在當講處，少講精講，合理使用學(xué)案，做到取其精華，合理整合學(xué)案各環(huán)節，有效運用多媒體教學(xué)，培養強烈的合作意識，課堂中充分發(fā)揮學(xué)習型小組的功效。
教學(xué)評價(jià)細則包含目標定向、教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、導學(xué)互動(dòng)、教學(xué)技能、評價(jià)檢測。
課堂教學(xué)評價(jià)標準：具體針對六個(gè)環(huán)節制定：標—科學(xué)合理；溫故—立足課堂，抓新舊知識間的聯(lián)系；導讀—學(xué)習小組活動(dòng)要有實(shí)效，體現學(xué)習小組活動(dòng)有實(shí)效，體現民主、互動(dòng)、開(kāi)放原則，積極運用互學(xué)助學(xué)方式。培養良好的學(xué)習習慣與學(xué)習能力。自檢—設計針對重難點(diǎn)、疑點(diǎn)，能反映出學(xué)生易錯的地方�；�(dòng)解疑環(huán)節—教學(xué)過(guò)程結構清晰，設計合理。根據“導學(xué)案”的'教學(xué)模式確定適合自己的教學(xué)模式，并能明顯體現。教師講解準確、精練，重難點(diǎn)突出。教師精講時(shí)間不超過(guò)15分鐘。體現分層教學(xué)思想，保護并激發(fā)學(xué)生學(xué)習愿望和興趣，注重激勵評價(jià)。不同層次的學(xué)生都有收獲。根據學(xué)情及時(shí)調整導學(xué)方法，有較強的應變能力和創(chuàng )新意識。教態(tài)親切自然，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，富有感染力。板書(shū)簡(jiǎn)明，能熟練而有效地運用多媒體。分層設計—目標練習，重難點(diǎn)突出，容量大，效果好。時(shí)效性強，達到預定的學(xué)習目標，拓展延伸注重與實(shí)際生活的聯(lián)系。課堂檢測— 圍繞目標展開(kāi)，目標檢測注重落實(shí)“堂堂清”。
通過(guò)實(shí)踐，教師知道了各種課型怎么上，呈現出的情景是上課做到少講、精講、多練，強調交流互動(dòng)和及時(shí)小結，充分利用學(xué)習型小組的優(yōu)勢，積極調動(dòng)全班的學(xué)生都參與到學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程中來(lái)，利用組長(cháng)的作用來(lái)發(fā)揮學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，“讓課堂動(dòng)起來(lái)”成為我校本次課改的亮點(diǎn)�！盎W(xué)—助學(xué)”成為我校課堂教學(xué)的顯著(zhù)形式。
�。ㄈ⿲W(xué)習型小組：實(shí)現導學(xué)案教學(xué)的最佳效果，其重要的途徑是構建有效的學(xué)習型小組并加以運用。為此我校從開(kāi)學(xué)初就十分注重學(xué)習型小組的構建。第一學(xué)期進(jìn)行了初步地嘗試和有效地整合，基本形成了良好的運行機制，第二學(xué)期加以運用推廣。
具體做法：小組的構建緊緊圍繞以班主任為中心展開(kāi)，結合任課教師的意見(jiàn)對學(xué)生分組，采用對半分和搭配的方式進(jìn)行，各班成立小組并建立名單報于教導處，教導處存檔并以此為依據在聽(tīng)評課時(shí)使用，看教師的操作是否真實(shí)有效，小組的作用是否得到了真正的發(fā)揮。運行情況：教師對學(xué)生做好理論上的培訓；對學(xué)生的小組學(xué)習進(jìn)行方法上的指導，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，我校的學(xué)習型小組的運用收到了應有的效果，“習慣成自然”是最好的體現與證明。
另外，我校建立了相應的評價(jià)制度：
一、職責輪換制度：小組中設立組長(cháng)、副組長(cháng)。組長(cháng)為常任制，副組長(cháng)為輪換制。
二、學(xué)習規范制度：自學(xué)階段，要獨立學(xué)習，不能打擾別人；交流階段，輪流發(fā)言，組員先講，組長(cháng)作補充，要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)和表達；展示階段，可以是組長(cháng)集思廣益后發(fā)言，也可以是組長(cháng)派代表發(fā)言。
三、小組交流規范：不僅要討論答案對錯，而且要搞清為什么、錯在哪里、理由是什么等。
四、對小組實(shí)施捆綁式評價(jià)，不看個(gè)別人的表現，采用“木桶效應”評價(jià)小組。
五、小組文化建設制度：個(gè)性化組名、組規、小組標志牌、小組管理等。
評價(jià)細則：
1、小組內分工明確，組長(cháng)、組員各司其職；
2、課堂學(xué)習活動(dòng)中積極參與、展示，形式靈活多樣，反饋效果好；
3、質(zhì)疑有創(chuàng )新、有深度；
4、遵守課堂紀律、能認真傾聽(tīng)、與小組同學(xué)相互配合；
5、完成學(xué)案高效率，合作交流能解決問(wèn)題；
6、轉化學(xué)困生效果好。
7、各組得到不同學(xué)科教師的表?yè)P，給予笑臉、積分或星數獎勵，累計達到要求后可升級。
8、一月結束，以各項指標的積分多少來(lái)評價(jià)小組，學(xué)期結束，以積分多少，作為評模、選優(yōu)的重要依據。
評價(jià)標準涉及作業(yè)情況、課堂發(fā)言情況、 組內成員課堂過(guò)關(guān)情況、 考試名次進(jìn)退步情況、紀律情況、衛生情況、 附加分等。
