合作學(xué)習實(shí)施方案（通用11篇）
為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行，往往需要預先制定好方案，方案是在案前得出的方法計劃。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的合作學(xué)習實(shí)施方案，歡迎閱讀與收藏。
合作學(xué)習實(shí)施方案 1
“小組合作學(xué)習”小組合作學(xué)習是新理念指導下的新的學(xué)習方式的重要特征之一，也是我校道德課堂建設的重要內容之一。為了充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理和小組合作學(xué)習能力，最終達到學(xué)生學(xué)習的全面進(jìn)步，特制定洪常小學(xué)六一班小組合作學(xué)習實(shí)施方案：
一、組織構成
全班28名學(xué)生，每小組4名成員，每組里面至少一名女生，劃分成7個(gè)小組。選取成績(jì)相對較好又有管理能力的同學(xué)擔任組長(cháng)，小組成員中保證成績(jì)優(yōu)秀同學(xué)至少1人，成績(jì)中等同學(xué)2人，較弱同學(xué)1人。組長(cháng)帶領(lǐng)組員共同商討組名和組口號，（文雅、有特色和寓意）并上墻展示。
二、合作學(xué)習小組建設的目標
應將合作小組建設成為一個(gè)有效學(xué)習的組織、有效管理的團隊，應該建設具有：時(shí)刻有競爭、時(shí)刻有管理、時(shí)刻有目標，事事有控制、事事有評價(jià)，同時(shí)充滿(mǎn)凝聚力和向心力的學(xué)習小組。
三、小組成員素質(zhì)的培養目標
1、能夠收集和積累與教材息息相關(guān)的.、對學(xué)習有重要幫助作用的信息和資料，開(kāi)拓知識視野，增強理解能力，解決實(shí)際問(wèn)題。
2、能夠根據學(xué)習目標和內容，思考教材的編排意圖，思考學(xué)習的重點(diǎn)，思考切入的方法，思考要解決的問(wèn)題，思考學(xué)習達到的目標。
3、針對學(xué)習的內容和問(wèn)題，能夠提出有討論價(jià)值的問(wèn)題，懂得討論的方法。
4、在小組討論時(shí)，會(huì )傾聽(tīng)同學(xué)的分析和意見(jiàn)是否合理；在小組展示時(shí)，會(huì )傾聽(tīng)對展示的問(wèn)題的分析和講解是否到位；在同學(xué)和老師點(diǎn)評時(shí)，會(huì )傾聽(tīng)點(diǎn)評得是否準確和精當。
5、對討論和展示的問(wèn)題能夠聲音洪亮、條理清楚、語(yǔ)言流暢地表達出來(lái)。
6、能夠針對同學(xué)的討論和展示提出自己不同的見(jiàn)解和意見(jiàn)，大膽質(zhì)疑，敢于挑戰。
7、能夠與同學(xué)共同協(xié)作，充分利用群體的智慧，高效快捷地解決個(gè)人難以解決的問(wèn)題。
8、對學(xué)習的內容會(huì )梳理，對學(xué)習的方法會(huì )歸納，對學(xué)習的規律會(huì )總結，對學(xué)習的過(guò)程會(huì )反思，對存在的問(wèn)題會(huì )歸類(lèi)。
9、能夠對自己和同伴的學(xué)習過(guò)程、激情投入、積極參與、交流展示、學(xué)習效果等方面的情況做出公正合理的評價(jià)，能夠及時(shí)調整自己的學(xué)習狀態(tài)。
四、激勵原則及辦法
�。�1）、即時(shí)性。小組活動(dòng)后，及時(shí)對小組活動(dòng)情況給予肯定和評價(jià)，可采用口頭表?yè)P、鼓掌祝賀等形式使小組得以積極向上地健康發(fā)展。
�。�2）、激勵性。一節課結束后，對各小組學(xué)習狀況進(jìn)行評價(jià)，可以用評價(jià)板展示出各小組的情況；每周結束后，進(jìn)行一次自主學(xué)習之星、展示之星、明星小組評定，將每周評出的最佳學(xué)習個(gè)人和學(xué)習小組公布在班級光榮榜上；每學(xué)期結束時(shí)，根據全學(xué)期的綜合評價(jià)結果，評定出高效學(xué)習之星、學(xué)習進(jìn)步之星、展示之星及各類(lèi)明星小組。根據實(shí)際采取一些新穎有效的獎勵措施，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步。
合作學(xué)習實(shí)施方案 2
一、問(wèn)題的解讀
小組有效合作學(xué)習是"345"高效優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的重要環(huán)節，但在實(shí)際教學(xué)應用過(guò)程中，存在一系列問(wèn)題，如班額大導致小組成員較多，小組長(cháng)的組織活動(dòng)往往顧此失彼；部分學(xué)生合作學(xué)習的習慣不好，不能真正參與到合作學(xué)習中；小組長(cháng)組織能力有限，不能全面有效完成帶領(lǐng)全組成員完成合作學(xué)習任務(wù)；課堂教學(xué)的過(guò)程中，其他環(huán)節占用時(shí)間過(guò)多，小組合作學(xué)習的安排時(shí)間不能保證；小組合作學(xué)習僅僅局限于課堂學(xué)習，沒(méi)有拓展到課外學(xué)習中，致使無(wú)法保持學(xué)生合作學(xué)習習慣培養的長(cháng)效性等等。此種種原因，都將導致小組合作學(xué)習的效率不高，不僅不能完成學(xué)習任務(wù)，掌握知識，培養合作互助學(xué)習的良好習慣和合作學(xué)習的能力的目標，還將導致學(xué)生產(chǎn)生惰性心理，將小組合作學(xué)習時(shí)間當作偷懶的良機，從而形成不良的學(xué)習習慣，將會(huì )影響學(xué)生一生的發(fā)展。
綜合其原因，造成小組合作學(xué)習有效性不高的因素主要有兩方面：
�。ㄒ唬┙處煵蛔⒅匦〗M建設。在合作學(xué)習之初，只是根據某一方面的依據（或成績(jì)，或座次等等），將全班學(xué)生平均分成幾個(gè)小組，任命學(xué)習成績(jì)好或學(xué)習認真的學(xué)生擔任小組長(cháng)，而不注重分組的方式和方法，更談不上小組的建設。從而致使小組管理混亂，在小組合作學(xué)習的時(shí)候，無(wú)法高效率地完成學(xué)習任務(wù)。
�。ǘ┎蛔⒅睾献鲗W(xué)習內容的設計、方法的指導、實(shí)效的監控、評價(jià)的機制等方面的研究，只是機械地設計合作學(xué)習的任務(wù)，讓學(xué)生合作談?wù)摰贸鼋Y論，讓學(xué)生進(jìn)行展示。這種合作學(xué)習的方式只注重了合作學(xué)習的結果，而不注重合作學(xué)習的過(guò)程，對學(xué)生合作學(xué)習的能力的培養是非常不利的，最終造成了合作學(xué)習流于形式，成為了一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生的"一言堂"。好學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)得不到完善和升華，思路無(wú)法拓展，差學(xué)生被動(dòng)接受，從而懶于思考，懶于表達，合作學(xué)習的有效性大打折扣。
我通過(guò)理論學(xué)習發(fā)現，現階段國內對合作學(xué)習的價(jià)值和有效性已經(jīng)相當重視，許多組織和個(gè)人都進(jìn)行了本問(wèn)題或類(lèi)似本問(wèn)題的研究，有一些已經(jīng)形成了較為成熟的理論系統。但對于"345"優(yōu)質(zhì)高效課堂環(huán)境下的合作學(xué)習有效性的研究卻不多，而且對于本問(wèn)題的解決沒(méi)有形成系統的方法。
二、課題的提出
�。ㄒ唬┱n題研究的背景
我們所處的時(shí)代正在發(fā)生一場(chǎng)深刻的變革，社會(huì )對人才標準做了重新的界定，創(chuàng )新和合作能力是人才最重要的特征。知識經(jīng)濟時(shí)代要求教育界培養大批有創(chuàng )新和合作能力的人才。
