關(guān)于小學(xué)生閱讀課外書(shū)的研究報告（精選18篇）

　　在不斷進(jìn)步的時(shí)代，報告的適用范圍越來(lái)越廣泛，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意涵蓋報告的基本要素。為了讓您不再為寫(xiě)報告頭疼，以下是小編為大家收集的關(guān)于小學(xué)生閱讀課外書(shū)的研究報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　小學(xué)生閱讀課外書(shū)的研究報告 1

　　一、調查目的

　　現代媒體雖然已經(jīng)非常發(fā)達，但文獻仍然是知識的主要載體，閱讀也仍然是人們獲取知識的基本方式。

　　對學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀的重要性更為明顯。閱讀是學(xué)生學(xué)習功課、接受新知識的主要途徑；而閱讀教學(xué)分課內、課外兩方面。課內閱讀為我們大家所熟知，那么課外閱讀呢?原蘇聯(lián)著(zhù)名的教育家蘇霍姆林斯基認為，凡是除了教科書(shū)以外什么書(shū)也不讀的學(xué)生，在課堂上掌握的知識就非常淺，而且必然把全部負擔轉嫁到家庭作業(yè)上去，而由于家庭負擔過(guò)重，他們就勢必失去了課外閱讀時(shí)間，這樣就形成了一個(gè)惡性循環(huán)。因此，蘇霍姆林斯基認為，搞好課外閱讀是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、減輕學(xué)生負擔的重要手段。

　　語(yǔ)文課程標準明確指出要培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。并且在總目標中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規定：九年課外閱讀總量應在400萬(wàn)字以上。其中小學(xué)一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。為了確保學(xué)生完成這一課外閱讀量，學(xué)校要創(chuàng )造一切條件，加強課外閱讀的管理和指導。

　　現階段，創(chuàng )書(shū)香校園，創(chuàng )書(shū)香班級正在各校如火如荼地進(jìn)行著(zhù)。但真正的效果如何呢?學(xué)生是否熱愛(ài)閱讀?學(xué)生的閱讀量是否增加?學(xué)生的閱讀能力是否提高?為了找出城鄉小學(xué)生課外閱讀的差異，為了更好地加強課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質(zhì)量，特進(jìn)行了此次調查活動(dòng)。

　　二、調查對象、方法及內容。

　　(一)調查對象：

　　小學(xué)三年級171名學(xué)生。

　　(二)調查方法：

　　本調查采用問(wèn)卷調查、談話(huà)法。利用晨會(huì )，發(fā)放問(wèn)卷調查，要求學(xué)生根據實(shí)際情況實(shí)事求是填寫(xiě)。發(fā)放調查問(wèn)卷180份，回收180份，回收率100%。利用課間，與學(xué)生進(jìn)行談話(huà)，了解情況。

　　(三)調查內容：

　　根據低段孩子的年齡特點(diǎn)，自編相應的題目進(jìn)行問(wèn)卷調查。如：你喜歡讀課外書(shū)嗎?你喜歡讀什么樣的課外書(shū)?你經(jīng)常讀課外書(shū)嗎?你每天讀多少時(shí)間的課外書(shū)?你父母贊同你買(mǎi)課外書(shū)嗎?雙休日你去圖書(shū)館看書(shū)嗎?你不能去圖書(shū)館看書(shū)的原因是什么?等等。

　　三、調查結果及結果分析。

　　(一)調查結果。

　　(二)調查結果分析：

　　通過(guò)調查發(fā)現我校自創(chuàng )書(shū)香班級以來(lái)，同學(xué)們已基本養成了讀課外書(shū)的好習慣。但也不得不看到，學(xué)生還并沒(méi)有真正與課外書(shū)交上朋友。部分學(xué)生對課外閱讀的興趣并不濃，許多小學(xué)生是在老師和家長(cháng)的督促下進(jìn)行課外閱讀的。經(jīng)調查發(fā)現他們情愿在課余時(shí)間做游戲，看動(dòng)畫(huà)片。部分家長(cháng)并不同意給孩子買(mǎi)課外書(shū)。更沒(méi)時(shí)間帶孩子去圖書(shū)館看書(shū)。在他們的心目中能自覺(jué)完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個(gè)乖孩子。還有課外閱讀涉及的范圍較�。涸诩议L(cháng)和小學(xué)生的頭腦中，一聽(tīng)說(shuō)要買(mǎi)課外書(shū)，80%的家長(cháng)、學(xué)生買(mǎi)的是優(yōu)秀作文籍。形成了優(yōu)秀作文等于課外書(shū)籍這樣一種狹隘的概念。一部分學(xué)生只喜歡看漫畫(huà)類(lèi)的書(shū)籍。學(xué)生課外閱讀很少涉及到古今中外的優(yōu)秀名著(zhù)、民間傳說(shuō)、科幻讀物。

　　四、調查反思。

　　通過(guò)調查我們發(fā)現，自創(chuàng )書(shū)香校園、書(shū)香班級以來(lái)，雖然小學(xué)生課外閱讀情況已有所好轉，但離課程標準的要求還有很大的距離。學(xué)生的閱讀能力、閱讀水平還有待于進(jìn)一步的提高。因此，我認為應做好以下幾點(diǎn)：

　　(一)點(diǎn)燃興趣火花，激發(fā)閱讀欲望。

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。我們應重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀的內容安排、組織形式等盡可能地滿(mǎn)足于學(xué)生的心理、生理特征，使學(xué)生樂(lè )讀、愛(ài)讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂(lè )趣。具體做法如下：

　　1、故事激趣法。小學(xué)生非常愛(ài)看電視，聽(tīng)故事�？衫�用早讀、語(yǔ)文活動(dòng)課讓學(xué)生聽(tīng)故事錄音，還可以讓學(xué)生上臺講故事。那生動(dòng)的語(yǔ)言、曲折的情節、聲情并茂的誦讀都對學(xué)生產(chǎn)生了強烈的感染力。告訴學(xué)生，這些故事書(shū)里都有，只要自己去看書(shū)，書(shū)中的故事無(wú)窮無(wú)盡。學(xué)生會(huì )開(kāi)始自覺(jué)地閱讀一本本課外讀物，并產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　2、活動(dòng)體驗法。開(kāi)展與課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)，在有趣、豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì )到課外閱讀的樂(lè )趣。如《寫(xiě)家鄉的一處景物》，課前讓學(xué)生大量閱讀寫(xiě)景散文，摘錄好詞好句，來(lái)幫助學(xué)生減輕作文的壓力，以課外促課內，相得益彰，體驗收獲的喜悅。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。

　　3、吸引注意法。根據學(xué)生的興趣，在學(xué)生生活空間內盡可能地提供有較大選擇余地的閱讀材料。并把這些閱讀材料放到學(xué)生容易看到的地方，便于學(xué)生隨時(shí)閱讀。例如讓每個(gè)同學(xué)上學(xué)時(shí)都要帶一本自己喜歡的課外書(shū)，課間還要把書(shū)放在課桌上。當學(xué)生看到這些書(shū)的時(shí)候，注意力會(huì )很自然地被吸引過(guò)來(lái)，從而在不知不覺(jué)中進(jìn)入閱讀狀態(tài)。

　　(二)指導閱讀方法，提升閱讀能力。

　　只有導之以法，學(xué)生閱讀起來(lái)才能如魚(yú)得水，順風(fēng)行船。根據小學(xué)低段學(xué)生的特點(diǎn)，我認為可以做到如下幾點(diǎn)：

　　1、讀一讀。孩子的好奇心十分強，教師應放手讓學(xué)生借閱最感興趣的、最想知道答案的圖書(shū)讓學(xué)生讀一讀。這樣，學(xué)生在無(wú)半點(diǎn)重負的潛意識

　　中，不知不覺(jué)得愛(ài)上了課外書(shū)籍。課間十分鐘、課外活動(dòng)時(shí)，細心的老師也可以和孩子們一起讀一讀課外書(shū)。

　　2、劃一劃。在愛(ài)讀的基礎上，指導學(xué)生用簡(jiǎn)單的符號劃出自認為優(yōu)美的詞句，欣賞、誦讀、學(xué)生樂(lè )而為之，效果不錯。

　　3、查一查。怎么知道學(xué)生所劃詞句是否美呢?可以采用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等方法來(lái)檢查，教師加以評判后，讓全班同學(xué)互相交換書(shū)本，讀別人已劃出的妙詞佳句。這樣做，學(xué)生鑒別優(yōu)美詞句的能力就會(huì )很快提高。

　　4、摘一摘。字詞句的積累非常重要。我們可要求學(xué)生每天摘抄一兩個(gè)最感興趣的詞句，做到邊抄邊讀。這樣即使學(xué)生逐步養成邊讀邊記的好習慣，又能滲透寫(xiě)讀書(shū)筆記的方法。

　　5、評一評。對于小孩子來(lái)說(shuō)，表?yè)P，獎勵是最好的辦法。我們可在學(xué)習園地中開(kāi)辟好詞佳句欄，每周貼換一次學(xué)生從課外讀物中搜集到的精美詞句，并對他們的積累給予評價(jià)。學(xué)生有了充分展示語(yǔ)言成果的舞臺，其閱讀興趣、閱讀水平都會(huì )逐步提高。

　　6、講一講。隨著(zhù)學(xué)生閱讀量的增加，口頭表達能力的增強，可專(zhuān)門(mén)進(jìn)行講故事比賽、演講會(huì )等。比賽時(shí)，可根據學(xué)生各自的特點(diǎn)，先講已讀過(guò)的故事，再根據所提供的圖畫(huà)讓他們編故事，還可以戴著(zhù)頭飾分角色自編自演故事等。這種形式，既能調動(dòng)學(xué)生的`積極性，又可開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng )新思維。

　　(三)拓展閱讀量，積累知識。

　　1.推薦書(shū)籍，引導課外閱讀。課內外結合，向學(xué)生推薦書(shū)籍。如學(xué)習了課文《陶罐和鐵罐》，老師可告訴學(xué)生這篇課文是根據《伊索寓言》中的一個(gè)故事改編的，里面還有很多精彩、有趣的故事；學(xué)習了《丑小鴨》，我們便可向學(xué)生推薦《安徒生童話(huà)選》這樣課內外結合，增長(cháng)了學(xué)生的見(jiàn)識，培養了學(xué)生的能力，使學(xué)生對讀書(shū)樂(lè )在其中。

　　2.建立圖書(shū)角，借閱書(shū)籍。要求每一個(gè)學(xué)生至少貢獻出2本自己喜愛(ài)的圖書(shū)，并給每本圖書(shū)編號，打印好目錄，放在圖書(shū)架上。制定借閱制度，自己制作圖書(shū)借閱證，每周評選出借閱圖書(shū)最多的小讀者。當然圖書(shū)的內容都要教師好好把關(guān)，既要健康又要文學(xué)性強。此外，我們還可以鼓勵他們到學(xué)校圖書(shū)館借書(shū)來(lái)讀。

　　3.美文交流，提高認識。每天的10分鐘晨會(huì )時(shí)間，老師可選擇精彩內容讀給孩子們聽(tīng)，然后進(jìn)行交流�？梢栽u論朗讀者的朗讀水平，可以說(shuō)自己的感想，可以交流文章的寫(xiě)法，還可以提出自己不懂的地方。在受到美的情感的陶冶的同時(shí)，提升每個(gè)孩子的思想認識。

　　總之，課外閱讀有助于學(xué)生開(kāi)闊視野，提高表達能力，促進(jìn)學(xué)生思維、心理品質(zhì)的成長(cháng)。作為一名教師，我們應該積極拓展渠道，為學(xué)生的課外閱讀保駕護航。讓書(shū)香滋潤每個(gè)學(xué)生的心田，讓每個(gè)學(xué)生都成為愛(ài)讀書(shū)的好少年。

　　小學(xué)生閱讀課外書(shū)的研究報告 2

　　著(zhù)名教育家贊可夫認為：從某種意義上來(lái)說(shuō)，課內閱讀教學(xué)只是教個(gè)閱讀方法而已。因此，他特別強調課外閱讀的重要性，認為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是課外閱讀，這是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主要手段之一。學(xué)習語(yǔ)文，如果僅僅局限于學(xué)好語(yǔ)文書(shū)上的有限的幾十篇文章，是遠遠不能形成較強的語(yǔ)文能力的。因此課外閱讀不僅是語(yǔ)文課外活動(dòng)的主要內容之一，而且也是課內閱讀的補充和延伸。

　　一、調查時(shí)間：

　　20xx年9月5日——12月10日

　　二、調查方法：

　　問(wèn)卷、學(xué)生談話(huà)、家長(cháng)談話(huà)。

　　三、調查對象：

　　小學(xué)生

　　四、調查目的：

　　這次調查旨在了解四個(gè)方面的問(wèn)題：

　　1、學(xué)生根據什么選擇閱讀書(shū)籍。

　　2、書(shū)籍的來(lái)源。

　　3、學(xué)生對于閱讀的興趣及閱讀興趣的形成原因，以尋求培養學(xué)生課外閱讀興趣的良策。

　　4、學(xué)生是否養成良好的課外閱讀習慣。從而為改革閱讀教學(xué)盡點(diǎn)微力，提高小學(xué)生的閱讀能力。

　　五、調查情況分析。

　　1、調查中有82%的小學(xué)生認為自己對閱讀感興趣，但問(wèn)及你課余最喜歡做什么時(shí)，只有34%的學(xué)生選擇了看書(shū)，66%的學(xué)生依次選擇了看電視、上網(wǎng)、參加文體活動(dòng)等。這說(shuō)明小學(xué)生雖然對閱讀有一定的興趣，但游戲、網(wǎng)絡(luò )、電視對他們的吸引力更大。在各種媒體迅猛發(fā)展的今天，書(shū)與電視、電影、電腦和游戲機相比較缺乏生動(dòng)性、形象性、趣味性。這使得學(xué)生在空閑時(shí)間容易沉迷于電視影碟、電子游戲。

　　2、學(xué)生喜愛(ài)的書(shū)籍依次是幽默故事、驚險偵探故事、小說(shuō)及童話(huà)、自然科學(xué)故事、歷史故事，女生更喜歡反映少年兒童生活的小說(shuō)，男生更喜歡探險故事和自然科學(xué)方面的讀物。

　　3、學(xué)生所閱讀的書(shū)籍來(lái)自那里?據統計63%是家里的，25%是班級圖書(shū)角借的，12%是從同學(xué)處借閱及學(xué)校圖書(shū)館的。這說(shuō)明家庭的藏書(shū)和班級圖書(shū)角是學(xué)生課外書(shū)籍的主要來(lái)源，而學(xué)校圖書(shū)館這一資源有待于進(jìn)一步地開(kāi)發(fā)和利用，使其在學(xué)生的課外閱讀中發(fā)揮其應有的作用。

　　4、學(xué)生課外閱讀與寫(xiě)作能力有著(zhù)密切關(guān)系。據統計，六年級學(xué)生中，閱讀書(shū)籍超過(guò)50本的學(xué)生中，80%認為喜歡寫(xiě)作，75%認為自己的寫(xiě)作成績(jì)優(yōu)秀。而閱讀量不滿(mǎn)10本的學(xué)生只有12%認為自己喜歡寫(xiě)作，認為自己作文優(yōu)秀的是0。

　　5、藏書(shū)量在400冊以上的家庭占5%，但這部分家庭的孩子認為自己喜愛(ài)閱讀的占100%，90%的孩子閱讀書(shū)籍超過(guò)了50本。認為喜愛(ài)寫(xiě)作的占60%，認為自己作文良好、優(yōu)秀的占100%，而藏書(shū)量在100本以下的家庭，孩子的閱讀量沒(méi)有一人達到30本。許多家長(cháng)急功近利地買(mǎi)一些教材輔導類(lèi)的讀物，認為孩子閱讀其他讀物便是浪費時(shí)間，分散學(xué)習精力。孰不知，讀一本好的文藝作品，對孩子的幫助遠遠大于讀一本《小學(xué)生作文大全》，因為這些文藝作品是孩子思想、感情和內心感受的源泉，是對課內閱讀教學(xué)的鞏固和運用。所以，家長(cháng)切不可將自己的偏愛(ài)強加于孩子，束縛孩子的課外閱讀。

　　6、在“請你寫(xiě)出你讀過(guò)的書(shū)的題目”一欄中，我發(fā)現許多學(xué)生閱讀了以下書(shū)籍：《十萬(wàn)個(gè)為什么》《西游記》《格林童話(huà)》《鋼鐵是怎樣煉成的》《安徒生童話(huà)》《365夜童話(huà)》《愛(ài)的教育》《魯濱遜漂流記》《兒童文學(xué)》《小學(xué)生作文》《藍貓淘氣3000問(wèn)》《三國演義》《一千零一夜》《中華偉人故事》《神探福爾摩斯》，《哈里·波特》……調查同時(shí)表明，在推薦讀物方面，學(xué)校及老師起很大作用，也就是說(shuō)，老師肩負著(zhù)向學(xué)生推薦優(yōu)秀課外讀物的重要使命，這些書(shū)目也說(shuō)明，經(jīng)典的兒童文學(xué)仍為現代兒童所喜愛(ài)。而學(xué)生對《哈里·波特》的熱衷，也說(shuō)明了國外媒體對新作的宣傳成功。其實(shí)，我國近年也出版了許多優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，如《草房子》《男生賈里》《女生賈梅》《冰心兒童圖書(shū)新作獎獲獎作品集》等，欣喜的是有些老師已經(jīng)把它們介紹給學(xué)生讀了。

　　7、興趣是最好的老師，調查發(fā)現學(xué)生閱讀興趣的形成與以下因素有關(guān)：家長(cháng)喜愛(ài)閱讀，有一個(gè)良好的家庭氛圍；老師重視，有一個(gè)良好的班級氛圍；自己從閱讀中獲得了樂(lè )趣。

　　8、課外閱讀的重要性幾乎是不言而喻的，然而，要養成良好的閱讀習慣卻不容易。調查發(fā)現學(xué)生都喜歡課外書(shū)，但主動(dòng)閱讀的卻很少。每周兩小時(shí)的課外閱讀時(shí)間已經(jīng)算較多的，并且這些課外讀物大多是老師要求做讀書(shū)筆記時(shí)才去閱讀，且讀得囫圇吞棗。

　　六、針對當前小學(xué)課外閱讀現狀的思考。

　　1、轉變教學(xué)觀(guān)念，要正確認識課外閱讀的作用。要樹(shù)立一種大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，把視野放寬到家庭生活、社會(huì )實(shí)踐的廣闊領(lǐng)域里。著(zhù)名教育家張志公說(shuō)：“從我自己學(xué)習語(yǔ)文的經(jīng)驗來(lái)看，將課內與課外三七開(kāi)”。并且“為學(xué)之道在于厚積而薄發(fā)”，“積”即吸收、積累，“發(fā)”即傾吐、表達。因此，我們應轉變觀(guān)念，沖破阻力，改革教學(xué)方法，從應試教育觀(guān)中掙脫出來(lái)，走向素質(zhì)教育。

　　2、培養閱讀興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。教學(xué)的藝術(shù)在于激勵、喚醒、鼓舞。在這里我們可以從兩個(gè)維度進(jìn)行。一方面，從情感上激發(fā)。在教師自身素質(zhì)較高的情況下，教師的人格魅力和文學(xué)修養是一筆很大的財富。榜樣的`作用是無(wú)窮的，教師對學(xué)生的作用更能從深層的內心產(chǎn)生震撼，使學(xué)生又一種強烈的改善自我、完善自我的內驅力。而課外閱讀就是老師魅力產(chǎn)生的"根源，這便會(huì )使學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡匾�求讀課外書(shū)。另一方面，知識本身的吸引力的存在。教師可以通過(guò)朗讀精彩片段、講述作者創(chuàng )作故事、通過(guò)設疑惑造懸念、簡(jiǎn)介主要內容、借用名人(媒體)評價(jià)來(lái)吸引或激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，對于一些知識面廣的學(xué)生應多予以肯定和表?yè)P。這樣，既激發(fā)他們努力向上的信心，也為同學(xué)樹(shù)立榜樣，增強學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的興趣。

　　3、注意方法指導。課堂上教師應少講多讀，給學(xué)生留更多的讀和思考的時(shí)間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達到多讀多積累的目的。應樹(shù)立一種“以讀為本”的思想。注意保證學(xué)生閱讀主體的地位。學(xué)生閱讀能力的提高，往往是“得法于課內，受益于課外�！币虼�，要在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中教給學(xué)生一定的學(xué)習方法：使學(xué)生處理好精讀與粗讀的關(guān)系。注意讀書(shū)既要有深度，又應有廣度。既要以讀帶寫(xiě)，又以寫(xiě)促讀。

　　4、給足讀書(shū)時(shí)間，以保證學(xué)生的課外閱讀量。教師布置作業(yè)要精，要針對學(xué)生實(shí)際情況，分層要求，不搞一刀切。同時(shí)教師也要做好家長(cháng)的工作，轉變家長(cháng)的觀(guān)念�？赏ㄟ^(guò)家長(cháng)會(huì )、家訪(fǎng)的形式。讓家長(cháng)了解語(yǔ)言學(xué)習的社會(huì )性，認識到孩子語(yǔ)文能力的提高要靠廣闊的知識背景的建立和豐富的課外閱讀的積累，并且人的內部存儲量的大小決定了人的思維是否敏捷。

　　5、推薦課外讀物，營(yíng)造有書(shū)可讀，有好書(shū)可讀的環(huán)境和氛圍。幫助學(xué)生選擇課外讀物，經(jīng)常性地為學(xué)生介紹有益書(shū)報。首先，為了讓學(xué)生有選擇的余地，注意配合教學(xué)進(jìn)度大力介紹有益讀物。其次，隨著(zhù)現代社會(huì )各方面信息渠道的雜、廣、亂的形勢，現代社會(huì )文化市場(chǎng)對學(xué)生存在著(zhù)較大的負面影響，教師應有責任相機誘導，提高學(xué)生的辨別能力，引導他們吸收多方面知識，防止課外閱讀過(guò)程中出現的“偏食”現象。教師可通過(guò)設讀書(shū)角，教師帶頭捐書(shū)、買(mǎi)書(shū)，學(xué)生踴躍獻書(shū)，并發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)館的作用等形式來(lái)營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境。

　　6、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。繼續要求學(xué)生做讀書(shū)筆記，調查發(fā)現，許多學(xué)生是因為老師要求做摘記才去讀書(shū)的。要讓學(xué)生樹(shù)立“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的觀(guān)念，要求他們隨讀隨記。在廣泛閱讀的基礎上，認真開(kāi)展好系列讀書(shū)活動(dòng)，把講、讀、寫(xiě)、做幾個(gè)環(huán)節有機地結合起來(lái)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情。開(kāi)展學(xué)科知識競賽、讀書(shū)演講、讀書(shū)征文比賽、講故事比賽及小發(fā)明、小制作活動(dòng)，培養學(xué)生“多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)”的良好學(xué)習習慣。使學(xué)生的注意力、想象力、語(yǔ)言表達能力、動(dòng)手操作能力都能得以發(fā)展。當然不同年齡年級學(xué)生的要求是不盡相同的�？梢暰唧w情況來(lái)采用具體方法。

　　總之，沒(méi)有課外讀物就沒(méi)有素質(zhì)教育，希望所有的老師、家長(cháng)共同合作，營(yíng)造良好的氛圍，讓越來(lái)越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨游，讓越來(lái)越多的孩子養成愛(ài)讀書(shū)的好習慣，體驗到閱讀的快樂(lè )。

　　小學(xué)生閱讀課外書(shū)的研究報告 3

　　課外閱讀是閱讀教學(xué)的延伸和補充，它不僅可以開(kāi)拓學(xué)生的視野、提高讀寫(xiě)能力，而且對發(fā)展思維、陶冶情操、促進(jìn)志向的形成起著(zhù)重要的作用。因此，為深入了解學(xué)生課外閱讀的情況，我們對我校四年級全體學(xué)生采取了問(wèn)卷調查的形式，設計了一些簡(jiǎn)單的關(guān)于閱讀興趣、習慣、書(shū)籍的種類(lèi)、方法等的調查問(wèn)卷。

　　下面我就本班的調查問(wèn)卷情況做一介紹：

　　一、調查對象：

　　四年級五班33名學(xué)生

　　二、調查時(shí)間：

　　20xx年5月18日

　　三、調查問(wèn)卷內容及結果

　　1、你喜歡閱讀嗎?()

　　A、非常喜歡(40%)

　　B、比較喜歡(45%)

　　C、一般(15%)

　　D、不喜歡(0%)

　　2、你喜歡讀哪種類(lèi)型的書(shū)?(可多選)()

　　A、科普類(lèi)(64%)

　　B、歷史類(lèi)(49%)

　　C、童話(huà)類(lèi)(64%)

　　D、動(dòng)畫(huà)卡通類(lèi)(61%)

　　E、學(xué)習輔導類(lèi)(19%)

　　F、繪本(9%)

　　G、報紙雜志類(lèi)(12%)

　　H、其他(9%)

　　3、你每天用于課外閱讀的時(shí)間為：()

　　A、30分鐘

　　(22%)

　　B、半小時(shí)或1小時(shí)(45%)

　　C、1小時(shí)以上

　　(33%)

　　D、無(wú)(0%)

　　4、你喜歡讀什么樣式的書(shū)?()

　　A、全是文字

　　(3%)

　　B、文字為主，配一些圖畫(huà)(91%)

　　C、圖畫(huà)為主，只有很少文字(3%)

　　D、全是圖畫(huà)(3%)

　　5、你每月大約讀多少本課外書(shū)?()

　　A、0本(0%)B、1本(9%)C、2—3本(79%)

　　D、4本以上(12%)

　　6、和看電視、上網(wǎng)相比，你更喜歡閱讀課外書(shū)嗎?()

　　A、是的(52%)

　　B、不是，我更喜歡看電視或上網(wǎng)(33%)

　　C、那要看什么書(shū)(15%)

　　7、你平時(shí)在什么情況下讀課外書(shū)?()

　　A、主動(dòng)閱讀(82%)

　　B、老師要求(6%)

　　C、家長(cháng)監督(12%)

　　8、你覺(jué)得讀課外書(shū)有哪些益處?()

　　A、擴大知識面(85%)

　　B、提高學(xué)習成績(jì)(15%)

　　C、消磨時(shí)間(0%)

　　D、好玩(0%)

　　9、你讀課外書(shū)時(shí)，一般()

　　A、認真讀(91%)

　　B、挑選有趣的地方讀(9%)

　　C、隨便翻翻(0%)

　　10、你讀課外書(shū)遇到不認識的字或不懂得問(wèn)題怎么辦?

