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幼兒教師的教育故事（精選16個(gè)）
教師的言行舉止是幼兒模仿的榜樣，對幼兒起著(zhù)潛移默化的作用。下面是小編為大家整理的幼兒教師的教育故事，歡迎閱讀。
幼兒教師的教育故事 1
幾乎每個(gè)班級在組織孩子喝水環(huán)節時(shí)，都能遇到愛(ài)悄悄"逃離"喝水現場(chǎng)的孩子，為了讓孩子了解水對人健康及生命的重要性，讓他們知道我們有清甜干凈的水喝是一件多么幸福的事情，我們常�？陬^教育孩子，可是口說(shuō)無(wú)憑，他們以為老師只是在嚇唬他們，在編故事，有這種想法不是孩子的.錯，是他們感受的太少，不知道同一片藍天下，在外面的世界有著(zhù)與他們年紀一般大，卻過(guò)著(zhù)截然不同生活的另一群孩子，僅僅是喝水，他們都不能滿(mǎn)足。為此，我下載了關(guān)于母親水窖的視頻給孩子觀(guān)看并講解�？粗�(zhù)，他們知道干旱地區找水源的艱辛，喝水的艱辛，沒(méi)有水喝身體的狀況，當看到屏幕上打出"媽媽?zhuān)铱剩?的時(shí)候，丫丫眼睛濕潤了。
我問(wèn)她，你為什么要哭��？
她說(shuō)：他們沒(méi)有水喝，很可憐。
我說(shuō)：已經(jīng)有很多好心人幫助他們了，他們要造母親水窖，儲存很多干凈的水。
她說(shuō)：那我也要幫助他們。
然后和孩子們談了我們喝水的時(shí)候應該怎么喝，大家怎么樣來(lái)節約生活中用的水。
老師、父母對孩子的希望總是美好的，希望家長(cháng)能配合幼兒園的活動(dòng)，讓孩子明白我們的水源來(lái)之不易，多多自覺(jué)地喝水，珍惜生命之水。
幼兒教師的教育故事 2
作為水果之鄉的孩子，吃蘋(píng)果就像是家常便飯一樣，我班里就有一半以上的孩子自己家里種蘋(píng)果，每次碰上點(diǎn)心是蘋(píng)果，他們就會(huì )搖著(zhù)頭說(shuō)：“不想吃�！弊屛颐看味即筚M口舌，進(jìn)行一番教育，才勉強把蘋(píng)果吃下去。瞧，今天的午點(diǎn)是蘋(píng)果，又有七八個(gè)孩子來(lái)到我跟前說(shuō)，不喜歡吃蘋(píng)果。
“不喜歡吃蘋(píng)果？”我故意裝作神秘：“好，把你的蘋(píng)果送進(jìn)我的吃蘋(píng)果機�！蔽夷贸鎏O(píng)果狀的切果機，哈哈，孩子們的注意力一下子都被這個(gè)從未見(jiàn)過(guò)的機器給吸引住了：“老師，這是什么呀？中間有圓鋼圈，四周還有小刀片，它真的能吃蘋(píng)果？”
我把東東的蘋(píng)果放在消毒桌上，用切果機按下去，蘋(píng)果向外分成八瓣，像一朵花一樣，蘋(píng)果核自動(dòng)留在了中間�！袄蠋�，真好玩！把我的蘋(píng)果花還給我吧！”東東很興奮，捧著(zhù)蘋(píng)果說(shuō)：“我一塊一塊吃，有趣，就像吃一個(gè)一個(gè)花瓣！”
自然地，孩子們紛紛把蘋(píng)果送到我的切果機下面，把蘋(píng)果切開(kāi)來(lái)，有滋有味地吃起了“蘋(píng)果花瓣”，一個(gè)個(gè)蘋(píng)果很快被孩子們“消滅”掉了�！袄蠋�，下次我還要這樣吃蘋(píng)果……”那幾個(gè)不喜歡吃蘋(píng)果的孩子一起對我說(shuō)。
下次？下次我還有新的法寶呢！我讓孩子們自己動(dòng)手把蘋(píng)果切開(kāi)，并把我班種植園地收獲的胡蘿卜也切成長(cháng)條放在盤(pán)子里，請小朋友用胡蘿卜和蘋(píng)果組合拼出一種圖案，再和好伙伴一起欣賞和品嘗。果然，孩子們很投入，想象力也很豐富，各種美麗的圖案也應運而生。當然，作為午點(diǎn)的蘋(píng)果也在不知不覺(jué)中被孩子們吃完了……