《國務(wù)院關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》指出："鼓勵合作學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，共同發(fā)展。促進(jìn)師生教學(xué)相長(cháng)"教育部在《基礎教育課程改革綱要》中，也把培養學(xué)生的交流與合作能力作為新課程改革的重要目標，作為當代主流教學(xué)理論與策略之一"合作學(xué)習"是我國本次課程改革積極倡導和組織實(shí)施的學(xué)習方式。
�。ǘ┱n題界定：合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生或群體，為了達到共同的目的而在行動(dòng)上互相配合的過(guò)程。合作學(xué)習是在班級授課制背景上的一種教學(xué)方式，通過(guò)營(yíng)造寬松、和諧、自由的學(xué)習環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習效率。 小組合作學(xué)習是指在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索、發(fā)現和體驗，學(xué)會(huì )對信息的收集、分析、判斷，掌握合作學(xué)習的方法和技能，善于合作交流，從而增強學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新力。 研究依據：《基礎教育課程改革綱要》提出了轉變學(xué)生學(xué)習方式的任務(wù)，指出目前我國教育現狀中存在著(zhù)學(xué)習方式單一的問(wèn)題，學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習、獨立獲取知識的機會(huì )�！缎抡n程標準》指出："有效的教學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習的重要方法。"美國心理學(xué)家A﹒H﹒馬斯洛的需要層次論認為，學(xué)生有尊重需要和自我實(shí)現需要。在合作學(xué)習過(guò)程中，不同的個(gè)性心理隨著(zhù)學(xué)習過(guò)程的認知過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程的展開(kāi)，不斷發(fā)生碰撞與相融。合作學(xué)習聯(lián)系的建立，為學(xué)生創(chuàng )造了與他人交往合作的空間，順應了學(xué)生的心理需求·
三、理論依據
心理學(xué)研究表明：良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認知、情感、行為三種不同層次的學(xué)習心理狀態(tài)的提高，小組合作學(xué)習為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)能在課題合作交往的機會(huì )，對于學(xué)生良好的人際關(guān)系形成有十分重要的作用。學(xué)習交往理論認為，學(xué)生思維的活躍程度受課題教學(xué)氛圍的影響很大，多種形式的小學(xué)討論交流，是學(xué)生之間信息交流量增大，交流方式增多。這樣有利于生動(dòng)活潑課堂氣氛的形成，有利于課內信息的 溝通交流，有助于學(xué)生思維的發(fā)展。
《課程標準》中也強調指出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流時(shí)重要的學(xué)習方式，學(xué)生學(xué)習活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的'過(guò)程。而小組合作學(xué)習就是在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生之間，師生之間通過(guò)自主學(xué)習，合作交流，積極探索區發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，同時(shí)相互啟發(fā)。
四、課題研究的目標及內容
�。ㄒ唬┱n題研究的目標
《英語(yǔ)課程標準》要求"鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能".并且指出，要"創(chuàng )設各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習、互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神",使學(xué)生"認識自己學(xué)習的優(yōu)勢與不足，樂(lè )于與他人合作，養成和諧與健康向上的品格".在小組中具有不同智力水平和結構、思維方式、認知風(fēng)格的成員可以互補，可以相互啟發(fā)、相互補充，相互實(shí)現思維、智慧上的碰撞，從而產(chǎn)生新的思想。相互團結的力量使小組成員互勉、互助、互愛(ài)。一個(gè)學(xué)生的成功同時(shí)會(huì )幫助別人成功，包括組內、組間存在著(zhù)一種合作學(xué)習共同進(jìn)步關(guān)系。
依據以上理論，本課題的研究目標為：
1、通過(guò)本課題的研究，形成一整套提高學(xué)生合作學(xué)習有效性的方法和策略，并在實(shí)踐中提高小組合作學(xué)習的有效性。
2、通過(guò)研究活動(dòng)的開(kāi)展，培養學(xué)生良好的合作學(xué)習習慣和團結互助的精神。
3、通過(guò)研究活動(dòng)的開(kāi)展，探索合理分組的策略和小組長(cháng)培養的策略。
�。ǘ┱n題研究的內容
依據以上研究目標和我校班級及學(xué)生情況，本課題針對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習有效性進(jìn)行研究，主要研究?jì)热萦校?/p>
1、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習現狀研究。
2、學(xué)習小組建設的研究。
�。�1）優(yōu)秀小組長(cháng)培養策略的研究。小組長(cháng)的選擇和培養，是保證小組合作學(xué)習有效性的重要環(huán)節。
�。�2）合理分組策略的研究。分析班內學(xué)生的知識基礎、學(xué)習習慣、學(xué)習能力等諸多方面的原因，對本班學(xué)生進(jìn)行合理分組，提高小組成員間參與學(xué)習和合作互助的效率的原始幾率，為提高小組合作學(xué)習的有效性奠定基礎。
�。�3）學(xué)生合作學(xué)習習慣培養策略的研究。
3、合作學(xué)習建設的研究。
�。�1）合作學(xué)習任務(wù)設計、內容確定策略的研究。精心設計課內課外的合作學(xué)習任務(wù)，使合作學(xué)習的任務(wù)有層次性，進(jìn)行合作學(xué)習任務(wù)設置的研究，針對不同基礎和學(xué)習習慣的組員設置不同的學(xué)習任務(wù)，以保證每個(gè)組員都能"吃得飽，吃得好""交完租子，手有余糧".進(jìn)行課內外合作學(xué)習內容確定策略的研究，正確把握合作學(xué)習內容與任務(wù)。
�。�2）進(jìn)行小組合作學(xué)習有效評價(jià)機制的研究。進(jìn)行小組合作學(xué)習評價(jià)的研究，建立小組合作學(xué)習評價(jià)的長(cháng)效機制，實(shí)施過(guò)程性評價(jià)和形成性評價(jià)相結合的評價(jià)策略。將小組合作學(xué)習的評價(jià)與課堂總體評價(jià)機制相結合，引入有效評價(jià)機制，提高小組合作學(xué)習的有效性
五、課題研究的對象
本課題研究的對象是本校四年級學(xué)生。
六、課題研究的方法
本課題研究中主要運用以下方法：