成效：在推行學(xué)案教學(xué)之后，學(xué)生對自己的學(xué)習任務(wù)有了一個(gè)清晰地認識，對所要完成的任務(wù)能積極參與；學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習有了一定的認識，在小組學(xué)習中建立了一種較強責任意識、合作意識和爭先的念頭。學(xué)生的問(wèn)題意識，思維加工意識明顯提升，分析、研究和解決問(wèn)題的方法也有別于之前的合作學(xué)習。每個(gè)小組的學(xué)習習慣、學(xué)習態(tài)度有明顯改觀(guān)。
三、抓教研，深研究
本學(xué)年，我校以區《關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的指導意見(jiàn)》為指引，立足學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，以課堂為主陣地，以“導學(xué)案”為主導教學(xué)模式，以實(shí)踐中教師面臨的各種具體問(wèn)題為研究對象，以行為研究為主要方式，構建學(xué)習化組織，努力為提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平，全面提高教學(xué)質(zhì)量開(kāi)展教研活動(dòng)。
本年度，我們建立了以新課程為導向，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以學(xué)校的具體問(wèn)題為對象，以教師為研究主體的教研制度。著(zhù)力解決教師課堂教學(xué)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、焦點(diǎn)。堅持“近、小、實(shí)”的原則，加強對“導學(xué)案”六個(gè)環(huán)節的細研究、深研究。為此，我中心校在原有的基礎上，本著(zhù)問(wèn)題從實(shí)踐中來(lái)，再到實(shí)踐中去的教研思路，以“庫——案——研——效”的校本教研模式開(kāi)展活動(dòng)。所謂“庫”就是指在開(kāi)學(xué)初，學(xué)校教導處收集教師在上一學(xué)期的教學(xué)教研工作中存在的問(wèn)題，建立問(wèn)題庫，從中提取主要的、實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題作為新學(xué)期研究的重中之重；“案”就是針對研究的問(wèn)題確立具體的研究計劃與安排；“研”指開(kāi)展的一系列的教研活動(dòng)；“效”就是指預期的收效與實(shí)際的是否吻合，如果經(jīng)過(guò)研究還沒(méi)有解決則進(jìn)一步跟蹤研究，直到解決為止。本學(xué)期，我們主要圍繞“學(xué)習型小組的構建與運用、導案的設計、課堂教學(xué)”等問(wèn)題開(kāi)展研究。教研過(guò)程中學(xué)校領(lǐng)導堅持蹲點(diǎn)參與，嚴格要求，加強管理。通過(guò)有效地教研活動(dòng)，促進(jìn)實(shí)習型、經(jīng)驗型教師向研究型教師的轉化，夯實(shí)和提高了課效。
具體措施：
�。�1）計劃、制度的有效制定。
建立了以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以學(xué)校的具體問(wèn)題為對象，以教師為研究主體的教研制度。以中心校牽頭，組建了兩個(gè)層次的教研網(wǎng)絡(luò )，即中心校教研組，各基層校教研組，各教研組在教研工作整體謀劃的基礎上制定了各級教研工作計劃。學(xué)校領(lǐng)導參與，及時(shí)把握教學(xué)動(dòng)態(tài)，和教師共同研究，使計劃的制定能抓住教育教學(xué)的本質(zhì)與內涵,全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革，使學(xué)生受益，教師受益。
�。�2）確�；顒�(dòng)的有效組織。
研訓計劃確立后，每次活動(dòng)都在教導處的組織管理下，各學(xué)科教研組按既定的時(shí)間、計劃開(kāi)展研究活動(dòng)，在活動(dòng)中，組織者要事先設計好活動(dòng)的程序，并調動(dòng)所有成員圍繞主題積極參與，充分發(fā)揮自己的看法，意見(jiàn)，使所有參與者都能有所啟發(fā)，有所受益。
�。�3）使個(gè)別化學(xué)習研究到位。
為了使教師能積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習，進(jìn)一步提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。我們利用外出學(xué)習、自主學(xué)習、集體學(xué)習、網(wǎng)上研修的方式組織教師進(jìn)行現代教育理論培訓，信息技術(shù)培訓，做到了“五個(gè)結合”，即理論學(xué)習與實(shí)際操作相結合、集中輔導與自主學(xué)習相結合、專(zhuān)題講座與討論交流相結合、培訓學(xué)習與實(shí)踐反思相結合、典型引路與普及運用相結合，提高了校本研修實(shí)效。
�。�4）自我反思，促進(jìn)提高。教師個(gè)體進(jìn)行自我反思是進(jìn)行校本教研的前提和基礎。校本研修只有轉變?yōu)榻處焸�(gè)人的自我意識和自覺(jué)自愿的行為，才能得到有效落實(shí)和實(shí)施。廣大教師在課改實(shí)踐中，在理論的指導下進(jìn)行“三反思”即課時(shí)反思、日反思、月反思，反思自己的教學(xué)行為，反思每節課的得與失。使教師在實(shí)踐中反思，在反思中提高。
�。�5）新老結合，以點(diǎn)帶面。老教師的經(jīng)驗豐富，年輕教師的精力充沛，老的傳，新的學(xué)，共進(jìn)共成長(cháng)。
�。�6）堅持“請進(jìn)來(lái)，走出去”的原則，派新進(jìn)教師到外校學(xué)習觀(guān)摩，講課研討，帶回新的思想；請區教學(xué)骨干、新秀到我校作課，彼此交流，共同提高。
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