吃蘋(píng)果一下子成了孩子們非常向往的.事情，因為每一次吃蘋(píng)果，我都會(huì )用不同的方式方法去吸引孩子，讓他們玩得開(kāi)心，吃得開(kāi)心。各位老師，你們班里也有這樣的情況嗎？可以用上面的方法啊，很管用的哦！
幼兒教師的教育故事 3
帶著(zhù)孩子們戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候，每次走到葡萄架底下，孩子們就會(huì )喊：“寶葫蘆！”那上面確實(shí)掛了許多可愛(ài)的葫蘆，孩子們仰著(zhù)小臉，伸手指點(diǎn)著(zhù)，在討論著(zhù)哪個(gè)葫蘆大，哪個(gè)葫蘆小�！跋日埿∨笥褦狄幌履巧厦鎾熘�(zhù)幾個(gè)葫蘆？”孩子們不約而同地數起來(lái)：“1、2、3……15，一共15個(gè)�！备邥痴f(shuō)：“老師，我們再數一數吧！”于是我們又數了一遍，結果，孩子們又說(shuō)：“老師，我們再數一數吧！”數完之后，我跟孩子們說(shuō)：“我們去數一數別的東西吧！”孩子們說(shuō)：“好！”“那先數什么呢？”“先數一數有幾個(gè)花壇吧！”我們一邊走一邊數：“1、2、3、4、5、6，一共有6個(gè)�！薄拔覀冊贁狄粩涤袔卓脴�(shù)吧�！庇绖偬嶙h，之后我們又數了葡萄架下的欄桿，數了幼兒園的玩具，孩子們甚至連地上的點(diǎn)也想數一數。我想，對于小班的孩子來(lái)說(shuō)，這樣就已經(jīng)足夠了吧，會(huì )點(diǎn)數，會(huì )在生活中進(jìn)行一些點(diǎn)數，與幼兒息息相關(guān)的數學(xué)也不過(guò)如此了。
但是事情并不像我想像得那么簡(jiǎn)單，一個(gè)小喇叭花的故事給了我一個(gè)意外的驚喜和深刻的啟示。
“宋媽媽?zhuān)襾?lái)了！”話(huà)音剛落，一個(gè)小人撲到了我的懷里�！鞍�，你手里怎么拿著(zhù)喇叭花呀？”“我要把它送給老師和小朋友�！币驗楹⒆觼�(lái)得比較早，班上只有兩個(gè)小朋友，加上宋老師，總共有3個(gè)人，欣妤說(shuō)：“給你1朵，給他1朵，給宋媽媽1朵！”看看自己手里還有4朵花，欣妤說(shuō)：“再分一次吧！”然后又給了每人1朵，自己手里還剩下1朵。在欣喜于孩子的'分享精神之余，我一下子就想到了數學(xué)里的除法：7朵花是被除數，3個(gè)人是除數，商是2朵花，余數是1朵花。雖然孩子還不知道什么是除法，對“被除數、除數、商和余數”更是一無(wú)所知，但是她剛才真實(shí)地演繹了一次除法的意義：將一個(gè)數進(jìn)行平均分配，每個(gè)人各得多少，最后還剩下多少。
游戲并沒(méi)有結束呢，一會(huì )兒，小朋友都想玩玩具了，就把花還給了欣妤，欣妤自己在擺弄她的小花。她把小花排成了一排，一邊排一邊數，“啊，7朵花，1、2、3、4、5、6、7，紅色朋友在哪里？在這里，在這里，紅色朋友在這里！”欣妤根據7個(gè)數字又唱起了《顏色朋友在哪里》的歌曲，自己給自己鼓了掌之后，欣妤自言自語(yǔ)地說(shuō)：“排成兩排吧！”于是她從排尾拿了1朵放在了排頭的下方，然后又把最后1朵放在了第2朵的下方，依次在第3朵的下方也放了1朵，欣妤說(shuō)：“怎么不一樣多了，剩下1朵放旁邊吧，每排都有3朵！”欣妤反反復復地看喇叭花的排隊情況和剩下的最后1朵花，好像心有不甘地說(shuō)：“排成3排吧！”就像我們所預料的那樣，排成3排，每排2朵，還是剩下1朵，欣妤還是把剩下的1朵放到了一邊。7除以1、7除以2、7除以3，在孩子有趣的玩耍中得出了結果，但是孩子并未察覺(jué)。
通過(guò)喇叭花的故事，我對數學(xué)的存在方式有了更深刻的認識。孩子通過(guò)擺弄喇叭花，加強了對事物的感知和理解，開(kāi)發(fā)了探索精神，更好地發(fā)展了抽象思維，為以后更深入地學(xué)習數學(xué)奠定了初步的基礎。
幼兒教師的教育故事 4
園內組織有關(guān)測量的教學(xué)研討，老師們不約而同，都采用了示范講解的方式。能否通過(guò)孩子自己的操作引導孩子去發(fā)現？我決定試一試。