�。�1）行動(dòng)研究法。本課題的研究，需要教師和學(xué)生的全面參與，在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，反饋后在進(jìn)行研究，將研究成果重新再活動(dòng)實(shí)踐中進(jìn)行再次的實(shí)踐檢驗。
�。�2） 文獻資料法。整理收集有關(guān)小組合作學(xué)習的文獻資料，進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習，梳理有利于本課題研究理論資料，應用于研究活動(dòng)的開(kāi)展。
�。�3）調查研究法。在課題研究之初，對學(xué)生的小組合作學(xué)習的狀態(tài)進(jìn)行前期調查，分析得出小組合作學(xué)習低效的癥結所在，有針對性地制定研究方案。研究過(guò)程中對學(xué)生的小組合作學(xué)習的狀況進(jìn)行調查研究，及時(shí)調整研究方法和策略。研究總結階段，對學(xué)生的小組合作學(xué)習的有效性進(jìn)行后期的調查測量，對研究的成果進(jìn)行有針對性的總結和分析。
�。�4）、經(jīng)驗總結法。在課題研究過(guò)程中，對實(shí)踐中的具體情況及時(shí)地進(jìn)行歸納和分析，找出實(shí)際經(jīng)驗中的規律，使之系統化、理論化，從而更好地，更加理性地指導教學(xué)實(shí)踐
七、課題研究的步驟
�。ㄒ唬� 課題準備申報階段
進(jìn)行理論學(xué)習，收聽(tīng)或收看有關(guān)的課題講座，廣泛收集與課題有關(guān)的資料，認真研究各地有價(jià)值的經(jīng)驗。提高理論素質(zhì)，組織落實(shí)，論證課題。明確課題研究目的和任務(wù)，制定實(shí)施方案，掌握實(shí)驗的步驟和方法申報課題立項并完成開(kāi)題工作。
�。ǘ┱n題實(shí)施研究階段對"合作學(xué)習"課堂模式的有效性進(jìn)行探究
以課堂教學(xué)為載體，追蹤教研為形式，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)與研討交流工作，每周有教研活動(dòng)，期末有總結交流文章。
這一階段結束后，開(kāi)展階段評估工作，撰寫(xiě)學(xué)科組規范、實(shí)用的課題方案，形成中期研究報告。
�。ㄈ� 課題反思階段
這是課題的關(guān)鍵階段，不僅把第一階段的成果運用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行反思，更重要的是，深入研究理解小組合作學(xué)習的文本問(wèn)題如何提出、如何達到學(xué)習目標，以及問(wèn)題的地位、問(wèn)題在課堂教學(xué)中的作用和發(fā)展前景。同前一階段一樣，有活動(dòng)安排，有期末總結，并形成階段性的總結成果，如教學(xué)案例、論文和展示課等。
�。ㄋ模┛偨Y階段
充分總結材料，組織進(jìn)行檢測工作，通過(guò)分析、研討、交流、總結和展示課等活動(dòng)，形成本課題的結題報告。
合作學(xué)習實(shí)施方案 3
小組合作學(xué)習是當今教學(xué)中一種重要的學(xué)習方式，這種學(xué)習方式為每個(gè)學(xué)生創(chuàng )設了表現自我的寬松氛圍，使學(xué)生的思維顯示出積極的心態(tài)，能較大程度發(fā)揮集體互助力量。近段時(shí)間，在探索如何使小組合作學(xué)習更具實(shí)效性方面，我們在進(jìn)行積極地探索。以下是高年級語(yǔ)文組學(xué)生小組合作學(xué)習計劃：
一、學(xué)生方面
1、有效分組
針對我們學(xué)校班級多，班級人數多的情況，我們把學(xué)習小組進(jìn)行合理分配，每四人結合為一組，遵循“組內異質(zhì)，組間同質(zhì)“的原則，組內至少有一名同學(xué)成績(jì)優(yōu)秀，有一名同學(xué)成績(jì)在班級中相對較差，其他兩名同學(xué)成績(jì)中等。這樣的組合，可以使小組之間的競爭力基本均衡，小組成員之間能夠齊心協(xié)力，搞好學(xué)習。
2、成員職責
學(xué)習小組確定好以后，組內民主選舉一名同學(xué)擔任組長(cháng)，組長(cháng)要有一定的組織能力，表達能力，在小組活動(dòng)的時(shí)候，擔任“小老師“的角色，負責組織小組的討論，在解決問(wèn)題的時(shí)候，能引導本組學(xué)習困難的同學(xué)掃除學(xué)習上的障礙。同時(shí)建議小組長(cháng)每隔一個(gè)月左右進(jìn)行流動(dòng)，使組內每一位同學(xué)都能夠展示自己的水平，提高自己的能力。
3、發(fā)言順序
作為小組成員，在進(jìn)行檢測的時(shí)候，可以沒(méi)有先后順序，互相出示自己的學(xué)習成果加以檢測并訂正。但是在討論比較有難度的問(wèn)題時(shí)，要求組長(cháng)一定要組織小組成員全部發(fā)言。發(fā)言的.順序，建議讓小組內學(xué)習較困難的同學(xué)先發(fā)表自己的見(jiàn)解，在同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，其他小組成員一定要認真傾聽(tīng)，如果對同學(xué)見(jiàn)解有不同看法，可以加以補充，組長(cháng)根據組內成員的意見(jiàn)，形成小組意見(jiàn)，在班級交流的時(shí)候，推薦一名同學(xué)進(jìn)行發(fā)言，發(fā)言的時(shí)候，要以“我們組認為···“來(lái)進(jìn)行交流。
二、教師方面
1、確定話(huà)題
進(jìn)行小組合作，我們的目的就是讓每一位同學(xué)能夠在這樣的氛圍中不斷提高。這就要求我們的教師一定要選擇合適的話(huà)題讓學(xué)生交流合作。低級的檢測等形式的合作對教師要求不是很高。但是在出示探究性的問(wèn)題時(shí)，要求教師一定要鉆研教材，深挖教材，為學(xué)生提供有探究?jì)r(jià)值的問(wèn)題，不能讓合作學(xué)習流于形式。探究的問(wèn)題過(guò)難或過(guò)于容易，都會(huì )使小組合作的成效不明顯或者說(shuō)不夠有效。同時(shí)，要在日常程教學(xué)中，逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì )討論，學(xué)會(huì )表達，學(xué)會(huì )組織，學(xué)會(huì )評價(jià)等方法，使合作學(xué)習凸顯實(shí)效。
2、教師參與
目前，我們的學(xué)生都基本能夠在小組內發(fā)言，但是，對于傾聽(tīng)很多同學(xué)做的不是很好。這就要求教師在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習的時(shí)候，教師要參與其中，在班級內進(jìn)行巡視，詢(xún)問(wèn)學(xué)習成果，如果發(fā)現有學(xué)習困難，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。一些程度較差的學(xué)生不善于發(fā)言，教師要深入到小組中去，傾聽(tīng)他們的發(fā)言，哪怕他們說(shuō)的很少，都要給予充分肯定，及時(shí)鼓勵。
同時(shí)，教師要注意調控合作的時(shí)間，不能太短，學(xué)生尚未討論出結果。但也不能過(guò)長(cháng)，一節課畢竟有限，要向四十分鐘要質(zhì)量，要使各個(gè)層次的學(xué)生各有所得，確保小組合作學(xué)習收到實(shí)效。
當然，小組合作學(xué)習的途徑遠不止這些，需要我們每一位教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中不斷深入的挖掘，為學(xué)生創(chuàng )設合作學(xué)習的機會(huì )，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的時(shí)效性，努力培養學(xué)生的合作觀(guān)念，增強學(xué)生的合作技能，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)!
