匯報課教學(xué)反思集錦15篇

　　在學(xué)習、工作生活中，我們接觸到匯報的情況與日俱增，匯報可以是任務(wù)開(kāi)始前，也可以是任務(wù)結束之后進(jìn)行的，每個(gè)階段的匯報重點(diǎn)不一樣，是不是有很多人都曾經(jīng)或正在為寫(xiě)匯報而發(fā)愁？以下是小編幫大家整理的匯報課教學(xué)反思，歡迎大家分享。

匯報課教學(xué)反思1

　　近期，在我們幼兒園開(kāi)展了新教師匯報課的評比活動(dòng)�！而B(niǎo)窩里的樹(shù)》就是我們中大班教師所要執教的主題活動(dòng)。初次接觸繪本閱讀，對于我來(lái)說(shuō)確實(shí)是一個(gè)新的挑戰。剛拿到繪本時(shí)，真的有些無(wú)從下筆。細細翻閱了故事一遍之后，我覺(jué)得這個(gè)繪本故事內容比較豐富，情節有點(diǎn)戲劇化，仔細閱讀，你會(huì )發(fā)現其實(shí)故事中蘊涵著(zhù)一種深深的愛(ài)意，溫馨而美好。但是，就我們新中班的特殊情況而言，《鳥(niǎo)窩里的樹(shù)》這個(gè)繪本故事確實(shí)有一定的難度。所以，在設計教案時(shí)，我就針對新中班幼兒的年齡和經(jīng)驗特點(diǎn)，以故事導入、層層揭秘的形式，可能更適合我們新中班孩子的學(xué)習興趣。首先我以愛(ài)和溫馨的畫(huà)面展開(kāi)（突出一種和諧自然的情感），緊接著(zhù)以發(fā)生了一件奇怪的事為轉折和線(xiàn)索，然后大家一起幫助想各種辦法，到最后想出了一個(gè)既不砍樹(shù)又不搬家兩全齊美的好辦法（和前面引題前后呼應）。在問(wèn)題的.設計中，我盡量以引導的方式提問(wèn)，降低了問(wèn)題的難度。讓幼兒更簡(jiǎn)單的融入到故事情節中。

　　從今天的上課情況來(lái)看，自認為還是比想象中完美。首先，在開(kāi)始的故事導入部分，幼兒就很感興趣，我以設置懸念的形式，牽引幼兒的注意力。再次，我出示PPT圖片，請幼兒自己來(lái)找找，鳥(niǎo)窩里居然長(cháng)出什么來(lái)了？這個(gè)問(wèn)題幼兒都能回答，他們觀(guān)察到了小樹(shù)苗的出現，但是由于經(jīng)驗問(wèn)題，他們不知道是“小樹(shù)苗”，認為是“小草”，我就通過(guò)“長(cháng)得像小草”來(lái)引導幼兒知道這是“小樹(shù)苗”。接下來(lái)，我請幼兒自己先想想辦法，幫助鳥(niǎo)先生和鳥(niǎo)太太解決困難。這個(gè)環(huán)節，幼兒的回答，也基本能涉及到一點(diǎn)關(guān)系，有幼兒就說(shuō)到了，“把小樹(shù)苗拔掉，給鳥(niǎo)先生和鳥(niǎo)太太換個(gè)新家等等�！本o接著(zhù)，我出示來(lái)幫忙的小動(dòng)物，請幼兒看圖說(shuō)說(shuō)他們是誰(shuí)？想出了什么辦法？幼兒能認識螳螂，

　　并了解螳螂有大刀會(huì )砍掉小樹(shù)苗，但是幼兒不認識“甲蟲(chóng)”，我又再次引導。之后，我又請幼兒再次想想辦法，既能保住鳥(niǎo)窩又能保護小樹(shù)苗。這個(gè)環(huán)節，幼兒還說(shuō)“搬家“的居多，問(wèn)題的提出似乎有一定難度。最后，通過(guò)引導，讓幼兒觀(guān)察圖片，知道小動(dòng)物們一起想出好辦法，給小樹(shù)苗”搬家“，并且精心照顧小樹(shù)苗，小樹(shù)苗越長(cháng)越大。

　　自認為自己較成功的就是完整欣賞故事部分。這里，我通過(guò)PPT和背景音樂(lè )相結合的方式，帶領(lǐng)幼兒融入故事中，感受故事的溫馨和諧幸福的一面。不足是在最后部分，也是重點(diǎn)很中心部分，因為我要讓幼兒明白，當別人遇到困難時(shí)，我們要幫助他們想辦法解決，做個(gè)助人為樂(lè )的好孩子。這里我設計的問(wèn)題時(shí)，我是問(wèn)幼兒：“你喜歡鳥(niǎo)先生和鳥(niǎo)太太嗎？為什么？”其實(shí)這個(gè)問(wèn)題幼兒能問(wèn)答出來(lái)，但是我卻過(guò)于著(zhù)急，只請了一個(gè)幼兒回答，匆匆結束了活動(dòng)。這里我應該給幼兒足夠的發(fā)揮空間，讓他們體會(huì )鳥(niǎo)先生和鳥(niǎo)太太愛(ài)護小樹(shù)苗，并且體驗幫助別人的快樂(lè )。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我應該更準確的把握細節，給孩子足夠的時(shí)間思考和講述。

匯報課教學(xué)反思2

　　5月18日，縣教研室對我校視導，實(shí)際上就是對我校小組合作學(xué)習課改的一次檢閱。由于我們對126策略領(lǐng)悟得比較深，又多次外出學(xué)習，結果比較滿(mǎn)意。我聽(tīng)了尹老師的一節新授課，學(xué)生的精彩表現非常值得我學(xué)習；我講了《搭起創(chuàng )新的橋梁》一課，覺(jué)得學(xué)生的潛力是無(wú)窮大，只要老師放手；徐主任接著(zhù)給聽(tīng)我們上課的兩位老師進(jìn)行了精彩點(diǎn)評，受益匪淺；最后由張哨中學(xué)的宋校長(cháng)進(jìn)行了評課，收獲頗豐；關(guān)于小組合作學(xué)習，我們僅處于初級階段，還有好多地方需要細化完善。下面我就結合著(zhù)自己的理解把收獲總結如下與大家共勉：