于是，我用藍色即時(shí)貼剪成小紙條，請孩子們用紙條量一量桌子的邊有多長(cháng)。不一會(huì )兒，他們就量完了，紛紛報告答案：“老師，桌子的邊有11根紙條那么長(cháng)�！薄袄蠋�，桌子的`邊有14根紙條那么長(cháng)�！本谷粵](méi)有一個(gè)答案是相同的。我說(shuō)：“你們是怎么量的呢？量給我看一看吧�！�
孩子們展示了各自不同的測量方法后，我說(shuō)：“用一根紙條，量同一張桌子，答案都不相同，到底哪個(gè)答案對呢？”
毛毛隨手剝下即時(shí)貼后面的紙，把紙條貼在桌子邊上，紅紅隨即也拿起即時(shí)貼，貼在毛毛的即時(shí)貼后面。不一會(huì )兒，桌子的邊上就貼滿(mǎn)了即時(shí)貼。亮亮眼睛一亮，說(shuō)：“我知道了，桌子的邊有9根紙條那么長(cháng)，你們看�！闭f(shuō)著(zhù)，就指著(zhù)桌上貼的即時(shí)貼數了起來(lái)。
我說(shuō)：“用這么多紙條才能知道桌子的邊有9根紙條那么長(cháng)，不用那么多紙條，能不能量出桌子的邊有多長(cháng)？”
亮亮拿著(zhù)兩根紙條比劃著(zhù)，他從桌子的一端開(kāi)始，先擺一根紙條，然后緊挨著(zhù)，又擺了一根紙條，再把前面那根拿掉擺到后面，一根一根輪換著(zhù)往后擺，量完了桌子的邊。
亮亮的這個(gè)辦法讓我對孩子們刮目相看：這可是我沒(méi)有想到的好辦法！
我說(shuō)：“用一根紙條能不能量呢？”亮亮拿著(zhù)一根紙條，在桌子的邊上比劃起來(lái)。很快，他從桌子的一端開(kāi)始，擺上一根紙條，然后擺上一根手指，再把紙條拿下來(lái)，放到手指的后面，我問(wèn)：“為什么要用手指？”“因為不知道在哪里，會(huì )放到其他地方去了�！蔽阌怪靡�，亮亮已經(jīng)掌握了正確的測量方法，我和他的一問(wèn)一答，也讓小朋友們明白了為什么這么做的原因。
原來(lái)，放手讓孩子自己嘗試，就能讓我們收獲驚喜。
幼兒教師的教育故事 5
由于年少時(shí)的選擇，我從事了幼教事業(yè)。不經(jīng)意間，十多年的時(shí)光在平凡和平靜中悄然逝去，沒(méi)有留下什么驕人的成績(jì)，沒(méi)有作出什么驚人的壯舉，但直到今天，我依然還堅守在這里。我不敢說(shuō)十分熱愛(ài)這份工作，我更不敢說(shuō)為之付出了多少，但正是在這平凡和樸實(shí)中，我用實(shí)際行動(dòng)詮釋著(zhù)一個(gè)普通幼兒教師存在的價(jià)值！
隨著(zhù)學(xué)前教育的不斷發(fā)展，對幼兒教師的要求也越來(lái)越高，當代教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要趨勢是就是促使“經(jīng)驗型”教師向“專(zhuān)業(yè)化”教師的轉化，幼兒教師的專(zhuān)業(yè)水準已成為決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。私下里常聽(tīng)同行抱怨，現在的幼兒教師實(shí)在不好當！的確，面對煩瑣的工作性質(zhì)，面對壓力四伏的工作氛圍，有時(shí)，我真得感到心力交瘁，我自問(wèn)，整天忙忙碌碌到底是為了什么？當別人靠在沙發(fā)上看電視的時(shí)候，我卻在電腦前查資料、打計劃、寫(xiě)文章；當別人休息天領(lǐng)著(zhù)孩子逛公園、吃漢堡的時(shí)候，我卻在給自己充電…也許在我們的人生之路上，每個(gè)人都渴望成功與卓越，每個(gè)人都企盼幸福和快樂(lè )。然而，往往事以愿違，這就要取決于我們的心態(tài)和觀(guān)念，即如何看待人生，如何看待現實(shí)中的成功得失，如何去衡量幸�？鞓�(lè )等等。而另一方面取決于我們的基本操作能力，即我們是否有足夠的能力去獲取我們希望得到的東西；所以，今天我既然已經(jīng)做了一名幼兒教師，就要擁有一顆平常心，然后盡我的所能，擔當好自己的工作角色。