合作學(xué)習實(shí)施方案 4
一、問(wèn)題的提出
實(shí)踐證明：?jiǎn)为毜男袨閰⑴c不利于學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展，只有積極的情感體驗和思維交流，才能促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高；如果不善于和他人合作，將不同的知識加以交流、綜合、提高和應用，就不能適應時(shí)代的發(fā)展要求。如今，社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域都越來(lái)越注重充分的合作精神、合作意識和合作技巧。合作是一種比知識更重要的能力，它越來(lái)越成為當代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。隨著(zhù)教學(xué)改革的深入，課堂教學(xué)倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。其中小組合作學(xué)習是課堂教學(xué)應用最廣泛、最多的學(xué)習方式，它是以合作學(xué)習小組為基本形式，在系統利用組內各因素之間的互動(dòng)，以團體成績(jì)?yōu)樵u優(yōu)標準，相互幫助相互促進(jìn)共同提高的一種學(xué)習組織形式。其目的是提高學(xué)習效率，培養學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習習慣。然而絕大部分老師在操作過(guò)程中或多或少地在合作學(xué)習中存在一些問(wèn)題：或閑聊，或冷場(chǎng)，或好生講、差生聽(tīng)。從這些問(wèn)題中透析出學(xué)生的小組合作學(xué)習意識淡薄。而小組合作學(xué)習意識是進(jìn)行小組合作學(xué)習的前提和基礎。
二、課題的界定與研究假設：
“合作學(xué)習”是新課程所倡導的一種新的學(xué)習方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性方面起著(zhù)積極的作用。作為課堂教學(xué)中的引導者、實(shí)施者，我們應該有意識、有目的、有方法的去組織學(xué)生開(kāi)展有效的小組合作學(xué)習方式，小組成員都應該有強烈的合作意識。
本課題的研究，旨在建立小組合作學(xué)習要確立明確的目標意識，強烈的競爭意識，自覺(jué)的主體意識，協(xié)作的團隊意識，合理的評價(jià)意識。讓小組在自己目標的引領(lǐng)下，團結協(xié)作，相互督促，共同提高。
三、 課題研究的理論依據：
1、潛能開(kāi)發(fā)理論：腦科學(xué)研究證實(shí)。每個(gè)人都是富有潛能的創(chuàng )造者，中小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生智力、開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的最佳時(shí)期，只要教育恰當，引導得法，完全有可能把青少年頭腦中蘊藏的智慧潛能進(jìn)一步開(kāi)發(fā)出來(lái)。
2、合作學(xué)習理論：教育社會(huì )學(xué)認為，同輩團體是影響課堂教學(xué)效率的一種重要的現實(shí)因素，小組合作學(xué)習是一種動(dòng)態(tài)的集體力量，要使學(xué)生小集體成為認識的主體來(lái)發(fā)揮作用。
3、主體性學(xué)習理論：馬克思認為，人只有通過(guò)主體活動(dòng)，才能對客觀(guān)世界發(fā)生作用，才能主動(dòng)地認識客觀(guān)事實(shí)，并在這一過(guò)程中改進(jìn)發(fā)展和完善人本身。
四、 課題研究的基本原則：
1、自主性原則：在整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中，教師要采取多種方法，調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。在教師的組織指導下，鼓勵學(xué)生放開(kāi)手腳，大膽討論，在交往中質(zhì)疑，在合作中共同進(jìn)步。
2、鼓勵性原則：教師在教學(xué)中或與學(xué)生的交往中，要盡可能地貫徹鼓勵為主的.原則，引導每一個(gè)學(xué)生都能認識到：每個(gè)人都有巨大的潛能，積極的心態(tài)能激發(fā)潛能。鼓勵學(xué)生人人都要樹(shù)立“我能行”的信念，從而激發(fā)學(xué)生的內在動(dòng)力。
3、整體性原則：在評價(jià)時(shí)，要以小組為單位，激發(fā)小組的互幫互助、合作競爭、相互督促等意識的形成，從而激發(fā)他們的學(xué)習積極性。
4、情感性原則：積極的情感體驗能直接或間接地轉化為人的動(dòng)機和意志，從而提高人的認知效率。因此，在實(shí)驗中一定要加強教育者與學(xué)生者、學(xué)習者與學(xué)習者之間的感情交流，使教學(xué)情感化，使之成為促進(jìn)主體性發(fā)展、激發(fā)小組自主學(xué)習的支柱和動(dòng)力。
五、 課題研究的內容：
1、探索不同學(xué)科的“小組合作學(xué)習意識的培養方法”具體包括以下內容：
�。�1）語(yǔ)文教學(xué)中“小組合作學(xué)習意識的培養方法”
�。�2）數學(xué)教學(xué)中“小組合作學(xué)習意識的培養方法”
2、探索“小組合作學(xué)習意識培養方法”的學(xué)習氛圍的創(chuàng )設。具體包括以下內容：
�。�1） 如何合理組建合作小組？
�。�3）如何提高學(xué)生的合作技能？
�。�4） 教師在合作學(xué)習中如何有效調控？
�。�5） 課外如何有機滲透“小組合作意識”？
3、 探索合作競爭機制的引入。具體包括以下內容：
�。�1） 如何建立一套科學(xué)合理有效的合作競爭機制？
�。�2） 如何建立一套科學(xué)的評價(jià)機制？
六、 課題研究的方法：
本課題研究總體上采用行動(dòng)研究法，并輔之以問(wèn)卷調查、個(gè)案分析等方法
幫助進(jìn)行調查、分析、研究，從而掌握學(xué)生真實(shí)的發(fā)展變化規律。
七、 課題研究步驟：
20xx.9——20xx.2 組織準備階段：學(xué)習理論，積累資料，制定方案，組織論證。
20xx.3——20xx.2研究實(shí)施階段
20xx.3——20xx.7 總結評估階段：完成研究報告，組織結題活動(dòng)。
八、 課題研究的組織及管理：
1、成立�！靶〗M合作學(xué)習意識方法的培養”實(shí)驗領(lǐng)導小組及課題組。
2、建立“小組合作學(xué)習意識培養”實(shí)驗研究工作制度
建立每月例會(huì )制度，學(xué)習最新教育動(dòng)態(tài)，交流各自實(shí)驗的進(jìn)展情況，商討下階段工作計劃及具體安排。
3、 課題研究成果體現：
�。�1） 研究報告
�。�2） 優(yōu)秀教案集
�。�3） 研究論文集（包括個(gè)案）
�。�4） 公開(kāi)課展示
合作學(xué)習實(shí)施方案 5
一、目標：
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，提高學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習的能力。
2、抓住思維對話(huà)中的“生——生”對話(huà)環(huán)節，加強“和諧、高效、思維對話(huà)”課堂建設。
3、提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，減少學(xué)困生。
二、分組：
1、班主任協(xié)調各科任課教師本著(zhù)差異互補的原則，相對均勻的將本班學(xué)生分成若干小組，每組人數4—8人，各科同組。
2、將小組成員按優(yōu)、中、差分成C、B、A三檔，以便于小組合作及評價(jià)。
3、小組命名及小組寄語(yǔ)由班主任引導學(xué)生結合本組特點(diǎn)自主進(jìn)行。
三、實(shí)施：
嚴抓三個(gè)環(huán)節
1、備課：
A、要有明確的周計劃，根據學(xué)期進(jìn)度制定出明確的周進(jìn)度，每周的新授課、復習課、檢測課所用課時(shí)數都應該結合我校的實(shí)際情況在周計劃中明確指明。