　　1、堅持“弱者優(yōu)先”的原則。組內班內展示時(shí)，不要讓好生霸占話(huà)語(yǔ)權，差生只記答案。堅持“弱者優(yōu)先”，讓差生在組內有發(fā)言權，有上臺展示的機會(huì )。讓他們在主動(dòng)學(xué)習過(guò)程中感受學(xué)習的快樂(lè )、求知的幸福。否則，差生的學(xué)習積極性不會(huì )長(cháng)久。謹記：把機會(huì )讓給別人也是一種美德。

　　2、展示方式多種多樣。先在小組內交流、集思廣益：怎樣展示？用什么方式展示？等問(wèn)題�？梢杂尚〗M內一人主持，過(guò)渡好、銜接好，例如“我們小組下一環(huán)節由xxx同學(xué)展示xx問(wèn)題”。同學(xué)之間直呼其名顯得親切；在全班同學(xué)面前提到自己的名字，學(xué)生倍感自豪。盡量讓更多的學(xué)生有展示的機會(huì )，因為人的自信是在展示的過(guò)程中尤其是在得到大家認可的情況下逐漸建立起來(lái)的。根據學(xué)生的水平，堅持“弱者優(yōu)先”的原則，可以讓8號7號6號展示簡(jiǎn)單的.問(wèn)題，量力而行。展示完后，問(wèn)一下“還有問(wèn)題嗎？”如果同學(xué)沒(méi)聽(tīng)清楚，可以要求再說(shuō)一遍；“有不明白的地方嗎？”自己解決不了的可以求助于別人；“還有補充的嗎？”歡迎同學(xué)對自己的答案進(jìn)行補充完善。在這要特別注意一點(diǎn)：無(wú)論別人給自己講解清楚了、補充完整了、還是別人給自己指出錯誤，都是幫助自己進(jìn)步，我們一定要表達真心真誠的謝意，這是禮貌問(wèn)題，也是習慣問(wèn)題，一定要養成。

　　3、要養成認真傾聽(tīng)的習慣。同學(xué)在展示時(shí)，其他學(xué)生要認真傾聽(tīng)，善于給對方挑毛��；如果對方回答不全面，你可以用更好的答案或獨到的見(jiàn)解來(lái)補充；如果展示者的語(yǔ)言不如你的語(yǔ)言精煉，你可以用更精煉的語(yǔ)言來(lái)改進(jìn)修正；作補充、挑毛病等都是加分的機會(huì )，可以加0.5~1分，實(shí)現差異性評價(jià)。成功的人就是做別人做不到的事，想別人想不到的事。在這環(huán)節好學(xué)生可以大顯身手了！

　　4、學(xué)生展示時(shí)的語(yǔ)言、語(yǔ)調、評價(jià)等可以豐富多彩，不必過(guò)于單一。隨著(zhù)時(shí)間的推移，學(xué)生還可以面帶微笑，從容鎮靜，表現得更大方更自信。

　　5、互助一定要到位。好學(xué)生對差生的檢查一定要跟上。預習一定要充分，相互監督、相互督促共同完成；差生會(huì )不會(huì )、做得對與錯等要有人去檢查糾正；對于難題，如果差生參與不進(jìn)來(lái)，不要只顧讓他記答案，還要檢查落實(shí),例如“你說(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)�！弊屗�真正搞懂。如果一個(gè)人管七個(gè)人，力不從心，時(shí)間不也夠�？梢砸粋�(gè)組設兩個(gè)組長(cháng)，一人負責三個(gè)或者一人負責兩個(gè)，問(wèn)題就容易解決得多。

　　6、任務(wù)組的投放。如果六個(gè)任務(wù)之間難度差別不大，可以直接分配；如果有差異，可以通過(guò)抽簽解決；如果不夠六個(gè)任務(wù)，贊成任務(wù)分解，這樣可以解決得更透徹，實(shí)現成果共享。

　　7、在討論自己組任務(wù)的過(guò)程中，有的組快些，有的組慢些，早討論完的組須學(xué)會(huì )等待。等待的過(guò)程做什么呢？可以為下一環(huán)節的展示做準備；可以幫助組里的弱者更好地掌握知識；還可以深入研究一下其他組的任務(wù)，完善自己的知識結構，隨時(shí)準備補充完善別人的答案。

　　8、當堂達標過(guò)程，并不一定都放在最后處理，可以穿插于各個(gè)知識點(diǎn)任務(wù)中，例如選擇題，探究完接著(zhù)檢測，這也是一個(gè)不錯的選擇。大的綜合題目，可以放在最后做。要視具體情況而定，靈活掌握。

匯報課教學(xué)反思3

　　20xx年9月30日第二節課，我出了青年教師匯報課。我出課的內容是六年級上語(yǔ)文第十四課《野菊》的第二課時(shí)。這節課我主要想通過(guò)學(xué)生的小組合作完成兩個(gè)教學(xué)目標。

　　一是體會(huì )文章通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言神態(tài)來(lái)刻畫(huà)人物品質(zhì)的方法。

　　二是體會(huì )小女孩樂(lè )于助人的美好品質(zhì)和作者贊美小女孩的思想感情。上完《野菊》一課后，我細細反思，認為這節課的成功之處有以下幾點(diǎn)：

　　一、以小組合作為主，注重培養學(xué)生的分析能力

　　學(xué)校的高效課堂改革正如火如荼的進(jìn)行著(zhù)，作為青年教師的我不能只是看客，想置身之中，也必須置身其中。但這對我來(lái)說(shuō)具有極大的挑戰。一直在嘗試，但卻不知怎樣才能做到最好。所以，在設計這堂課時(shí)，我以學(xué)生為主，讓學(xué)生以小組為單位，來(lái)分析課文。在分析人物描寫(xiě)時(shí)，學(xué)生的狀態(tài)很好，小組討論也很熱烈。在小組合作中提高了學(xué)生的分析能力。