　　A、跳過(guò)去不讀(6%)

　　B、查工具書(shū)(61%)

　　C、隨便認讀(0%)

　　D、問(wèn)爸爸媽媽或老師(33%)

　　11、你寫(xiě)讀書(shū)筆記嗎?()

　　A、堅持寫(xiě)(12%)

　　B、有時(shí)寫(xiě)(85%)

　　C、從來(lái)不寫(xiě)(3%)

　　12、你經(jīng)常和同學(xué)們交流讀課外書(shū)的情況嗎?()

　　A、經(jīng)常(6%)

　　B、有時(shí)(70%)

　　C、沒(méi)有(24%)

　　13、下列哪種因素最能引起你選擇閱讀某本書(shū)的興趣?()

　　A、老師布置(0%)

　　B、家長(cháng)要求

　　(9%)

　　C、同學(xué)推薦(82%)

　　D、崇拜作者或喜歡書(shū)的包裝(9%)

　　14、你看的課外書(shū)大多數是()

　　A、向同學(xué)借的(9%)

　　B、從圖書(shū)館借的(3%)

　　C、自己買(mǎi)的或訂的(88%)

　　15、你有哪些好的讀書(shū)方法?(問(wèn)答題)

　　16、你讀過(guò)哪些書(shū)?請將書(shū)名列出來(lái)。(列舉題)

　　四、調查問(wèn)卷分析

　　從問(wèn)卷中不難看出，學(xué)生以科普、童話(huà)、卡通、歷史為主要讀物，對以文字為主，配一些圖畫(huà)樣式的書(shū)比較感興趣�？梢�(jiàn)閱讀書(shū)目比較直觀(guān)、淺顯，欣賞不了陶冶性情的名著(zhù)，看不懂深奧的自然科學(xué)書(shū)籍，喜歡瀏覽淺顯易懂的卡通小說(shuō)、童話(huà)寓言類(lèi)書(shū)籍，閱讀內容單一，與所在年級不成正比。

　　還可看出，每天讀課外書(shū)時(shí)間只有33%的學(xué)生超過(guò)一小時(shí)，幾乎占70%的學(xué)生閱讀時(shí)間不能保證；

　　79%的'學(xué)生每月大約讀2-3本課外書(shū)；70%的學(xué)生有時(shí)會(huì )跟同學(xué)交流讀書(shū)情況，只有6%的學(xué)生經(jīng)常和同學(xué)交流讀書(shū)情況，竟然有24%的同學(xué)從來(lái)沒(méi)與同學(xué)交流過(guò)讀書(shū)體會(huì )。由此可見(jiàn)，大多學(xué)生對科學(xué)閱讀方法的掌握不夠，好的閱讀習慣沒(méi)有養成。

　　再有，我校擁有學(xué)生自己的圖書(shū)室，種類(lèi)繁多，科目齊全，有了圖書(shū)資源，應該合理利用。但從問(wèn)卷中看出，學(xué)校圖書(shū)館的有無(wú)對學(xué)生的影響并不大，只有3%的學(xué)生是從學(xué)校圖書(shū)館處借閱書(shū)籍的，可見(jiàn)絕大部分學(xué)生沒(méi)有利用圖書(shū)館查閱資料的欲望和動(dòng)機。我們是寄宿制學(xué)校，學(xué)生一周絕大多數時(shí)間在學(xué)校度過(guò)。我們教師更應該放開(kāi)手腳，讓學(xué)生到圖書(shū)館來(lái)，引導他們打開(kāi)知識的寶庫，使他們學(xué)會(huì )如何獲取信息來(lái)武裝自己進(jìn)行新的創(chuàng )造。

　　問(wèn)答題中“你有哪些好的讀書(shū)方法?”，有的寫(xiě)邊讀邊想，聯(lián)系上下文理解；有的寫(xiě)認真讀，積累好詞佳句；有的寫(xiě)細細品位，感受意義；有的寫(xiě)讀后寫(xiě)讀書(shū)筆記。竟然還有13個(gè)人寫(xiě)的根本就不是讀書(shū)方法，看來(lái)還是缺乏正確的讀書(shū)方法。學(xué)生閱讀能力的提高，往往是“得法于課內，受益于課外�！币虼�，要在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中教給學(xué)生一定的讀書(shū)方法。

　　通過(guò)調查分析，使我發(fā)現本班學(xué)生在課外閱讀中存在著(zhù)一些明顯的不足。我必須加強重視在這方面的引導，把課外閱讀搞得更好、更全面、更有效。

　　小學(xué)生閱讀課外書(shū)的研究報告 4

　　一、概要

　　調查目的：了解我校大學(xué)生課外閱讀情況，及時(shí)發(fā)現存在的一些問(wèn)題，促進(jìn)大學(xué)校園良好讀書(shū)風(fēng)氣的形成。

　　調查對象：校本部在校大學(xué)生

　　調查方式：采用書(shū)面問(wèn)卷形式，在分層的基礎上對各年級進(jìn)行抽樣調查。

　　調查項目：課外閱讀的目的、時(shí)間長(cháng)短、閱讀場(chǎng)所、書(shū)籍類(lèi)型及其范圍、閱讀書(shū)籍來(lái)源

　　二、結果與分析

　　(一)課外閱讀的狀況：

　　本次調查涉及大學(xué)生的整個(gè)課外活動(dòng)，調查結果表明：大學(xué)生的課外活動(dòng)興趣豐富多彩，范圍廣泛，種類(lèi)繁多。當代大學(xué)生最喜歡的課外活動(dòng)按次序排列分別為：課外閱讀65%、網(wǎng)上沖浪62%、體育活動(dòng)59%、觀(guān)看影視58%、玩棋牌25%、其他(2%)。本次調查大學(xué)生課外閱讀興趣的范圍是書(shū)籍、報紙和雜志，調查表明大學(xué)生最喜歡的課外活動(dòng)就是閱讀!這說(shuō)明我校大學(xué)生對課外閱讀有較高熱情，對課外閱讀持積極態(tài)度。

　　上網(wǎng)和課外閱讀是大學(xué)生打發(fā)業(yè)余時(shí)間最常用的方法，我們從其他調查結果了解到，大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )資源的利用率比較低，把網(wǎng)絡(luò )用于學(xué)習的只占較小的比重，而用于聊天和玩游戲的所占比重.我們走進(jìn)網(wǎng)吧和學(xué)校機房的時(shí)候就會(huì )獲得一些體驗和清醒的認識---應接不暇的是奇跡傳奇大話(huà)西游等網(wǎng)絡(luò )貴族游戲和如CS等硬盤(pán)游戲，以及嘟嘟嘟的QQ鈴聲。對于這樣的調查結果，我們應該感到幸運---課外閱讀者比網(wǎng)上沖浪者高出三個(gè)百分點(diǎn)，從中我們可以知道，現在大學(xué)生的危機意識提高了很多，對自己的前景不如以前那么自信，知道怎么才能增加自己在未來(lái)競爭中獲勝的籌碼，切身感到充實(shí)自己，提高自己修養的重要性，當代大學(xué)生逐漸多了幾分成熟，少了一些沖動(dòng)和急噪，開(kāi)始用審視的目光看待未來(lái)。令人欣慰的是，作為理工類(lèi)院校的礦業(yè)大學(xué)，有閱讀習慣的人占總人數的94%，這不能不說(shuō)是一個(gè)進(jìn)步，尤其是在閱讀類(lèi)型上文學(xué)類(lèi)書(shū)籍的閱讀者要遠多與其他如專(zhuān)業(yè)輔導、外語(yǔ)計算機等，達到60.07%，如果在人文類(lèi)院校，這并不是一個(gè)比較高的數字，但在以煤炭專(zhuān)業(yè)為主導的礦大，能有這樣的結果，已經(jīng)算是一個(gè)不小的進(jìn)步了(這里缺少縱向比較的數據)，作為文科學(xué)生，可以從中獲得一些安慰，因為這寫(xiě)數據可以告訴我們這樣一個(gè)信息――我們學(xué)校又多了一些人文氣息，已經(jīng)在向真正的綜合類(lèi)院校轉變，不必擔心一個(gè)崇尚學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)交流的人文學(xué)者在這里找不到知音和“敵人”。但是這里又存在了一個(gè)問(wèn)題，就是人們課外閱讀的結構是否合理的情況，大學(xué)生都對文學(xué)特別青睞，而對專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習卻不夠重視，容易出現對什么都了解除了自己的專(zhuān)業(yè)的怪現象。

　　從課外閱讀時(shí)間和閱讀量上，我們可以直接了解到人們對課外閱讀的態(tài)度及重視程度：

　　在時(shí)間上：46.27%的學(xué)生每天花1小時(shí)左右的時(shí)間作課外閱讀，35.07%的學(xué)生花2小時(shí)，12.69%的學(xué)生花3小時(shí)，5.97%的學(xué)生花3小時(shí)以上的時(shí)間。所花時(shí)間在兩小時(shí)以?xún)鹊恼伎側藬档?1.34%，超過(guò)兩小時(shí)的僅占18.66%，說(shuō)明在課外閱讀上所花的時(shí)間還是偏少。因為大學(xué)還是相別于高中的，我們有著(zhù)很多的課余時(shí)間，從時(shí)間上看，我校學(xué)生對課外閱讀的重視程度還是不夠的。

　　在閱讀量上：沒(méi)月不搞課外閱讀的僅占4.1%，有49.63%的人每月讀1.5本，29.85%的學(xué)生每月讀3.5本。而每月讀4.5本的占了19.42%。從閱讀兩上暴露的問(wèn)題則更加明顯：每月閱讀量在1.5本以?xún)日?3.73%，在3.5本以上的僅占49.27%，在業(yè)余時(shí)間很充裕的大學(xué)里出現這重狀況，不管怎樣也不算是合理。所以雖然礦大的人文氣氛有所改善，但總體上還是不夠理想，與以文科為主導的學(xué)校相比還存在很大的差距。

　　三、大學(xué)生課外閱讀興趣狀況：

　　從表二：大學(xué)生課外閱讀類(lèi)型可以看出我校學(xué)生的課外閱讀興趣：比較偏愛(ài)文學(xué)類(lèi)(60.07%)，外語(yǔ)計算機次之(10.07%)，專(zhuān)業(yè)輔導僅9.33%，其他20.52%

　　(一)大學(xué)生課外閱讀興趣差異

　　從年級看，大一大學(xué)生專(zhuān)業(yè)輔導類(lèi)占課外閱讀的3.08%，文學(xué)類(lèi)占61.54%，外語(yǔ)計算機占12.31%；大二：專(zhuān)業(yè)輔導1.56%，文學(xué)類(lèi)68.75%，外語(yǔ)計算機類(lèi)7.81%；大三學(xué)生：

　　專(zhuān)業(yè)輔導11.86%，文學(xué)49.15%，外語(yǔ)計算機16.95%；大四：專(zhuān)業(yè)輔導類(lèi)5.77%，文學(xué)類(lèi)42.31%，外語(yǔ)計算機類(lèi)23.08%。對于不如同的年級，同學(xué)的閱讀狀況并不一樣，表現出很大的差異，低年級大學(xué)生比較喜歡娛樂(lè )性、消遣性的課外讀物；高年級大學(xué)生比較喜歡知識性、專(zhuān)業(yè)性和學(xué)術(shù)性的課外讀物，其中文學(xué)類(lèi)的讀物大二是高峰，然后呈遞減的趨勢

　　(二)大學(xué)生課外閱讀興趣分析

　　課外閱讀興趣，是當代大學(xué)生最主要的課外活動(dòng)興趣之一，占總人數的65%，這也是大學(xué)生作為知識文化群體的主要特征。調查發(fā)現，文學(xué)書(shū)籍(主要是小說(shuō))依然是當代大學(xué)生課外閱讀興趣中最主要的讀物，這與文學(xué)自身的特色與優(yōu)勢有關(guān)。同時(shí)在緊張而又枯燥的專(zhuān)業(yè)學(xué)習之余，大學(xué)生們希望閱讀一些高質(zhì)量的休閑、娛樂(lè )類(lèi)讀物，文學(xué)類(lèi)書(shū)籍以其思想性和批判性的風(fēng)格，非常適合大學(xué)生的閱讀心理(也適合更多的大眾)，因此成為了大學(xué)生首選的閱讀刊物。造成大學(xué)生低年級和高年級閱讀興趣差異的主要原因是低年級大學(xué)生的理論素養比較差，學(xué)術(shù)水準較低，專(zhuān)業(yè)理想尚未完全形成，沒(méi)有良好的課外閱讀方法，因而對專(zhuān)業(yè)性、理論性、學(xué)術(shù)性的課外讀物難以產(chǎn)生興趣，只能把閱讀興趣主要放在消遣、娛樂(lè )性的讀物上。

　　四、大學(xué)生的閱讀動(dòng)機

　　55.97%大學(xué)生的閱讀目的是為了陶冶情操，80.97%是為了拓展知識，指導實(shí)踐也占了25.31%，而為了提高考分的僅占3.36%。這說(shuō)明在課外閱讀中，人們的功利意識并不是太強，并不是單純的'為了提高考分，拿到學(xué)分，在考試中可以不“掛”，而是上升到一個(gè)高度，即為了自身發(fā)展，提高自己的素質(zhì)，全面發(fā)展自己，培養自己的人格，也是為了指導自己的學(xué)習，使自己的行為更加合理化和科學(xué)化。同時(shí)，也是為了調節機械的專(zhuān)業(yè)學(xué)習，獲取專(zhuān)業(yè)以外的知識，養成合理的習慣，從這一點(diǎn)上，我們就不難理解為什么文學(xué)類(lèi)讀物更受大學(xué)生的歡迎了。從大學(xué)生的閱讀動(dòng)機中我們可以了解到，課外閱讀已經(jīng)成為大學(xué)生提高自我修養不可或缺的一部分了，已經(jīng)成為大學(xué)生全面發(fā)展自己的最重要的方式，專(zhuān)業(yè)學(xué)習固然很重要，但是若沒(méi)有課外閱讀的調節和補充，大學(xué)生的業(yè)余生活也是不可想象的。

　　四、總結：

　　(1)當代大學(xué)生的興趣具有廣泛性和多樣性

　　本次調查表明在課外閱讀興趣等方面，當代大學(xué)生的閱讀興趣表現出了個(gè)性化和多樣化，所涉及的范圍極其廣泛，種類(lèi)也繁多，雖然在調查中，我們知道的是大學(xué)生對文學(xué)類(lèi)讀物比較偏愛(ài)，但這并不能掩蓋閱讀的多樣化傾向，大學(xué)生注重從多方面去發(fā)展提高自己，需要從不同的方向入手，才能全面提高自己的修養。

　　(2)當代大學(xué)生的興趣具有娛樂(lè )性和消遣性

　　個(gè)體興趣自身具有娛樂(lè )性和消遣性的特征，對滿(mǎn)足大學(xué)生課外業(yè)余活動(dòng)和閑暇生活具有非常重要的意義，也是大學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展和自身社會(huì )化不可或缺的途徑。例如大學(xué)生對文學(xué)類(lèi)課外讀物的興趣，滿(mǎn)足了他們認識社會(huì )、認識人生、認識生活，并借以抒發(fā)和寄托自己的生活理想和表達自己對生活憧憬的美好意愿和情感，這對他們強烈的探索人生、探索生活需要聯(lián)系在一起。但是，我們也要注意到，大學(xué)生對文學(xué)類(lèi)讀物的過(guò)多重視，而埋頭于對他人生活的解讀，忽視了自己的現實(shí)生活，這也顯然不利于大學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的提高。

　　(3)當代大學(xué)生的興趣具有社會(huì )性和實(shí)用性

　　興趣的產(chǎn)生和發(fā)展是以需要為基礎的，大學(xué)生興趣的選擇也是其個(gè)人需要和社會(huì )需要的反映。從調查得知，文學(xué)類(lèi)、英語(yǔ)計算機類(lèi)和專(zhuān)業(yè)輔導類(lèi)是大學(xué)生最經(jīng)常閱讀的對象，大學(xué)生的課外閱讀興趣中對實(shí)用性的英語(yǔ)、計算機類(lèi)課程及專(zhuān)業(yè)等讀物的關(guān)注，符合當前社會(huì )的發(fā)展現實(shí)，這也是社會(huì )對人才需求的重要體現。當前社會(huì )各行各業(yè)對英語(yǔ)、計算機等人才及知識的廣泛需要，成為大學(xué)生們興趣發(fā)展的有效內驅力，也反映了大學(xué)生對自身發(fā)展和社會(huì )需要關(guān)系認識的現實(shí)和實(shí)用的態(tài)度。

　　小學(xué)生閱讀課外書(shū)的研究報告 5

　　一、調查目的、結果

　　“小學(xué)生課外閱讀有效性研究”這一課題就是想通過(guò)小學(xué)生課外閱讀有效性地研究，探尋培養小學(xué)生課外閱讀能力的有效方法，全面提高學(xué)生的課外閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。為了保證研究的真實(shí)性，深入了解小學(xué)生課外閱讀的情況，我們就我校四年級八個(gè)班的全體學(xué)生采取了問(wèn)卷調查的形式，設計了一些簡(jiǎn)單的關(guān)于閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀書(shū)籍的種類(lèi)、閱讀方法的調查問(wèn)卷，從中發(fā)現了一些學(xué)生在閱讀過(guò)程中的突出問(wèn)題，并由此引發(fā)了很多思考!

　　對本班學(xué)生的課外閱讀作了調查，調查結果統計如下：

　　調查內容(可多選)各項調查百分率(%)

　　你喜歡課外閱讀嗎?非常喜歡比較喜歡不喜歡

　　21.1%63.2%15.8%

　　和看電視、上網(wǎng)相比，你更喜歡閱讀課外書(shū)嗎?是的

　　36.8%不是，我更喜歡前者

　　52.6%哪要看什么書(shū)

　　10.5%

　　你在什么情況下讀課外書(shū)?主動(dòng)閱讀老師要求家長(cháng)督促

　　68.4%21.1%10.%

　　你覺(jué)得讀課外書(shū)有哪些益處?擴大知識面

　　89.47%提高學(xué)習成績(jì)

　　15.79%消磨時(shí)間

　　0%

　　你讀課外書(shū)時(shí)一般?認真讀

　　78.95%挑有趣的地方讀

　　15.79%隨便翻翻

　　5.3%

　　你每天用于課外閱讀的時(shí)間?30分鐘30分鐘到一小時(shí)一小時(shí)以上

　　52.6%36.8%10.5%

　　你每月大約讀幾本課外書(shū)?1本

　　42.1%2-3本

　　57.89%4本以上

　　0%

　　你經(jīng)常與同學(xué)交流讀書(shū)體會(huì )嗎?經(jīng)常有時(shí)沒(méi)有

　　10.5%52.6%36.8%

　　你讀課外書(shū)時(shí)，養成動(dòng)筆勾畫(huà)或記錄的習慣嗎?經(jīng)常勾畫(huà)記錄有時(shí)勾畫(huà)記錄從不勾畫(huà)記錄

　　5.3%73.68%21.1%

　　你讀課外書(shū)遇到問(wèn)題怎么辦?跳過(guò)去不讀查工具書(shū)問(wèn)爸媽或老師

　　15.79%42.1%42.1%

　　你喜歡讀什么樣的書(shū)?全是文字

　　10.5%文字為主，配一些圖畫(huà)

　　84.2%全是圖畫(huà)

　　5.3%

　　你喜歡讀哪類(lèi)讀物?童話(huà)寓言類(lèi)報紙雜志類(lèi)科普類(lèi)歷史類(lèi)動(dòng)畫(huà)卡通學(xué)習輔導42.1%5.3%31.6%52.6%21.1%5.3%你有哪些好的讀書(shū)方法?(1)邊讀邊想，聯(lián)系上下文。

　　(2)邊讀邊畫(huà)出好詞佳句。

　　(3)書(shū)上寫(xiě)下自己的感受。

　　你讀過(guò)哪些書(shū)?請將書(shū)名列出來(lái)�！度龂�演義》《中華上下五千年》《彼得.潘》《綠山墻的安妮》《愛(ài)的教育》《橋下一家人》《笨狼的故事》《木偶奇遇記》《夏洛的網(wǎng)》

　　二、調查情況分析

　　1、閱讀興趣：只有21.1%的.學(xué)生認為自己對閱讀非常喜歡，63.2%的學(xué)生對閱讀興趣一般，竟然還有1人不喜歡讀書(shū)，情況堪憂(yōu)；

　　68.4%的學(xué)生有主動(dòng)閱讀的意識，其實(shí)大部分學(xué)生還是在家長(cháng)和老師的督促下閱讀；89.47%的學(xué)生也認為讀課外書(shū)可以擴大知識面，但當問(wèn)及你課余更喜歡做什么時(shí)，只有36.8%的學(xué)生選擇了看書(shū)，52.6%的學(xué)生還是選擇了看電視、上網(wǎng)等活動(dòng)，更有10.5%的學(xué)生認為哪要看什么書(shū).這說(shuō)明學(xué)生雖然對閱讀有一定的興趣，但游戲、網(wǎng)絡(luò )、電視對他們的吸引力更大。在各種媒體迅猛發(fā)展的今天，書(shū)與電視、電影、電腦和游戲機相比較缺乏生動(dòng)性、形象性、趣味性。這使得學(xué)生在空閑時(shí)間容易沉迷于電視影碟、電子游戲。

　　2、閱讀習慣：從調查中發(fā)現，學(xué)生沒(méi)有養成自覺(jué)閱讀的良好習慣。78.95%的學(xué)生認為自己讀課外書(shū)時(shí)認真，還有15.79%的學(xué)生挑有趣的地方讀，5.3%的學(xué)生隨便翻翻；每天讀課外書(shū)時(shí)間只有10.5%的學(xué)生超過(guò)一小時(shí)，幾乎占90%的學(xué)生閱讀時(shí)間不能保證；

