學(xué)好拼音的方法與技巧

　　漢語(yǔ)拼音是認識漢字，學(xué)習普通話(huà)的工具，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分，那么要用什么方法教好拼音這個(gè)課程呢？下面小編整理了學(xué)好拼音的方法與技巧，希望對大家有所幫助!

　　學(xué)好拼音的方法與技巧(一)

　　小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)的著(zhù)重點(diǎn)是漢語(yǔ)拼音的教學(xué)，依據義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文課程標準的要求，注意發(fā)揮漢語(yǔ)拼音幫助閱讀的功能，著(zhù)眼于發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維，在學(xué)生尚未識字和識字不多的情況下，借助漢語(yǔ)拼音開(kāi)展閱讀，并逐步擴大閱讀量。因此，切實(shí)教好漢語(yǔ)拼音，是教好新教材的關(guān)鍵。在小學(xué)一年級漢語(yǔ)拼音的教學(xué)中，只要教師熟悉漢語(yǔ)拼音，明確教材的編寫(xiě)意圖，抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分利用教材上的內容，運用恰當的方法，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行教學(xué)，就可以收到較好的教學(xué)效果。具體方法是：

　　一.正確認識和把握漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求。

　　義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文課程標準明確規定：小學(xué)一年級教學(xué)漢語(yǔ)拼音，要求學(xué)生能夠準確熟練地拼讀音節。有條件的可以逐步做到直呼音節。新課程標準做出這樣有一定彈性的規定是不無(wú)道理的，主要是從全國的實(shí)際出發(fā)，避免增加難度，加重負擔。但是，從問(wèn)題的本質(zhì)上說(shuō)，漢語(yǔ)拼音作為一種工具，應該是功能決定要求。漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文中的功能是什么呢?義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文課程標準是這樣表述的：漢語(yǔ)拼音是幫助識字、閱讀和學(xué)習普通話(huà)的有效工具。低年級學(xué)生在寫(xiě)話(huà)的時(shí)候，可以用音節代替沒(méi)學(xué)過(guò)的漢字。與傳統的漢語(yǔ)拼音教學(xué)相比，主要增加了幫助閱讀這項功能。那么，按照功能決定要求的原則，漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求應該是看到一個(gè)音節就能讀�，F在的任務(wù)是要采取一切可能的有效措施，促使廣大小學(xué)語(yǔ)文教師，能迅速適應漢語(yǔ)拼音教學(xué)的新要求，不斷探索培養學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的最佳途徑和方法。

　　二.突出聲母和韻母的教學(xué)，打好拼讀基礎。

　　掌握漢語(yǔ)拼音，音節是中心，聲韻調是基礎。實(shí)踐證明，學(xué)生讀錯音節或讀不出音節，多數時(shí)候不是因為不會(huì )拼，而是他們忘了聲母或韻母，或是讀錯了聲母、韻母或聲調。因此，教師在教學(xué)中首先要強化字母教學(xué)。原因是：漢語(yǔ)

　　拼音的聲母、韻母只有幾十個(gè)，比死記硬背幾百個(gè)音節負擔輕，還可以收到事半功倍的效果。強化字母教學(xué)要做好三件事：一是充分發(fā)揮圖畫(huà)的作用，指導學(xué)生發(fā)好音，記好形;二是要在拼讀音節中鞏固聲、韻、調;三是要扎扎實(shí)實(shí)地指導學(xué)生規范的寫(xiě)好字母。

　　為了達到熟練拼讀或直呼，聲母教學(xué)要做到三要 ：

　　1、要讓學(xué)生掌握23個(gè)聲母的發(fā)音部位和發(fā)音方法，為以后用支架法讀音節做好準備。教學(xué)要嚴格按照教材安排的順序進(jìn)行。因為聲母順序就是按照聲母發(fā)音部位分組安排的，是有規律可循的。b、p、m、f是舌面音，z、c、s是舌央前音(也叫平舌音);zh、ch、sh、r是舌尖音(也叫翹舌音)。

　　2、要求聲母：讀音盡量輕短：以便向直呼過(guò)渡。

　　3、要聯(lián)系方言實(shí)際，抓住難點(diǎn)：如在寧夏西吉縣的方言中，有l，而沒(méi)有n,n和1發(fā)音完全一樣，只是發(fā)音的部位不同。發(fā)好n的音，關(guān)鍵在于克服舌頭平伸的習慣，把舌頭翹起來(lái)。為了培養翹舌的習慣，在教學(xué)中我根據華西小學(xué)大多數學(xué)生是從寧夏西海固移民來(lái)的實(shí)際，讓學(xué)生先把洗凈的食指伸入口內，貼在下門(mén)齒背后，發(fā)音時(shí)舌頭背面不沾濕手指的指甲，通過(guò)這樣的訓練，學(xué)生很快就能正確讀準n的音了。