　　二、拓展延伸，培養學(xué)生動(dòng)筆能力

　　學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文不只要認識字詞，不只要學(xué)會(huì )分析課文，不只要理解作者情感，還要有動(dòng)筆能力。要學(xué)會(huì )寫(xiě)作的各種方法，然后融入自己的情感寫(xiě)出好的文章。所以，設計這節課時(shí)，在分析人物的描寫(xiě)方法和分析句子后，我加入了寫(xiě)作練習。讓學(xué)生學(xué)習課文描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的詞句，仿寫(xiě)一個(gè)片段。以此來(lái)培養學(xué)生的動(dòng)筆能力。

　　三、以人為本，尊重學(xué)生，學(xué)生全員參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

　　為了培養學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言組織能力、語(yǔ)言表達能力，每堂語(yǔ)文課我都會(huì )讓一名學(xué)生來(lái)講故事。每個(gè)學(xué)生都會(huì )輪到。在出《野菊》匯報課之前，我順口問(wèn)了一句，“下節語(yǔ)文課該誰(shuí)講故事了？”學(xué)生們異口同聲的說(shuō)：“于澤遠�！庇跐蛇h成績(jì)不太好，還有些貪玩。對于匯報課在那么多聽(tīng)課老師面前是否能講好，我有些擔心。這時(shí)候，很多同學(xué)舉手說(shuō)，“老師，我替他講，我倆換�！碑敃r(shí)我的心情非常復雜，我很感動(dòng)，很高興學(xué)生們期盼著(zhù)匯報課能成功并為之努力著(zhù)�？赏瑫r(shí)我又在想難道真的`為了自己的課就剝奪了他這次機會(huì )嗎？我不能這樣做，我應該相信我的孩子，我應該相信只要他盡力了，他就是最棒的！

　　在匯報課上，當我聽(tīng)到于澤遠流利有感情的講著(zhù)《東郭先生和狼》的時(shí)候，我很慶幸，慶幸我沒(méi)有殘忍的扼殺這個(gè)熱情向上的孩子！作為教師，我必須尊重學(xué)生，讓學(xué)生全員參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

　　上完這堂課，在反思的時(shí)候我發(fā)現了一些不足。首先從我自身來(lái)說(shuō)，缺少一種激情，正因為我的激情不夠，所以學(xué)生的情緒不夠高漲，有些悶。我想在以后的教學(xué)中，我會(huì )更加的投入，投入自己的熱情，激情，讓學(xué)生在激情中學(xué)習，在激情中感悟文本。其次，教材挖掘不透。在教學(xué)中，為了完成本節課的目標，很緊湊的走著(zhù)教學(xué)流程，對于一些深化主題的文字挖掘不深。在以后的工作中，我應該多做中考題，研究考點(diǎn)、重點(diǎn)，有系統的講解文本，更加深入的挖掘文本，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)到知識。再次，課堂教學(xué)中語(yǔ)速較慢，在今后的教學(xué)中應注意課堂節奏的把握。

　　在今后的教學(xué)中，我會(huì )不斷的學(xué)習，不斷的努力，提高自身的素質(zhì)，將自己置身于高效課堂改革之中，讓學(xué)生自主的學(xué)習，快樂(lè )的學(xué)習！

匯報課教學(xué)反思4

　　周三聽(tīng)課，我講的是“未成年人的自我保護”。

　　在導入環(huán)節，我本選用的是視頻美國的影片《小鬼當家》片斷，但在試放時(shí)才發(fā)現，筆記本電腦放在教室里用不僅不會(huì )錦上添花，反成畫(huà)蛇添足，有茶壺里煮餃子之感。只能用文字材料代之。

　　凱文是一個(gè)大家庭中最年幼的成員，當他的家人飛往巴黎歡度耶誕時(shí)，他卻意外地被遺下獨自留在家中，而更復雜的是，凱文的家不幸成為了一對賊匪的目標，小鬼凱文努力抵擋這兩個(gè)匪徒，不惜翻天覆地，引發(fā)連場(chǎng)刺激惹笑的場(chǎng)面……

　　小組討論環(huán)節里，有這么兩處學(xué)生的.熱情比較高：

　　一、小辨論：情境：遇超市保要搜身論點(diǎn)：身正不怕影子歪，讓他搜

　　二、故事續寫(xiě)：放學(xué)后，小麗回家看見(jiàn)家門(mén)開(kāi)著(zhù)，一個(gè)陌生人正在翻箱倒柜。小麗頓時(shí)明白家中遭遇盜賊。但這時(shí)，小麗想退出來(lái)已來(lái)不及，和他拼命會(huì )有生命危險。怎么辦，小麗急中生智……

　　最后當堂練習，選了漫畫(huà)題《新司馬光砸缸》，學(xué)生比較喜歡。

　�。�1）漫畫(huà)中的小男孩為什么會(huì )落入“缸”中？

　�。�2）漫畫(huà)中砸缸的“司馬光”是誰(shuí)？他為什么要“砸缸”？

　�。�3）我們身邊還存在哪些類(lèi)似的“缸”？

　�。�4）我們怎樣做才能避免落入“缸”中？讓“司馬光”不用再砸缸？

匯報課教學(xué)反思5

　　第一次聽(tīng)侯老師的課，給我留下了深刻的印象，相信不久我們學(xué)校就會(huì )又多出一位市、省級講課教師。

　　侯老師的這節課有以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習：

　　1、注重生活中的數學(xué)教學(xué)，從課前搜集、課中探究到課后拓展，老師都注重了數學(xué)從生活中來(lái)，為學(xué)生的生活服務(wù)。

　　2、教師的角色定位準確，突出了學(xué)生的主體地位，整堂課侯老師都能做到以學(xué)生為主體，面向全體進(jìn)行教學(xué)。

　　3、合作學(xué)習運用地好，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作小棒，輕松、深刻地掌握新知識，課堂氣氛也很活躍，學(xué)生的積極性都被調動(dòng)起來(lái)了。

　　我的建議，不一定正確：

　　1、更有效地使用多媒體，有多媒體了，就不要用小黑板了。

　　2、鞏固練習環(huán)節可以先讓學(xué)生通過(guò)擺小棒，鞏固新知，先讓學(xué)生感知正確的再判斷對錯。

　　第二次聽(tīng)亓老師的課，感覺(jué)很樸實(shí)，老師的態(tài)度很積極認真，有這樣的工作熱情，亓老師一定能很快成長(cháng)起來(lái)的。