B、各科根據教研員的備課要求精心設計好每節課的問(wèn)題，每節課進(jìn)行什么內容，課堂上哪些環(huán)節需要合作，都要提前想好，設計好，在導學(xué)案中體現出來(lái)。每學(xué)科每周不得少于半天的集體備課時(shí)間，導學(xué)案必須由集體備課產(chǎn)生，課改組將對各學(xué)科的集體備課情況進(jìn)行抽查。
C、提前一周備課，每個(gè)周五下午第一節課之前，各學(xué)科教研組長(cháng)將本學(xué)科下周的完整導學(xué)案及下周檢測題收齊交到教導處，由課改組審核，審核通過(guò)后再由分管領(lǐng)導簽字確認使用。
D、做好導學(xué)案及相關(guān)資料的整理積累工作。教研組長(cháng)做好檢查記錄。
2、上課
A、教師要將合作學(xué)習與班級授課，個(gè)人學(xué)習有機地結合起來(lái)，合理分配各部分的學(xué)習時(shí)間。合作學(xué)習的形式并不是應用到整個(gè)教學(xué)系統中，它常常和其它的教學(xué)組織形式相結合。因此，在什么情況下適合開(kāi)展小組合作學(xué)習，是一個(gè)十分重要的問(wèn)題。只有根據一節課的教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當的時(shí)機，才能較好地發(fā)揮其作用。
B、要發(fā)揮教師的主導作用。教師不能只成為事后的評論員，應積極參與并導向“學(xué)”的全部過(guò)程，以免使教學(xué)活動(dòng)出現東拉西扯的思維混亂，降低了學(xué)習效率。
C、合作次數適度。一節課中開(kāi)展了多次討論占時(shí)一半多，反而制約了學(xué)生與老師之間信息的交流與反饋。
D、合作不能操之過(guò)急。教師一提出問(wèn)題，馬上組織學(xué)生合作討論，學(xué)習場(chǎng)面看似“熱熱鬧鬧”，但結果卻是“蜻蜓點(diǎn)水”。
E、合作時(shí)間應充裕。合作學(xué)習剛開(kāi)始，學(xué)生進(jìn)入角色后，教師不應為完成預設教案的進(jìn)程，在學(xué)生意猶未盡時(shí)終止合作。
3、周考：
A、實(shí)行周考制度，提前一周設計好考題，每周五針對本周所學(xué)內容進(jìn)行檢測，做到授課、復習、檢測周周清。
B、每周二之前各科要把上周的檢測題批改完畢，周四之前由班主任將本班各科成績(jì)及名次表以電子稿形式上報劉仲林校長(cháng)，并于周五將本表結合家校聯(lián)系表通知家長(cháng)。
C、周考與平時(shí)課堂小測及批改之間不矛盾，小測及批改按原先規定繼續執行，并作為小組考核的一個(gè)依據。
四、評價(jià)：
1、各班級可采用計算小組提高分或計算小組提高名次的方法對班內各小組進(jìn)行考評。各班主任要根據自己班級的實(shí)施情況制定好適合自己班級的班規，逐步完善，并形成文字材料。
2、各科教師利用好課代表做好本學(xué)科的小測成績(jì)統計和平時(shí)老師對小組的加分記錄工作，結合班級教室文化建設，固定區域，將各項記錄、統計上墻。
3、班主任每個(gè)月結合期中期末考試、月考、周考、小測及任課教師平時(shí)的加減分情況對班內小組進(jìn)行一次考核評價(jià)，利用班會(huì )做好總結。各班選出一個(gè)優(yōu)勝小組在升旗時(shí)進(jìn)行表彰，并在校宣傳欄張貼照片。
五、聽(tīng)課、研課安排：
1、十一假期開(kāi)學(xué)后，由學(xué)校統一組織聽(tīng)課研課。每天的.第二節第六節為各科集中聽(tīng)課時(shí)間，第三節和第七節為集體研課時(shí)間。聽(tīng)課研課過(guò)程，學(xué)科領(lǐng)導及同科教師必須全部參加。
2、授課教師的授課內容與步驟必須與自己設計的導學(xué)案一致，聽(tīng)課研課的課型不局限于新授課，隨教學(xué)進(jìn)度和周計劃進(jìn)行。
3、學(xué)校統一組織聽(tīng)課研課之后，同學(xué)科之間還要繼續互相聽(tīng)課學(xué)習，要求每周聽(tīng)課節數不得少于兩節，要求課堂活動(dòng)過(guò)程記錄詳細，本人的思考感悟要到位。
4、聽(tīng)課研課具體安排見(jiàn)聽(tīng)課研課安排表，學(xué)校將創(chuàng )造條件把授課教師的上課過(guò)程錄制下來(lái)，并對聽(tīng)課研課情況發(fā)放通報。
六、上學(xué)期小組合作中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題：
1、形式化。單純追求課堂氣氛的熱鬧，知識點(diǎn)落實(shí)不到位，起不到優(yōu)劣互補，取長(cháng)補短的作用。學(xué)生自主學(xué)習完相關(guān)知識點(diǎn)后，應結合適當的檢測，口頭書(shū)面皆可。
2、學(xué)生參與不均衡。多數學(xué)生“搭臺”，少數學(xué)生“唱戲”。小組合作過(guò)程中應該適當壓住個(gè)別學(xué)生的風(fēng)頭，讓其成為組內合作的主角，而不是一言堂的霸主地位。
3、小組合作自由化。小組合作的環(huán)節無(wú)設計，當提問(wèn)無(wú)人回答的時(shí)候，老師就要求討論，太隨機;還有的教師對小組合作學(xué)習缺乏必要的組織和引導，完全成為了一個(gè)旁觀(guān)者。
4、學(xué)生課堂展示時(shí)局限幾個(gè)人。課堂展示的學(xué)生原則應該是B類(lèi)學(xué)生，鼓勵A類(lèi)學(xué)生大膽發(fā)言，讓每類(lèi)學(xué)生都有所提高。
5、小組合作缺乏規范。學(xué)生回答問(wèn)題的聲音大小、姿勢和語(yǔ)言套路老師都應該結合本學(xué)科特點(diǎn)加以規范，需要動(dòng)手操作的科目，誰(shuí)動(dòng)手，誰(shuí)主持，誰(shuí)發(fā)言，小組內要形成一個(gè)共識。
6、老師不放心學(xué)生的自主學(xué)習，在巡視小組學(xué)習的過(guò)程中，邊走邊嘟囔，往往會(huì )打斷學(xué)生的思路。
七、小組合作科目：
本學(xué)期小組合作學(xué)習在數學(xué)、物理、化學(xué)、英語(yǔ)四門(mén)學(xué)科中開(kāi)展，其他學(xué)科可以借助小組結合本學(xué)科的特點(diǎn)，自行開(kāi)展小組合作。
八、十一假期開(kāi)學(xué)后，初一至初三級部小組合作全面展開(kāi)。
合作學(xué)習實(shí)施方案 6
在過(guò)去的以老師教，學(xué)生學(xué)為主的教學(xué)模式漸漸被更多小組合作學(xué)習所替代，小組合作學(xué)習是給每個(gè)學(xué)生提供交流與表現的機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生在問(wèn)題的討論、交流中發(fā)展自己的思維，建構有效的課堂教學(xué)。那么什么樣的美術(shù)課稱(chēng)得上好？如何更好把小組合作的融入課堂中？為此，通過(guò)平時(shí)教學(xué)工作 ,我認為美術(shù)課的合作學(xué)習應注意以下幾個(gè)方面：
一、明確分工是小組合作學(xué)習的前提
1、科學(xué)分組，合理安排座位。小組成員搭配要合理，好、中、差三個(gè)層次的學(xué)生要搭配開(kāi)。
同時(shí)，每組中必須有一名組織能力和表達能力較強并樂(lè )于助人的學(xué)生作為小組長(cháng)，主要負責組織本組活動(dòng)以及解答疑難問(wèn)題。根據教學(xué)活動(dòng)內容，教師還應注意選拔培養美術(shù)骨干，使他們在小組活動(dòng)中擔當起“小老師”的角色，負責組織本小組的合作學(xué)習。
2、責任到人，分工合理。討論小組畫(huà)什么內容時(shí)，有一個(gè)同學(xué)記錄小組成員說(shuō)的話(huà)，統一想法，由小組長(cháng)監督，組員輪流代表發(fā)言，其他組員可以進(jìn)行補充，這樣避免了學(xué)生討論與上課無(wú)關(guān)的話(huà)題或跑題等現象，人人都有機會(huì )發(fā)言。在學(xué)生繪畫(huà)和制作環(huán)節，如果是合作也要先討論并明確誰(shuí)做（畫(huà)）什么，不能各畫(huà)各的，避免重復作畫(huà)及大多數同學(xué)完不成任務(wù)的現象。