第一、面對現實(shí)，正確認識自己。只有對自己有著(zhù)正確深刻的認識，如明了自身的個(gè)性、興趣、優(yōu)缺點(diǎn)、工作能力及所擔負的角色等，才能樹(shù)立正確的'人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，從實(shí)際需要出發(fā)，客觀(guān)評價(jià)自我，為自己設定的目標與個(gè)人的學(xué)識能力、精力想吻合，才能揚長(cháng)避短，在工作中發(fā)揮自己的個(gè)性?xún)?yōu)勢，從容面對挫折，緩解工作壓力。
第二，勇于改變自我。作為現代的幼兒教師，應與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)吸納新思想、新知識、新信息，懂得不斷自我成長(cháng)、自我更新，不斷充電，提高能力，積極地適應時(shí)代的發(fā)展，辯證地分析利弊，把壓力變?yōu)楣ぷ鲃?dòng)力。同時(shí)，努力調整個(gè)人的認知，思維和行為方式，健全人格，優(yōu)化性格，培養良好的行為習慣。
第三、學(xué)會(huì )自我調節、保持良好的心境；通過(guò)各種方式做到勞逸結合，放松自己，從而使自己更好地應對工作�！肮γ�，物欲橫流，我依然淡薄如故；花開(kāi)花落，云卷云舒，我自能寵辱不驚�！蔽姨谷�，我的生命里有一種美麗，平凡的快樂(lè )浪漫又詩(shī)意，我珍惜，生活賜予我的這份充實(shí)與亮麗，我感謝，生活贈予我的這份自豪與甜蜜，讓我的心一直停留在二十歲的花季，這不是奇跡，因為我是一名幼兒教師。
幼兒教師的教育故事 6
按照班上一慣的習慣，餐前欣賞環(huán)節都是由老師來(lái)講故事的。但是，大富翁游戲之后，孩子們就開(kāi)始想要利用這個(gè)時(shí)間段來(lái)賺點(diǎn)錢(qián)�！皸罾蠋�，今天我準備好了一個(gè)節目想要表演給大家看�！背Ｔ结栽缟弦贿M(jìn)教室就跑到我面前跟我預約好了中午的表演時(shí)間。終于到了餐前欣賞時(shí)間，我讓孩子們做好，要準備請小朋友上來(lái)表演節目了。常越嵩聽(tīng)到我的話(huà)，馬上坐的筆直，還時(shí)不時(shí)的用眼神提醒我要喊他。我笑了笑，便請他上來(lái)了。他站在前面很神氣的`向大家介紹了他今天要表演的節目：武術(shù)表演。說(shuō)完就開(kāi)始給大家展示了起來(lái)。表演結束還向大家鞠躬，完了之后迫不及待的尋問(wèn)我表現得怎么樣。我鼓勵他說(shuō)：嗯，不錯！獎勵給你一塊錢(qián)！
其他孩子看見(jiàn)了，全都舉手說(shuō)：我也有個(gè)節目。孩子們上臺表演的積極性一下子被調動(dòng)起來(lái)了。晚上放學(xué)的時(shí)候，也有家長(cháng)和我交流說(shuō)，孩子現在晚上回去都要他們給講故事，說(shuō)要到時(shí)候在其他小朋友面前表演，這樣就能賺錢(qián)了。平時(shí)不敢上臺表演的孩子也慢慢的變得勇敢起來(lái)。
幼兒教師的教育故事 7
今天風(fēng)和日麗，真是一個(gè)難得的好天氣�？墒俏业男那閰s是灰色而陰晦的。
我拖著(zhù)疲憊不堪的身軀來(lái)到幼兒園，臉上沒(méi)有一絲笑容。