　　亓老師的課值得我學(xué)習的地方：

　　1、課前準備積極認真，從自己的'備課到課件的制作，老師都下了功夫。

　　2、課堂教學(xué)能注重面向全體，采取靈活的教學(xué)活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生的積極性，特別是在識字環(huán)節。

　　3、注重了學(xué)生學(xué)習習慣的培養，特別對于一年級的孩子來(lái)講，這是非常重要的，亓老師是個(gè)有心人，能時(shí)刻提醒并規范學(xué)生的學(xué)習習慣。

　　個(gè)人建議，不一定正確：

　　1、評價(jià)學(xué)生時(shí)要以鼓勵性評價(jià)為主，孩子是夸出來(lái)的。即使是指出不足，也要委婉地提出。

　　2、教師在課堂上再多一點(diǎn)激情，教學(xué)方法再靈活一些，如處理“幫助”這個(gè)詞時(shí)，讓會(huì )認的學(xué)生幫助不會(huì )認的學(xué)生認讀時(shí)，可以告訴被幫助的學(xué)生，他（她）幫助你的這個(gè)詞正好就是“幫助”，這樣學(xué)生的印象可能會(huì )更深刻。

匯報課教學(xué)反思6

　　對于其他人來(lái)說(shuō)周三是個(gè)忙碌而又平凡的日子，但對于我而言是個(gè)意義重大及其特殊的日子。因為那天我向全校老師還有領(lǐng)導展示了自己準備的一堂匯報課。課上完了，但自己的心情久久不能平靜。這堂課中，我有許多的不足之處，接下來(lái)我想談?wù)勛约簩τ谶@堂課的一些反思。

　　第一點(diǎn)：基本功不扎實(shí)，粉筆字不規范，日后一定要加強對基本功的練習；第二點(diǎn)：我的數學(xué)語(yǔ)言不精練，提問(wèn)時(shí)不嚴密，導致學(xué)生回答不精。這也是本課的缺憾之一；第三點(diǎn)：在教學(xué)設計上還不夠完善，還可以設計一些游戲活動(dòng)，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)；第四點(diǎn)：在教學(xué)的.時(shí)，應該給學(xué)生足夠的探究時(shí)間�！睹氲恼J識》這堂課的知識點(diǎn)可能是一部分學(xué)生所熟知的，所以這節課的重點(diǎn)不是知識的傳授，而是探究知識的過(guò)程。在探究秒針的特點(diǎn)環(huán)節，我就重點(diǎn)讓學(xué)生自己觀(guān)察，然后總結秒針特點(diǎn)。學(xué)生發(fā)現了“秒針是三根針里面最長(cháng)的”、“秒針是三根針里面最細的”、“秒針是走的最快的”。后來(lái)在探究1分與1秒的環(huán)節，我采取的同樣是學(xué)生先觀(guān)察，然后小組討論的方式。學(xué)生發(fā)現“秒針走一圈，分針正好走一小格。秒針走一圈是60秒，分針走一小格是1分鐘”。從而得出1分鐘=60秒�！� 在學(xué)習“1分=60秒”的這個(gè)環(huán)節中，應適時(shí)地“放”一下學(xué)生，讓小組的同學(xué)互相討論提問(wèn)，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。

　　上述幾點(diǎn)是我這堂課的一點(diǎn)認識，我也將會(huì )在今后的教學(xué)中多多磨練和努力，不斷的去完善自己，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，使自己的課堂更生動(dòng)活潑。

匯報課教學(xué)反思7

　　5月18號，縣教研室來(lái)我校視導聽(tīng)課，能得到張校長(cháng)指點(diǎn)，心中甚感榮幸。我執教的是人教版七年級下冊第二十六課《貓》。

　　《貓》是鄭振鐸先生的名篇，作者用樸實(shí)的語(yǔ)言將三次養貓的故事娓娓道來(lái)，意境深遠、含蓄、沉郁，文筆樸素精美，感情深沉真摯，有很高的人文價(jià)值。但文章篇幅較長(cháng)，有34個(gè)自然段，四千多字，要想在45分鐘內讓學(xué)生在理解課文內容的基礎上品味文章深情，并且達到超越作品進(jìn)行感悟的教學(xué)目的，的'確有一定的難度。我在反復閱讀課文之后，決定以“我”養了幾只貓，分別用恰當的詞語(yǔ)來(lái)形容它作為切入點(diǎn)，依據“整體感知”“重點(diǎn)研讀”“拓展感悟”三大板塊由淺入深，層層推進(jìn)，進(jìn)而理解作品，品味感情，感悟人生。

　　一、整體感知。課上讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行朗讀。并且思考作者是如何抓住小貓的特點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言描述的？劃出三只貓不同的特點(diǎn)。以及“我”對于這只小貓有什么樣的感情？進(jìn)行小組交流，討論。

　　二、重點(diǎn)研讀。通過(guò)前面的學(xué)習，知道文章的重點(diǎn)是寫(xiě)第三只貓，因為課文的第三部分才是本文的主旨。通過(guò)解答學(xué)生在自讀時(shí)的疑問(wèn)，和學(xué)案上提出的問(wèn)題，加深了對第三部分的品味。

　　三、拓展感悟。通過(guò)“我”的教訓，延伸到實(shí)際生活。讓學(xué)生以說(shuō)話(huà)的方式（對于....，我想說(shuō)....。）感悟文章蘊含的人生哲理。對于作品中的“我”，使學(xué)生感悟出：不管對人對事一定要弄清事實(shí)的真相，不能妄下斷語(yǔ)，并且知道要善待身邊的小動(dòng)物，要平等的對待它們，尊重他們，才會(huì )避免看到生命之悲等。對于作品中的貓，使學(xué)生感悟出：只有不斷完善個(gè)性，才能避免不幸，以及弱小就要挨欺，只有提高自己的素質(zhì)，不斷完善自己，才能受到別人的歡迎等。

