寫(xiě)給媽媽的話(huà)：媽媽?zhuān)戕o職吧
“媽媽?zhuān)戕o職吧�！碑攦鹤右驗樽鎏嗟募彝プ鳂I(yè)而惱火萬(wàn)分終于向我攤牌他的決定時(shí)，我還真沒(méi)有太多的驚訝。
兒子說(shuō)，“媽媽?zhuān)尠职稚习�，你就辭職在家教我�！蔽抑�，兒子有這樣的想法已經(jīng)很久了，一至三年級，每天做完作業(yè)還可以看動(dòng)畫(huà)片，還可以跟院子里的小朋友一起玩耍，幾個(gè)小家伙在家里笑著(zhù)嚷著(zhù)，很是快樂(lè )。自從上了四年級，每天雖一回家兒子就開(kāi)始做作業(yè)，但仍會(huì )擔心作業(yè)做不完而誤了吃飯，好說(shuō)歹說(shuō)上了餐桌，卻匆匆扒了半碗便又去做作業(yè)了……動(dòng)畫(huà)片自然是看不了了，跟小伙伴玩樂(lè )的童趣更是被無(wú)限推后。
休病假的那幾天，終于我能踏踏實(shí)實(shí)坐在沙發(fā)上看兒子做作業(yè)。燈光下，兒子寫(xiě)完了字詞習題，還有一篇讀后感需要完成。那是一篇童話(huà)，名字叫做《巨人的花園 》。桌前的兒子，背柔柔的，能看見(jiàn)一個(gè)彎彎的弧度，他蹙著(zhù)眉，咬著(zhù)筆，手在作業(yè)本上抹來(lái)抹去，寫(xiě)了一半后卻怎么也寫(xiě)不下去�？�9點(diǎn)了，我說(shuō)，寫(xiě)不出來(lái)就不寫(xiě)了，睡覺(jué)去吧。兒子哭著(zhù)嚷著(zhù)讓我告訴他，該怎么寫(xiě)。我說(shuō)，你讀了這篇課文以后，覺(jué)得巨人的做法行不行呢？我們要不要做像巨人一樣的人呢？?jì)鹤诱f(shuō)，我知道，但我就是沒(méi)靈感，還是寫(xiě)不出來(lái)，一邊哭一邊沖我發(fā)著(zhù)脾氣。我也心煩，這么晚了，明天還得上學(xué)，寫(xiě)不出來(lái)算了，睡去。我吼了兒子，氣呼呼地呆坐在沙發(fā)上。
我知道我并不是生兒子的氣，在我眼里，他很優(yōu)秀，爸爸媽媽晚上在學(xué)校輔導大哥哥大姐姐們自習的時(shí)候，他正一個(gè)人安安靜靜呆在家里做作業(yè)。他愛(ài)看書(shū)，家里新買(mǎi)的《窗邊的小豆豆》他都能看出味道來(lái)。其實(shí)，我總覺(jué)得，該給兒子寬松的成長(cháng)環(huán)境，還給他童年的樂(lè )趣，還給他在長(cháng)大后還能回味的兒時(shí)記憶，這記憶里，應該滿(mǎn)是活潑、好奇、快樂(lè )�？�，看著(zhù)每天回家愁著(zhù)作業(yè)連吃飯的時(shí)間都想省下來(lái)的.兒子，又怎能奢求他去找尋童年的快樂(lè )呢？
我想到了我以及我的學(xué)生們。他們的快樂(lè )是不是更少些了呢？作為老師，我們該教給孩子們什么？是教材？是知識？是學(xué)習的方法策略?還是做人的策略方法？
當吃完飯的孩子們急匆匆地走進(jìn)教室做習題，當空曠的操場(chǎng)邊一排排綠樹(shù)在秋日的陽(yáng)光中孤獨地盡情享受著(zhù)這份溫暖，當充滿(mǎn)藝術(shù)氣息的美術(shù)課被我霸占著(zhù)用來(lái)講解沒(méi)做完的試卷時(shí)，我在想，我，該怎樣把童年還給孩子們呢？我，又該如何給孩子們創(chuàng )造機會(huì )去感受戶(hù)外的天地呢？孩子們，又該怎樣才能擁抱大自然親近大自然呢？當我們給孩子定了一個(gè)又一個(gè)的目標時(shí)，我們可曾想過(guò)，我們追求的，究竟是什么？分數的意義，此時(shí)此刻，到底在哪里？教育的意義，又僅只是與分數相關(guān)嗎？
真希望有那么一天，孩子們學(xué)習不再愁考分，不再把更高的分數當成學(xué)習的唯一目的，而是在學(xué)習的過(guò)程中去享受學(xué)習本身，他們也會(huì )有迷惑，也會(huì )遇到困難，但更會(huì )收獲解決難題的喜悅 。當他們在學(xué)習的過(guò)程中去感悟生命本身，去探尋生命中一切的未知，那么，他們的學(xué)習是不是更單純更有樂(lè )趣得多呢？
惟愿，當兒子成為一名中學(xué)生時(shí)，“媽媽?zhuān)戕o職吧”這樣的話(huà)語(yǔ)，僅僅只是我們母子之間的笑談，而非一個(gè)值得我深思的嚴肅話(huà)題。
�。ㄗ髡邌挝唬篨X縣一鳴中學(xué)）
作者：屈華平
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