由于美術(shù)學(xué)科自身的特點(diǎn)，學(xué)生要經(jīng)常進(jìn)行動(dòng)手操作實(shí)踐，四十分鐘的課堂教學(xué)實(shí)踐，小組合作學(xué)習是美術(shù)課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的形式，展開(kāi)小組合作學(xué)習時(shí)，教師首先要提出明確的合作任務(wù)、措施和要求，讓學(xué)生圍繞某一主題展開(kāi)合作。在具體合作學(xué)習時(shí)，面對組內應當解決的問(wèn)題，組員的分工必須明確。小組長(cháng)是關(guān)鍵的人物，在組員積極自覺(jué)參與、主動(dòng)承擔某一項工作的基礎上，小組長(cháng)還要能合理地搭配人力，使每一位同學(xué)都能參與，即使是能力不強的或內向不合群的學(xué)生也能盡其所能。
二、小組合作學(xué)習是建立在充分的學(xué)習準備之上
小學(xué)美術(shù)欣賞課程中，學(xué)習內容十分豐富。為了取得更好的小組合作學(xué)習的`效果，充分的學(xué)習準備十分必要。這個(gè)環(huán)節對學(xué)生的具體要求是：提前預習，熟悉教學(xué)內容。
三、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生參與小組合作學(xué)習的興趣
在小組合作學(xué)習中，能否合作是決定小組合作學(xué)習成敗的關(guān)鍵。但是，由于學(xué)生認識水平有限，個(gè)性?xún)A向不一，有時(shí)雖然把他們分配到同一小組內，并且也對他們每個(gè)成員進(jìn)行了明確分工，但是這并不意味著(zhù)他們之間的合作能夠順利進(jìn)行。教師要十分重視興趣的激發(fā)，營(yíng)造持久活躍的群體參與氣氛，培養學(xué)生合作意識，只有當學(xué)生樹(shù)立起集體意識、互助意識，具備基本的團結協(xié)作精神時(shí)，小組合作學(xué)習才能得以推行，因而，在具體課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng )設能夠讓學(xué)生產(chǎn)生合作需要的情境，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì )到合作的樂(lè )趣，從而激發(fā)學(xué)生參與合作的欲望，這樣才能產(chǎn)生真正意義的合作。
四、教師要參與合作進(jìn)行有效指導
教師在合作過(guò)程中并不是一個(gè)旁觀(guān)者，而是一名積極的組織者、指導者和參與者，其教學(xué)的主導地位不可缺少。在學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習時(shí)，作為教師應主動(dòng)從講臺上走到學(xué)生中間巡視，觀(guān)察小組合作的情況，包括學(xué)生個(gè)人的參與情況以及與他人合作的情況；深入到小組中了解設計制作完成的情況，為他們提供及時(shí)有效的指導。
采用小組合作學(xué)習的形式，只要教師作足合作前的準備工作，創(chuàng )設能激發(fā)合作需要的教學(xué)情境，合作中積極發(fā)揮教師的主導作用，以及得體的評價(jià)與鼓勵，小組合作學(xué)習就可以順利有效地進(jìn)行，就可以促進(jìn)學(xué)習者之間的溝通與互動(dòng)，讓學(xué)生在互相幫助、提醒、糾正中充分施展自己的才華，真正成為一個(gè)學(xué)習的發(fā)現者、合作者、探究者，提高自己創(chuàng )新能力。
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一、背景與目標
隨著(zhù)教育改革的不斷深入，合作學(xué)習作為一種重要的教學(xué)方法，逐漸受到廣大師生的關(guān)注和認可。合作學(xué)習旨在通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，培養學(xué)生的團隊協(xié)作能力、溝通能力、創(chuàng )新思維和解決問(wèn)題的能力。本實(shí)施方案旨在明確合作學(xué)習的實(shí)施步驟、方法和要求，確保合作學(xué)習的有效開(kāi)展。
二、實(shí)施步驟
1、分組與分工
根據班級人數和學(xué)科特點(diǎn)，將學(xué)生分成若干小組，每組人數適中，確保每個(gè)學(xué)生都能充分參與。在分組過(guò)程中，充分考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習能力等因素，確保小組內的多樣性。同時(shí)，明確小組內每個(gè)成員的職責，如組長(cháng)、記錄員、匯報員等，以便更好地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢。
2、確定合作任務(wù)
根據教學(xué)目標和學(xué)科內容，設計合適的合作任務(wù)。任務(wù)應具有挑戰性和開(kāi)放性，能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望和創(chuàng )新思維。同時(shí)，確保任務(wù)量適中，避免給學(xué)生帶來(lái)過(guò)大的壓力。
3、開(kāi)展合作學(xué)習
在教師的指導下，學(xué)生按照任務(wù)要求開(kāi)展合作學(xué)習。在合作過(guò)程中，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言、相互傾聽(tīng)、共同討論，形成良好的互動(dòng)氛圍。同時(shí)，教師要及時(shí)給予指導和幫助，確保合作學(xué)習的順利進(jìn)行。
4、成果展示與評價(jià)
合作學(xué)習結束后，組織學(xué)生進(jìn)行成果展示。展示形式可以多樣化，如報告、演講、作品展示等。在展示過(guò)程中，鼓勵學(xué)生充分展示自己的學(xué)習成果和收獲。同時(shí)，教師對學(xué)生的合作學(xué)習過(guò)程和成果進(jìn)行評價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并提出改進(jìn)建議。
三、實(shí)施要求
1、教師角色轉變
在合作學(xué)習中，教師要從傳統的講授者轉變?yōu)橐龑д�、組織者和評價(jià)者。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，及時(shí)給予指導和幫助，確保合作學(xué)習的順利進(jìn)行。
2、學(xué)生積極參與
學(xué)生要積極參與合作學(xué)習，認真完成自己的任務(wù)，同時(shí)也要關(guān)注小組的整體進(jìn)度。在合作過(guò)程中，要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、尊重他人的觀(guān)點(diǎn)，并勇于表達自己的見(jiàn)解。
3、營(yíng)造良好氛圍
在合作學(xué)習中，要營(yíng)造積極、和諧的學(xué)習氛圍。教師要鼓勵學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的.創(chuàng )新思維和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的情感需求，給予他們足夠的關(guān)愛(ài)和支持。
四、總結與反思
合作學(xué)習實(shí)施結束后，教師要對整個(gè)過(guò)程進(jìn)行總結與反思�？偨Y合作學(xué)習的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。同時(shí)，也要鼓勵學(xué)生進(jìn)行反思，讓他們認識到自己在合作學(xué)習中的成長(cháng)和收獲，以便更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢。
總之，本實(shí)施方案旨在為合作學(xué)習提供明確的指導，確保其在教學(xué)中的有效實(shí)施。通過(guò)合作學(xué)習，我們可以培養學(xué)生的團隊協(xié)作能力、溝通能力、創(chuàng )新思維和解決問(wèn)題的能力，為他們今后的學(xué)習和生活奠定堅實(shí)的基礎。
合作學(xué)習實(shí)施方案 8
一、目標設定
1、知識技能目標：明確本次合作學(xué)習希望學(xué)生掌握的具體知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，確保合作任務(wù)與課程目標緊密相關(guān)。
2、過(guò)程方法目標：強調培養學(xué)生的團隊協(xié)作能力、溝通交流能力、問(wèn)題解決能力、自我管理能力等。