　　一堂課下來(lái)，我認為自己還要在如下方面下功夫：

　　1、在語(yǔ)言的品析上，不僅要點(diǎn)到，而且要點(diǎn)透。

　　2、在開(kāi)展小組合作學(xué)習時(shí)，要進(jìn)一步明確責任并及時(shí)準確地作出評價(jià)。

　　為此，以后還要多加強業(yè)務(wù)學(xué)習，提高自身素質(zhì)。不足之處，懇請老師們多多指教。

匯報課教學(xué)反思8

　　本周，在學(xué)校領(lǐng)導的精心安排和布置下，學(xué)校老師同心協(xié)力高標準的迎接了20xx年上半年視導聽(tīng)課組的檢查。我也在學(xué)校安排下，向領(lǐng)導和老師匯報了一節數學(xué)公開(kāi)課。

　　通過(guò)對這節課的自我反思，我覺(jué)得，雖然這節課是一節成功的課，高效的課，也是得到了老師和領(lǐng)導的認可，但是，細細進(jìn)行分析，還是能找到很多的漏洞和遺憾。

　　首先，在進(jìn)行本節平均數的處理中，我覺(jué)得還是沒(méi)有將問(wèn)題更大膽的放手給學(xué)生，將問(wèn)題的解決和反思歸納放手給學(xué)生，讓他們在小組的合作交流中，相互協(xié)作，相互競爭，共同解決。

　　其次，對本節課的課本知識的挖掘，就像教研員劉朝紅老師說(shuō)的那樣，沒(méi)有將自己對課本知識的理解加入到學(xué)案設計和課堂教學(xué)中去。還是只是謹慎的遵循著(zhù)課本原有的知識布局，按部就班的上課，謹慎有余，創(chuàng )新不足。

　　另外，對課堂的預見(jiàn)性不足，沒(méi)有更好的在已有知識解決的前提下，提升學(xué)生對知識的.綜合認知力。

　　綜上來(lái)看，學(xué)校在鼓勵進(jìn)行課堂改革的過(guò)程中，雖然我的確在課堂教學(xué)和教學(xué)成績(jì)上也取得了一些收獲，但是，對教材的挖掘、創(chuàng )新我差的很遠，把握課堂改革的能力我差的很遠。課改之路，并非一帆風(fēng)順，希望我的課改能少走點(diǎn)彎路，別耽誤了我的學(xué)生。

匯報課教學(xué)反思9

　　《騎牛比賽》講的是一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示：高超的技術(shù)是靠長(cháng)期刻苦鍛煉得來(lái)的。在指導孩子領(lǐng)悟騎手技藝高超時(shí)，我抓住了課文的多處要點(diǎn)，引領(lǐng)孩子逐步深入感知。不僅理解了課文，同時(shí)也教會(huì )孩子學(xué)會(huì )從文本中找到答案，從文本中挖掘思想，從文本中獲知情感。

　　一、對比感知

　　課文中寫(xiě)這位騎手技藝高超用了2處實(shí)實(shí)在在的對比：

　　1、騎手之間的對比

　　好幾個(gè)騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來(lái)。只有一個(gè)騎手技藝高超，盡管……

　　“好幾個(gè)”與“只有一個(gè)”的對比，充分體現了騎手的技藝高超。在朗讀的基礎上，我讓孩子找找騎手的不同表現，孩子們很快就發(fā)現了，我告訴他們，這種寫(xiě)作方法叫做對比，用一樣事物與另一樣事物進(jìn)行比較，以此襯托出另一樣事物的不同之處。為了幫助孩子理解，我還以班級中不同類(lèi)型的孩子的學(xué)習狀態(tài)作比進(jìn)行了舉例，孩子們慢慢地明白了對比的意義。

　　2、公牛與這位騎手的對比

　　盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。

　　這樣一句簡(jiǎn)單的話(huà)，把公牛的瘋狂與騎手的冷靜作比，再次襯托騎手的技藝高超。還是采用上面的方式，讓孩子找公牛和騎手的不同表現，然后采用換位的方式，想想，如果換作是其他的騎手，面對如此撒野如此瘋狂的公牛，他們會(huì )有怎樣的結果。那這位騎手呢？通過(guò)這樣的層層作比，孩子們對這位騎手肅然起敬。

　　二、對話(huà)感知

　　課文的最后一節寫(xiě)的是小姑娘與騎手之間的'對話(huà)，引出道理：只有努力練習，不怕苦，才能學(xué)到真本領(lǐng)。其實(shí)這次對話(huà)，細想一下，又是一處襯托騎手技藝高超的地方。小姑娘的提問(wèn)本身就是對騎手的水平的有力證明，同時(shí)，騎手的回答除了說(shuō)出了自己以前付出的艱辛，同時(shí)也論證了今天的技藝高超。我讓孩子們分角色朗讀他們之間的對話(huà)，讀出感情，讀出感悟，引出道理的過(guò)程，也是再次向孩子們說(shuō)明騎手本領(lǐng)高的過(guò)程。

　　課堂中，我通過(guò)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，加深理解領(lǐng)會(huì )文本內容�！澳厦乐奕颂貏e愛(ài)看騎牛比賽�！币痪渲械摹疤貏e”一詞突出人們對騎牛比賽“愛(ài)”的程度，“擠滿(mǎn)”，說(shuō)明人多；“興致勃勃”，說(shuō)明看騎牛比賽的人興趣高、勁頭足；“熱烈”，突出觀(guān)眾的情緒高漲，以上三處都與第一句相照應�！耙靶源蟀l(fā)”、“瘋狂地上下蹦跳”與“牢牢”這些詞語(yǔ)都從不同側面突出的表現了騎手的“技藝高超”。教學(xué)中，我讓學(xué)生找到這些句子，緊扣這些詞語(yǔ)，采用多種方法多次朗讀文本，感悟文本，在朗讀中領(lǐng)會(huì )。學(xué)生理解得很好，朗讀得也不錯