　　57.89%的學(xué)生每月大約讀2-3本課外書(shū)；52.6%的學(xué)生有時(shí)會(huì )跟同學(xué)交流讀書(shū)情況，竟然有7人從來(lái)沒(méi)與同學(xué)交流過(guò)讀書(shū)體會(huì )；73.68%的學(xué)生讀課外書(shū)時(shí)有時(shí)動(dòng)筆勾畫(huà)或記錄，還有21.1%的人從不動(dòng)筆，所以絕大多數的學(xué)生在閱讀中只是在看，沒(méi)有做讀書(shū)筆記或批注的習慣。由此可見(jiàn)，大多學(xué)生對科學(xué)閱讀方法的掌握不夠，好的閱讀習慣沒(méi)有養成，而學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量自然無(wú)法評估。

　　3、閱讀書(shū)籍的種類(lèi)：學(xué)生喜愛(ài)的書(shū)籍依次是歷史故事、童話(huà)幽默故事、科普類(lèi)、動(dòng)畫(huà)卡通、驚險偵探故事，女生更喜歡反映少年兒童生活的小說(shuō)，男生更喜歡探險故事和自然科學(xué)方面的讀物。84.2%的學(xué)生喜歡以文字為主，配一些圖畫(huà)的書(shū)�？梢�(jiàn)閱讀書(shū)目比較直觀(guān)、淺顯，欣賞不了陶冶性情的名著(zhù)，看不懂深奧的自然科學(xué)書(shū)籍，喜歡瀏覽淺顯易懂的卡通小說(shuō)、童話(huà)寓言類(lèi)書(shū)籍，閱讀內容單一，與所在年級不成正比。

　　4、閱讀方法：在“你有哪些好的讀書(shū)方法?”一欄中，

　　大部分學(xué)生寫(xiě)下邊讀邊想，聯(lián)系上下文；邊讀邊畫(huà)出好詞佳句；在書(shū)上寫(xiě)下自己感受的讀書(shū)方法，有的寫(xiě)的根本就不是讀書(shū)方法。寫(xiě)下的學(xué)生也只是課堂上經(jīng)常強調的讀書(shū)方法，其實(shí)用到自己讀書(shū)過(guò)程中的就沒(méi)幾人了，大部分人在讀書(shū)的過(guò)程中還是走馬觀(guān)花。

　　5、在“請你寫(xiě)出你讀過(guò)的書(shū)的題目”一欄中，我發(fā)現許多學(xué)生閱讀了以下書(shū)籍：《三國演義》、《中華上下五千年》、《彼得.潘》、《綠山墻的安妮》、《愛(ài)的教育》、《橋下一家人》、《笨狼的故事》、《木偶奇遇記》、《夏洛的網(wǎng)》……這些都是每學(xué)期陸續為學(xué)生推薦的書(shū)目和正在看的，表明在推薦讀物方面，老師起很大作用，也就是說(shuō)，老師肩負著(zhù)向學(xué)生推薦優(yōu)秀課外讀物的重要使命。這些書(shū)目也說(shuō)明，經(jīng)典的兒童文學(xué)仍為現代兒童所喜愛(ài)。

　　6、還有一欄“你所閱讀的書(shū)籍大多來(lái)自哪里?”，89.5%是家里的，只有10.5%是從同學(xué)或學(xué)校圖書(shū)館處借閱的。這說(shuō)明家庭的藏書(shū)是學(xué)生課外書(shū)籍的主要來(lái)源，而學(xué)校圖書(shū)館和班級讀書(shū)角這些資源有待于進(jìn)一步地開(kāi)發(fā)和利用，使其在學(xué)生的課外閱讀中發(fā)揮其應有的作用。

　　針對以上調查分析結果，我們將進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生，努力培養學(xué)生養成良好的讀書(shū)習慣，同時(shí)指導學(xué)生掌握科學(xué)的讀書(shū)方法，從而使學(xué)生的課外閱讀達到有效，切實(shí)讓他們從書(shū)本中汲取營(yíng)養!

　　小學(xué)生閱讀課外書(shū)的研究報告 6

　　為進(jìn)一步了解我市學(xué)生閱讀習慣、閱讀內容、閱讀方法，推進(jìn)學(xué)生乃至全民閱讀。我在育我小學(xué)開(kāi)展了學(xué)生課外閱讀情況的調查活動(dòng)，在全校9個(gè)教學(xué)班，300余名學(xué)生中，共發(fā)放了《學(xué)生閱讀調查問(wèn)卷》200份，一至六年級各隨機抽選了約20名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查，收回有效卷100份，并協(xié)調各年級語(yǔ)文教師深入地分析和研究了相關(guān)問(wèn)題。

　　一、調查實(shí)施

　　(一)調查目的

　　1、全面地了解本校小學(xué)生的課外閱讀現狀：了解學(xué)生閱讀的特點(diǎn)，包括學(xué)生閱讀的興趣、閱讀習慣、學(xué)生閱讀時(shí)間、各年級學(xué)生閱讀閱讀內容的選擇、閱讀方法等。同時(shí)對學(xué)生課外讀物的來(lái)源、購買(mǎi)能力，市面上圖書(shū)價(jià)格進(jìn)行了解。

　　書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，大量的課外閱讀可以為學(xué)生提供良好的“智力”背景，促進(jìn)其形成健康的世界觀(guān)和人生觀(guān)，并使其個(gè)性健康發(fā)展。但是一些學(xué)生和家長(cháng)，甚至是部分非語(yǔ)文類(lèi)老師對此的認識卻并非這樣。從以上調查匯總表可以看出： 高達22.5%的學(xué)生和家長(cháng)對讀課外書(shū)的態(tài)度不夠支持，27.5%的家長(cháng)認為讀課外書(shū)會(huì )耽誤孩子的成績(jì)，只有21.6%的學(xué)生和家長(cháng)認為讀課外書(shū)是可以提高學(xué)習成績(jì)�？梢�(jiàn)，由于長(cháng)年來(lái)推行應試教育的濃重陰影，使得被譽(yù)為人類(lèi)進(jìn)步的階梯，開(kāi)啟智慧之門(mén)的課外閱讀受到了如此無(wú)辜的“冷落”，使得期待點(diǎn)燃智慧火花的孩子竟然與“讀書(shū)之樂(lè )”無(wú)緣。這是這群孩子的悲哀，更是一個(gè)民族的悲哀!

　　2、根據閱讀現狀調查分析其產(chǎn)生原因。

　　3、提出相應的對策，為學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀創(chuàng )造良好的條件。

　　(二)調查方法

　　1、問(wèn)卷調查。這是本次調查采用的主要手段。一至六年級各隨機抽選了20 名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查。

　　2、個(gè)別談話(huà)。這是本調查采用的補充手段，針對某些尚需進(jìn)一步了解與研究的問(wèn)題有選擇地與有關(guān)學(xué)生談話(huà)，以獲取典型案例或驗證某種調查結果。

　　二、調查結果與分析

　　(一)關(guān)于閱讀時(shí)間、閱讀量。

　　問(wèn)卷1：你閱讀課外讀物嗎?

　　針對大學(xué)生理財問(wèn)題我們認為大學(xué)生應該合理制定投資計劃，加強理財知識的學(xué)習，了解更多適合的理財產(chǎn)品。雖然大學(xué)生面臨的經(jīng)濟局限較多，而投資理財產(chǎn)品收效又較低。但是大學(xué)生仍舊可以通過(guò)深入學(xué)習理財投資，合理規劃個(gè)人可支配收入，掌握理財技巧，不盲目追求過(guò)高的收益，最終獲得投資理財的益處。

　　A、經(jīng)常閱讀 B、偶爾閱讀 C、基本不閱讀人數

　　受應試教育的影響根深蒂固，各級學(xué)校教師不能給學(xué)生提供閱讀的條件和機會(huì )，一味地應付抽考、會(huì )考，把大量的時(shí)間和精力花在語(yǔ)文和數學(xué)兩科的課業(yè)學(xué)習上，課外作業(yè)擠占了學(xué)生的課余時(shí)間，就連節假日也要對付大量的家庭作業(yè)，學(xué)生想讀書(shū)哪里有時(shí)間和精力?同時(shí)，許多家長(cháng)也認為讀課外書(shū)籍影響學(xué)習，因此，不讓學(xué)生看課外書(shū)，一旦發(fā)現，輕則沒(méi)收，重則毀掉，學(xué)生在家里想看書(shū)也不敢看。

　　各年級經(jīng)常閱讀偶爾閱讀基本不閱讀百分數

　　一年級12%12%76%

　　二年級18%68%14%

　　總之，通過(guò)調查，我們看到：當前小學(xué)生課外閱讀中存在著(zhù)一些明顯不足，我們應較強重視這方面引導，把課外閱讀活動(dòng)搞得更好、更全面、更有意義。

　　三年級56%42%2%

　　四年級38%62%0

　　五年級36%64%0

　　六年級50%48%2%

　　以上調查數字表明：隨著(zhù)年級的升高，學(xué)生課外閱讀習慣逐漸養成。從二年級開(kāi)始，課外基本不閱讀的學(xué)生人數逐年下降。中高年級經(jīng)常閱讀的學(xué)生占三分之一以上。

　　問(wèn)卷5：你有多少時(shí)間閱讀課外讀物?

　　A、每天2小時(shí)以上 B、每周7—10小時(shí)

　　C、每周3—5小時(shí) D、不固定

　　人數

　　年級每天2小時(shí)以上每周7—10小時(shí)每周3—5小時(shí)不固定

　　由此看來(lái)，不管是家長(cháng)還是同學(xué)本身都沒(méi)有重視課外閱讀的覆蓋面，僅為單一目的`，或憑個(gè)人所好進(jìn)行課外閱讀。然而要豐富學(xué)習生活，擴展知識面，必須加深課外閱讀的廣泛性，只有這樣才能提高學(xué)生對各項科學(xué)的興趣，做到全面發(fā)展。

　　一年級20%2%2%76%

　　二年級26%14%6%24%

　　三年級22%12%22%44%

　　四年級26%26%8%30%

　　五年級28%6%4%62%

　　六年級16%4%10%72%

　　以上調查數字表明：各年級學(xué)生每天課外閱讀時(shí)間的趨勢是隨著(zhù)年級的升高，學(xué)生課外閱讀的時(shí)間越多(其中六年級學(xué)生因功課的壓力，課外閱讀的時(shí)間相對少一些)。這說(shuō)明了我校開(kāi)展的讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)取得了初步結果。近年來(lái)我校根據各年級特點(diǎn)開(kāi)展多樣閱讀活動(dòng)。

　　一是在低年級中開(kāi)展“親子閱讀”活動(dòng)。

　　二是規定中年級每周有兩節閱讀課，一節是教師指導開(kāi)展閱讀活動(dòng)，如讀書(shū)交流、指導、做閱讀筆記和寫(xiě)心得體會(huì )等。一節是在校圖書(shū)館和閱覽室閱讀。

　　三是規定高年級每周一節自主閱讀課，加上學(xué)生在家中的閱讀時(shí)間，因此，大部分學(xué)生能保證每天有半小時(shí)以上的時(shí)間用于課外閱讀。

　　四是利用學(xué)校召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，宣講我校的讀書(shū)活動(dòng)，使家長(cháng)明確“開(kāi)卷有益”，得到家長(cháng)的大力支持與配合。這種校內指導，校外延伸的讀書(shū)方式和成果在我校各項活動(dòng)中得到了體現，有效地激發(fā)了學(xué)生閱讀有益讀物的興趣，調動(dòng)了閱讀的積極性，逐步形成了讀好書(shū)的風(fēng)氣。但不容忽視的是各年級學(xué)生閱讀時(shí)間不固定的現象十分普遍。據“問(wèn)卷4、你一般選擇什么時(shí)候讀課外讀物?”調查顯示：三分之一左右的學(xué)生選擇“做完作業(yè)后”，近三分之一的學(xué)生選擇“睡前”，近三分之一的學(xué)生選擇“周末或假期”。這說(shuō)明學(xué)生課外閱讀的時(shí)間與學(xué)生課業(yè)負擔有很大關(guān)系，作為家長(cháng)、教師應在“減負提質(zhì)”的基礎上，對孩子的課外閱讀時(shí)間要予以充分保證。

　　(二)關(guān)于小學(xué)生的閱讀對象。

　　本次問(wèn)卷調查有兩道選擇題、兩道文字表述題是關(guān)于閱讀內容的選擇和對其他中外名著(zhù)的閱讀情況的了解。

　　問(wèn)卷2：你常閱讀的讀物是什么?

　　A、教科書(shū)、教輔書(shū) B、報紙 C、雜志

　　D、電子刊物 E、其他

　　人數

　　年級教科書(shū)、教輔書(shū)報紙雜志電子刊物其他

　　一年級30%18%22%10%

　　二年級40%22%6%4%22%

　　三年級48%22%8%6%16%

　　四年級58%16%2%4%28%

　　五年級38%14%2%2%26%

　　六年級42%16%18%6%22%

　　問(wèn)卷3：你對什么樣內容的讀物感興趣?

　　A、名著(zhù) B、名人傳記 C、科普類(lèi)

　　D、體育、娛樂(lè )類(lèi) E、故事小說(shuō)

　　F、漫畫(huà) G、其他

　　人數

　　年級名著(zhù)名人傳記科普類(lèi)體育、娛樂(lè )類(lèi)故事小說(shuō)漫畫(huà)其他

　　一年級6%2%18%28%44%27%2%

　　二年級12%10%12%12%8%54%26%

　　三年級68%38%56%24%40%44%30%

　　四年級62%36%30%6%10%32%12%

　　五年級24%42%22%18%14%74%8%

　　六年級52%28%38%34%46%58%22%

　　從每個(gè)年級數據匯總分析來(lái)看，各年級學(xué)生常閱讀的讀物排在首位的均是教科書(shū)、教輔書(shū)。許多家長(cháng)急功近利地買(mǎi)一些教材輔導類(lèi)的讀物，認為孩子閱讀其他讀物便是浪費時(shí)間，分散學(xué)習精力。孰不知，讀一本好的文藝作品，對孩子的幫助遠遠大于讀一本《小學(xué)生作文大全》，因為這些文藝作品是孩子思想、感情和內心感受的源泉，是對課內閱讀教學(xué)的鞏固和運用。所以，家長(cháng)切不可將自己的偏愛(ài)強加于孩子，束縛孩子的課外閱讀。

　　問(wèn)卷3調查結果顯示：一、二年級學(xué)生對故事、漫畫(huà)較感興趣，三年級起，學(xué)生開(kāi)始對以文學(xué)類(lèi)中外名著(zhù)、名人傳記、科普類(lèi)讀物發(fā)生興趣。女生更喜歡反映少年兒童生活的小說(shuō)，男生更喜歡探險故事和自然科學(xué)方面的讀物。從整個(gè)學(xué)校的抽樣調查結果分析來(lái)看，三年級是一個(gè)分界點(diǎn)，閱讀文學(xué)故事類(lèi)、科普類(lèi)書(shū)籍的學(xué)生人數增加了，閱讀教輔書(shū)、漫畫(huà)書(shū)的學(xué)生人數有所減少。這取決于學(xué)生閱讀心理的發(fā)展，認知水平的提高，閱讀對象也隨之改變，更重要取決于教師的引導、學(xué)校開(kāi)展的讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)。此外，從這兩道問(wèn)卷題分析結果來(lái)看，相對而言，課余自主閱讀，學(xué)生的閱讀面較為狹窄，主要以學(xué)習輔助類(lèi)書(shū)籍為主，內容比較單一；大多數學(xué)生在課余，尤其是雙休日，對閱讀還是顯得比較隨意、消極的。以個(gè)人的興趣來(lái)選擇課外讀物，各年級學(xué)生三分之一到三分之二左右的學(xué)生對漫畫(huà)感興趣。另外，從每個(gè)班抽查兩名學(xué)生談話(huà)調查結果來(lái)看，學(xué)生看消遣類(lèi)的，如漫畫(huà)、連環(huán)畫(huà)、腦筋急轉彎的人數較多，況且，此類(lèi)書(shū)籍魚(yú)龍混雜、良莠不齊，給學(xué)生負面影響較多；看知識性書(shū)籍、名著(zhù)的則偏少。這樣勢必不利于學(xué)生知識面的拓寬，也不利于學(xué)生的健康成長(cháng)。這種現象促使我們思考，對學(xué)生的課外閱讀對象的選擇應該如何引導

　　(三)關(guān)于閱讀習慣

　　問(wèn)卷7：你怎樣閱讀?

　　A、仔細閱讀并做讀書(shū)筆記 B、仔細閱讀但不做讀書(shū)筆記C、快速閱讀

　　人數

　　年級仔細閱讀并做讀書(shū)筆記仔細閱讀但不做讀書(shū)筆記快速閱讀

　　一年級8%8%84%

　　二年級30%26%44%

　　三年級40%58%2%

　　四年級40%54%6%

　　五年級14%66%

　　六年級18%74%8%

　　以上數字表明，隨著(zhù)年級的升高，大部分學(xué)生逐步養成良好的閱讀習慣，能仔細閱讀的比例越來(lái)越高，三分之一左右的學(xué)生能仔細閱讀并做讀書(shū)筆記，從三年級起選擇快速閱讀的`學(xué)生比例很小，三、四、六年級不足10%。但是閱讀習慣的養成也存在差異性，學(xué)習習慣好的學(xué)生閱讀習慣相對較好，該班語(yǔ)文老師重視課外閱讀，方法指導恰當的，該班學(xué)生閱讀習慣相對較好。

　　(四)對教材的認識

　　問(wèn)卷8：你對教材怎樣認識?

　　A、主動(dòng)學(xué)習、生動(dòng)有趣 B、內容新穎、更新較快

　　C、被動(dòng)接受、枯燥無(wú)味 D、內容陳舊、更新太慢

　　人數

　　年級主動(dòng)學(xué)習、生動(dòng)有趣內容新穎、更新較快被動(dòng)接受、枯燥無(wú)味內容陳舊、更新太慢

　　天網(wǎng)恢恢，疏而不漏 意思是天道公平，作惡就要受懲罰，它看起來(lái)似乎很不周密，但最終不會(huì )放過(guò)一個(gè)壞人。比喻作惡的人逃脫不了國法的懲處。

　　一年級82%4%4%10%

　　二年級80%14%4%2%

　　三年級60%38%2%0

　　四年級44%46%4%2%

　　第一，激發(fā)學(xué)生的興趣。 興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動(dòng)，并且有積極情緒色彩的心理傾向。興趣是推動(dòng)人們進(jìn)行求知活動(dòng)和學(xué)習的重要的心理因素，它能使人集中精力，積極愉快地從事某種活動(dòng)。凡是符合自己的興趣的活動(dòng)，都容易提高人的積極性。興趣作為個(gè)體進(jìn)行成就事業(yè)活動(dòng)的基礎，可以激發(fā)個(gè)體進(jìn)行創(chuàng )造活動(dòng)的內部動(dòng)機，充分發(fā)揮潛能的作用，使其感知力敏銳，創(chuàng )造性思維活躍，想象豐富，從而提高事業(yè)成功的效率。學(xué)生只有自己對英語(yǔ)閱讀感興趣，才能學(xué)好英語(yǔ)�！芭d趣是最好的老師”。

　　第二，提高學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力。

　　五年級28%58%8%6%

　　六年級42%48%12%14%

　　以上調查數據表明：絕大多數學(xué)生對教材的評價(jià)較高，選擇“主動(dòng)學(xué)習、生動(dòng)有趣”、“內容新穎、更新較快”這兩項的學(xué)生達80%—90%以上。高年級學(xué)生隨著(zhù)閱歷的增加，獨立見(jiàn)解的形成，對教材的期待越來(lái)越高，因此選擇“被動(dòng)接受、枯燥無(wú)味”、“內容陳舊、更新太慢”的學(xué)生有所增加

　　(五)關(guān)于讀物來(lái)源與購買(mǎi)力

　　問(wèn)卷6：你是如何獲得課外讀物的?

　　A、同學(xué)借閱 B、圖書(shū)館借閱 C、家長(cháng)購買(mǎi)

　　D、自己購買(mǎi) E、書(shū)店

　　人數

　　以上調查數據表明：學(xué)生獲得課外讀物的途徑主要是：家長(cháng)購買(mǎi)、自己購買(mǎi)。年級越高，主動(dòng)獲取讀物的意識越強，獲得課外讀物的途徑越廣泛。學(xué)校圖書(shū)館(室)由于學(xué)校金費投入的限制，圖書(shū)數量有限、內容過(guò)于陳舊，對學(xué)生吸引力不夠，不能充分發(fā)揮作用。因此學(xué)校圖書(shū)館(室)這一資源有待于進(jìn)一步地開(kāi)發(fā)和利用，使其在學(xué)生的課外閱讀中發(fā)揮其應有的作用。

　　三、存在問(wèn)題及對策

　　(一)存在問(wèn)題

　　1、學(xué)生課外閱讀書(shū)籍中，教輔書(shū)、尤其作文書(shū)比例較大，名著(zhù)不夠，閱讀面較窄。

　　2、學(xué)生課余時(shí)間(雙休日、假期)閱讀隨意性較大，大部分家庭缺乏讀書(shū)氛圍，學(xué)生借閱圖書(shū)渠道不暢。

　　3、學(xué)校圖書(shū)館(室)圖書(shū)資源還沒(méi)有有效利用。

　　4、學(xué)生閱讀習慣、閱讀能力還有待持續培養和進(jìn)一步提高。讀書(shū)筆記有待指導、完善。

　　5、由于電視、網(wǎng)絡(luò )等媒體的沖擊，學(xué)生很容易受到直觀(guān)形象、新鮮刺激的電視、網(wǎng)絡(luò )等媒體的吸引，讓課外閱讀受到干擾、擠占。

　　(二)對策及改進(jìn)措施

　　1、營(yíng)造讀書(shū)氛圍、培養閱讀興趣。

　　通過(guò)校內開(kāi)展讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)，如低年級的“親子閱讀”、中高年級的讀書(shū)競賽、讀書(shū)交流、讀書(shū)成果展示，閱覽室的開(kāi)放，校圖書(shū)館的定期借閱制度的建立，小學(xué)生必讀課外書(shū)目的推行、展示等活動(dòng)來(lái)營(yíng)造讀書(shū)氛圍、培養閱讀興趣。同時(shí)利用家長(cháng)會(huì )、請專(zhuān)家講座，宣講課外閱讀的必要性、重要性。這樣，校內引導、校外延伸，讓濃濃書(shū)香縈繞校園和社區。

　　課外閱讀能讓學(xué)生接受和積累社會(huì )生活的各方面的知識，能理解、掌握前人的成果，為寫(xiě)作奠定基礎，積累素材，積淀語(yǔ)言，更重要的能陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生受到美的熏陶。

　　2、扎實(shí)開(kāi)展各種類(lèi)型的讀書(shū)活動(dòng)。

　　針對問(wèn)卷調查反映出來(lái)的學(xué)生閱讀隨意性大、班級及個(gè)體存在差異的問(wèn)題，我們可以開(kāi)展一些生動(dòng)活潑、行之有效的讀書(shū)活動(dòng)：讀書(shū)小報交流會(huì )、課本劇表演、朗誦比賽以及主題式探索性讀書(shū)活動(dòng)。一些高年級的讀書(shū)活動(dòng)競賽，也可以邀請低年級學(xué)生參加旁聽(tīng)，高年級學(xué)生起到了“榜樣”作用。讓年級間、班級間、個(gè)體間互動(dòng)起來(lái)，也可建立“課外閱讀聯(lián)誼會(huì )”，這樣一定會(huì )激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，縮小差距。

　　3、完善“落實(shí)”機制。

　　一是時(shí)間落實(shí)。學(xué)校安排的閱讀課要落實(shí)，保證每周的課外閱讀指導課專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用，不能挪為他用；對學(xué)生自由閱讀的時(shí)間要落實(shí)，減少機械性抄寫(xiě)作業(yè)量，增加閱讀時(shí)間。