　　學(xué)好拼音的方法與技巧(二)

　　漢語(yǔ)拼音是認識漢字，學(xué)習普通話(huà)的工具，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分。要把拼音教好，讓學(xué)生讀準，寫(xiě)準，拼準是一件很重要的事，也是很難的事。人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗語(yǔ)文教科書(shū)，有色彩明麗的插圖、淺顯易懂的內容、富有童趣的練習，很大增加了語(yǔ)文學(xué)習的趣味性。而且教材還體現了課程標準所要求的綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、開(kāi)放性等特點(diǎn),力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　美國哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納用多方面的研究成果證明每一個(gè)人至少有7種不同的“智力中心”，分別是語(yǔ)言智慧、邏輯數學(xué)智慧、視覺(jué)空間智慧、肢體運作智慧、音樂(lè )智慧、人際智慧、內省智慧。他認為在人的一生中，這些智慧不斷受先天及后天的影響啟發(fā)或開(kāi)閉，而教育最主要的目的，不只是在知識的傳授上，更是在發(fā)掘并引領(lǐng)這些智慧的發(fā)展。多元智慧理論對于規劃孩子的教育，開(kāi)發(fā)他們的智慧潛力，提高綜合素質(zhì)有著(zhù)極為重要的作用。因此，我嘗試著(zhù)用多元智慧理論結合教科書(shū)來(lái)指導漢語(yǔ)拼音教學(xué)。激活孩子不同的智慧，活躍課堂氣氛，調動(dòng)他們自主學(xué)習的積極性，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，學(xué)生易于接受也樂(lè )于接受。

　　一、輕松學(xué)習，體驗樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)習興趣。

　　純拼音教學(xué)是抽象的、枯燥的。長(cháng)達一個(gè)多月的拼音教學(xué)枯燥無(wú)味，很不適應兒童的心理特點(diǎn)。而“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的�！�(蘇霍姆林斯基語(yǔ))所以，我認為應讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同、理解。如：“小姐姐愛(ài)唱歌，張大嘴巴 aaa ” ，“清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴 ooo ”。當教學(xué)漢語(yǔ)拼音第3課，我講到“ b ”的字形時(shí)，說(shuō)“小姐姐聽(tīng)廣播，右下半圓 bbb ”。學(xué)到聲母“ p ”時(shí)，我問(wèn)“你準備怎么記住 p 的樣子呀?”一名學(xué)生在我的啟發(fā)下學(xué)著(zhù)編了句兒歌“小弟弟爬山坡，右上半圓 ppp �！蔽衣�(tīng)后大加表?yè)P。后來(lái)的漢語(yǔ)拼音學(xué)習，基本上是學(xué)生自己編兒歌記字母，我只是稍加指點(diǎn)。如“姐姐弟弟來(lái)摸瞎，兩個(gè)門(mén)洞 mmm ”，“椰子樹(shù)上椰子多，左 i 右 e ie ie ie ”，“我愛(ài)北京天安門(mén)，左 a 右 n an an an”等等，這樣不僅讓學(xué)生對學(xué)習漢語(yǔ)拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)也使學(xué)生的語(yǔ)言得到了發(fā)展。

　　除此以外，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣還可以發(fā)揮想像編造故事，吸引學(xué)生。在學(xué)習整體認讀音節 yi、wu、yu 時(shí)，我也是編故事穿插。如：“小 i 的媽媽是大 y ，它們生活在一起，整體認讀音節 yi yi yi ”,“小 u 的爸爸是大 w ，他們住在屋子里，整體認讀音節 wu wu wu ”,“小 ü 沒(méi)有爸爸和媽媽?zhuān)�去掉兩點(diǎn)和大 y 在一起，整體認讀音節 yu yu yu ”學(xué)生對這類(lèi)故事特別感興趣，新知識掌握得既快又牢固。

　　二、課件展現，圖音結合，色彩記憶。

　　多媒體計算機的聲、光、色、形能給學(xué)生以新異的刺激感受，激發(fā)興趣，展現色彩鮮艷的情境圖把學(xué)生帶入了美的境界，進(jìn)行美的享受。讓學(xué)生在感官認知的基礎上掌握所學(xué)知識。

　　如在看圖說(shuō)話(huà)時(shí)，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點(diǎn)如教學(xué)單韻母ü：圖上畫(huà)著(zhù)條翹著(zhù)尾巴的大紅鯉魚(yú)在吐泡泡。出示投影片學(xué)生仔細觀(guān)察。這田圖上畫(huà)著(zhù)什么?它在干什么?它跟單韻母ü什么相似點(diǎn)?學(xué)生仔細觀(guān)察后得出答案：?jiǎn)雾嵞辅沟陌l(fā)音和鯉魚(yú)的“魚(yú)”第一聲相同。翹著(zhù)尾巴的大紅鯉魚(yú)的身子就像單韻母ü，紅鯉魚(yú)吹泡泡就像是ü上的兩個(gè)小賀點(diǎn)。學(xué)會(huì )比較，為后面的讀音記形奠定的基礎。