3、情感態(tài)度目標：鼓勵學(xué)生形成尊重他人觀(guān)點(diǎn)、樂(lè )于分享、勇于承擔責任、善于接納與包容差異等積極的學(xué)習態(tài)度。
二、小組組建
1、分組原則：考慮到學(xué)生的能力、性格、性別、興趣等因素，進(jìn)行異質(zhì)分組，確保每個(gè)小組內部具有多樣性。
2、角色分工：小組內可設立組長(cháng)（協(xié)調組織）、記錄員（記錄討論內容）、報告員（展示匯報）等角色，明確各自職責，提升合作效率。
三、任務(wù)設計
1、任務(wù)選擇：任務(wù)應具有一定的挑戰性，能夠引發(fā)深度思考和討論，同時(shí)與課程內容緊密關(guān)聯(lián)�？梢允琼椖垦芯�、案例分析、實(shí)驗探究、問(wèn)題解決等多種形式。
2、任務(wù)分解：將大任務(wù)拆解為若干子任務(wù)，確保每個(gè)成員都有明確的工作內容和責任，同時(shí)兼顧個(gè)體特長(cháng)和興趣。
3、評價(jià)標準：制定詳細的評分標準或評價(jià)量表，包括任務(wù)完成度、小組合作情況、個(gè)人貢獻等方面，確保評價(jià)的.公平性和激勵性。
四、實(shí)施流程
1、啟動(dòng)階段：教師介紹合作學(xué)習的目標、規則、任務(wù)及評價(jià)方式，引導學(xué)生明確小組目標，進(jìn)行初步的角色分工和任務(wù)分配。
2、合作階段：小組成員按照分工進(jìn)行合作學(xué)習，教師巡回指導，提供必要的支持和答疑，鼓勵小組間的良性競爭和資源共享。
3、展示評價(jià)階段：各小組通過(guò)口頭報告、書(shū)面報告、實(shí)物展示等形式呈現學(xué)習成果，其他小組和教師進(jìn)行點(diǎn)評和提問(wèn)。根據評價(jià)標準進(jìn)行小組和個(gè)人評價(jià)，反饋學(xué)習成效。
4、反思總結階段：引導學(xué)生對合作過(guò)程和結果進(jìn)行反思，總結經(jīng)驗教訓，提出改進(jìn)措施，強化合作技巧和策略的學(xué)習。
五、教師角色
1、引導者：設定合作學(xué)習環(huán)境，解釋規則，解答疑惑，引導學(xué)生正確理解和執行合作任務(wù)。
2、觀(guān)察者：密切關(guān)注小組動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現并解決合作中出現的問(wèn)題，評估小組合作效果。
3、促進(jìn)者：激發(fā)學(xué)生積極參與，鼓勵多元觀(guān)點(diǎn)交流，調解沖突，提升合作氛圍。
4、評價(jià)者：公正、客觀(guān)地評價(jià)小組和個(gè)人表現，給予建設性反饋，幫助學(xué)生認識自身優(yōu)點(diǎn)與不足，持續改進(jìn)。
六、后續跟進(jìn)
1、定期回顧：定期組織小組回顧會(huì )議，總結合作經(jīng)驗，調整合作策略，持續優(yōu)化合作效果。
2、成果展示：在班級、學(xué)�；蚋鼜V泛的平臺展示合作學(xué)習成果，增強學(xué)生成就感，激發(fā)進(jìn)一步合作學(xué)習的動(dòng)力。
3、持續培養：將合作學(xué)習理念融入日常教學(xué)，通過(guò)各種活動(dòng)和項目持續培養學(xué)生的合作精神和團隊協(xié)作能力。
合作學(xué)習實(shí)施方案 9
一、方案目標
本合作學(xué)習實(shí)施方案旨在通過(guò)構建有效的合作學(xué)習環(huán)境，提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力、溝通能力和自主學(xué)習能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習效果和綜合素質(zhì)的全面提升。
二、實(shí)施原則
1、學(xué)生主體性原則：充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生積極參與合作學(xué)習過(guò)程，發(fā)揮個(gè)人的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造力。
2、互動(dòng)性原則：注重師生、生生之間的交流與互動(dòng)，形成良好的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。
3、實(shí)效性原則：合作學(xué)習活動(dòng)應緊密結合課程內容，注重培養學(xué)生的實(shí)際能力和解決問(wèn)題的能力。
三、實(shí)施步驟
1、分組與角色分配
根據學(xué)生的學(xué)習能力、興趣愛(ài)好等因素，將學(xué)生分成若干小組，每組人數適中，確保每個(gè)學(xué)生都能充分參與。在小組內，根據每個(gè)學(xué)生的特長(cháng)和意愿，分配不同的角色，如組長(cháng)、記錄員、發(fā)言人等，以便更好地發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢。
2、確定合作學(xué)習任務(wù)
教師根據課程內容，設計具有挑戰性和實(shí)際意義的合作學(xué)習任務(wù)。任務(wù)應具有一定的難度，以激發(fā)學(xué)生的探索欲望，同時(shí)也要考慮學(xué)生的`實(shí)際情況，確保他們能夠完成。
3、合作學(xué)習過(guò)程
在合作學(xué)習過(guò)程中，教師應密切關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展情況，及時(shí)給予指導和幫助。同時(shí)，鼓勵學(xué)生之間的交流與討論，促進(jìn)思維的碰撞和靈感的產(chǎn)生。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生可以共同查閱資料、分析問(wèn)題、提出解決方案，從而培養他們的團隊協(xié)作能力和自主學(xué)習能力。
4、成果展示與評價(jià)
完成任務(wù)后，各小組應進(jìn)行成果展示，向全班匯報合作學(xué)習的過(guò)程和成果。教師和其他小組可以對展示成果進(jìn)行評價(jià)和建議，以便學(xué)生進(jìn)一步完善和提升自己的能力。同時(shí)，教師也要對學(xué)生的合作學(xué)習過(guò)程進(jìn)行評價(jià)，關(guān)注他們在合作中的表現、貢獻和進(jìn)步，給予積極的反饋和激勵。
四、保障措施
1、教師培訓：加強教師的合作學(xué)習理念和教學(xué)技能培訓，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養和指導能力。
2、資源支持：提供充足的教學(xué)資源和學(xué)習資料，為合作學(xué)習提供必要的物質(zhì)保障。
3、制度保障：建立合作學(xué)習評價(jià)和激勵機制，鼓勵學(xué)生積極參與合作學(xué)習活動(dòng)，形成良好的學(xué)習氛圍。
五、總結與展望
本合作學(xué)習實(shí)施方案旨在通過(guò)構建有效的合作學(xué)習環(huán)境，提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力和自主學(xué)習能力。在實(shí)施過(guò)程中，需要注重學(xué)生的主體性和互動(dòng)性，同時(shí)也要確保合作學(xué)習的實(shí)效性。未來(lái)，我們將進(jìn)一步完善合作學(xué)習實(shí)施方案，探索更加適合學(xué)生發(fā)展的合作學(xué)習模式，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。
合作學(xué)習實(shí)施方案 10
一、方案目標
1、提升學(xué)生團隊協(xié)作能力：培養學(xué)生的溝通、協(xié)調、組織、領(lǐng)導等社會(huì )交往技能。
2、增強學(xué)生自主學(xué)習能力：通過(guò)分工合作，引導學(xué)生主動(dòng)探究知識，提升自我學(xué)習和解決問(wèn)題的能力。
3、提高學(xué)習效果：通過(guò)集思廣益、互相啟發(fā)，提高學(xué)生對知識的理解和應用能力，提升學(xué)習效率和成績(jì)。
4、塑造積極的學(xué)習氛圍：鼓勵學(xué)生相互尊重、支持，形成良好的學(xué)習共同體，提升學(xué)習積極性和滿(mǎn)意度。
二、實(shí)施步驟
1、分組與角色分配：