　　二是指導落實(shí)。教師的指導，主要是引起學(xué)生的興趣，精美的散文可以朗誦一段；知識豐富的作品，可以簡(jiǎn)要講一些學(xué)生聞所未聞的知識。閱讀方法的指導也要多樣化，從摘抄、批注、質(zhì)疑、欣賞、寫(xiě)讀后感等多種角度進(jìn)行指導。

　　三是活動(dòng)落實(shí)�；顒�(dòng)的形式要豐富多樣：故事會(huì )、辯論賽、朗誦會(huì )、讀書(shū)筆記展評等。讓每一項活動(dòng)都落到實(shí)處。

　　四是檢查落實(shí)。對學(xué)生課外閱讀的進(jìn)展要經(jīng)常檢查、督促、交流、評價(jià)，對學(xué)生閱讀的篇目、字數要經(jīng)常統計，使學(xué)生養成習慣。并且及時(shí)表?yè)P先進(jìn)，擴大影響。

　　4、給學(xué)生推薦課外讀物，營(yíng)造有書(shū)可讀，有好書(shū)可讀的環(huán)境和氛圍。

　　在推薦課外讀物時(shí)應加強與課內閱讀的聯(lián)系�，F在的許多少年讀物，要么一味迎合學(xué)生，要么板著(zhù)面孔教訓學(xué)生，真正對他們有指導性的書(shū)太少了。教師可通過(guò)設讀書(shū)角，教師帶頭捐書(shū)、買(mǎi)書(shū)，學(xué)生踴躍獻書(shū)，并發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)館的作用等形式來(lái)營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境。

　　總之，素質(zhì)教育的實(shí)施離不開(kāi)廣泛的課外閱讀，希望全社會(huì )共同關(guān)注學(xué)生的閱讀現狀，老師、家長(cháng)共同合作，營(yíng)造全民讀書(shū)的良好氛圍，讓越來(lái)越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨游，讓越來(lái)越多的孩子能體驗到閱讀的快樂(lè )。

　　小學(xué)生閱讀課外書(shū)的研究報告 7

　　一、活動(dòng)的原因

　　高爾基說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。我發(fā)現，現在課外書(shū)對我們的吸引力越來(lái)越小了。我們到底還要不要讀課外書(shū)？我們的讀書(shū)情況如何？在媽媽的帶領(lǐng)下，我在小區中進(jìn)行了調查。

　　二、調查內容及數據分析

　　我根據小學(xué)生課外書(shū)閱讀的實(shí)際情況及存在的問(wèn)題提出了以下幾個(gè)問(wèn)題：

　�。�1）你是否喜歡閱讀？

　�。�2）你在讀課外書(shū)中遇到的最大困難是什么？

　�。�3）平時(shí)讀的課外書(shū)中種類(lèi)最多的是什么類(lèi)的書(shū)？

　�。�4）課外書(shū)的來(lái)源？

　　1.小學(xué)生喜不喜歡課外書(shū) 從我調查的情況來(lái)看，有95%的同學(xué)選擇了喜歡讀課外書(shū)，只有5%的同學(xué)選擇了不喜歡，選擇不喜歡的同學(xué)都是語(yǔ)文成績(jì)極差的�！盀槭裁聪矚g讀課外書(shū)？讀課外書(shū)對我們有什么好處？”大部分同學(xué)的回答比較含糊，大部分是“多讀課外書(shū)有利于學(xué)習，有利于提高寫(xiě)作水平”等，他們并沒(méi)有認識到讀課外書(shū)同樣是學(xué)習。其實(shí)，健康有益的課外書(shū)也能像語(yǔ)文、數學(xué)書(shū)一樣增長(cháng)我們的知識。如果把學(xué)習比做吃飯，語(yǔ)文、數學(xué)等學(xué)校里學(xué)習的科目是主食，課外閱讀應該是副食了，我們難道能只要“主食”，不要課外閱讀這一“副食”嗎？

　　2、同學(xué)們不讀課外書(shū)的主要原因分析： 通過(guò)調查，我發(fā)現同學(xué)們不讀課外書(shū)的主要原因是：看電視比讀課外書(shū)有勁；沒(méi)有課外書(shū)可讀；老師沒(méi)有要求；家長(cháng)不給錢(qián)買(mǎi)課外書(shū)。 調查結果表明，現在小學(xué)生放學(xué)后做完作業(yè)就是看電視，熱播的電視劇如數家珍，但是有益的課外書(shū)卻甚少。有37%的同學(xué)認為“看電視比看書(shū)來(lái)得有勁”；有45%的同學(xué)說(shuō)自己家中沒(méi)有適合自己的課外書(shū)，家里基本沒(méi)有書(shū)，有書(shū)的同學(xué)也反應家中大多是幼兒讀物及小學(xué)生作文、奧數之類(lèi)的'教輔用書(shū)。從中可以看出中高年級往往看重的是學(xué)生在校的成績(jì)，一般不重視課外閱讀。

　　3、課外書(shū)來(lái)源渠道： 從我的調查情況來(lái)看，從學(xué)校圖書(shū)室借書(shū)的占40%，同學(xué)相互借的占30%，家長(cháng)買(mǎi)的占21%，學(xué)校中訂的報刊雜志占9%。由于家長(cháng)對孩子的課外書(shū)閱讀不夠重視，沒(méi)有主動(dòng)給孩子買(mǎi)書(shū)的習慣，更不可能在孩子的閱讀上進(jìn)行有益的指導。大部分同學(xué)的課外書(shū)主要來(lái)自于學(xué)校的圖書(shū)館與同學(xué)處借的。但是，學(xué)校圖書(shū)館書(shū)籍也有限。同學(xué)互相借書(shū)，往往屬于口袋書(shū)，沒(méi)有多大好處。這也是主要原因之一。

　　4、同學(xué)們對課外書(shū)的涉獵 調查結果表明，同學(xué)們所讀課外書(shū)籍涉及面較廣，有小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、科普、科普讀物、報刊等。但結構不合理，小說(shuō)類(lèi)占65%，詩(shī)歌占5%，科普讀物占10%，報刊雜志占20%。從閱讀情況來(lái)看，小說(shuō)類(lèi)偏多，占總量的65%。同學(xué)們的讀書(shū)隨意性強，喜歡讀什么就讀什么，碰上什么就讀什么。我認為小學(xué)生會(huì )讀書(shū)、讀好書(shū)，養成良好的讀書(shū)習慣，是非常重要的。

　　三、結論

　　我們由于種種原因，閱讀習慣到六年級還沒(méi)有養成，甚至出現不喜歡閱讀的現象�，F在知識更新越來(lái)越快，只靠教科書(shū)是不行的，只有養成良好的閱讀習慣，才能使我們與時(shí)代同步，讓我們愛(ài)書(shū)吧！“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”！

　　小學(xué)生閱讀課外書(shū)的研究報告 8

　　一、調查目的：

　　了解小學(xué)生課外閱讀現狀

　　二、調查時(shí)間：

　　xxx

　　三、調查地點(diǎn)：

　　武勝縣民族小學(xué)

　　四、調查對象：

　　武勝縣民族小學(xué)3-6年級學(xué)生

　�。ㄒ唬┱{查對象的一般情況

　　本次課外閱讀現狀調查選取的對象是廣安市武勝縣民族小學(xué)3-6年級的學(xué)生，以班級為單位，每班隨意抽二十名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查。武勝縣民族小學(xué)是廣安市唯一的一所民族學(xué)校，始建于清朝末年。幾經(jīng)搬遷，現地處縣城中心，以其優(yōu)越的地理位置，優(yōu)美的校園環(huán)境，先進(jìn)的設施設備，高素質(zhì)的教師隊伍，高水平的辦學(xué)質(zhì)量，已躋身于市、縣一流學(xué)校行列，成為市、縣有名的示范學(xué)校。學(xué)校設學(xué)前班和小學(xué)1-6年級，現共有教學(xué)班35個(gè)，在校學(xué)生近2900人。學(xué)生家長(cháng)的文化素質(zhì)普遍不高，5%的學(xué)生家長(cháng)是大專(zhuān)學(xué)歷，20%的學(xué)生家長(cháng)是高中學(xué)歷，60%的學(xué)生家長(cháng)是初中學(xué)歷，15%的學(xué)生家長(cháng)是小學(xué)及相當小學(xué)學(xué)歷。

　�。ǘ�)調查內容及數據分析

　　問(wèn)卷調查表有15道選擇題、1道文字表述題，涉及的內容有：

　　1、小學(xué)生每日閱讀時(shí)間、閱讀量；

　　2、小學(xué)生的閱讀對象、閱讀興趣；

　　3、小學(xué)生的閱讀習慣；

　　4、學(xué)校班級開(kāi)展的讀書(shū)活動(dòng)等。

　�。�1）閱讀量和閱讀的時(shí)間

　　問(wèn)卷1.你平均每天讀多長(cháng)時(shí)間的課外書(shū)：

　　a.60分鐘以上

　　b.15分鐘左右

　　c. 0分鐘

　　從以上調查數字表明：各年級學(xué)生每天課外閱讀時(shí)間的趨勢是隨著(zhù)年級的升高（其中六年級學(xué)生因功課的壓力，60分鐘閱讀量的人數相對少一些）。無(wú)課外閱讀的學(xué)生人數隨年級逐年下降，但總體分析，每天閱讀15分鐘左右占50%，學(xué)生每天課外閱讀時(shí)間并不多。

　　問(wèn)卷2.你每周的讀書(shū)量為（）

　　a.沒(méi)有

　　b.1500字左右

　　c.3500字左右

　　d.7000字以上

　　據調查結果反映，小學(xué)生一周內閱讀量極少的約占27.5%，閱讀量在3500字約占43.3%，而有一定量的閱讀占29.2%。我們了解到農村孩子從小到大，課外書(shū)較少，閱讀的時(shí)間少，不少孩子幾乎不讀課外書(shū)。造成以上現象的原因可能是：

　　1、書(shū)源不足�，F在農村小學(xué)的圖書(shū)館建設和藏書(shū)量的充實(shí)各級的重視力度不足，有的學(xué)校根本沒(méi)有建圖書(shū)室（館），有的僅作“擺設”而己。

　　2、家庭重視不夠。不少學(xué)生在調查中均有反映，有時(shí)很想多買(mǎi)幾本課外書(shū)，但都遭家長(cháng)制止。理由只有一個(gè)：與學(xué)習無(wú)關(guān)。

　　3、受其他信息渠道所搶占，學(xué)生課余大多時(shí)間看電視，熱播的電視劇如數家珍。

　　4、學(xué)生的作業(yè)負擔仍偏重，能夠用于課外閱讀的時(shí)間很少。學(xué)生在校的課外時(shí)間（尤其是后進(jìn)生）多數被老師“好心”的輔導和補課所擠占�；氐郊依�，老師布置的作業(yè)完成后，家長(cháng)又另開(kāi)“小灶”，復習期間尤為嚴重。

　�。�2）小學(xué)生的閱讀對象、閱讀興趣

　　本次問(wèn)卷調查有四道選擇題、一道文字表述題是關(guān)于閱讀內容的選擇，對中外名著(zhù)的閱讀情況的了解，小學(xué)生閱讀的興趣。

　　問(wèn)卷3.你喜歡讀什么類(lèi)型的書(shū)籍？

　　a.教輔書(shū)

　　b.文學(xué)故事類(lèi)

　　c.科普類(lèi)

　　d.漫畫(huà)類(lèi)

　　e.其它

　　問(wèn)卷4.你喜歡讀什么樣的書(shū)？

　　a.全是文字的

　　b.文字為主，配一些圖畫(huà)的

　　c.圖畫(huà)為主，只有很少的文字的

　　d.全是圖畫(huà)的

　　問(wèn)卷5.你讀過(guò)下面哪一本古典名著(zhù)（可多選答案）

　　a.西游記

　　b.水滸

　　c.三國演義

　　d.紅樓夢(mèng)，讀過(guò)中國古代四大古典名著(zhù)之一的占10%。

　　問(wèn)卷6.你還讀過(guò)哪些中外名著(zhù)？(學(xué)生能答出的沒(méi)幾個(gè))

　　問(wèn)卷7.你讀課外書(shū)，是因為：

　　a.自己喜歡

　　b.爸爸媽媽要求自己讀

　　c.老師的要求，（答a的占30%、b的占30%、 c的占40%）。

　　你的課外書(shū)主要來(lái)自a.自己買(mǎi)的b.從班上圖書(shū)角或學(xué)校圖書(shū)館借的c.從父母單位借的d.跟同學(xué)朋友借的e.其它（答a的占40%b的占25%、 c的占5%d.的占25%e.的占5%）

　　從數據匯總分析來(lái)看，學(xué)生課外閱讀的讀物以教輔書(shū)和漫畫(huà)故事居多，占了65.8%。而配合教材自覺(jué)進(jìn)行閱讀者略少，只占25.8%。而且喜歡圖文結合的書(shū)，究其原因大致有三方面：

　　1、漫畫(huà)及童話(huà)故事適合了兒童的年齡特征，對兒童易產(chǎn)生較大的吸引力。

　　2、教師在平時(shí)教學(xué)中缺乏對學(xué)生課外閱讀的啟發(fā)及引導。

　　3、現行的少兒出版物對于配合教材內容方面的書(shū)籍仍偏少，因課本所選篇目乃為為古今中外名篇，現在出版發(fā)行的少兒讀物屬長(cháng)篇巨作的略少。

　　此外，從5、6、7題分析結果來(lái)看，學(xué)生的閱讀面較為狹窄，主要以學(xué)習輔助類(lèi)書(shū)籍為主，名著(zhù)的則偏少，內容比較單一；大多數學(xué)生在課余，對閱讀還是顯得比較隨意、消極的。以個(gè)人的興趣來(lái)選擇課外讀物，這樣勢必不利于學(xué)生知識面的拓寬，也不利于學(xué)生的健康成長(cháng)。由于課外書(shū)來(lái)源渠道單一，學(xué)生課外讀物相對匱乏，學(xué)生對閱讀興趣不高。

　�。�3）小學(xué)生閱讀習慣

　　本次問(wèn)卷調查有4道題涉及學(xué)生的閱讀習慣。

　　問(wèn)卷8.你讀課外書(shū)時(shí)最喜歡

　　a.摘抄好詞佳句

　　b.寫(xiě)讀后感

　　c.圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫(xiě)批注

　　問(wèn)卷9.你讀課外書(shū)時(shí)，一般

　　a.認真讀

　　b.挑選有趣的地方讀c.隨便翻翻

　　問(wèn)卷10.你覺(jué)得讀課外書(shū)有那些益處？

　　a.擴大知識面

　　b.提高學(xué)習成績(jì)

　　c.能積累好多優(yōu)美詞句

　　d.好玩

　　問(wèn)卷11.你讀課外書(shū)時(shí)遇到不認識的字或不懂的問(wèn)題怎么辦？

　　a.跳過(guò)去不讀

　　b.查工具書(shū)c.隨便認讀

　　d.問(wèn)爸爸媽媽或老師

　　從結果分析來(lái)看，大部分學(xué)生尚未形成良好的閱讀習慣，有25%的學(xué)生能認真閱讀并摘抄好詞佳句，遇到不認識的字和不懂的問(wèn)題，有25%的學(xué)生能通過(guò)查工具書(shū)解決。這不能不使我們對語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行反思：在教學(xué)中，大量時(shí)間和精力都花費于對基礎知識的機械重復、死記硬背上，而對學(xué)法的指導偏少，對于課外閱讀的方法的指導更少得可憐。家長(cháng)的`育兒觀(guān)念也未能適應教育新形勢所需，只注重子女的學(xué)習成績(jì)，缺乏全面提高的素質(zhì)教育觀(guān)念。

　�。�4）班級、學(xué)校開(kāi)展的讀書(shū)活動(dòng)。

　　問(wèn)卷12.你們班有圖書(shū)角嗎？問(wèn)卷13.你們老師每天都布置讀課外書(shū)嗎？；問(wèn)卷14.你們班有沒(méi)有經(jīng)常開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)。參加問(wèn)卷調查學(xué)生有120人，結果統計來(lái)看，問(wèn)卷12、13，回答“有”占50%。問(wèn)卷14以六年級為例，“有”占12.5%，“有時(shí)有”占50%，“沒(méi)有”占37.5%。從全校的數據分析，也是這樣，大部分班級有時(shí)有讀書(shū)交流活動(dòng)，有不少班級則沒(méi)有開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)。三、調查的結果

　　從調查內容及數據匯總分析來(lái)看，目前農村小學(xué)生課外閱讀存在以下問(wèn)題：

　　1、小學(xué)生課外閱讀量和閱讀的時(shí)間少，大部分家庭缺乏讀書(shū)氛圍，家庭藏書(shū)不夠或根本沒(méi)有，學(xué)校圖書(shū)館圖書(shū)資源還沒(méi)有充分利用，學(xué)生借閱圖書(shū)渠道不暢，近1/3小學(xué)生幾乎無(wú)課外閱讀。

　　2、小學(xué)生課外閱讀興趣缺乏，課余時(shí)間閱讀隨意性較大，閱讀書(shū)籍中，教輔書(shū)、尤其作文書(shū)比例較大，名著(zhù)等不夠，閱讀種類(lèi)少，閱讀面較窄。

　　3、大部分學(xué)生缺乏閱讀方法的指導，尚未形成良好的閱讀習慣，有待教師的指導、完善。

　　4、學(xué)校開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)需進(jìn)一步落實(shí)、完善，建議設立獎勵機制，扎實(shí)檢查，使每一項活動(dòng)落實(shí)到每一個(gè)班級、每個(gè)學(xué)生。

　　5、家長(cháng)的重視少，家長(cháng)的育兒觀(guān)念未能適應教育新形勢所需，只注重子女的學(xué)習成績(jì)，缺乏全面提高的素質(zhì)教育觀(guān)念。自身讀書(shū)看報者甚少，未能較好地為子女提供學(xué)習的榜樣。

　　四、調查體會(huì )

　　針對調查所掌握的情況，本人認為要改變農村小學(xué)生課外閱讀現狀，要抓好以下五方面的工作：

　　一轉變觀(guān)念，增大投入。當前，農村的小學(xué)教育仍未真正脫離“應試教育”的陰影，小學(xué)生課外讀物很單調，《作文選》、“口袋書(shū)”居多，大多數家長(cháng)給孩子購買(mǎi)課外讀物的意識淡薄，即使買(mǎi)，也是以功利性為主——對考試“有用”的。就是為孩子訂點(diǎn)報刊，也是“了若星辰”，不要說(shuō)家中有藏書(shū)了。所以，教師要有意識地幫助家長(cháng)轉變“應試”觀(guān)念，有計劃地向家長(cháng)推薦一些有價(jià)值的課外讀物。學(xué)校的一把手也要沖破阻力，爭取多方資金的支持，注重圖書(shū)室（館）的建設，充實(shí)藏書(shū)數量，定時(shí)向學(xué)生開(kāi)放，為學(xué)生創(chuàng )設借閱課外書(shū)的條件。作為家長(cháng)應改變育兒觀(guān)念，多為孩子購買(mǎi)適合他們閱讀的少兒讀物。多指導、督促孩子進(jìn)行課外閱讀，努力把孩子培養成具有全面素質(zhì)的適應新世紀所需的多能型人才。

　　二重視激趣，培養習慣。

　　興趣是一切學(xué)習的源泉，枯燥的說(shuō)教不如點(diǎn)燃學(xué)生心中的好奇心，培養興趣最重要。首先，教師要善于表現感染學(xué)生。如果我們的老師能在語(yǔ)文課、班會(huì )課、晨會(huì )課等一切場(chǎng)合有意識地在自己的講課中、演講中善于用“開(kāi)卷有益”、“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也能吟”、“博覽群書(shū)，而曉天下”、 “古人云：書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有千斛粟”等成語(yǔ)、詩(shī)句和格言來(lái)啟發(fā)、熏陶學(xué)生，以自己的口才和學(xué)識感染學(xué)生，讓學(xué)生懂得多讀書(shū)對提高自身的習作水平與語(yǔ)言表達能力的重要的作用，從而使學(xué)生對讀書(shū)產(chǎn)生強烈的愿望，并由羨慕、崇拜老師發(fā)展到去追求讀書(shū)、追求積累。

　　其次，教師要注意引導。莎士比亞曾說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品�！弊x一本好書(shū)，猶如交上了一位良師益友。為了讓孩子從好的作品中汲取營(yíng)養，教師要注意引導學(xué)生在說(shuō)話(huà)、習作、或給自己書(shū)寫(xiě)座右銘、給同學(xué)贈言時(shí)學(xué)會(huì )運用家喻戶(hù)曉、耳熟能詳的名人名言，如“海內存知己，天涯若比鄰”、“一個(gè)籬笆三根樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”、“知識就是力量”、“不讀書(shū)就像生活中缺乏陽(yáng)光一樣”等。在習作講評中，注意對孩子們運用課外閱讀知識的點(diǎn)評，激勵孩子們在課外閱讀上一比高下，讓學(xué)生踏上課外閱讀的快樂(lè )之旅，品嘗到作品中的“美味佳肴”，慢慢地使學(xué)生形成“多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)”的行為，并持之以恒，養成習慣。

　　三課堂上教師應少講多讀，進(jìn)行讀書(shū)方法的指導。給學(xué)生留更多的讀和思考時(shí)間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達到多讀多積累的目的�！墩n標》也指出閱讀教學(xué)要“加強閱讀方法的指導，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽�！�

　　小學(xué)生閱讀課外書(shū)的研究報告 9

　　良好閱讀習慣的養成，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，它更可以使人終身受益。本學(xué)期，我圍繞“培養小學(xué)生每天讀書(shū)習慣”這一主題，根據自己所定的研究計劃，主要開(kāi)展了以下工作，也取得了一些成績(jì)。

　　一、本學(xué)期我主要采用了一些研究方法，培養小學(xué)生每天閱讀的興趣、讓他們慢慢養成每天閱讀的習慣。

　　1、調查研究法：運用調查研究法研究現實(shí)中學(xué)生閱讀的現狀和走向，有計劃、有步驟地調查、了解、分析，掌握豐富的第一手材料，為課題研究提供充足的事實(shí)依據。

　　2、行動(dòng)研究法：運用行動(dòng)研究法研究促進(jìn)“每天閱讀”的實(shí)踐操作策略。

　　3、經(jīng)驗總結法：運用經(jīng)驗總結法對實(shí)踐進(jìn)行分析概括，全面、深入、系統地揭示經(jīng)驗的實(shí)質(zhì)，找到可以運用和借鑒的規律性的東西。

　　4、個(gè)案研究法：運用個(gè)案研究法研究學(xué)生在每天閱讀中的差異性。

　　二、扎實(shí)地進(jìn)行理論學(xué)習。

　　理論是實(shí)踐的依據，只有在一定理論指導下的實(shí)踐才能體現出更高的價(jià)值。因此，我不但認真學(xué)習了關(guān)于“如何進(jìn)行課題研究”的專(zhuān)題講座，還利用課余時(shí)間廣泛收集課題學(xué)習資料進(jìn)行學(xué)習。學(xué)習了《開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源搞好課外閱讀》、《教育科研方法》、《課外閱讀方法種種》等文章，以便豐富自己的知識儲備，更好地指導實(shí)踐。

　　三、重視課內外有效銜接。

　　平時(shí)能注重挖掘課內課文的拓展點(diǎn)，探索課內外閱讀銜接的結合點(diǎn)和基本方法，構建課內外閱讀相互溝通的體系。通過(guò)課內外的貫通融合，激發(fā)學(xué)生的

　　閱讀興趣，幫助學(xué)生形成閱讀動(dòng)機，適時(shí)的為學(xué)生推薦課外讀物。在向學(xué)生推薦課外讀物時(shí)，還注重教給學(xué)生閱讀的方法。如：

　�。�1）引導學(xué)生學(xué)會(huì )選擇閱讀方法，如：瀏覽性的泛讀、品味性的精讀、探求性的速讀，還有圈點(diǎn)符號法、摘錄批注法、邊讀邊思考的方法等。

　�。�2）組織學(xué)生開(kāi)展討論。讓孩子就書(shū)中的角色、情節、寫(xiě)法等內容為題展開(kāi)討論，引導學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞其中的精華，敢于說(shuō)出自己的見(jiàn)解。