　　采用不同顏色制作圖片、幻燈片也可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的認知。有個(gè)孩子就曾拿著(zhù)自制的拼音卡片對我說(shuō)：“我以前者分不清聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，可現在我一看見(jiàn)卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因為我把聲母全部涂成了紅色，把整體認讀音節涂成了藍色�！笔艿竭@個(gè)孩子一番話(huà)的啟發(fā)，我課件的“拼音角”也利用了不同顏色來(lái)書(shū)寫(xiě);紅色代表聲母，黃色代表整體認讀音節，黑色代表韻母。這種符合兒童認知特點(diǎn)的教學(xué)設計我想可能比老師直接把知識灌輸給他們要深刻得多。

　　三、巧創(chuàng )兒歌，記憶字形。

　　根據兒童的語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)。學(xué)齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯(lián)系起來(lái)，可起到事半功倍的效果。新教材在編排上抓住了小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在拼音教學(xué)內容中編排了大量的兒歌，有機地把拼音與識字結合起來(lái)，我認為這種安排不僅是鞏固和運用漢語(yǔ)拼音，還在于運用漢語(yǔ)拼音學(xué)習一部分構字率較高的獨體字，為學(xué)習合體字準備條件。如如“馬蹄印兒ddd”、“右上半圓ppp”、“傘柄朝下ttt”、“9字加彎ggg”等。在教“ing”這個(gè)后鼻韻母時(shí)，我問(wèn)他們怎么記住這個(gè)韻母的發(fā)音，有個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)，她要用兒歌來(lái)記：“天上一顆星，樹(shù)上一只鷹，墻上一顆釘，地上一塊冰�！边@樣大大地提高了學(xué)生記憶的效率。

　　四、結合游戲、娛樂(lè )來(lái)進(jìn)行拼音的教學(xué)，發(fā)展肢體運作智慧。

　　“教育兒童的主要技巧是把兒童應做事，都就變成一種游戲似的�！�(洛克語(yǔ))對于剛進(jìn)校的一年級學(xué)生，拼音教學(xué)如果不讓學(xué)生充分地“動(dòng)”起來(lái)，那么他們將對學(xué)習產(chǎn)生厭倦情緒，注意力難以集中。低年級最常見(jiàn)的游戲就是"找朋友"。不過(guò)這個(gè)"找朋友"可以找不少名堂�？梢詮晚嵞刚遗笥�(如：an 一個(gè)學(xué)生拿a，另一個(gè)學(xué)生拿n);可以整體認讀音節找朋友，也可以?xún)善�、三拼音節找朋友，還可以圖文找朋友(如："轉筆刀"，一人拿圖片，另一人拿相對的拼音詞語(yǔ)名稱(chēng))。形式多樣，靈活實(shí)用。除了"找朋友"，還有"摘蘋(píng)果"比賽。在"蘋(píng)果"后面寫(xiě)上音節，進(jìn)行拼讀比賽。還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認讀音節來(lái)編成"漢語(yǔ)拼音休息操"。既可以在上課時(shí)進(jìn)行放松休息，同時(shí)又可以鞏固拼音知識。"1、點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做拼音休息操。動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來(lái)背聲母表b、p……2、扭扭脖子，扭扭腰，我們來(lái)背韻母表a、o……站要直，坐要正，我們來(lái)背整體認讀音節表zhi、chi、shi、ri……3、專(zhuān)心聽(tīng)，勤動(dòng)腦，學(xué)好拼音基礎牢。在教“o”這個(gè)單的母的形時(shí)。我啟發(fā)學(xué)生思考：“怎樣用你的肢體動(dòng)作來(lái)展示o的樣子?”于是，一番熱烈的討論之后，有的孩子把嘴巴張開(kāi)，攏成一個(gè)圓形;有的孩子把食指和大拇指圍成一個(gè)圓形;還有的孩子把兩只手臂團成一個(gè)圓形……各式各樣的“o”讓孩子們興奮不已。

　　這些活動(dòng)使學(xué)生的大腦從多方面進(jìn)行分析綜合，形成暫時(shí)聯(lián)系，提高了學(xué)習效率。同時(shí)，又發(fā)展了他們的肢體運作智慧，使學(xué)習從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)起來(lái)輕松愉快。

　　在新的課程標準下，在人教版課程標準實(shí)驗教材這個(gè)載體中，教師、教材、學(xué)生是一個(gè)有機的自主、合作、探究的整體。語(yǔ)文教學(xué)的目的就是要最大限度的'調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維，馳騁學(xué)生的想象力，開(kāi)掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能，拼音教學(xué)也不例外。其實(shí)，漢語(yǔ)拼音教學(xué)有法而無(wú)定法。我們只有變革陳舊的教學(xué)方式和學(xué)習方式，才能達到新的課程標準制定的目標。使漢語(yǔ)拼音教學(xué)真正能為整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)奠基鋪路。

