比較數的大小教學(xué)反思
教學(xué)反思，是教師通過(guò)對其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的理性觀(guān)察與矯正，從而提高其教學(xué)能力的活動(dòng)，是一種分析教學(xué)技能的技術(shù)，下面是小編給大家介紹的 比較數的大小教學(xué)反思，歡迎閱讀。
比較數的大小教學(xué)反思1
本節課的教學(xué)內容是通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的形式，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和已有的生活經(jīng)驗，探索萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^的方法。使學(xué)生利用已有的經(jīng)驗、知識、能力、情感、態(tài)度、興趣解決實(shí)際問(wèn)題，從而體會(huì )比較數的大小的現實(shí)意義。
在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己家中的電器都有什么？使課堂中的知識與生活緊密聯(lián)系，增強學(xué)生的學(xué)習興趣。再說(shuō)出家中電器的名稱(chēng)后，看圖獲取有關(guān)信息提出自己感興趣的問(wèn)題。有的想知道電器的價(jià)錢(qián)、有的想知道電器價(jià)格間的關(guān)系、有的相知道電器的價(jià)格打幾折，學(xué)生們紛紛踴躍的提出各式各樣的自己感興趣的問(wèn)題。于是就展開(kāi)各小組的學(xué)習：提出問(wèn)題——討論解決問(wèn)題——得出結論，最后進(jìn)行全班交流時(shí)說(shuō)明比較的方法。因為本課學(xué)習的內容與學(xué)生們的生活實(shí)際十分接近、有密切的聯(lián)系，所以學(xué)生在交流時(shí)情緒高漲、學(xué)習的積極性很高，得到比較數大小的方法也很多。當我看到學(xué)生自己總結出了這么多的方法后感到十分高興，充分的體會(huì )到聯(lián)系實(shí)際的好處�？墒歉吲d了沒(méi)多久，讓人煩惱的事就出現了。原來(lái)學(xué)生們在練習時(shí)不但速度比較慢，而且出錯的頻率也較高。這讓我十分的不解，為什么會(huì )這樣呢？就這樣一節課結束時(shí)，完成的練習題還不到我設計的一半，這可如何是好？課間的時(shí)候，我帶著(zhù)疑問(wèn)相平日里學(xué)習中等的小文詢(xún)問(wèn)
由于我和學(xué)生的關(guān)系較好小文就毫不猶豫的告訴我“老師，不是我們沒(méi)學(xué)會(huì )，而是一看到題不知該用什么方法好。所以我們就一種一種的想，等想到合適的方法后用到的時(shí)間就長(cháng)了�！�
聽(tīng)到小文的話(huà)，我恍然大悟：原來(lái)我只顧著(zhù)發(fā)揮學(xué)生的主體性了，忘記了教師是學(xué)生的合作者。當學(xué)生們說(shuō)出了多種多樣的比較方法教師在給予充分的肯定后，如果教師在這時(shí)適時(shí)的引導學(xué)生歸類(lèi)總結比較數大小的方法，讓學(xué)生明確當數位不同時(shí)可以采用什么方法、當最高位不同時(shí)該怎么做、相同時(shí)呢？使學(xué)生能夠分類(lèi)別的鞏固比較的方法，如果教師在教學(xué)是這樣處理的話(huà)相信教學(xué)效果會(huì )更好。通過(guò)這節課的教學(xué)讓我深深的感受到在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體性是十分重要的，教師適時(shí)的、恰當引導、總結也很重要。教與學(xué)都很重要不能顧此而失彼，所以應在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的基礎上進(jìn)行適時(shí)的總結、引導，鞏固學(xué)生的學(xué)習效果。只有擺正、處理好教師與學(xué)生的地位、關(guān)系，才能取得讓人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。
比較數的大小教學(xué)反思2
《比較數的大小》教學(xué)反思這一課是在孩子認識100以?xún)鹊臄岛蛿档捻樞蚧A上安排的，通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生掌握比較100以?xún)葦档谋容^方法，體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。課雖已上好，但留給我學(xué)習、思考的地方有很多很多。
一、課中鼓勵，保護學(xué)習積極性
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，你在任何時(shí)候也不要給孩子打不及格的分數，請記�。撼晒Φ臍g樂(lè )是一種巨大的情緒力量。這就啟示我們在教學(xué)中要以鼓勵性評價(jià)為主，讓每個(gè)學(xué)生都樂(lè )于學(xué)習。
一年級孩子好動(dòng)、好玩，學(xué)生的注意力不能集中，課堂難以調控。針對這一情況，如果你一味地批評，效果適得其反。不妨你改變一下方式，從激勵的原則出發(fā)，這會(huì )大大激發(fā)他們學(xué)習的動(dòng)力。在課上，我善于把握時(shí)機，在教學(xué)過(guò)程中自然而貼切的`運用各種激勵方法。課堂上，當有的同學(xué)回答正確時(shí)，我經(jīng)常會(huì )說(shuō)：你和老師想的一樣，真不錯！你剛才回答得很響亮，表達得也很清楚，真是好樣的！哎喲！你真了不起，我們還沒(méi)學(xué)呢，你就已經(jīng)知道了，那么大家來(lái)猜猜，他是怎么想出來(lái)的？這樣的一個(gè)猜字，既可以把那個(gè)學(xué)生先穩住了，又能一下子調動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習興趣，把他們各自的思維方式展露出來(lái)。這樣做不但讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，而且有時(shí)還能夠激發(fā)他從腦中迸發(fā)出另一種獨到的極富有創(chuàng )造性的回答。
二、啟發(fā)運用多種策略的同時(shí)適時(shí)優(yōu)化算法
在比較小松鼠和小白兔誰(shuí)撿的多時(shí)，我放手讓學(xué)生自己解決，充分相信學(xué)生，給學(xué)生比較充足的時(shí)間，有助于拓寬學(xué)生的思維空間。讓學(xué)生分組討論，到底誰(shuí)撿的多，為什么？有的說(shuō)46里面有4個(gè)十，而38里面只有3個(gè)十，所以 46比38大；有的說(shuō)46十位上是4，38十位上3，4比3大，所以46大 ；還有的說(shuō)在百數表中，46在38的后面，所以46大，總之學(xué)生能運用不同的策略比較數大小，培養學(xué)生的自主探究、獨立思考和創(chuàng )新的精神。啟發(fā)運用多種策略的同時(shí)適時(shí)優(yōu)化算法，在教學(xué)時(shí)逐步滲透和引導學(xué)生用比較簡(jiǎn)便的方法。
三、多樣化的練習，學(xué)生樂(lè )此不疲。
練習題形式多樣，難易程度不同，有利于學(xué)生的學(xué)習。在課上，我設計了數字大比拼、猜一猜、寫(xiě)寫(xiě)比比、寫(xiě)數游戲等練習。特別是最后的游戲，每人寫(xiě)一個(gè)你喜歡的數，同桌比比大小，比30大比60小的數站起來(lái)，個(gè)位是7的把卡片舉起來(lái)，大于70的數到前面排隊，從小到大。實(shí)際上這是綜合性很強的練習題，把課堂氣氛推向**，讓學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)
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