　　四、積極開(kāi)展與課題有關(guān)的活動(dòng)。

　　開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)系列活動(dòng)，為學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)讀書(shū)成果展示平臺，不但檢驗了學(xué)生讀書(shū)的效果，還讓學(xué)生在交流中分享閱讀的樂(lè )趣，進(jìn)而提高他們閱讀的興趣。如：

　　1、充分發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)室的資源優(yōu)勢。我根據學(xué)校藏書(shū)情況，為學(xué)生及時(shí)提供閱讀信息，并作簡(jiǎn)要介紹。實(shí)現了人人有書(shū)讀，個(gè)個(gè)讀好書(shū)，達到博覽群書(shū)的目的.。

　　2．設計手抄報。讓學(xué)生在閱讀課外書(shū)的時(shí)候，將自己感興趣的文章摘抄下來(lái)，并進(jìn)行裝飾，設計成一張整潔、美觀(guān)、有創(chuàng )意的手抄報，展覽給同學(xué)們看。

　　3、開(kāi)展讀書(shū)讀報交流會(huì )。利用每周四、周五二十分鐘晨會(huì )時(shí)間以“快樂(lè )語(yǔ)文、中國少年報、中國兒童報”等為材料定期開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì )，讓學(xué)生交流讀完推薦書(shū)目后的感受，講講近期所看的書(shū)，說(shuō)說(shuō)自己的閱讀收獲。同時(shí)，還指導學(xué)生閱讀的方法。

　　4、開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)。我校在家長(cháng)會(huì )上下發(fā)了《給家長(cháng)的一封信》，闡述了閱讀成長(cháng)的重要性，征得家長(cháng)的支持，并要求家長(cháng)配合孩子做好親子課外閱讀記錄卡，督促孩子能夠用心閱讀，并能有所悟、有所得，使其能夠有個(gè)性的讀書(shū)。這一做法立刻得到家長(cháng)的大力支持，許多家長(cháng)每天都抽出時(shí)間與孩子共同閱讀課外書(shū)籍，營(yíng)造良好的家庭讀書(shū)氛圍，充分保證了學(xué)生的閱讀效果。 我還組織學(xué)生開(kāi)展了成語(yǔ)大比拼、賽詩(shī)會(huì )、爭取閱讀之星、辦閱讀小報等活動(dòng)。通過(guò)熱熱鬧鬧的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)實(shí)在在的讀書(shū)。

　　一個(gè)學(xué)期，我所教的學(xué)生可以毫不夸張地說(shuō)80%的學(xué)生無(wú)論在家，還是在校，他們手中總是有一樣東西形影不離，那就是——書(shū)。有個(gè)家長(cháng)還風(fēng)趣的對我說(shuō)，他家昔日的“小懶蟲(chóng)”，如今變成了“小書(shū)迷”

　　小學(xué)生閱讀課外書(shū)的研究報告 10

　　現狀

　　現在小學(xué)生進(jìn)圖書(shū)館主動(dòng)閱讀課外書(shū)的人越來(lái)越少，老師們也比較注重課堂教學(xué)，然而，通過(guò)閱讀不僅能鞏固課堂所學(xué)擴大孩子的知識面，而且能培養孩子的自學(xué)能力。

　　目的：

　　如何去培養學(xué)生的閱讀興趣和習慣。

　　調查對象：

　　陽(yáng)光小學(xué)504班26人。

　　調查方法：

　　問(wèn)卷調查、同學(xué)聊天咨詢(xún)。

　　資料統計：

　　1、比較喜歡課外閱讀的有8人，不怎么喜歡的15人非常喜歡的3人。

　　2、更喜歡看電視，上網(wǎng)游戲或玩手機。

　　3、喜歡讀有圖畫(huà)和文字結合的書(shū)。

　　4、最多看腦筋急轉彎或漫畫(huà)書(shū)。

　　5、課外書(shū)都是家長(cháng)買(mǎi)很少去圖書(shū)館借。

　　調查結果分析：

　　1、平時(shí)作業(yè)比較多，沒(méi)時(shí)間看課外書(shū)。

　　2、雙休日參加補習班也沒(méi)時(shí)間閱讀。

　　3、孩子喜歡電視網(wǎng)絡(luò )流行的如漫畫(huà)腦筋急轉彎等。

　　措施和反思：

　　1、學(xué)校老師家長(cháng)都必須引起重視。

　　2、根據孩子年齡特點(diǎn)推薦圖書(shū)。

　　3、組織各種類(lèi)型的`讀書(shū)活動(dòng)。

　　4、給予學(xué)生適當的閱讀時(shí)間和閱讀作業(yè)。

　　結論：

　　培養學(xué)生的閱讀興趣是個(gè)長(cháng)期的工作只有讓同學(xué)們充分認識到閱讀的重要性，主動(dòng)去閱讀這樣才能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　小學(xué)生閱讀課外書(shū)的研究報告 11

　　一、調查的目的和意義

　　我發(fā)現很多學(xué)生在課外閱讀的時(shí)間普遍偏少，課外閱讀量不大，閱讀方式單一，閱讀理解能力較差。大部分學(xué)生的校課外閱讀積極性雖然高，但是校外不能堅持。加上學(xué)生大多是走馬觀(guān)花，沒(méi)有看書(shū)的好方法，閱讀效果不好。在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習中表現出語(yǔ)言表達能力差，不能順利地表達自己的意見(jiàn)，寫(xiě)作時(shí)詞匯量少，語(yǔ)言平淡。為了培養學(xué)生的課外閱讀能力，為學(xué)生綜合能力的提升奠基，我們嘗試開(kāi)展一個(gè)關(guān)于課外閱讀的活動(dòng)，讓學(xué)生愛(ài)上課外閱讀，我做了一次關(guān)于鄉村小學(xué)生閱讀情況的調查。

　　二、調查的對象與方法

　　1.調查的對象：

　　小學(xué)四年級1班全體學(xué)生。

　　2.調查的方法：

　　在收集相關(guān)農村高段小學(xué)生課外閱讀能力的資料和對本班學(xué)生課外閱讀能力現狀的觀(guān)察的基礎上，我制定了“農村中段小學(xué)生課外閱讀能力現狀調查表”進(jìn)行調查。同時(shí)，用不定形式的'訪(fǎng)談法，對五年級1班家長(cháng)和學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談，目的在于了解本班學(xué)生課外閱讀的現狀及影響因素。

　　三、統計結果與分析

　　本次調查發(fā)放問(wèn)卷共47份，收回47份。通過(guò)問(wèn)卷調查表，我發(fā)現，學(xué)生課外閱讀現狀較為認真對待，較為真實(shí)地反映了本班學(xué)生課外閱讀現狀。 通過(guò)調查研究，發(fā)現該班學(xué)生課外閱讀現狀如下：

　　(一)學(xué)生課外閱讀的主觀(guān)態(tài)度積極，但難以堅持。

　　大部分學(xué)生的求知的欲望強，特別是對適合于自己興趣、愛(ài)好的各類(lèi)信息的渴求，想拓展自己的視野。因而學(xué)生課外閱讀的主觀(guān)態(tài)度積極，比較愛(ài)看課外書(shū)，但興趣容易消失。在需要耐心恒心的課外閱讀中往往堅持性較差，不能堅持到底。學(xué)生在校，大多數時(shí)間都被課內知識的學(xué)習所占有，很少有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，這就意味著(zhù)學(xué)生課外閱讀的大部分時(shí)間都在校外，更多的是在家庭進(jìn)行。但事實(shí)上孩子在家，沒(méi)有多少家長(cháng)能堅持督促孩子進(jìn)行長(cháng)期的課外閱讀。

　　從調查結果來(lái)看，無(wú)論是學(xué)習日還是雙休日，絕大部分學(xué)生平均每天的課外閱讀時(shí)間還是很多的，學(xué)習日內堅持課外閱讀一小會(huì )的占66%，基本不讀的占2%，想起來(lái)才讀的占30%。

　　(二)學(xué)生課外閱讀資源貧乏。

　　在調查和訪(fǎng)談中發(fā)現，農村學(xué)生的家長(cháng)由于文化素質(zhì)較低，加之經(jīng)濟狀況所限，很少主動(dòng)給孩子購買(mǎi)課外讀物。絕大多數學(xué)生有閱讀的興趣卻沒(méi)有書(shū)可看，學(xué)生家中藏書(shū)20本以下的5人，占19%，20本以上的5人，占11%，60本以上的只有4人，占9%，無(wú)一本的也有很多人。學(xué)生放學(xué)回家想看書(shū)卻無(wú)書(shū)可看，以致學(xué)生把寶貴的空閑時(shí)間浪費在玩耍和看電視上。課外讀物的匱乏，是小學(xué)生課外閱讀能力提高的最大障礙之一。

　　(三)學(xué)生課外閱讀能力低下，缺乏指導。

　　教師總是把大量的時(shí)間和精力花在語(yǔ)文和數學(xué)兩科的課業(yè)學(xué)習上。由于學(xué)生得不到教師的正確指導，就是手頭有一本書(shū)去讀，也不知道要去讀什么，將要從中學(xué)到什么。因此，學(xué)生閱讀時(shí)走馬觀(guān)花，翻看插圖，了解一些故事情節或大概內容，看完后，自己的大腦中并沒(méi)留下什么有價(jià)值的東西，甚至根本就不求甚解。這樣的“讀”，不但讀書(shū)效果甚微，還養成了不少閱讀的不良習慣。進(jìn)一步調查發(fā)現，在課外閱讀方式上，家長(cháng)都有鼓勵孩子讀課外書(shū)的，但是有效指導閱讀的很少，以為自己孩子接受了教育，學(xué)習了學(xué)校課程，閱讀能力就好，對孩子真正的閱讀能力，表達能力了解不深。家長(cháng)的低要求，間接導致學(xué)生課外閱讀能力低下。

　　(四)學(xué)生課外閱讀面較窄，閱讀量少。

　　要求學(xué)生說(shuō)出自己的藏書(shū)。學(xué)生能列舉的大多是《故事會(huì )》、《喜羊羊與灰太狼》、《格林童話(huà)》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《唐詩(shī)300首》等書(shū)，其中喜歡童話(huà)類(lèi)的占83%，漫畫(huà)占57%，科普類(lèi)的只占13%，相當一部分學(xué)生對那些真正能滋養心靈的好書(shū)少有問(wèn)津。這表明對于身處農村的大多數孩子來(lái)說(shuō)，要擴大閱讀面，增加閱讀量不是件容易的事。

　　(五)家庭影響巨大，家長(cháng)對課外閱讀的認識還有待提高。

　　由于地理條件限制，受社會(huì )經(jīng)濟大潮的影響，人們忙于生活，操心掙錢(qián)，懶于學(xué)習，無(wú)暇讀書(shū)。加上賭博風(fēng)氣盛行，學(xué)生家長(cháng)文化素養低，不讀書(shū)不看報，對孩子負面的影響也不可低估。調查發(fā)現，絕大多數家庭缺少文化氛圍，農村學(xué)生家長(cháng)生活壓力大。生活大多艱辛，沒(méi)有時(shí)間也不習慣讀書(shū)看報。閑余時(shí)間家長(cháng)讀書(shū)看報的不到36%，不喜歡看書(shū)的占25%，剩下的都喜歡看電視，孩子耳濡目染的不是學(xué)習讀書(shū)，而是無(wú)所事事，自然而然地效仿，“家長(cháng)是孩子的第一任老師”，學(xué)生的課外閱讀就無(wú)從談起。

　　四、調查后的思考

　　1.提高培養農村小學(xué)生課外閱讀能力的重要性和必要性的認識。

　　要積極開(kāi)發(fā)家長(cháng)資源來(lái)培養農村中段小學(xué)生課外閱讀能力，通過(guò)家長(cháng)會(huì )、家訪(fǎng)、來(lái)訪(fǎng)、電話(huà)交流等形式。主動(dòng)進(jìn)行家教指導，幫助家長(cháng)也提高認識，共同促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀能力的發(fā)展。

　　2.積極為學(xué)生創(chuàng )設濃郁的讀書(shū)氛圍。

　　為學(xué)生創(chuàng )設良好的閱讀環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都能與書(shū)結緣，提高學(xué)生的課外閱讀能力。在選擇書(shū)籍，提供讀書(shū)人文環(huán)境和自然環(huán)境等方面，都需要做好充分的啟發(fā)和準備。教師、學(xué)生、家長(cháng)共同參與活動(dòng)，使家長(cháng)成為合作伙伴將會(huì )達到更好的效果。

　　3.有待于探索如何培養學(xué)生課外閱讀能力。

　　教予學(xué)生閱讀方法，激發(fā)閱讀興趣，在良好的閱讀指導下，學(xué)生才能有目的地閱讀和思考閱讀，并堅持下去，為綜合能力的提升奠定基礎。

　　小學(xué)生閱讀課外書(shū)的研究報告 12

　　一、 調查目的：

　　了解教師眼中的農村小學(xué)生課外閱讀情況，為小課題的實(shí)施提供有力的實(shí)踐準備。

　　二、調查對象：

　　本校小學(xué)五、六年級語(yǔ)文教師。

　　三、調查方法：

　　問(wèn)卷調查法。

　　四、調查問(wèn)卷設計：

　　本調查問(wèn)卷分為兩部分：第一部分為客觀(guān)選擇題，共18小題，主要調查教師對課外閱讀的認識和態(tài)度；第二部分有3個(gè)主觀(guān)題，旨在了解教師對改變學(xué)生課外閱讀現狀的建議，以及對建立班級圖書(shū)角的理性分析。

　　五、調查問(wèn)卷分析：

　　從回收的問(wèn)卷來(lái)看，98%的教師都非常支持學(xué)生讀課外書(shū)，而且認為小學(xué)生的課外閱讀非常必要，必須重視和加強，并愿意對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效性指導。還有教師建議學(xué)校開(kāi)設課外閱讀課，通過(guò)各種活動(dòng)培養學(xué)生的讀書(shū)興趣。99%的教師認為班級圖書(shū)角的設立勢在必行，以及時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生的讀書(shū)需求，創(chuàng )設良好的讀書(shū)氛圍。但農村小學(xué)的條件有限，一些好的'想法實(shí)施起來(lái)可能還面臨一定困難，改善學(xué)生的課外閱讀狀況還有相當漫長(cháng)的路要走。

　　六、 調查問(wèn)卷思考：

　　從問(wèn)卷中也看到了我校學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習狀態(tài)，這帶給了我們教育工作者一定的思考。長(cháng)期以來(lái)，我校作為一所農村小學(xué)，學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)缺乏對學(xué)生的課外閱讀系統指導，只有個(gè)別教師比較注重，而大量的學(xué)生處在放任自流的狀態(tài)，學(xué)生閱讀習慣差，閱讀不能有效地進(jìn)行。雖然多數教師深知課外閱讀的重要性，具有指導學(xué)生閱讀的良好愿望，但由于工作量大，再加上應試教育的影響，往往是心有余而力不足，這些問(wèn)題都需要在實(shí)踐中想辦法去解決。

　　呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“回憶自己的學(xué)習過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想這個(gè)大概是三七開(kāi)吧，也就是說(shuō)，百分之七十是得之于課外閱讀�！庇纱丝梢�(jiàn)，要改變我校學(xué)生的語(yǔ)文能力，加強對全體學(xué)生的課外閱讀探索是一條必經(jīng)之路。當然，這其中教師要發(fā)揮至關(guān)重要的作用。

　　在調查問(wèn)卷中：有53%的教師在“你覺(jué)得班里學(xué)生喜歡課外閱讀嗎？”一欄中選擇了“一般”。究其原因，學(xué)生缺乏課外閱讀的主動(dòng)意識，很少有人對他們進(jìn)行正確引導。另外，學(xué)生的課外書(shū)短缺也是一個(gè)主要原因，平時(shí)都沒(méi)有合適的書(shū)籍去閱讀，又何談從中找到樂(lè )趣，從而熱愛(ài)讀書(shū)呢。學(xué)校雖然設有圖書(shū)室，但由于意識不到位，管理不力等原因，圖書(shū)丟失了大部分，剩下的當作了擺設或塵封起來(lái)，孩子們只能望書(shū)興嘆了。

　　七、 調查問(wèn)卷的研究結果：

　　教師要解放自己的頭腦，提高對課外閱讀重要性的認識，少些枯燥無(wú)味的講授，少些機械重復的作業(yè)，多些時(shí)間給學(xué)生閱讀，充分提高學(xué)生的閱讀興趣。

　　首先，我們有責任盡可能多地豐富孩子們的課外書(shū)，想方設法，采取多種渠道籌集，比如，設立班級圖書(shū)角，向學(xué)校建議定期開(kāi)放圖書(shū)室等。再次，給學(xué)生以閱讀的自由，給他們時(shí)間上的保證。兩周一節的課外閱讀課是遠遠不夠的。只有每天擠出時(shí)間來(lái)，天天讀，才能養成自覺(jué)閱讀的習慣。這就要求所有的任課教師共同支持，盡量減少作業(yè)量，創(chuàng )造一切條件讓學(xué)生去自由閱讀。此外，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。教師還應讓學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好選擇自己喜愛(ài)的形式來(lái)記讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記本應該成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會(huì )；閱讀累了，就在本子上或畫(huà)一朵小花，或描一只小蟲(chóng)，給課外閱讀增添無(wú)限的情趣。只有給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，才能讓他們靈動(dòng)的思想自由地翱翔于“學(xué)�！薄皶�(shū)山”之間，從而穩定對課外閱讀的興趣。

　　總之，課外閱讀對孩子的健康成長(cháng)、和諧發(fā)展是一件有百利而無(wú)一害的事，它需要學(xué)校、社會(huì )、教師、家長(cháng)共同關(guān)注，齊心協(xié)力。與書(shū)為友，和孩子同讀，伴孩子一起成長(cháng)，讓人人成功起步，應當成為我們老師和家長(cháng)的共同追求。

　　小學(xué)生閱讀課外書(shū)的研究報告 13

　　1.調查背景

　　《語(yǔ)文課程標準》明確指出"要培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)"。并且在"總目標"中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規定：小學(xué)一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。

　　為了使學(xué)生達到這一閱讀水平，我們要給學(xué)生創(chuàng )造一切有利條件，課內外都要積極指導學(xué)生加強閱讀。

　　2.調查對象

　　我校五年級二班54名學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)。

　　3.調查人

　　4.調查的具體目標和方法

　　4.1調查目標。本調查是為了較為全面系統的了解并掌握小學(xué)生課外閱讀的有關(guān)現狀，旨在落實(shí)《新課程標準》中關(guān)于學(xué)生課外閱讀的有關(guān)要求。漢代劉向說(shuō)："書(shū)猶藥也，善讀之可以醫愚。"通過(guò)調查，發(fā)現我校的小學(xué)生課外閱讀情況令人擔憂(yōu)：不能正確的領(lǐng)會(huì )課外閱讀的價(jià)值，不會(huì )主動(dòng)閱讀課外書(shū)籍，可以提供給他們閱讀的書(shū)籍不夠，閱讀的科學(xué)方法不能掌握等等，都直接影響著(zhù)學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。在發(fā)現調查中的問(wèn)題同時(shí)也思考了若干對策，并對家長(cháng)和教師也提出了一些可行性的建議。

　　4.2調查方法。整個(gè)調查共召開(kāi)了三次師生座談會(huì )。座談會(huì )涉及到課外閱讀的書(shū)籍、內容，還有課外閱讀的目的、方法、作用，座談會(huì )不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。

　　5.調查結果分析

　　5.1閱讀習慣差：調查表明，我校小學(xué)生的課外閱讀現狀令人擔憂(yōu)。由于受應試教育等諸多因素的影響，課外閱讀，大多數已成為負擔。讀書(shū)，也只是看課本，看作文書(shū)，看輔導資料。學(xué)生沒(méi)有養成自覺(jué)閱讀的良好習慣，我校喜歡讀書(shū)的學(xué)生只有三分之一，而且大部分是在家長(cháng)和老師的督促下閱讀；每天保證一小時(shí)閱讀的學(xué)生僅有20%，尤其是不愿意與同學(xué)交流閱讀體會(huì )者占多數，僅6人愿意與人交流；在閱讀批注、圈畫(huà)記錄方面有80%人從不動(dòng)筆；閱讀時(shí)能身心投入的僅有15%，50%的人閱讀完不知道自己讀了些什么，35%學(xué)生感覺(jué)自己閱讀時(shí)比較認真。由此可見(jiàn)，大多數學(xué)生不知道如何閱讀，不知道為何閱讀，他們的閱讀質(zhì)量自然不高。

　　5.2閱讀內容單一：身為五年級學(xué)生，竟然還有13名學(xué)生喜歡看卡通小說(shuō)類(lèi)書(shū)籍，閱讀中外名著(zhù)者僅占班級的8%。由于年齡的限制，大部分學(xué)生在沒(méi)有家長(cháng)陪同的情況下不懂得如何欣賞名著(zhù)，更加看不懂深奧的自然科學(xué)書(shū)籍，而他們感興趣的書(shū)籍，往往低于他們年級應該要閱讀的書(shū)籍。

　　6.調查反思

　　6.1家庭因素。從學(xué)生的家庭環(huán)境來(lái)看，他們中絕大部分是農村家庭，這些家庭缺少基本的讀書(shū)氛圍，大部分父母忙于農活，農閑時(shí)出外打工掙錢(qián)，根本沒(méi)有讀書(shū)的習慣。晚上睡覺(jué)前與電視為伴。打工者春節回家時(shí)天天打牌逛街，文化素養較低。沒(méi)有辦法輔導孩子學(xué)習，更不能為孩子創(chuàng )造優(yōu)良的閱讀環(huán)境，這樣直接影響學(xué)生，使其沒(méi)有養成自覺(jué)閱讀的習慣。

　　6.2家長(cháng)盲目指導。由于家長(cháng)文化的局限性，客觀(guān)上不明確閱讀哪類(lèi)書(shū)籍對孩子有益，對孩子的閱讀指導束手無(wú)策。只一味指責孩子，盲目購買(mǎi)一些他們認為的"好書(shū)"強塞給孩子閱讀，反而使孩子產(chǎn)生逆反心態(tài)，更加不愿意閱讀。

　　6.3學(xué)生無(wú)知識積累，理解能力低下。課外閱讀量的大小，直接影響到學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)，分析理解能力普遍差。對于文字描述性的問(wèn)題或需要加以主觀(guān)分析的'習題，就無(wú)從答起。作文時(shí)導致錯別字、語(yǔ)病連篇，理解能力明顯低下。

　　6.4學(xué)生自覺(jué)閱讀的興趣不濃。興趣是最好的老師，學(xué)生有了課外閱讀的興趣，就不需要老師家長(cháng)去督促，當學(xué)生形成了閱讀習慣，一切都水到渠成了�？烧{查表明：只有10%的學(xué)生每天都讀課外書(shū)，經(jīng)常讀課外書(shū)的學(xué)生也只有15%，更令人擔憂(yōu)的是高的達60%的學(xué)生只是偶爾讀課外書(shū)。在讀書(shū)的同學(xué)當中其中40%的學(xué)生讀課外書(shū)是家長(cháng)和老師的要求，只有33%是種愛(ài)好。究其原因，很多調查表明電視、電腦游戲、網(wǎng)絡(luò )等大眾傳媒的普及，使學(xué)生把更多的注意力放在這些方面，而對課外閱讀明顯興趣缺缺。但是如果讓他們過(guò)分地沉迷于這些游戲、電視、網(wǎng)絡(luò )，長(cháng)期發(fā)展下去會(huì )削弱孩子們的想象力和語(yǔ)音表達能力。

　　7.改進(jìn)措施

　　7.1科學(xué)引導。教師在課外閱讀的指導上，必須遵循三結合原用：

　　(1)課內閱讀與課外閱讀相結合。在教學(xué)工作中，教師要授之以漁，教會(huì )學(xué)生們科學(xué)的閱讀方法，讓課堂上的知識通過(guò)課外延伸，通過(guò)課外閱讀使學(xué)生更全面了解課本內外的故事，增強他們學(xué)習和閱讀的興趣。