匯報課教學(xué)反思10

　　周四，縣教研室主任帶領(lǐng)各科教研員來(lái)我校進(jìn)行小組合作學(xué)習指導，我上了第13課《海峽兩岸的交往》。課上學(xué)生準備，預習情況較好，課上流程較好，學(xué)生小組合作學(xué)習，發(fā)揮了互助，互相鼓勵的作用。在這節課上，讓我覺(jué)得學(xué)生的能力是非常有潛力的。如課前我讓學(xué)生預習，查找與本課有關(guān)的事例，特別是準備小記者報道和短劇“汪辜會(huì )談”。課上學(xué)生薛香以小記者的身份穿插海峽兩岸的關(guān)系的表現，采訪(fǎng)比以前更自然，進(jìn)步很大。而她安排的趙昌鑫與邵寶玉合作的短劇“汪辜會(huì )談”表演干練，貼切，從容，出乎我所料。課后，我想，學(xué)生能力的發(fā)揮的確在于老師的要求，老師要相信他們有能力。要放手讓學(xué)生發(fā)揮，他們一定能做好。

　　對于課上學(xué)生不愿回答問(wèn)題，積極性不高，我曾考慮過(guò)原因：學(xué)生不會(huì )？學(xué)生靦腆？學(xué)生跟不上思路？學(xué)生不情愿配合老師？等等。經(jīng)過(guò)評課，高主任肯定了小組合作，說(shuō)到評價(jià)做的'不夠到位。對于評價(jià)，我考慮不出好辦法。聽(tīng)了高玉叢老師的一節觀(guān)摩課，小組合作特別是評價(jià)做的比較好，每組有一名記分員，為自已組得分記分，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，我覺(jué)得可以引用。教研室徐主任講她的評價(jià)做的還不夠。應該分清學(xué)生的A類(lèi)B類(lèi)C類(lèi)D類(lèi)，提問(wèn)要每組都有機會(huì )，問(wèn)題要考慮難易，分清各類(lèi)學(xué)生，有的放矢的提問(wèn)，不要學(xué)生全體回答。這樣，就基本解決了評價(jià)調節學(xué)生學(xué)習的積極性。解決了我課上的困惑。學(xué)無(wú)止境！

匯報課教學(xué)反思11

　　實(shí)錄：

　　在“搶椅子”游戲中，我對游戲規則稍作改動(dòng)，要求搶到椅子坐下的小朋友幫助沒(méi)有搶到椅子的小朋友坐下來(lái)。在第一輪“搶椅子”游戲戲中，每一個(gè)幼兒的個(gè)性都充分的反應了出來(lái)。靦腆內向的丹妮沒(méi)有找到位置，小朋友拉她坐到自己的腿上，丹妮用求助的眼神看著(zhù)我，不肯坐上去;個(gè)子矮小、聰明活潑的范志豪沒(méi)有搶到位置，急的從椅子的這一頭跑到另一頭，跑了兩個(gè)來(lái)回，終于和另一個(gè)小朋友分享了一張椅子。出乎我意料的是，前天那位為了搶一個(gè)大皮球跟小伙伴吵起來(lái)的貝貝竟然招呼沒(méi)搶到椅子的小朋友坐在自己的腿上;兩個(gè)經(jīng)常打架的小家伙竟然抱在了一起，還一起朝我笑，好像在說(shuō)：“看，我們坐下了吧，我們是好朋友!”

　　隨著(zhù)椅子數量的減少，我們大一班表現出了驚人的團結力量和合作能力。最后，最多竟然有四個(gè)小朋友同坐一張椅子。雖然第四個(gè)小朋友根本不是坐下，而是兩腿微屈，靠在后面的小朋友腿上!他們笑著(zhù)，用期待的眼神看著(zhù)我，等待著(zhù)我認同他們的方式。

　　分析：

　　我被他們在“關(guān)鍵”時(shí)刻的合作和分享的精神打動(dòng)了，也許他們并不知道什么是“合作”、什么是“分享”，難道這不是合作與分享精神的雛形嗎?我們常�！耙猿扇酥�心度幼兒之腹”，過(guò)分地夸大了幼兒在日常生活中的不良行為。說(shuō)實(shí)話(huà)，剛接這個(gè)班的時(shí)候，這些孩子們的常規確實(shí)使我頭痛。但是，在一次次活動(dòng)中，孩子們一次次向我展示了他們的純潔、可愛(ài)、力量和不平凡!

　　策略：

　　1、平時(shí)注意多跟幼兒溝通，發(fā)現每一個(gè)幼兒身上的閃光點(diǎn)。

　　2、對幼兒的不良行為更有耐心，幫助并等待幼兒行為的轉變。

　　構圖講述活動(dòng)讓孩子畫(huà)出講述重點(diǎn)

　　雖然意識到構圖講述活動(dòng)孩子在講述過(guò)程中對圖的利用不是很恰當，而且一直在提醒，但是真正的.操作起來(lái)孩子的表現還是不盡人意。當我發(fā)現孩子們還是在利用整幅圖的的某一小部分作為重點(diǎn)進(jìn)行講述的時(shí)候，我一下想起繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)我們的要求——必須把重要的部分突出，于是我停止了講述，出示一副背景圖讓孩子們觀(guān)察，然后把自己想好故事發(fā)生的地點(diǎn)在圖上畫(huà)出來(lái)，當孩子們把自己想法畫(huà)出后大家的爭論就開(kāi)始了，有的說(shuō)怎么跑那里去了（跑偏了），看不到了，有的說(shuō)這么大副圖你只是利用了一點(diǎn)點(diǎn)呀，哈哈，孩子們自己發(fā)現問(wèn)題了。于是我接著(zhù)孩子們的話(huà)講出了圖的作用，提醒他們在今后的講述中，必須認真觀(guān)察圖片，找出重點(diǎn)的內容，然后以其為背景進(jìn)行講述，如果喜歡其中細小的內容可以作為講述的某一要素進(jìn)行利用，豐富講述的內容。通過(guò)對幾幅圖的觀(guān)察，孩子們基本把握了如何找出一副背景圖的重點(diǎn)部分，如何突出圖的精華部分，充分了解背景圖在講述中的作用，相信這樣在以后的講述中他們就會(huì )更好的利用背景圖，進(jìn)行精彩的講述了。

　　通過(guò)這個(gè)活動(dòng)是我反思到：我們教育活動(dòng)的前提是孩子們的理解，只有這樣才能夠真正的掌握，幼兒的思維是直觀(guān)的，很多東西如果單純是老師在講，他們很難理解，或許在他們的心里他們在圖中講的就是最重要的，是他們認為最完美的，而作為教師的我們要通過(guò)事實(shí)讓孩子看到自己的不足，自己知道該如何修正自己的不足，只有這樣才會(huì )給他們深刻的印象，同時(shí)也讓他們在以后的活動(dòng)中引起足夠的重視。