根據學(xué)生的`學(xué)習水平、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等因素，合理組建合作學(xué)習小組（一般4-6人一組）。
每個(gè)小組內設置不同的角色，如組長(cháng)（負責組織協(xié)調）、記錄員（負責記錄討論內容）、報告員（負責匯報成果）等，角色可定期輪換，確保每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )鍛煉不同技能。
2、明確學(xué)習任務(wù)與目標：
教師根據教學(xué)內容，設計具有合作性的學(xué)習任務(wù)，明確任務(wù)要求、完成標準及時(shí)間安排。
向各小組清晰傳達學(xué)習目標，確保所有成員理解并認同任務(wù)的重要性，激發(fā)其參與熱情。
3、合作學(xué)習過(guò)程：
預習階段：教師提前發(fā)布學(xué)習資料或預習任務(wù)，小組成員各自進(jìn)行初步學(xué)習，為后續討論做準備。
小組討論：在課堂上或約定的時(shí)間，小組成員集中討論，分享各自預習所得，解答疑問(wèn)，共同探討難點(diǎn)，達成共識。組長(cháng)負責引導討論方向，確保討論高效有序。
任務(wù)執行：根據討論結果，小組成員分工合作，共同完成學(xué)習任務(wù)，如制作演示文稿、撰寫(xiě)研究報告、設計實(shí)驗方案等。
成果展示與反饋：各小組通過(guò)口頭報告、作品展示等形式呈現學(xué)習成果，其他小組和教師進(jìn)行評價(jià)與反饋，提出改進(jìn)建議。報告員負責代表小組進(jìn)行展示。
4、反思與評價(jià)：
小組內部反思：小組成員回顧合作過(guò)程，總結成功經(jīng)驗與存在問(wèn)題，提出改進(jìn)措施，形成小組反思報告。
教師評價(jià)：教師根據小組任務(wù)完成情況、合作過(guò)程、成果展示等多方面進(jìn)行綜合評價(jià)，既關(guān)注小組整體表現，也關(guān)注個(gè)體貢獻。
同伴互評：鼓勵小組間進(jìn)行互評，增強彼此的觀(guān)察、分析與評價(jià)能力，同時(shí)通過(guò)他人的視角發(fā)現自身優(yōu)點(diǎn)與不足。
三、保障措施
1、教師指導：教師需密切關(guān)注各小組動(dòng)態(tài)，適時(shí)提供指導與答疑，解決合作過(guò)程中出現的問(wèn)題，確保合作學(xué)習順利進(jìn)行。
2、資源支持：提供必要的學(xué)習資源與工具，如參考資料、在線(xiàn)協(xié)作平臺、實(shí)驗設備等，為合作學(xué)習創(chuàng )造良好條件。
3、培訓與引導：對初次參與合作學(xué)習的學(xué)生進(jìn)行團隊協(xié)作技巧、溝通方法等培訓，幫助他們適應新的學(xué)習模式。
合作學(xué)習實(shí)施方案 11
一、實(shí)施目標
通過(guò)合作學(xué)習的方式，提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力、溝通能力、解決問(wèn)題的能力以及自主學(xué)習能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
二、實(shí)施步驟
1、分組
根據學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習成績(jì)、性格特點(diǎn)等因素，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組人數控制在4-6人。確保每個(gè)小組內的學(xué)生具有不同的優(yōu)勢和特長(cháng)，以便在合作學(xué)習中相互補充、共同進(jìn)步。
2、確定任務(wù)
教師根據課程內容和教學(xué)目標，為每個(gè)小組布置相應的合作學(xué)習任務(wù)。任務(wù)應具有挑戰性、實(shí)用性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。
3、合作學(xué)習
學(xué)生在小組內展開(kāi)合作學(xué)習，通過(guò)討論、分工、協(xié)作等方式共同完成任務(wù)。教師應提供必要的指導和支持，幫助學(xué)生解決合作過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
4、成果展示
每個(gè)小組將合作學(xué)習的成果進(jìn)行展示，可以是報告、演講、作品等形式。展示過(guò)程中，教師應鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行互評，以促進(jìn)相互學(xué)習和提高。
5、總結反思
合作學(xué)習結束后，教師應組織學(xué)生進(jìn)行總結反思，分析合作過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)意見(jiàn)。同時(shí)，教師也要對合作學(xué)習效果進(jìn)行評價(jià)，以便對后續的教學(xué)進(jìn)行調整和優(yōu)化。
三、實(shí)施策略
1、建立良好的合作氛圍
教師應營(yíng)造積極向上、和諧融洽的班級氛圍，鼓勵學(xué)生大膽表達自己的想法和觀(guān)點(diǎn)，尊重他人的意見(jiàn)和建議。同時(shí)，教師應關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(cháng)，給予他們充分的'關(guān)愛(ài)和支持。
2、培養學(xué)生的合作能力
在教學(xué)過(guò)程中，教師應注重培養學(xué)生的合作能力，如傾聽(tīng)、表達、協(xié)調等。通過(guò)設計多樣化的合作學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高自己的合作能力。
3、適時(shí)調整教學(xué)策略
在實(shí)施合作學(xué)習過(guò)程中，教師應根據學(xué)生的實(shí)際情況和反饋，適時(shí)調整教學(xué)策略，以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求。同時(shí)，教師也要不斷反思自己的教學(xué)方法和效果，以便更好地促進(jìn)合作學(xué)習的發(fā)展。
四、實(shí)施效果評估
1、學(xué)生參與度評估
通過(guò)觀(guān)察學(xué)生在合作學(xué)習中的表現，評估他們的參與度和積極性。包括發(fā)言次數、討論深度、合作態(tài)度等方面。
2、學(xué)習成果評估
通過(guò)檢查學(xué)生完成的合作學(xué)習任務(wù)，評估他們的學(xué)習成果和進(jìn)步。包括任務(wù)完成質(zhì)量、創(chuàng )新程度、實(shí)用性等方面。
3、團隊合作能力評估
通過(guò)觀(guān)察學(xué)生在合作過(guò)程中的表現，評估他們的團隊合作能力。包括溝通能力、分工協(xié)作能力、解決問(wèn)題的能力等方面。
4、學(xué)生滿(mǎn)意度評估
通過(guò)問(wèn)卷調查或訪(fǎng)談等方式，了解學(xué)生對合作學(xué)習的滿(mǎn)意度和意見(jiàn)反饋。以便對后續的教學(xué)進(jìn)行調整和優(yōu)化。
五、總結與展望
合作學(xué)習實(shí)施方案旨在提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力和自主學(xué)習能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過(guò)實(shí)施分組、確定任務(wù)、合作學(xué)習、成果展示和總結反思等步驟，以及建立良好的合作氛圍、培養學(xué)生的合作能力和適時(shí)調整教學(xué)策略等策略，可以有效地推進(jìn)合作學(xué)習的開(kāi)展。同時(shí)，通過(guò)對實(shí)施效果的評估，可以不斷優(yōu)化和完善合作學(xué)習實(shí)施方案，以更好地服務(wù)于學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展。展望未來(lái)，我們將繼續探索和創(chuàng )新合作學(xué)習的模式和方法，為培養更多具有創(chuàng )新精神和團隊協(xié)作能力的人才貢獻力量。
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