　　(2)課外閱讀與寫(xiě)作、聽(tīng)說(shuō)相結合。在學(xué)生閱讀完課外書(shū)籍后，我們可以要求孩子們把自己對這些書(shū)籍的看法用日記、讀后感的形式記錄下來(lái)。

　　(3)課外閱讀與學(xué)�；顒�(dòng)相結合。為了使學(xué)生更積極的開(kāi)展課外閱讀，可以在學(xué)校開(kāi)展一系列的相關(guān)活動(dòng)，比如"讀書(shū)節""故事會(huì )""朗誦比賽""演講比賽"等等，讓學(xué)生在活動(dòng)中分享讀書(shū)的快樂(lè )，激發(fā)他們讀書(shū)的熱情。

　　7.2讀書(shū)交流。經(jīng)常開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，向學(xué)生推薦書(shū)目，交流心得。每節語(yǔ)文課前的三分鐘做好好書(shū)推薦，做到一課一名句、一日一誦讀、三日一古詩(shī)、一周一美文、一月一交流。在閱讀過(guò)程中要督促孩子保質(zhì)保量完成，而不是走走形式，還要經(jīng)常性的和同學(xué)們交換讀物，以增加閱讀量。我定期或不定期地檢查閱讀效果。如：寫(xiě)讀后感；指名讀一個(gè)自己喜歡的故事；把自己最拿手的故事講給別人聽(tīng)；各種各樣的活動(dòng)讓孩子們自覺(jué)自愿的把目光轉移到課外閱讀上來(lái)。

　　7.3營(yíng)造讀書(shū)氛圍。每周抽出一節語(yǔ)文課，或利用晨會(huì )課，讓學(xué)生閱讀自己帶的書(shū)籍，或交換書(shū)籍閱讀。課下有目的地讓他們交流讀書(shū)心得，并展示自己讀書(shū)所積累的優(yōu)美語(yǔ)句，是他們更愿意自覺(jué)去讀書(shū)。

　　7.4拓寬閱讀量。充分利用學(xué)校閱覽室，鼓勵學(xué)互借閱，對借閱率高的學(xué)生予以表彰；鼓勵有條件的同學(xué)在網(wǎng)上閱讀。在這個(gè)基礎上，引導學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò )信息健康閱讀，交流閱讀心得，拓寬學(xué)生的閱讀面。

　　小學(xué)生閱讀課外書(shū)的研究報告 14

　　一、本次課題的提出

　　1.社會(huì )發(fā)展的需要。前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童閱讀在孩子中起著(zhù)重大的作用。童年讀的書(shū)可以讓孩子記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展�！币虼�，無(wú)論從世界觀(guān)、人生觀(guān)的培養，還是從知識的遷移、拓展來(lái)看，閱讀是提高小學(xué)生語(yǔ)文素養的最直接、最現實(shí)的方法和途徑。因此，我們要開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，讓讀書(shū)成為一種習慣，成為一種樂(lè )趣，成為一種風(fēng)氣，以培養學(xué)生正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)。

　　2.新課程改革的需要。長(cháng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直徘徊在“高耗低效”的誤區，學(xué)生閱讀面窄，朗讀水平差，語(yǔ)言表達能力差，分析其原因不乏以下幾個(gè)方面：

　�。�1）學(xué)生閱讀的自主性不強。孩子們每天愿花兩小時(shí)看電視，卻不愿花30分鐘看書(shū)，這是我們現在教育的危機。

　�。�2）學(xué)生閱讀的方法不當。教師缺乏對學(xué)生閱讀方法的指導，導致學(xué)生閱讀的隨意性比較大，不能科學(xué)地進(jìn)行閱讀。

　�。�3）學(xué)校引導的失當，學(xué)校和教師承載了社會(huì )、家長(cháng)太多的升學(xué)壓力，在追求社會(huì )效益社會(huì )影響的心態(tài)驅使下，無(wú)暇顧及孩子的閱讀問(wèn)題。學(xué)生沉迷在題海、試卷中，沒(méi)有時(shí)間去閱讀優(yōu)美的經(jīng)典。這些嚴重制約了學(xué)生的讀書(shū)興趣，扼殺了學(xué)生的讀書(shū)欲望，阻礙了學(xué)生讀書(shū)能力的形成。

　　3.校園文化建設的需要。近年來(lái)，學(xué)校積極開(kāi)展以“墨香校園”為主題的校園文化，激發(fā)全體學(xué)生的閱讀熱情，開(kāi)闊視野，增長(cháng)知識，發(fā)展智力，陶冶情操，充實(shí)學(xué)生文化底蘊，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

　　二、課題的界定

　　閱讀是一種由感覺(jué)、知覺(jué)、思維、想象、記憶等多種心理因素組成的復雜心理活動(dòng)，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性、情趣、動(dòng)機、興趣等心理因素也都直接起著(zhù)調節作用。而閱讀習慣主要包括多讀、精思、勤記、善用四個(gè)方面。本課題的研究目的在于培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，有了閱讀的興趣，掌握了閱讀方法，在今后的學(xué)習生活中，在沒(méi)有任何強制的因素情況下，能饒有興趣地去讀書(shū)、寫(xiě)作、服務(wù)社會(huì )。

　　三、理論依據

　　1.小學(xué)語(yǔ)文新課標要求�！缎抡n標》中提出九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程要求學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬(wàn)字以上。

　　2.素質(zhì)教育的需要。隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷深入，課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的地位越來(lái)越高，其作用更加明顯。尤其是全國的各級各類(lèi)讀書(shū)活動(dòng)方興未艾，電視、網(wǎng)絡(luò )等多種傳媒語(yǔ)言的介入使閱讀呈現多元化的態(tài)勢，為我們的學(xué)生提供了更廣闊的課外閱讀空間，閱讀能力也正向“快速高效”的方面發(fā)展。要在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，必須培養學(xué)生的閱讀能力，拓寬閱讀途徑，

　　學(xué)會(huì )在課外“無(wú)師自通”，達到全面培養學(xué)生語(yǔ)文素養的目的。

　　3.激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。教育心理學(xué)認為，興趣是激發(fā)學(xué)習動(dòng)機的.最現實(shí)、最活躍的因素。美國心理學(xué)家布魯納也指出：“學(xué)習的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣�！币�想使學(xué)生博覽課外書(shū)籍，就得先千方百計點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火。有了飽滿(mǎn)的讀書(shū)興趣，學(xué)生才會(huì )對課外閱讀產(chǎn)生強烈的需要，積極地投身其中。

　　四、國內外關(guān)于同類(lèi)課題研究現狀

　　從1972年起，美國國家教育發(fā)展評估會(huì )一直追蹤四年級、八年級與十二年級學(xué)生的閱讀成績(jì)。結果發(fā)現，養成了閱讀習慣的學(xué)生，以及最能享受閱讀樂(lè )趣的學(xué)生，綜合素質(zhì)最高。早在1995年4月，意大利教育部長(cháng)就宣布了一個(gè)“促進(jìn)學(xué)生閱讀計劃”；英國提出“要利用班級圖書(shū)館和公共圖書(shū)館中的讀物”，使兒童閱讀內容的選擇視其興趣享有相當的自由；法國在假日中心建立課外閱讀計劃；臺灣從2000年8月到2003年8月在全島實(shí)施兒童閱讀計劃。

　　“十五”期間，江蘇省揚州市教育局“親近母語(yǔ)”兒童閱讀研究中心確立了《“親近母語(yǔ)”閱讀課程構建的理論和實(shí)踐”的研究》課題，并在全國教育科學(xué)“十五”規劃課題評審中得以立項。該課題以倡導兒童閱讀，推進(jìn)素質(zhì)教育，建設書(shū)香社會(huì )為宗旨。課題組在各個(gè)不同層次的學(xué)校推廣親近母語(yǔ)讀書(shū)會(huì )，重點(diǎn)建設班級讀書(shū)會(huì )、校園讀書(shū)會(huì )、親子共讀會(huì )、教師讀書(shū)會(huì )，特別關(guān)注農村小學(xué)讀書(shū)會(huì )的建設。積極策劃和舉辦各種關(guān)于兒童閱讀的學(xué)術(shù)研究活動(dòng)和社會(huì )公益活動(dòng)，倡導閱讀理念，建設書(shū)香社會(huì )。

　　本課題著(zhù)重從我校實(shí)際出發(fā)，探索適合我校小學(xué)生發(fā)展的閱讀模式，探索多樣的讀書(shū)活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，掌握一定的閱讀方法，培養學(xué)生良好的閱讀習慣，使閱讀成為孩子精神生活的一部分，成為孩子成長(cháng)的動(dòng)力，為促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎。

　　五、研究目標

　　1.學(xué)生養成會(huì )讀書(shū)的習慣，掌握一定的閱讀方法，注意力集中，邊讀邊思考，查工具書(shū)、收集資料，寫(xiě)讀書(shū)筆記等。

　　2.探索多樣的讀書(shū)活動(dòng)形式，讓學(xué)生感受讀書(shū)帶來(lái)的快樂(lè )，喜歡和好書(shū)交朋友。具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。

　　3.圍繞“建設墨香校園”這一主題，有計劃、有目的、有指導性地開(kāi)展全校性讀書(shū)活動(dòng)，提升全校師生的人文素養，使全校師生熱愛(ài)閱讀、喜歡思考，形成濃厚的學(xué)校文化特色，努力達到“讀書(shū)，讓學(xué)校精神起來(lái)”的目標。

　　六、課題研究的主要內容

　　1.整理適合我校實(shí)際情況的教師必讀書(shū)目、學(xué)生必讀書(shū)目、家長(cháng)必讀書(shū)目。

　　2.本校學(xué)生閱讀狀況的分析研究。

　　3.學(xué)生閱讀興趣培養的途徑。

　　4.學(xué)生閱讀指導方法。

　　七、課題研究方法

　　1.文獻研究法：組織課題組成員通過(guò)自學(xué)、輔導、培訓等形式學(xué)習相關(guān)理論，利用網(wǎng)絡(luò )、文獻資料廣泛收集國內外相關(guān)研究成果，為本課題的研究奠定堅實(shí)的理論基礎。

　　2.問(wèn)卷調查法：調查問(wèn)卷法：針對已有的閱讀基礎，在教師、學(xué)生、家長(cháng)中開(kāi)展“學(xué)生有哪些不良的閱讀習慣”、“閱讀中應培養哪些閱讀習慣”專(zhuān)題調查。

　　3.榜樣激勵法：對愛(ài)閱讀的同學(xué)進(jìn)行物質(zhì)獎勵、開(kāi)展閱讀經(jīng)驗交流會(huì )、評選“小書(shū)蟲(chóng)”、展示優(yōu)秀的讀書(shū)筆記、張貼優(yōu)秀的讀書(shū)卡等。

　　4.課例研究法：開(kāi)展課例研究（集體備課制定教學(xué)設計，開(kāi)展聽(tīng)課、說(shuō)課、評課活動(dòng)等）、開(kāi)展案例研究（通過(guò)教育敘事的方式，進(jìn)行總結反思，提出新的構想等）。

　　5.經(jīng)驗總結法：在開(kāi)展課例案例研究的基礎上，定期交流、總結，撰寫(xiě)科研論文，總結經(jīng)驗，揭示教訓。

　　小學(xué)生閱讀課外書(shū)的研究報告 15

　　一.研究背景

　　1.深遠的社會(huì )背景。邁入信息時(shí)代的今天，享受著(zhù)物質(zhì)文明的當代人同時(shí)對物質(zhì)需求激發(fā)了不盡的欲望，大大滋長(cháng)了急功近利的“市場(chǎng)性格”;在文化同時(shí)受到商業(yè)化、時(shí)尚化的影響下，精神層面的生活遭遇了不應該有的困頓和壓制。物極必反，人們終于意識到，面臨新的挑戰，我們必須呼喚生命意識的回歸，呼喚生活中詩(shī)性的回歸!應當說(shuō)，在新課程引導下的語(yǔ)文教學(xué)對詩(shī)情的渴望和詩(shī)意的追尋，正是時(shí)代之光的一種投射。

　　2.語(yǔ)文教學(xué)的現狀。從語(yǔ)文教學(xué)的歷史積疾來(lái)考察，在應試教育魔棒的指揮下，我們的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分強調了思想性，文本中彌漫著(zhù)的人性、詩(shī)性的光輝熟視無(wú)睹。在應試教育的羈絆中，教師的工作受束縛，貼標簽似的說(shuō)教、支離破碎的分析，陳陳相因的教學(xué)模式屢見(jiàn)不鮮，導致學(xué)生課堂沒(méi)有吸引力。教育的人文價(jià)值，精神內涵卻被消解、異化了。應試教育將樹(shù)人、育人的基礎教育淪為一種高度工具化、技術(shù)化的訓練，充滿(mǎn)人性之美，富有情性之趣的語(yǔ)文變成了枯燥乏味的技藝之學(xué)、知識之學(xué)，乃至應試之學(xué)，這種畸變在一個(gè)曾經(jīng)有千年“詩(shī)教”歷程的國度里，是一道“尷尬的風(fēng)景”。在科學(xué)和人文之間尋求平衡，在理性和感性之間尋求歸路，這就是“詩(shī)意語(yǔ)文”存在的最大理由，也是“詩(shī)意語(yǔ)文”在今天課改中呈現的最大價(jià)值。

　　3.新課程標準的要求。新的課程標準特別強調對作品的審美意識、審美情趣、審美感受和審美創(chuàng )造的把握，把創(chuàng )設審美意境、讓課堂充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意放在了一個(gè)突出的位置。實(shí)質(zhì)上是努力讓學(xué)生在課堂上接受美的熏陶，而這種熏陶不僅有利于學(xué)習本身，還有利于學(xué)生心靈與人格的健康發(fā)展。因此，語(yǔ)文課應該給人以美的愉悅、美的享受。而且新教材的選文及其文本語(yǔ)言突顯了人文性這一特點(diǎn)，詩(shī)意人生與詩(shī)化語(yǔ)言成為課堂教學(xué)中師生共同感受和體悟的主體，教與學(xué)就是在對人生的詩(shī)意感悟和對文本的詩(shī)化語(yǔ)言的解讀體味中，得到情感的共鳴、感應與升華。

　　4.孩子天性的召喚。好說(shuō)、好動(dòng)、好問(wèn)、好想、好表現，是小學(xué)生的天性。如果走近學(xué)生，蹲下身子，走進(jìn)學(xué)生的心靈，就會(huì )看到一個(gè)又一個(gè)奇異精彩的世界。這世界里，充滿(mǎn)著(zhù)生命的活力，彌漫著(zhù)詩(shī)意的光輝。置身于這般詩(shī)意的世界中，你也會(huì )情不自禁地要說(shuō)、要動(dòng)、要問(wèn)、要想、要表現。然而，某些課堂上，學(xué)生的天性被無(wú)情地泯滅了。無(wú)聊的“啟發(fā)”、變味的“多練”、癡情的“多媒體”搶走了學(xué)生的時(shí)間和空間，剝奪了學(xué)生的說(shuō)、動(dòng)、問(wèn)、想的權利，實(shí)在是對學(xué)生天性的泯滅。

　　5.教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的需求�，F在的社會(huì )有一種浮躁，浮躁之氣開(kāi)始向校園擴散。浮躁實(shí)際上是一種功利，也是一種膚淺。當今有些語(yǔ)文教師也在縮減為看教輔材料和“快餐讀物”，把學(xué)習縮減為看電視，把思考縮減為一次報告會(huì )的考試，把教學(xué)設計縮減為教學(xué)案例的組合�？傊�，豐富的過(guò)程簡(jiǎn)單化，精神價(jià)值被縮減成了實(shí)用價(jià)值，于是，有些把精神追求異化成官能享受。這樣，理想和追求在旋渦中被沖走了，流逝了。我們的語(yǔ)文教師應該內心涌動(dòng)著(zhù)精神的訴求和理想追求的激情，與縮減的旋渦抗爭，應時(shí)時(shí)勉勵自己，嚴格要求自己擁有豐富的文化底蘊，高超的教育智慧，遠大的職業(yè)境界，要有摯著(zhù)的追求和期盼，這樣，才能師生共同“詩(shī)意地棲居”在語(yǔ)文這片土地上。

　　6.課例研究與新課程同行。早在19世紀70年代，課例開(kāi)始被運用于哈佛法學(xué)院。1986年開(kāi)始，課例研究被卡耐基工作組推崇為教師教育的核心，成為“聯(lián)結理論與實(shí)踐，揭示教師在復雜的認知活動(dòng)中如何運用高層次決策技能的有效途徑”。在國內，課例研究是與第8次課程教材改革一起盛行起來(lái)的。新課程體現了教育的轉型，也包含了教師應當以“研究”的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待自己的教學(xué)生活，并采取相應的態(tài)度和行為方式。案例研究作為一種教育世界觀(guān)，不僅影響著(zhù)教師的價(jià)值取向，而且影響著(zhù)老師的行動(dòng)方式。以敘寫(xiě)有問(wèn)題情境的課例，記述自己的教學(xué)生活并作出教學(xué)的思考，無(wú)疑是最適合教師的工作要求和言說(shuō)方式的研究方法。這是一種選擇，也是一種責任。課例記下的不僅是詩(shī)情的奔流，它同時(shí)也是困惑中的歷練，思索后的蛻變;反思中的體驗，博采后的驚羨。

　　語(yǔ)文教學(xué)應該是詩(shī)意盎然的`。為了中華民族的復興，為了每位學(xué)生的發(fā)展，我們掙脫應試教育的繩索、枷鎖和鐐銬，跨上素質(zhì)教育的軌道，與時(shí)俱進(jìn)，昂首闊步走進(jìn)新課程�！缎�學(xué)語(yǔ)文詩(shī)意閱讀課例研究》順應了學(xué)生的天性，構建了綠色的學(xué)習環(huán)境，拓展了課堂的空間，主要通過(guò)設計、收集、整理一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)意的案例，促使教師盡快的走進(jìn)新課程。通過(guò)實(shí)驗我們驚奇地發(fā)現，展示在面前的語(yǔ)文課堂，是一個(gè)活力四射、詩(shī)意盎然的嶄新天地，是一個(gè)鮮活生動(dòng)、五彩斑斕的全新世界!

　　二、語(yǔ)文詩(shī)意閱讀課例研究的策略

　　第一、創(chuàng )設詩(shī)意校園環(huán)境，營(yíng)造詩(shī)性文化氛圍。

　　開(kāi)題伊始，由校長(cháng)劉大兵同志創(chuàng )意，我校努力為構建“處處是教育之地，人人是教育之師;人育環(huán)境，環(huán)境育人”的詩(shī)意環(huán)境而默默耕耘�！皶�(shū)香襲人，點(diǎn)亮詩(shī)意人生”的教育理念特別引人注目，“讓詩(shī)意棲息校園，讓閱讀成為習慣”巨幅彩噴字畫(huà)，無(wú)聲地召喚著(zhù)楊小的每一位學(xué)生，每一位教師，每一位家長(cháng)都來(lái)為此而努力!《一日常規三字歌》里的每一句溫馨提示宛若一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符，串編成了一首朗朗上口的歌謠，深入到每一個(gè)學(xué)生的心中，嚴格規范一言一行。學(xué)校精心設計，規劃建設，將詩(shī)歌中的名人事跡、名句哲理制成版面，懸掛墻上;將校園圍墻畫(huà)用詩(shī)歌中的故事做成宣傳畫(huà)，制作詩(shī)歌長(cháng)廊，將古代詩(shī)歌、現代詩(shī)歌及師生創(chuàng )作詩(shī)歌隨時(shí)展示，讓校園內每一面墻壁都會(huì )說(shuō)話(huà)、每一個(gè)角落都是風(fēng)景、一草一木都教育資源、一磚一瓦都體現引導和熏陶，形成一道道亮麗的風(fēng)景。

　　第二、夯實(shí)文化底蘊，培養詩(shī)意教師。

　　“詩(shī)意語(yǔ)文課堂”呼喚富有詩(shī)意的語(yǔ)文教師，鼓勵教師用詩(shī)樣唯美的語(yǔ)言演繹課堂。這就要求教師有深厚的文化底蘊，為此，學(xué)校通知邀請專(zhuān)家作講座，開(kāi)設教師論壇、推薦書(shū)目閱讀等形式，讓教師夯實(shí)自己的文化底蘊，同時(shí)，還聘請播音員等朗誦水平高的專(zhuān)家來(lái)給老師培訓，提高教師語(yǔ)言感受的能力以及朗讀的技巧。并要求教師讀書(shū)活動(dòng)要做到“四個(gè)結合”，即：讀書(shū)與教育教學(xué)結合，形成自己的教學(xué)風(fēng)格;讀書(shū)與教學(xué)反思結合，讀后要撰寫(xiě)讀書(shū)心得;讀書(shū)與新課改結合，提高自身文化素養;讀書(shū)與校本培訓結合，提高教師專(zhuān)業(yè)水平。

　　第三、開(kāi)發(fā)校本教材，拓寬課程資源

　　“詩(shī)意的課堂”需要有文化的積淀，而古詩(shī)文是我們民族文化的精華。俗話(huà)說(shuō)“少時(shí)讀經(jīng)，受益終身”，為此，我校緊扣學(xué)校的地域特點(diǎn)和文化傳承，依據不同年齡階段學(xué)生特點(diǎn)，以適合背誦和理解的《詩(shī)經(jīng)》、《唐詩(shī)三百首》、《宋詩(shī)一百首》、《千家詩(shī)》等經(jīng)典為基本內容，精心編輯了《小學(xué)生必背古詩(shī)詞》校本教材。校本課程集中體現了“三確�！薄叭�特性”，即確�！坝薪處�、有課時(shí)、有效果“，突出“層次性，連續性，承接性”。在每日早晨7:30—7:50的經(jīng)典誦讀課上，師生共讀欣賞，讓學(xué)生們既可在詩(shī)文中受到熏陶與感染，又可以了解多方面的知識，把握時(shí)代脈搏，體悟自然風(fēng)光，人間真情。

　　第四、活動(dòng)紛呈，領(lǐng)略詩(shī)性文化風(fēng)采。

　　1、抓好常規工作，搭建詩(shī)意的舞臺。

　　每日“兩個(gè)一”(每日早上安排20分鐘作為“讀書(shū)時(shí)間”，每日午間播放名篇詩(shī)文名段欣賞)活動(dòng)，讓學(xué)生受到詩(shī)性文化的浸潤;每周“兩個(gè)一”(每周一次紅領(lǐng)巾廣播站詩(shī)歌朗誦會(huì )，每周一次的“古詩(shī)文背誦擂臺賽”)活動(dòng)，為學(xué)生提供厚積薄發(fā)的平臺，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)和創(chuàng )作激情，豐富了詩(shī)性教育的特色;每月“兩個(gè)一”活動(dòng)：每月開(kāi)展一次主題讀書(shū)活動(dòng)，采取集中的時(shí)間，豐富的形式，掀起師生讀書(shū)高潮。通過(guò)故事會(huì )、朗誦會(huì )等形式，檢閱學(xué)生讀書(shū)效果，增強學(xué)生讀書(shū)的樂(lè )趣。如 “好書(shū)我推薦”，學(xué)生用富有激情的演講形式，把自己喜好的書(shū)目推薦給同學(xué)們，幫助同學(xué)選好書(shū)，讀好書(shū)。每月一次的“詩(shī)意校園活動(dòng)展示會(huì )”更是豐富多彩：畫(huà)詩(shī)，吟詩(shī)，唱詩(shī)，演詩(shī)，舞詩(shī)……學(xué)生，家長(cháng)，教師紛紛閃亮登場(chǎng)。整個(gè)校園以及校園中的每一個(gè)人都沉浸在濃濃的詩(shī)情畫(huà)意之中。