　　學(xué)好拼音的方法和技巧

　　1、觀(guān)圖法。

　　語(yǔ)文課本上由許多情景圖，如蘇教版實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文第一冊拼音單元第一課中，出現的畫(huà)面為農村一角。整個(gè)畫(huà)面涉及“ a”“o”“ e”三個(gè)單韻母。在此情境圖里，阿姨的“阿”是提示“ a”的音，公雞喔喔啼的“喔”是提示“o”的音，池塘中游動(dòng)的鵝的“鵝”是提示“ e”的音，鵝的翅膀提示的是“ e”形。通過(guò)課文提供的情境圖，同學(xué)們就能形象直觀(guān)地掌握“ a”“o”“ e” 。所以同學(xué)們在學(xué)習中，應充分利用課文的插圖，抓住插圖所具有的“圖表音”“圖表形” 的特點(diǎn)，來(lái)掌握所學(xué)拼音字母。

　　2、實(shí)物幫助法。

　　用實(shí)物來(lái)記憶某些字母的音和形。例如，學(xué)習聲母“f”和“t” 時(shí)，“f”和“t” 的形像一根帶短柄的彎頭拐杖。拐杖拄地可表“f”，拐杖豎直舉起可表“t"所以記住彎頭拐杖，就記住聲母“f”和“t”的形。又如，在區分“ b” 和“p”和“d” 和“t” 的發(fā)音是否送氣的時(shí)，可選用一張薄紙做為學(xué)具。把這張薄紙放在唇邊，有意識地發(fā)出“b”“p”“d”“t”各音，紙飄動(dòng)表示送氣，反之，不送氣。

　　3、學(xué)動(dòng)物鳴叫法。

　　有些拼音字母的發(fā)音像某些動(dòng)物的叫聲。如，學(xué)習復韻母ei時(shí)，圖上畫(huà)的是一個(gè)小男孩正在喂小羊吃草，小羊“咩咩”叫著(zhù)走過(guò)來(lái)吃草，“ei”發(fā)音就是小羊“咩咩”叫的聲音。還有公雞的啼聲，就是“o”的發(fā)音聲。同學(xué)們一邊做有趣的表演，記住了 “ei” “o”等韻母的讀音，這樣學(xué)得快，效果好。

　　4、手指操練法。

　　手指操練法簡(jiǎn)單易學(xué)，在手指活動(dòng)中記住字母的形狀。如：左手拇指和食指一彎就成o。松開(kāi)一點(diǎn)就是c，再加上右手食指和拇指就成g，兩個(gè)食指交叉就是 x，c中加右手食指就是e，等等�？梢酝�座配合，一個(gè)做手型，一個(gè)發(fā)音，玩得愉快，練得高興，這樣做，同學(xué)們既動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，又發(fā)展了口語(yǔ)交際的能力。

　　5.游戲法。

　　可把有趣的游戲同拼音學(xué)習結合起來(lái)， 如“.釣魚(yú)”游戲：拼音卡片別一個(gè)回形針;另外做幾個(gè)釣魚(yú)竿，用小磁鐵石作魚(yú)鉤系在線(xiàn)的下端，把卡片當魚(yú)撒在桌上，請幾個(gè)同學(xué)上來(lái)，老師或家長(cháng)報一個(gè)音節，學(xué)生就釣那個(gè)音節，看誰(shuí)先釣上來(lái)。還有像“找朋友”、“猜謎語(yǔ)”等游戲，都是小朋友喜聞樂(lè )見(jiàn)的。

　　6、兒歌誦讀法。

　　把讀兒歌和學(xué)拼音結合起來(lái)，例如：“聽(tīng)廣播bbb,爬山坡ppp，兩個(gè)門(mén)洞mmm,一根拐棍 fff。左下半圓ddd，魚(yú)兒躍起ttt，一個(gè)門(mén)洞nnn，一根小棍lll。 小鴿子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母雞jjj。7個(gè)氣球qqq，切西瓜x(chóng)xx，像個(gè)2字zzz，小刺猥ccc。小蠶吐絲sss，織毛衣 zhzhzh，吃東西chchch。 石獅子shshsh，一輪紅日rrr,一個(gè)樹(shù)杈yyy，一只烏鴉www。 ” “雙門(mén)‘m’，單門(mén)‘n’”“拐棍‘f’，傘把‘t’。一根小棍‘l l l'”……所以老師在教拼音時(shí)會(huì )編許多兒歌，希望大家認真誦讀這些兒歌，兒歌背熟了，拼音也掌握了。