匯報課教學(xué)反思12

　　6月6日，區朝暉小學(xué)舉行了“新教師課堂教學(xué)匯報”，三位新老師上了三堂精彩的課，這幾節課內容豐富，既有音樂(lè )性又有可看性；既有流淌音樂(lè )的美和靈動(dòng)，又處處有音樂(lè )的知識、技能和內涵；既有老師的完美表現又有學(xué)生的投入參與。從這三節課中讓我認識到要上好課的幾點(diǎn)關(guān)鍵。

　　1、良好的教態(tài)：

　　老師的一個(gè)親切的笑容，一個(gè)鼓勵的眼神，一句表?yè)P的話(huà)語(yǔ)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)就是最好的“補品”，實(shí)驗驗小學(xué)的蔡老師，臉上有一對小酒窩，微微一笑，人感覺(jué)很容易產(chǎn)生一種信賴(lài)感：靖江三小的俞老師，表?yè)P學(xué)生的語(yǔ)匯特別豐富：我校的裘斐鈞神情很平和，給人的感覺(jué)很恬靜。我想教師良好的教態(tài)是完成教學(xué)過(guò)程的基礎。只有教師全身心地投入課堂才能引起學(xué)生的共鳴。

　　2扎實(shí)的音樂(lè )基本功：

　　作為一名音樂(lè )老師，音樂(lè )基本功不僅僅要扎實(shí)，更要全面。在唱歌課中老師自己不但要會(huì )唱，還要會(huì )教學(xué)生唱，必要時(shí)還要邊彈邊唱；在欣賞課中老師不僅要能夠對作品進(jìn)行賞析，更要會(huì )教學(xué)生如何進(jìn)行賞析，有些課可能還需要老師在教學(xué)過(guò)程中穿插一些舞蹈動(dòng)作，等等。通過(guò)觀(guān)看這3節課，讓我深切感受到的一點(diǎn)就是，3位老師的音樂(lè )基本功都比較扎實(shí)，樣樣都行，這也讓我們在座的觀(guān)賞老師都贊嘆不已！同時(shí)也讓我們對自己的音樂(lè )素養進(jìn)行反思，要注重我們自己的音樂(lè )基本功，這樣才能在課堂這個(gè)平臺上更好的展示自己，才可以教育好我們的學(xué)生。只有老師有“一桶水”，才可以給學(xué)生“一杯水”！

　　3、獨具匠心的教學(xué)方法：

　　比如說(shuō)蔡老師的《迷人的火塘》這節課，這是一節以教唱為主的音樂(lè )課，我們傳統的教唱方法就是老師唱一句學(xué)生學(xué)一句，有時(shí)是用鋼琴教唱，但是蔡老師的這節課就運用器樂(lè )進(jìn)課堂，利用豎笛有固定的音高，先讓學(xué)生親自實(shí)踐來(lái)演奏歌曲的旋律，在腦海中形成固定的旋律，接著(zhù)再去聆聽(tīng)，來(lái)驗證自己演奏的正確與否，進(jìn)而在試著(zhù)進(jìn)行演唱，在這樣一來(lái)一去的過(guò)程中，不僅讓學(xué)生演奏演唱能力提高了，聽(tīng)力提高了，而且還熟悉了旋律。這節課的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)是二聲部的教唱，蔡老師通過(guò)自己的指揮手勢讓學(xué)生可以明確要唱什么，叫學(xué)生要互相聆聽(tīng)對方的聲部，為以后進(jìn)入初中音樂(lè )教學(xué)的'合唱建立了良好的基礎。俞老師的《巧巧手》這節課，大家都認為很完美，剛開(kāi)始課堂導入時(shí)的柯?tīng)栁氖謩�，一下就吸引了一年級小朋友的注意力，再引出這節課的主角音符寶寶“1和5”，然后圍繞這個(gè)主題展開(kāi)的一系列的課堂教學(xué)活動(dòng)，整節課給人的感覺(jué)就是目標很明確。很值得我們每位老師去學(xué)習。裘老師的《聽(tīng)，那森林的歌聲》，欣賞課對小學(xué)生來(lái)說(shuō)我認為是最難上好的，因為他們正是好動(dòng)的年紀，如果不是特別有意思，要讓他們很配合的座45分鐘，那可真是難上加難啊!但是裘老師就用探究式的教學(xué)方法，在每次聆聽(tīng)樂(lè )曲的時(shí)候都讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)，還充分發(fā)揮學(xué)生的豐富的想象力，幻想自己就是可愛(ài)的小動(dòng)物等等。這些獨具匠心，又別具一格的教學(xué)方法很值得我們去學(xué)習和運用。

　　我想在今后的教育教學(xué)工作中我將更加努力的學(xué)習音樂(lè )基礎知識，強化自己得專(zhuān)業(yè)素養，學(xué)習好的教育教學(xué)方法，以便更好的去教育學(xué)生。人們都說(shuō)，一名好老師必定是一名好導演，欣賞一堂好課如同觀(guān)看一場(chǎng)電影，好影片耐人尋味，好課受益終身！

匯報課教學(xué)反思13

　　十一月，我園開(kāi)展了三年以?xún)冉處焻R報課活動(dòng)。在本次活動(dòng)上，我設計了大班美術(shù)活動(dòng)《我看我家》。這是當時(shí)的主題《亮眼看世界》中的一節活動(dòng)。