　　2、班級詩(shī)性文化建設，享受閱讀的快樂(lè )。班級詩(shī)性文化建設是校園詩(shī)意文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風(fēng)的必備條件。學(xué)校的班級詩(shī)性文化建設做到“三結合”：把課前古詩(shī)吟唱與“詩(shī)文小秀才”評比相結合;把“開(kāi)放閱覽室”與“讀書(shū)我最?lèi)?ài)”展示活動(dòng)相結合;把“大閱讀”與建立“班級詩(shī)歌小組協(xié)會(huì )”相結合�！叭�結合”的做法讓學(xué)生親近書(shū)籍，讓班級飄揚書(shū)香，讓學(xué)校溢滿(mǎn)詩(shī)意。走進(jìn)每一個(gè)教室，每一個(gè)角落都體現出獨具匠心和文化氣息，每一寸空間都充溢著(zhù)濃烈的讀書(shū)求學(xué)氛圍。每節課前，每個(gè)教室傳來(lái)的是朗朗誦詩(shī)聲，富有節奏，富有美感，富有人文氣息的詩(shī)意已經(jīng)漸漸棲息于校園的每個(gè)角落了。

　　第五、構建詩(shī)意語(yǔ)文課堂，推動(dòng)課題的深入研究。

　　語(yǔ)文課堂，應該是學(xué)生語(yǔ)文素養的發(fā)展樂(lè )園。在課題研究中，我校語(yǔ)文教師用富有詩(shī)意的語(yǔ)言與學(xué)生攜手漫游語(yǔ)文天地，共享語(yǔ)文樂(lè )趣，給學(xué)生語(yǔ)言文字的魅力熏陶，給學(xué)生詩(shī)情畫(huà)意的審美啟迪，讓學(xué)生在潛移默化中獲得語(yǔ)言的積淀、語(yǔ)感的培養和文化品位的提升。

　　一、導入語(yǔ)激趣——未成曲調先有情

　　導入語(yǔ)貴在引趣，指向，有經(jīng)驗的老師常反復推敲開(kāi)頭語(yǔ)，好像演奏小提琴曲，弓子一上弦，就要發(fā)出動(dòng)聽(tīng)的音符，導入也是如此，激情的導語(yǔ)，從老師的嘴唇傾瀉出來(lái)，就流向每個(gè)學(xué)生的心田。

　　在教《西江月夜行黃沙道中》一詞時(shí)，我們設計了這樣的導語(yǔ)：“古典詩(shī)詞是中華民族文化長(cháng)河的一朵藝術(shù)奇葩，唐詩(shī)與宋詞平分秋色，使我國古典文化彌漫著(zhù)清雅與芬芳。我們曾經(jīng)領(lǐng)略過(guò)唐詩(shī)的靈動(dòng)風(fēng)采，感受過(guò)它的博大精深，體會(huì )過(guò)它難以言傳的神韻，品味它只可意會(huì )的意境。今天我們將采擷宋詞中的一朵美麗素雅的小花，它的名字叫：西江月夜行黃沙道中--”這段導入語(yǔ)調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生們個(gè)個(gè)欲一睹“西江月”為快。

　　教學(xué)《和時(shí)間賽跑》時(shí)，我校盧艷教師即興從眼前之景導入：“早晨，我路過(guò)辦公室門(mén)前的池塘，發(fā)現那曾經(jīng)碧綠的荷葉已枯敗了，當時(shí)我就感嘆‘時(shí)光匆匆，歲月無(wú)情’哪。逝去的時(shí)光我們再也不可能找回來(lái)了。就像現在，我站在講臺上向大家傾訴，這樣的情景，這樣的時(shí)刻，過(guò)去了，我們都無(wú)法再找回，所以，我就想呀，我們一定得學(xué)會(huì )和時(shí)間賽跑�！眲�(dòng)情的話(huà)說(shuō)到了學(xué)生的心坎上。學(xué)生們情不自禁地打開(kāi)了課本。

　　二、過(guò)渡語(yǔ)延情——為課堂串上詩(shī)意的珍珠

　　過(guò)渡語(yǔ)貴在銜接，一方面使課堂結構融為一體，另一方面，有效的延續感情。教學(xué)《負荊請罪》一文時(shí)，為引導學(xué)生對韓勃進(jìn)行評議，我說(shuō)：“廉頗、藺相如形象豐滿(mǎn)，固然令人難忘，可如果沒(méi)有平凡人物的襯托，他們的形象也會(huì )黯然失色，誰(shuí)是這樣一位襯托‘紅花’的‘綠葉’呢?”學(xué)生們自然把目光聚焦在韓勃身上;再如，在講授《雨中登泰山》時(shí)我們這樣導引過(guò)渡的：

　　作者啟程登泰山了，教師問(wèn)：“你們看到雨中的泰山是怎樣一幅景色?過(guò)岱宗坊后首次映入眼簾的又是怎樣的一幅奇景?”學(xué)生通過(guò)閱讀把虎山水庫奇景盡情欣賞一番后，教師又往前推進(jìn)“盡管黃錦、白紗的奇景美不勝收，但‘雨大起來(lái)了，不得不拐進(jìn)王母廟后的七真祠，’為什么叫七真祠呢?詞中最傳神之作是什么呢?怎樣傳神?”……最后“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小�！苯^頂又是怎樣的風(fēng)光呢?讓我們帶著(zhù)勝利的喜悅，來(lái)欣賞這仙境般的美景。當于漪老師用這一系列富有情趣的設問(wèn)語(yǔ)言把學(xué)生安然地從一個(gè)波峰送到另一個(gè)波峰上，一節課就不知不覺(jué)地過(guò)去了。引用經(jīng)典詩(shī)文進(jìn)行過(guò)渡既能讓學(xué)生更好地感悟文中的情感，又能使學(xué)生積累語(yǔ)言素材。在教《梅花魂》時(shí)，當品讀完外公因想念家鄉而三度落淚后，我們引用詩(shī)句“悠悠天宇曠，切切故鄉情”作為過(guò)渡，使學(xué)生既能提高語(yǔ)文素養又能體會(huì )外公當時(shí)的心情。

　　三、引導語(yǔ)點(diǎn)撥——詩(shī)意與理性渾然交融

　　“一粒沙里見(jiàn)世界”，雖然教學(xué)中的引導與點(diǎn)撥僅僅是課堂里的一些小小片段，卻熔鑄了教師的智慧，凝聚了教師的心血，體現了教師的素養。如教學(xué)《草船借箭》時(shí)，老師如此點(diǎn)撥：“我覺(jué)得這篇課文挺有意思，我發(fā)現這篇課文寫(xiě)諸葛亮說(shuō)的地方一共有十一處，……但是我發(fā)現，只有這個(gè)地方在諸葛亮說(shuō)的前面加了一個(gè)“笑”字，諸葛亮笑著(zhù)說(shuō)�！�…你們研究研究看，你們覺(jué)得諸葛亮他在笑誰(shuí)?”生自由讀后回答：

　　生1：我覺(jué)得諸葛亮是在笑曹操，因為霧這么大，笑曹操不敢出來(lái)迎戰。

　　生2：我覺(jué)得他是在笑他自己的神機妙算，笑他自己有這么大的本領(lǐng)，對所有人都了如指掌。

　　生3：他還在笑魯肅，魯肅前面吃驚地問(wèn)諸葛亮說(shuō)：“曹兵出來(lái)怎么辦?”諸葛亮后面回答了魯肅�！�…

　　“諸葛亮在笑誰(shuí)呢?”學(xué)生在前面的探究學(xué)習已經(jīng)基本明白了諸葛亮的“神機妙算”的基礎上之后，老師進(jìn)一步抓住諸葛亮的神秘一“笑”這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，適時(shí)、適度地以問(wèn)題來(lái)進(jìn)行點(diǎn)撥，引導學(xué)生感悟隱藏其中的深刻內涵和多種信息，使學(xué)生更透徹地理解課文內容，更準確地把握諸葛亮這一“神機妙算”形象，大大深化了探究的內容，也使學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣和信心不斷增強。老師的此處點(diǎn)撥令人稱(chēng)快!---這一探究中的點(diǎn)撥一石激起千層浪，激發(fā)了學(xué)生要進(jìn)一步探究、獲取知識的樂(lè )趣!

　　四、描述語(yǔ)動(dòng)情——美麗的語(yǔ)言化為美麗的風(fēng)景。

　　描述語(yǔ)貴在具體、生動(dòng)、形象。在教學(xué)《黃果樹(shù)瀑布》，“銀雨灑金街”一景時(shí)，我描述道：“大家知道為什么叫‘銀雨灑金街’嗎?原來(lái)這是云貴高原獨特的地理氣候造成的。白天，云蒸霞蔚，云霧縹緲，水汽被大量蒸發(fā)上天;而到晚上，氣溫驟降，水汽便大量凝結降下蒙蒙的細雨，如煙如絲，飄飄灑灑地降落在大街上，這條街便由此而得名了�！�

　　此時(shí)此刻，情與景遇，景與情匯，學(xué)生心動(dòng)神移，達到了融情入景，情景交融的美妙境界。

　　五、結束語(yǔ)升華——將“詩(shī)意”棲居到底

　　結束語(yǔ)貴在升華認識，拓展思維空間，提升精神境界。從而達到領(lǐng)悟事理、陶冶情操的目的。在教學(xué)《村居》時(shí)，以這樣的話(huà)語(yǔ)結束：“一首雋永的小詩(shī)就是一幅美妙的畫(huà)，一道迷人的風(fēng)景也是一首清新的詩(shī)，詩(shī)情畫(huà)意走進(jìn)我們的課堂，是否融入了你的心靈。哲人說(shuō)：‘生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！�同學(xué)們，目之所及，心之所思，耳之所聞，皆可入詩(shī)入畫(huà)，看一看外面美好的大自然，你是否也能有感而發(fā)�！苯Y果，在課間休息十分鐘里，盧紅杰同學(xué)竟然寫(xiě)下了一首充滿(mǎn)童真童趣的打油詩(shī)：“新春一片盎然，二月牛仔嘴饞，牧人臉上開(kāi)花，因春去而復返�！蹦隳苷f(shuō)這不是詩(shī)意棲居的課堂的碩果嗎?教學(xué)《難忘的小學(xué)生活》在總結延伸時(shí)，老師深情地說(shuō)：“親愛(ài)的同學(xué)們，我還清楚地記得，6年前，你們帶著(zhù)稚氣，懷著(zhù)童心，邁進(jìn)學(xué)校的大門(mén)。6年的時(shí)光，教室里�；厥幹�(zhù)你們的瑯瑯書(shū)聲;花壇旁，曾撒下你們的串串笑語(yǔ);操場(chǎng)上，活躍著(zhù)你們可愛(ài)的身影，如今，這一切就要化為美好的記憶保留心中了。作者把他對母校、老師、同學(xué)的眷戀之情傾注在文章的字里行間。你呢?打算用什么方式來(lái)表達你的惜別之情?”許多同學(xué)拿起了筆，有的寫(xiě)下了臨別贈言，有的畫(huà)下了精彩瞬間，有的抒發(fā)了師生之情，有的歌唱了朋友之誼，還有一些同學(xué)將千言萬(wàn)語(yǔ)濃縮在小詩(shī)里。

　　詩(shī)意，可以慷慨激昂，可以低沉幽怨;可以清雅含蓄，可以婉約動(dòng)人;可以空靈蘊藉，可以熱烈奔放……我們楊小全體語(yǔ)文教師用愛(ài)心和智慧，挖掘教材的文化內涵，利用教材內在的文化因子，引導學(xué)生求真、求善、求美、求智慧，探索出一條適合傳承民族文化的“導引—誦讀—探究—拓展”的語(yǔ)文課堂教學(xué)新模式，探索出了“營(yíng)造情場(chǎng)、感受詩(shī)情——涵詠吟味、啟迪詩(shī)思——品味生活、感悟詩(shī)理——言語(yǔ)實(shí)踐、形成詩(shī)語(yǔ)”的語(yǔ)文詩(shī)意閱讀教學(xué)模式，構建了詩(shī)意棲居的語(yǔ)文課堂!給學(xué)生以更多的語(yǔ)言文字的熏陶感染，給學(xué)生以更多詩(shī)意的陶冶與智慧的啟迪，讓學(xué)生詩(shī)意地棲居在課堂上，讓學(xué)生理性地徜徉于樂(lè )園中，從而令學(xué)生的語(yǔ)言素養得到全面的發(fā)展與提升。

　　三、本課題研究的成果

　　近兩年來(lái)，我們課題組圍繞學(xué)�！拔幕�引領(lǐng)，內涵發(fā)展”的工作思路，不斷凝練"書(shū)香襲人，點(diǎn)亮詩(shī)意人生"的辦學(xué)理念。本課題的實(shí)踐研究，堅持理論與實(shí)踐探索相結合，實(shí)證與個(gè)案相結合，探索語(yǔ)文教學(xué)“以詩(shī)意育情，以詩(shī)意育趣，以詩(shī)意育才，以詩(shī)意育人”之路，著(zhù)力營(yíng)造濃厚的詩(shī)性文化氛圍。在推進(jìn)新課程改革、培養學(xué)生綜合素質(zhì)方面，具有很重要的現實(shí)意義。營(yíng)造了書(shū)香校園，構建了育人文化，提高了教育質(zhì)量，彰顯了學(xué)校的辦學(xué)特色，提升了辦學(xué)品位。

　　(一)顯性成果

　　從課題申報、立項，到研究的整個(gè)過(guò)程，包括準備階段、實(shí)驗階段和總結階段，形成了如研究方案、各階段實(shí)驗計劃、階段總結、評價(jià)方案、活動(dòng)記錄、調查問(wèn)卷、反饋信息、結題報告等各種材料，留下了我們研究走過(guò)的每一個(gè)堅實(shí)足跡，見(jiàn)證了我們研究灑下的每一滴辛勤汗水。

　　1、“小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)意閱讀課例研究”結題研究報告

　　2、“小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)意閱讀課例研究”過(guò)程集《追尋詩(shī)意的語(yǔ)文》

　　3、 “小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)意閱讀課例研究”論文集《牽手詩(shī)意的人生》

　　4、 “小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)意閱讀課例研究”的個(gè)案課例集《流淌詩(shī)意的課堂》

　　5、“小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)意閱讀課例研究”師生詩(shī)文集《綻放詩(shī)意的花朵》

　　(二)隱性成果

　　我們覺(jué)得，本課題的研究不僅給我們的學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習方式的變革，帶來(lái)人文知識的滋養，也給廣大教師以心靈上的觸動(dòng)和行動(dòng)上的提升。

　　1、通過(guò)本課題的研究，教師的教科研能力得到提高。課題組成員在積極參與課題研究過(guò)程中，不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，教師的教學(xué)觀(guān)念發(fā)生很大的變化，教學(xué)與科研能力得到提高。課題組朱紅和盧艷老師在公安縣語(yǔ)文教學(xué)比武活動(dòng)中均獲一等獎;鄒先菊、劉立瓊教師經(jīng)常在鎮內上語(yǔ)文觀(guān)摩課，引領(lǐng)全鎮教師走上詩(shī)意語(yǔ)文研討之路;組內多位教師在校賽課、各級論文評比活動(dòng)中獲獎。

　　2、對詩(shī)意語(yǔ)文教學(xué)的有效策略進(jìn)行了探索，展開(kāi)詩(shī)意語(yǔ)文課堂教學(xué)研究。在閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等方面探索出了“營(yíng)造情場(chǎng)、感受詩(shī)情——涵詠吟味、啟迪詩(shī)思——品味生活、感悟詩(shī)理——言語(yǔ)實(shí)踐、形成詩(shī)語(yǔ)”這一小學(xué)詩(shī)意語(yǔ)文教學(xué)的有效策略和途徑，讓學(xué)生在詩(shī)意文化的熏陶下，涵養詩(shī)情、發(fā)展詩(shī)思、感悟詩(shī)理、積淀詩(shī)語(yǔ)，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養的和諧發(fā)展。

　　3、讓學(xué)生在濃濃的詩(shī)意課堂中受到了教育和感染，并在潛移默化中提高了他們的文化品味，審美情趣和學(xué)習興趣。在研究的三個(gè)階段，我們都對學(xué)生們進(jìn)行了問(wèn)卷調查。從調查情況來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習興趣變得濃厚了，學(xué)習能力增強了，學(xué)習方式發(fā)生了變化。從實(shí)際效果來(lái)看，參與實(shí)驗的各個(gè)班級語(yǔ)文成績(jì)穩步提高，在各級組織的語(yǔ)文知識競賽、征文比賽等語(yǔ)文類(lèi)活動(dòng)中成績(jì)突出、屢獲大獎。

　　四、問(wèn)題與探討

　　1、課題組成員的教科研理論水平還有待進(jìn)一步提高。在課題研究中盡管組員們大多參與的熱情都很高，并取得了諸多的實(shí)踐成果，但是，若要將實(shí)踐的素材進(jìn)一步上升到理論層面并推廣開(kāi)去，則仍需要參研教師以后繼續自覺(jué)提高科研意識，不斷提升自己的教科研理論素養和實(shí)際操作水平。

　　2、今后還要就如何進(jìn)一步追求語(yǔ)文課堂“詩(shī)意閱讀”的上層境界——“平中見(jiàn)奇，含而不露”下功夫，在課堂教學(xué)的過(guò)程、操作、方法等方面繼續加強研究并進(jìn)一步上升到理論層面。

　　我們的展望：

　　語(yǔ)文詩(shī)意閱讀課例研究，我們是對自己教學(xué)經(jīng)驗的反思，這是更高的教學(xué)智慧，勇敢的否定自己。課堂是心與心之間的交流，因為我們追求的是語(yǔ)文的詩(shī)意，詩(shī)意的語(yǔ)文。盡管本課題即將結題，但我們對語(yǔ)文詩(shī)意閱讀課例的研究將不會(huì )停止，我們將在學(xué)習中反思、在教學(xué)中研究、在研究中成長(cháng), 在“實(shí)踐+研究”的過(guò)程中不斷提升自我，力爭讓我們的課堂意趣盎然、詩(shī)情洋溢，閃現出教育教學(xué)藝術(shù)的光輝。以課題的研究打造一支高素質(zhì)的師資隊伍，以課題的研究為學(xué)生的持續發(fā)展奠基!

　　小學(xué)生閱讀課外書(shū)的研究報告 16

　　一、課例研究背景

　　語(yǔ)言的方式，語(yǔ)言文字的學(xué)習，是語(yǔ)文學(xué)習的最根本，所有的一切都應該是為了學(xué)習語(yǔ)言而設計，讓同學(xué)們可以運用現在的知識可以充分體會(huì )到文字的魅力。眾所周知閱讀教學(xué)不僅是重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。課堂上文章的剖析，即使教師把文本分析得再細，再清楚，練習題還是有學(xué)生不會(huì )寫(xiě);還有的學(xué)生即便會(huì )說(shuō)了，可是寫(xiě)在作業(yè)本上卻又是另外的一番情形。有時(shí)，同樣的回答，你換一種說(shuō)法，有不少學(xué)生又不會(huì )了。同樣的主題文章，換一篇來(lái)練習，不少學(xué)生又不會(huì )了，教師還得重新解析文本內涵。所以平時(shí)教學(xué)中進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，似乎總有講不完的內容，除了把課文解析完，還要解析練習冊上的閱讀，否則學(xué)生做出的題不盡如意。

　　閱讀課教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要的組成部分。學(xué)生通過(guò)閱讀課，學(xué)習識字寫(xiě)字、理解課文內容、體會(huì )思想感情、學(xué)習寫(xiě)作方法、提高思維能力、想象能力、表達能力。在閱讀和理解文本的時(shí)候，如果能采用合適的方法，創(chuàng )設一定的學(xué)習情境，學(xué)生在學(xué)習中肯定會(huì )更有積極性，學(xué)習的效率也會(huì )更高。

　　二、課例教學(xué)內容

　　(一)課例選擇：《木蘭從軍》

　　(二)教學(xué)目標：

　　1.通過(guò)朗讀、評價(jià)等方式，理解課文內容，理解人物心理活動(dòng)。

　　2.了解文章的描寫(xiě)方法

　　(三)教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )木蘭從軍前后的心理活動(dòng)，感悟木蘭對家人深厚的情感。

　　(四)教學(xué)難點(diǎn)：理解文章寫(xiě)作手法，目標明確，重難點(diǎn)醒目，能抓住教材，拓展延伸，以點(diǎn)帶面，感悟人生。

　　三、教學(xué)方法

　　1.朗讀法

　　通過(guò)朗讀內化了的語(yǔ)言，培養同學(xué)們的語(yǔ)感，通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì )情感，通過(guò)朗讀培養學(xué)生審美和朗讀能力。

　　2.自主、合作、探究法

　　新課程標準積極倡導這種學(xué)習方法，這也是創(chuàng )新的主要途徑，在品味木蘭心理活動(dòng)的句子時(shí)，在交流學(xué)完此文的感受時(shí)，充分運用此種學(xué)習方法。

　　四、課例教案設計

　　(一)教學(xué)目標：

　　1.學(xué)會(huì )本課生字，認識2個(gè)多音字，認識1個(gè)偏旁，復習部首檢字法，能熟悉應用部首查字法查字典。

　　2.感悟課文內容，能抓住具體事例中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子、段落，體會(huì )花木蘭深深的愛(ài)國精神以及愛(ài)家精神，并體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的應用。

　　3.感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。

　　(二)教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內容，感悟花木蘭愛(ài)國也愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)，說(shuō)說(shuō)花木蘭是如何說(shuō)服家人的，并用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

　　(三)教學(xué)安排

　　第一課時(shí)：

　　首先引入主題，以歷史上的愛(ài)國愛(ài)家英雄事例展開(kāi)，如岳飛，戚繼光等，然后突出巾幗英雄的事例，開(kāi)篇引入花木蘭這位女英雄。學(xué)生小組討論有關(guān)花木蘭的資料，互相補充，擴大知識面，然后根據自己所了解的資料，說(shuō)說(shuō)花木蘭的形象。了解之后，教師展示出課題，第一節課時(shí)與教師一起，初讀課文，走進(jìn)課文，了解這位巾幗英雄。

　　1.借助拼音，把文章讀通讀順。

　　2.老師根據學(xué)生情況選擇不同的學(xué)生，指名分段朗讀課文，檢測學(xué)生生字掌握情況并及時(shí)糾正讀音。

　　3.默讀課文，思考文中主要描寫(xiě)了花木蘭的什么事件。

　　4.此時(shí)，花木蘭的形象在你心目中是什么樣的。

　　5.文中是如何描寫(xiě)花木蘭的，找出對應的語(yǔ)段并標注。

　　第二課時(shí)

　　1.復習檢查，指名讀生字詞

　　2、分小節讀課文，要求讀得正確、流利。同學(xué)們注意聽(tīng)他們讀得怎么樣?讀后師生評議。

　　3.精讀課文二段。請同學(xué)們輕聲讀一讀課文第二自然段，邊讀邊想花木蘭為什么會(huì )女扮男裝去從軍，找出有關(guān)的句子多讀幾遍。并討論：花木蘭為什么會(huì )女扮男裝去從軍呢?那時(shí)候，北方經(jīng)常發(fā)生戰爭。(板書(shū)：戰事不斷)北方經(jīng)常發(fā)生戰爭，會(huì )有什么樣的后果呢?邊防將士死傷無(wú)數，邊疆百姓流離失所。 木蘭看到文書(shū)上有父親的名字焦急萬(wàn)分，什么叫“焦急萬(wàn)分”?引導學(xué)生體會(huì )木蘭內心焦急擔憂(yōu)的情感。木蘭想到了自己，她想到自己什么?引導學(xué)生體會(huì )木蘭愛(ài)國愛(ài)家的情感。木蘭的家人會(huì )同意她從軍嗎?不同意，交流木蘭會(huì )是怎樣說(shuō)服他們的呢?學(xué)生分角色扮演木蘭的爸爸、媽媽以及弟弟，他們又會(huì )如何勸阻木蘭呢?

　　4.學(xué)習第三段

　　教師朗誦第三段，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，然后進(jìn)行交流:在這些動(dòng)作中，你體會(huì )到了什么?他英勇善戰，立下了赫赫戰功。觀(guān)察圖，說(shuō)說(shuō)你想象中的花木蘭的形象，威武、威風(fēng)凜凜、英姿颯爽等�；�木蘭在多年的征戰中為國家立下了赫赫戰功。大家再來(lái)讀一讀這段話(huà)，好好體會(huì )一下花將軍躍馬橫槍、英勇善戰的颯爽英姿。

　　5.學(xué)習第四段

　　過(guò)渡，這樣英勇善戰，英姿颯爽的女英雄勝利回鄉后的樣子?同學(xué)們想象一下她回鄉后變回女兒身的樣子，看課本中第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)將士們得知昔日英勇善戰的花木蘭原來(lái)是一位“文靜俊美的姑娘時(shí)”，會(huì )想些什么，說(shuō)些什么?同學(xué)之間討論，大家是更喜歡這位女英雄英勇善戰的一面還是文靜俊美的一面?花木蘭這樣的女性，美的不僅僅是外表，更有一種內在的英雄氣魄的美感。

　　(四)教學(xué)總結

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，呼喚語(yǔ)文本位的復歸，主張以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。這就肯定了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在課堂上不僅是受教育者，更是實(shí)踐者，是學(xué)習活動(dòng)的主人。學(xué)生在教學(xué)課程中的認識和實(shí)踐教師無(wú)法代替的。教師不再是課堂的主宰，而是一名引導者、組織者。在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的`主體作用，發(fā)掘他們的內在潛能，激發(fā)他們的創(chuàng )造精神。我認為教師要大膽留給學(xué)生自主學(xué)習的空間，讓每一個(gè)人都積極地、自主地參與到學(xué)習當中，成為課堂上真正的主人。

　　這一輪授課總體上來(lái)說(shuō)還比較成功，整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞主題開(kāi)展得比較扎實(shí)，尤其是解決了閱讀的重點(diǎn)問(wèn)題，而且，學(xué)生參與很積極，在交流環(huán)節表現良好。自主解決問(wèn)題的部分，真正把讀書(shū)的權利給學(xué)生，在自由讀的過(guò)程中形成問(wèn)題的雛形，在議答過(guò)程中形成問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，基本上能自主解決。

　　閱讀課教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要的組成部分。學(xué)生通過(guò)閱讀課，學(xué)習識字寫(xiě)字、理解課文內容、體會(huì )思想感情、學(xué)習寫(xiě)作方法、提高思維能力、想象能力、表達能力。在閱讀和理解文本的時(shí)候，如果能采用合適的方法，創(chuàng )設一定的學(xué)習情境，學(xué)生在學(xué)習中肯定會(huì )更有積極性，學(xué)習的效率也會(huì )更高。

　　五、課例研究結果

　　通過(guò)本次課例研究，明確了小學(xué)閱讀教學(xué)的任務(wù)，即通過(guò)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生掌握一定的方法來(lái)讀懂一篇文章，閱讀教學(xué)中，一定要突出學(xué)生學(xué)習的主體地位，最大限度地保證學(xué)生閱讀、討論交流，培養他們的求知欲、養成自主閱讀的習慣，學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在這過(guò)程中培養能力。當前閱讀教學(xué)需要把握住兩大任務(wù)：

　　一是要通過(guò)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生掌握讀懂別人寫(xiě)文章時(shí)所運用的方法，提高閱讀鑒賞能力;

　　二是要通過(guò)閱讀教學(xué)，領(lǐng)悟文章的謀篇布局，借鑒他人好的寫(xiě)作方法，嘗試靈活應用于自己的文章中，從而不斷提高自己書(shū)面語(yǔ)言的表達能力。

　　小學(xué)生的模仿能力是非常強的，如果在閱讀的過(guò)程中忽略了對寫(xiě)作方法的關(guān)注，再靠單純的習作指導去彌補是很困難的。因此，閱讀中需要留心積累。

　　其次，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習的主體地位一定要有所體現，最大限度地保證學(xué)生閱讀、討論交流、動(dòng)手實(shí)踐，培養他們的求知欲、養成自主閱讀的習慣，允許學(xué)生在閱讀過(guò)程中提出不同的見(jiàn)解，有不同的體驗和感受，鼓勵學(xué)生獨立思考問(wèn)題、有豐富大膽的想象，用于開(kāi)拓創(chuàng )新。

　　小學(xué)生閱讀課外書(shū)的研究報告 17

　　一、課題的研究背景

　　《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑”。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。語(yǔ)文教材是以幾十篇文質(zhì)兼美的文學(xué)作品為主體。這些作品是學(xué)生學(xué)習祖國語(yǔ)言的典范，是識字的有效途徑，是學(xué)習作文的范例，是了解民族文化傳統、拓展知識視野、培養道德情操和審美情趣、鍛煉思維能力的憑借。語(yǔ)文課中，閱讀教學(xué)占的比重大，用的課時(shí)多。語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)投入的精力大，花費的時(shí)間多。因而，人們一提到語(yǔ)文課，往往想得較多的是閱讀教學(xué)，不難看出閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。

　　《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程” �？墒�，隨著(zhù)課程改革的不斷深入，不少語(yǔ)文教師覺(jué)得越來(lái)越不會(huì )教了，這也基本是針對閱讀教學(xué)而發(fā)出的。首先是因為在語(yǔ)文教學(xué)課堂中集中地反映出一個(gè)教師的語(yǔ)文教學(xué)理念，集中地表現出一個(gè)教師駕馭教材、控制課堂、組織學(xué)生、運用教法的能力和水平。其次，閱讀課是以一篇篇文章為師生課堂對話(huà)的中介。而且每篇文章，都是一個(gè)以文字為媒介的、表達特定思想感情的、有篇章結構的統一整體。每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每篇文章都講究結構完整、用語(yǔ)準確、表達清楚。語(yǔ)文教師要研究和處理好每篇文章，都要調動(dòng)多方面的知識儲備、全方位的理論素養，甚至教師個(gè)人的人格魅力。由此可見(jiàn)，閱讀教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。

　　既然閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，就以提高閱讀教學(xué)的有效性為突破口。在我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，虛化現象比較普遍，熱熱鬧鬧走過(guò)場(chǎng)，認認真真搞形式，語(yǔ)言訓練不到位，不落實(shí)。改善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費”（學(xué)得少、速度慢、效果差、費時(shí)多）的這一現象已刻不容緩了�？梢哉f(shuō)，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是當前深化課程改革的關(guān)鍵。

　　因而提高閱讀教學(xué)的有效性迫在眉睫。

　　從我們調研的情況看，導致閱讀教學(xué)低效的因素歸納起來(lái)有：目標不明確，對年段閱讀目標、課時(shí)閱讀目標把握不準；不重視培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，特別是良好的預習習慣和良好的閱讀習慣；一講到底，一問(wèn)到底充斥課堂；泛讀、濫讀比比皆是，只一味的讀，沒(méi)有層次、沒(méi)有點(diǎn)撥、甚至沒(méi)有要求；不重視對教材進(jìn)行有機整合。

　　基于問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，我們提出《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的研究》。

　　教學(xué)的有效性是指有效率的教學(xué)，在40分鐘內教師優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，創(chuàng )造性地整合、使用教材，促使學(xué)生的語(yǔ)文素養得到最大限度的提高。具體指在一定的教學(xué)投入（時(shí)間、精力、努力）內，教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀(guān)規律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現一定的教學(xué)目標，滿(mǎn)足社會(huì )和個(gè)人的教育價(jià)值需求，是卓有成效的教學(xué)。

　　二、課題研究的目標

　　1、探索出提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。

　　2、在所在學(xué)校形成閱讀教學(xué)高效性研究的氛圍，帶動(dòng)學(xué)校青年教師形成一支較強的語(yǔ)文教師隊伍，提升所在學(xué)校的語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。

　　3、通過(guò)研究提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　4、努力建立一套有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究的管理、指導和服務(wù)機制。

　　三、課題研究的內容

　　為了提高研究的系統性與針對性，擬分學(xué)段重點(diǎn)進(jìn)行如下研究：

　　低段：

　　1、閱讀興趣的培養；

　　2、預習習慣的培養；

　　3、隨文識字能力的培養；

　　4、認真傾聽(tīng)習慣的培養。

　　中段：

　　1、抓關(guān)鍵詞句理解課文能力的培養；

　　2、概括能力的培養；

　　3、質(zhì)疑能力的培養；

　　4、積累好詞佳句習慣的培養。

　　高段：

　　1、略讀、瀏覽等讀書(shū)能力的培養；

　　2、深入理解重點(diǎn)句段，領(lǐng)悟文章思想感情；

　　3、讀寫(xiě)結合能力的培養；

　　4、搜集與處理信息能力的培養。

　　以上內容，由各位實(shí)驗教師結合個(gè)人及所教學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇性研究。

　　四、課題研究的思路和方法

　�。ㄒ唬┭芯康乃悸�

　　本課題決定以學(xué)生發(fā)展為目標，以閱讀教材為載體，以課堂教學(xué)為主渠道，以閱讀教學(xué)效益為核心，以教師教育教學(xué)水平提升為重點(diǎn)，探索出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。

　�。ǘ�）研究的方法

　　本課題在《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與研究》總課題的指導下開(kāi)展研究，以行動(dòng)研究法為主，以調查法、經(jīng)驗總結法、文獻法等為輔。

　　1、行動(dòng)研究法

　　行動(dòng)研究是在一定理論指導下，把教育教學(xué)實(shí)踐與理論相結合的研究，尤其注重實(shí)踐者也要成為研究者，研究的.結果要及時(shí)運用于教育教學(xué)實(shí)踐的研究方法。在這里，課題組充分調動(dòng)教師的積極性，讓他們成為本課題組研究的實(shí)踐者，同時(shí)也成為本課題研究的研究者。在實(shí)踐中研究中，不斷反思和總結，把研究的結果及時(shí)運用于實(shí)踐。

　　2、調查法

　　調查法主要是通過(guò)調查，深入課堂弄清當前課堂教學(xué)現狀，從中發(fā)現問(wèn)題。為解決問(wèn)題，為探索和改進(jìn)當前課堂教學(xué)現狀提供相關(guān)依據，以便有針對性地研究。以期達到最佳研究實(shí)效。

　　3、經(jīng)驗總結法

　　經(jīng)驗總結法主要是通過(guò)對本課題研究過(guò)程中較有效的學(xué)校的研究工作進(jìn)行及時(shí)的總結提煉，形成成果在學(xué)校推廣應用，促進(jìn)本課題研究的進(jìn)一步深化研究。

　　4、文獻法

　　文獻法就是收集有關(guān)文獻資料作為課題研究的理論指導實(shí)施材料。

　　五、本課題的研究基礎和條件保證

　　本課題實(shí)驗者都是一線(xiàn)教師，大部分都是學(xué)校的骨干教師，有一定的小學(xué)語(yǔ)文教育科研經(jīng)驗。為了使該課題順利實(shí)施，取得實(shí)效，有如下條件保證：

　　1、教育專(zhuān)家的引領(lǐng)，我們將聘請特級教師王文麗為研究顧問(wèn)，為課題研究提供智力支持。

　　2、課題組在區教科培的指導下，對課題進(jìn)行科學(xué)管理，采用競爭機制，調動(dòng)實(shí)驗教師研究的積極性。

　　3、利用“名優(yōu)教師”的“教育論壇”、“教育博客”及“課題組QQ群”這三個(gè)交流平臺，促進(jìn)研究群體智慧的交融與提升。

　　六、課題研究的步驟和措施

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　　根據本課題研究的目標和內容，本課題研究分為三個(gè)階段進(jìn)行

　　第一階段：課題準備階段（20xx年9月至20xx年11月）

　　成立課題組，小組成員就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現狀進(jìn)行調查研究，思考課題研究的方向，確定研究課題，制定研究方案，布置研究工作，明確分工，下達研究計劃。

　　第二階段：課題實(shí)施階段（20xx年12月至20xx年8月）

　　課題組綜合運用教育科研的方法，在研究過(guò)程中不斷修正完善研究措施，全面開(kāi)展課題研究，力求圓滿(mǎn)完成研究任務(wù)。

　　第三階段：課題總結階段（20xx年9月20xx年3月）

　　課題組進(jìn)行結題的相關(guān)工作，完成研究報告和相關(guān)課題成果資料的整理工作。

　�。ǘ�）研究措施

　　為確保研究工作有序有效地進(jìn)行，提高研究成果的信度和效度，我們擬采取以下措施進(jìn)行課題研究：

　　1、成立課題領(lǐng)導小組

　　組 長(cháng)：

　　副組長(cháng)：

　　成員：

　　2、加強管理，指導研究

　　課題組成員實(shí)行層層負責制。根據低、中、高年段研究?jì)热莸膫戎卦O立子課題，以備課組為單位進(jìn)行研究，備課組長(cháng)擔任子課題組長(cháng)，在總課題組的領(lǐng)導下，實(shí)施組長(cháng)負責制。

　　3、加強交流，突出實(shí)效

　�。�1）充分利用網(wǎng)絡(luò )資源優(yōu)勢，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )研討教研活動(dòng)內容，交流實(shí)驗情況。

　�。�2）通過(guò)博客等平臺建立資源庫，實(shí)現網(wǎng)絡(luò )資源共享。

　�。�3）結合“五段式”開(kāi)展研究活動(dòng)，加強子課題組間的交流。

　　4、提煉成果，總結推廣

　　參研人員要強化成果總結意識和成果推廣意識，對過(guò)程性研究成果認真進(jìn)行總結、提煉。

　　小學(xué)生閱讀課外書(shū)的研究報告 18

　　一、選題價(jià)值

　　《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》中明確提出：“三、四年級學(xué)生的閱讀量不少于40萬(wàn)字�！睖厝迕艚淌谝蔡岢龊Ａ块喿x，讓學(xué)生連滾帶爬地進(jìn)行課外閱讀。小學(xué)生課外閱讀是閱讀教學(xué)的起點(diǎn)和基礎，不僅有利于擴大學(xué)生視野，而且也能提高學(xué)生的閱讀品味和閱讀能力。但縱觀(guān)目前的農村小學(xué)中年級課外閱讀的現狀卻不容樂(lè )觀(guān)，且處于一種嚴重缺失的狀態(tài)。表現在以下幾個(gè)方面：

　　1.部分家長(cháng)觀(guān)念比較陳舊，學(xué)生考試分數的高低才是他們真正關(guān)注的問(wèn)題，有些甚至還認為讀課外書(shū)那是“不務(wù)正業(yè)”;有的家長(cháng)雖重視孩子閱讀，但總苦于無(wú)從下手。

　　2.相當部分教師本身缺乏對課外閱讀問(wèn)題的研究，所以對于培養學(xué)生閱讀能力還缺少指導經(jīng)驗。

　　3.多數學(xué)生還沒(méi)有養成閱讀的習慣，他們往往對閱讀沒(méi)有持久的熱情。

　　4.學(xué)生閱讀書(shū)籍經(jīng)典較少，魚(yú)龍混雜。

　　5.學(xué)生閱讀能力亟待提高。

　　蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀�！币�想讓學(xué)生在有限的學(xué)習時(shí)間內，獲取更多的知識信息，僅靠有限的課堂教學(xué)是不能奏效的，必須尋求更廣闊的教育途徑，致力于大知識、大智力背景的開(kāi)拓。因此，為了有效解決該問(wèn)題，我在平時(shí)教學(xué)中，進(jìn)行農村小學(xué)中年級語(yǔ)文拓展閱讀課例研究。

　　二、過(guò)程質(zhì)量

　　《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》中強調教師要充分利用各種資源，培養學(xué)生廣泛的課外閱讀興趣。課外閱讀一方面可以有效開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的認知和文化底蘊，另一方面對于培養學(xué)生閱讀與寫(xiě)作等方面能力具有極大的促進(jìn)作用。但對于遠離城市的農村小學(xué)而言，長(cháng)期以來(lái)的經(jīng)濟落后，使得學(xué)生的閱讀資源嚴重缺乏，閱讀渠道狹窄，孩子們手中的課外書(shū)籍都以考試類(lèi)、輔導類(lèi)書(shū)籍為主，接觸其他的閱讀材料少，語(yǔ)言積累比較困難，無(wú)法感受到豐富多彩的課外閱讀給他們帶來(lái)的快樂(lè )，更加難以形成課外閱讀的良好習慣。由此可見(jiàn)，拓寬學(xué)生課外閱讀渠道，讓學(xué)生以書(shū)為友，是培養學(xué)生課外閱讀習慣的重要途徑。

　　(一)農村小學(xué)中年級學(xué)生課外閱讀的價(jià)值功能

　　1.滿(mǎn)足農村小學(xué)中年級學(xué)生的求知欲望

　　目前我國大多數農村小學(xué)的信息資源比較落后，而處于中年級學(xué)生年齡一般在9~11歲，處于該年齡段的學(xué)生往往對外面的世界有著(zhù)強烈的好奇心，且對知識有著(zhù)強烈的求知欲，課外閱讀正好能夠滿(mǎn)足他們對知識的渴望，可以讓他們通過(guò)閱讀了解自然、了解社會(huì )及世界。

　　2.有助于陶冶農村小學(xué)中年級學(xué)生情操

　　農村小學(xué)中年級的學(xué)生正處于少年時(shí)期的黃金階段，由于他們大多數人的父母長(cháng)期在外打工，對他們缺乏有效的人生引導。因此，拓展學(xué)生課外閱讀渠道，能讓處于該年齡段通過(guò)閱讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，獲得思想上啟發(fā)、情感上熏陶和思想價(jià)值觀(guān)的引導，對學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)和道德觀(guān)的形成具有積極的促進(jìn)作用。

　　(二)拓展農村小學(xué)中年級學(xué)生課外閱讀渠道的措施

　　農村小學(xué)中年級學(xué)生正處于積累知識和人生價(jià)值形成的重要階段，課外閱讀在小學(xué)中年級學(xué)生的學(xué)習與日常生活中扮演著(zhù)十分重要的角色，尤其是農村小學(xué)中年級學(xué)生對外面世界的渴望，更需要我們在教學(xué)中大力拓展學(xué)生的課外閱讀渠道，為學(xué)生創(chuàng )造更多的機會(huì )與空間進(jìn)行閱讀，從而讓學(xué)生能夠真正沉浸在課外閱讀中，去思考、去體驗和去享受。

　　1.加強班級圖書(shū)角建設，合理利用資源。

　　班級不應該只是知識的灌輸地，更應是一個(gè)經(jīng)典圖書(shū)的匯聚場(chǎng)。班級圖書(shū)角能為學(xué)生的課外閱讀提供豐富的閱讀資料。目前由于農村經(jīng)濟的落后，農村小學(xué)圖書(shū)館的建設缺乏社會(huì )關(guān)注和資金，因此因地制宜建立班級圖書(shū)角對于農村孩子是一件幸福的事。

　　收集圖書(shū)是最考驗班主任的一個(gè)環(huán)節。僅憑我們班主任微薄的工資不足以撐起這個(gè)圖書(shū)角，所以要嘗試借力經(jīng)營(yíng)。我從以下幾個(gè)方面收集圖書(shū)，建立圖書(shū)角。

　�、侔l(fā)動(dòng)學(xué)生自愿捐借

　　發(fā)動(dòng)孩子自愿每月借出或者捐出自己已經(jīng)閱讀過(guò)的書(shū)籍，放在班級圖書(shū)角供同學(xué)們交換閱讀。這種大多數家庭都容易接受的方式，很容易使班級小小圖書(shū)角擁有足夠流通的圖書(shū)數量。

　�、趧�(dòng)員家長(cháng)自愿捐贈

　　如果能夠獲得經(jīng)濟條件較好的家長(cháng)的捐贈，也可以解決圖書(shū)角建設之初的燃眉之急。我在班級圖書(shū)角走上正軌后，通過(guò)班級微信群動(dòng)員部分家長(cháng)捐書(shū)。這樣班級圖書(shū)角的書(shū)豐富了，可以滿(mǎn)足學(xué)生讀書(shū)的需要。

　�、酃膭罾蠋熥栽纲浰�

　　作為圖書(shū)角的創(chuàng )建人，作為班主任的我捐贈也是非常重要的。我從家中挑選一些適合學(xué)生的書(shū)帶頭捐贈給班級，能夠起到良好的示范作用。同時(shí)，也鼓勵班級科任老師捐贈。

　　班級圖書(shū)角建立之后，我讓學(xué)生自主管理班級圖書(shū)角，讓學(xué)生充分利用好班級圖書(shū)角，從而為學(xué)生提供更為寬泛的閱讀資源。

　　2.結合語(yǔ)文教學(xué)，拓展相關(guān)閱讀資料。

　　當代改革教育家李希貴說(shuō)過(guò)：長(cháng)期以來(lái)，以數理化的方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，已經(jīng)嚴重違背了語(yǔ)文學(xué)習的規律，訓練代替不了積累，沒(méi)有大量的誦讀、涵詠、感悟和體會(huì )，語(yǔ)文水平不可能提高。因此課題組老師必須重新審視自己的課堂，切實(shí)提高課堂的有效性。

　　如果閱讀教學(xué)的指導思想不變，教學(xué)只是死死盯住幾篇課文不放;如果閱讀教學(xué)的過(guò)程不變，老是繁瑣分析，繁瑣提問(wèn)，繁瑣練習;如果閱讀教學(xué)的方法不變，課內教學(xué)不能舉一反三，拓展課外閱讀也只是一句空話(huà)。

　　改革閱讀教學(xué)，要從繁瑣的`形式主義中解放出來(lái)，教課文要力求突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了�；蚓o扣一詞，教活一篇;或抓住一句，串聯(lián)整篇;或精導一段，撥通全文或突破一點(diǎn)，舉一反三。

　　針對農村小學(xué)生閱讀資源缺乏這一現狀，我充分結合語(yǔ)文課堂教學(xué)內容，通過(guò)精心挑選，拓展相關(guān)閱讀資料，這樣不僅能幫助學(xué)生更好地理解課文，還能為學(xué)生的閱讀帶來(lái)更多便捷。如我校第二屆“母語(yǔ)文化節”的“最美教研”，我執教《黃河的主人》利用網(wǎng)絡(luò )資源拓展羊皮筏知識，學(xué)生對羊皮筏的了解，加深了對艄公沉著(zhù)、冷靜以及高超的技術(shù)理解。在課堂要結束時(shí)我總結：你們動(dòng)情的朗讀就是對艄公最好的褒獎。黃河是中華民族的搖籃，是我們的母親河，中華文女傳承了黃河的精神，他們像艄公一樣憑借著(zhù)勇敢、智慧、鎮靜、機敏，成為黃河的主人，時(shí)代的英雄!生活中，我們也許會(huì )遇到風(fēng)浪，讓我們像艄公一樣，不懼險阻，成為生活的主人!請同學(xué)們課后閱讀《大森林的主人》，思考并與同伴交流：誰(shuí)是大森林的主人?怎樣才能成為大森林的主人?作者是怎樣展現獵人的智慧和勇敢的?

　　(三)開(kāi)展閱讀活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生閱讀積極性

　　小學(xué)中年級學(xué)社的課外閱讀主要呈現反復性、趣味性和選擇性等特點(diǎn)，且對很多事物缺乏堅持的恒心。為此，老師可以結合學(xué)校開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)。如，在班級我利用課前五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生輪流展示自己的閱讀成果，或精彩的段落，或名言警句，或好詩(shī)好詞，或閱讀心得，這樣既可以滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀心理，也能拓寬學(xué)生的閱讀渠道，讓學(xué)生能夠吸收更多的知識。同時(shí)，我還開(kāi)展班級讀書(shū)手抄報活動(dòng)、閱讀筆記評比活動(dòng)，評比讀書(shū)小明星活動(dòng)，這樣可以促使學(xué)生以更高熱情投入課外閱讀中去。

　　三、成果形式

　　通過(guò)一年實(shí)踐探索，開(kāi)展學(xué)生課外閱讀拓展，可喜的發(fā)現學(xué)生掌握一定的閱讀方法，讀書(shū)熱情越來(lái)越高漲。知識面拓寬，理解能力、寫(xiě)作能力提高。在學(xué)業(yè)水平測試中，我班學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)高于全鎮均分。

　　另外，我的閱讀教學(xué)理念改變，開(kāi)展多彩的課外活動(dòng)，跟學(xué)生一起共同進(jìn)步。在這一年里我上了一節海安市公開(kāi)課——四年級語(yǔ)文《黃河的主人》一課，獲得與會(huì )老師一致好評!一篇《農村小學(xué)中年級拓寬課外閱讀渠道研究》論文發(fā)表在《小學(xué)生作文輔導》20xx年第12期上。

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