　　在活動(dòng)設計之初，我向幼兒發(fā)放了相關(guān)的調查表。為了讓幼兒有相關(guān)經(jīng)驗，我們的調查表上要求將家里某一房間或角落的布局畫(huà)下來(lái)，或者用照片的形式展示出來(lái)。孩子們基本上都認真地完成了，相信他們也對家中的布局有了更進(jìn)一步的印象。接下來(lái)就是準備孩子的操作材料了。原本想：只給孩子一張白紙，讓孩子將白紙當做是一個(gè)房間，在房間的各個(gè)地方畫(huà)上家具、擺設等。但是在游戲中請個(gè)別幼兒嘗試了以后，發(fā)現效果不理想。首先是家具等的角度問(wèn)題，有的家具，比如像床的話(huà)，一般畫(huà)的是從上往下看的平面，而如果椅子、桌子也畫(huà)從上往下看的角度的話(huà)，四個(gè)腳就看不到了，畫(huà)出來(lái)根本就看不出是什么。為此，我請教了我們的園主任陸老師。她認為可以將白紙用線(xiàn)條分割成一個(gè)立體的畫(huà)面，即左、右和中間各一面墻，加上下面一塊和三面墻體連接的地面。然后請幼兒將房間中各個(gè)地方的家具、物品一一“放入”相應位置�？紤]到家具肯定會(huì )靠擺放，難免會(huì )遮住地面或墻面的分割線(xiàn)。所以又將這些線(xiàn)條改成虛線(xiàn)，等吧房間里的物品都“擺放”完畢以后，再請幼兒將沒(méi)有被遮住的線(xiàn)條描成實(shí)線(xiàn)。孩子還可以將前面上的窗戶(hù)、門(mén)等畫(huà)上去。

　　在活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，由于我的一時(shí)疏忽，沒(méi)有強調最大的一塊是地板，應該放在下面。導致有幾名幼兒畫(huà)反了，將地板放在了上面。而且我在設計活動(dòng)的`時(shí)候，沒(méi)有充分計算好時(shí)間，將用顏色表現畫(huà)面這一點(diǎn)設計了進(jìn)去。但是上下來(lái)以后，發(fā)現其實(shí)不涂顏色的話(huà)，時(shí)間剛剛好。大多數孩子根本沒(méi)有來(lái)得及涂顏色，只有一小部分比較快的，剛開(kāi)始涂就要帶上畫(huà)講評了。于是涂色只好留在下午的時(shí)候進(jìn)行。而講評的環(huán)節也只是幾句帶過(guò)，幾個(gè)畫(huà)得特別突出的，我也沒(méi)有來(lái)得及請他們介紹。這也是活動(dòng)中的一個(gè)失誤。

匯報課教學(xué)反思14

　　侯老師的數學(xué)課，給我留下了深刻的印象。

　　原因有二：

　　一是整節課的教學(xué)氣氛，活而不散。比如學(xué)生的積極參與，小組的熱烈討論，回答聲音的洪亮有序等等。給孩子一個(gè)愉快學(xué)習的氛圍，孩子才能有積極學(xué)習的欲望。

　　二是教師的教學(xué)能力取得了很大的提高。作為參加工作不到一年的教師，無(wú)論是對教材的理解，還是教學(xué)的設計、對課堂的把握，都已經(jīng)顯得游刃有余。

　　當然，課在某些地方也有一些值得探討的地方。比如，在學(xué)生擺小棒后，如何引導學(xué)生根據擺小棒的情況理解算理？侯老師的'做法僅僅是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，而大部分學(xué)生也僅僅是說(shuō)了怎么擺的。我認為學(xué)生的思維停留在這個(gè)層次是不夠的，教師還應該引導學(xué)生從算理的角度進(jìn)一步的說(shuō)一說(shuō)。比如35-2=，讓學(xué)生擺后，問(wèn)學(xué)生你是怎么擺的？這兒的3表示什么？（3捆小棒，也就是3個(gè)十），5表示什么（5根小棒，也就是5個(gè)一），減去2表示什么（減去2根小棒，也就是減去2個(gè)一），為什么從5根小棒里減去2呀（5個(gè)一減去2個(gè)一）。讓學(xué)生從數位的角度理解算理，同時(shí)為以后學(xué)習豎式計算打好基礎。

匯報課教學(xué)反思15

　　課題焦耳定律主講人張靜時(shí)間10.31教學(xué)反思：《電和熱》是八年級物理第八章第四節的內容，主要內容是電流通過(guò)導體時(shí)，電能轉化成熱與電流、電阻、通電時(shí)間有關(guān)；電熱的利用和防止。本節課的設計的體現從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的基本理念，注重科學(xué)的探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養良好的思維習慣。根據學(xué)生實(shí)際和課程標準的要求進(jìn)行設計，通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察和生活經(jīng)驗，提出問(wèn)題，進(jìn)行分析，共同歸納總結。教學(xué)中應該充分地相信學(xué)生，給學(xué)生活動(dòng)的空間，真正的讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，在實(shí)驗的過(guò)程中學(xué)生也可能提出許多問(wèn)題，例如學(xué)生在觀(guān)察電爐通電時(shí)提出了不同的問(wèn)題：為什么電爐絲是一點(diǎn)點(diǎn)地變紅而不是一下變紅？為什么電爐絲熱得發(fā)紅而與它相連的導線(xiàn)卻不很熱？等等，教學(xué)中一定要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尤其是在大力提倡科學(xué)探究的今天。在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生參與討論，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，與思維分析能力，培養了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，并將所學(xué)到的知識與實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生達到學(xué)以致用。通過(guò)本節課的.教學(xué)，我進(jìn)一步相信我的學(xué)生，相信他們的能力，在今后的教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，主有讓他們愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)，我們教師才能真正走出多年的困惑，不要一為地強調結果，讓我們更多地關(guān)注過(guò)程吧，只有這樣結果才會(huì )更加美好。

　　備課組長(cháng)總結：通過(guò)這節課使我認識到高效課堂的內涵，就是最短的時(shí)間獲得最大的效率。對高效課堂有準確的把握和理解：優(yōu)化課堂教學(xué)目標和要求，優(yōu)化課堂教學(xué)內容，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。課堂教學(xué)圍繞這三個(gè)方面把三維目標落到實(shí)處，使教學(xué)過(guò)程民主、科學(xué)，使學(xué)生知識和能力得到最大提高。教研組長(cháng)總結：課堂是緊扣“高效課堂”理念，采用團隊競爭的方法，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究學(xué)習。在教學(xué)過(guò)程中，課堂都分為自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習、擴展訓練幾個(gè)板塊，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，也切實(shí)鍛煉了學(xué)生的能力。在課堂最后，有學(xué)生進(jìn)行小結，梳理本課所學(xué)內容，加深學(xué)生的印象。

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