午后，細心的瑤瑤發(fā)現了我的心事。她跑到我的身后，雙臂輕輕從身后圈住了我，靠著(zhù)我，對我說(shuō)："老師，你很累，是嗎？""不，老師不累。"我轉過(guò)身對她說(shuō)。"那你為什么不開(kāi)心？""你怎么知道老師不開(kāi)心呢？""因為，每次給我們講故事的時(shí)候，你總是笑瞇瞇的，可今天你沒(méi)有。"多細心的哈茲！我一把摟住她。"是的，老師今天不開(kāi)心，因為遇到了一點(diǎn)煩惱的事情。"突然，她掙脫了我的懷抱，向儲藏間跑去，一會(huì )兒又探出個(gè)腦袋扼秘地對我說(shuō)："老師，你等著(zhù)，我來(lái)幫你解決煩惱。"這小家伙不知道搞什么鬼。我正不解的時(shí)候，她舉著(zhù)一個(gè)風(fēng)箏已經(jīng)來(lái)到我的跟前。"老師，你把煩惱寫(xiě)在這個(gè)風(fēng)箏上，然后我們讓風(fēng)箏飛的遠遠的`，把你的煩惱統統帶走。"小家伙幫我找來(lái)了筆，硬是拉著(zhù)我寫(xiě)。在她的軟磨硬泡下我真地在風(fēng)箏上寫(xiě)下了我的煩惱。然后跟著(zhù)孩子們來(lái)到了草地上。
于是我舉著(zhù)風(fēng)箏迎風(fēng)而跑，孩子們也跑著(zhù)，叫著(zhù)，大聲的喊著(zhù)"趙老師加油！趙老師加油！"終于，風(fēng)箏飛上了天�？粗�(zhù)風(fēng)箏在天空搖曳，離我們越來(lái)越遠，離我們越來(lái)越小，我嘴角不禁泛起了笑容。"老師，你笑了！"瑤瑤說(shuō)完就哈哈哈的笑開(kāi)了，我也跟著(zhù)哈哈大笑起來(lái)。頓時(shí)草地上一片歡樂(lè )。
"瑤瑤，謝謝你，老師的煩惱真的飛走了。"聽(tīng)了我的話(huà)，小家伙只是傻傻地笑著(zhù)。
許久，瑤瑤說(shuō)了一句話(huà)："故事書(shū)里的白胡子爺爺沒(méi)有騙人，原來(lái)這個(gè)方法真的有用。"說(shuō)完就飛跑起來(lái)。
真是一個(gè)可愛(ài)的孩子。
幼兒教師的教育故事 8
樂(lè )樂(lè )今年5歲了，是一個(gè)中班小姑娘，白白凈凈、圓圓的臉上鑲嵌著(zhù)一對彎彎的、月牙似的眼睛，她性格外向，喜歡向別人表達自己內心的情感。樂(lè )樂(lè )生活在一個(gè)單親家庭，也許是由于爸爸的缺失，樂(lè )樂(lè )對自信、豁達的男孩子充滿(mǎn)了一種難以言說(shuō)的依戀。
山山是一個(gè)小男子漢，黑黑瘦瘦的，但是對自己、特別是自己的外貌充滿(mǎn)了無(wú)比的自信。他經(jīng)常會(huì )追著(zhù)老師問(wèn)：“老師，我長(cháng)得帥嗎？”當被老師反問(wèn)：“你說(shuō)呢？”他的回答無(wú)比堅定：“我覺(jué)得我很帥！”山山認為自己師的原因也很簡(jiǎn)單：因為他每天早晨都要往臉上抹香香。
不知道從什么時(shí)候起，樂(lè )樂(lè )開(kāi)始關(guān)注每天樂(lè )呵呵的山山。每天早晨來(lái)到幼兒園，樂(lè )樂(lè )的眼睛會(huì )在教室里先巡視一遍，當看到山山時(shí)，臉上驀的就笑開(kāi)了花，跑過(guò)去問(wèn)：“山山，你什么時(shí)候來(lái)的？我都想你了！”下午山山的爸爸來(lái)接山山時(shí)，樂(lè )樂(lè )會(huì )跑過(guò)去，主動(dòng)跟山山的爸爸打招呼：“叔叔好！你又來(lái)接山山啦！”漸漸的，山山喜歡和樂(lè )樂(lè )玩了，山山和樂(lè )樂(lè )成了好朋友。
一天早晨，山山來(lái)到幼兒園，對老師說(shuō)：“老師，你知道樂(lè )樂(lè )家的電話(huà)嗎？爸爸說(shuō)要帶我到樂(lè )樂(lè )家玩�！崩蠋熣f(shuō)：“一會(huì )兒樂(lè )樂(lè )來(lái)了，你問(wèn)問(wèn)她吧！”樂(lè )樂(lè )來(lái)園后，當山山問(wèn)她電話(huà)號碼的時(shí)候，她的.臉上浮現出一抹羞澀。她滿(mǎn)臉興奮地跑過(guò)來(lái)對老師說(shuō)：“山山要到我家去玩！”老師笑著(zhù)說(shuō)：“是嗎？你歡迎山山到你家做客嗎？”樂(lè )樂(lè )使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
樂(lè )樂(lè )和山山成了形影不離的好朋友。每天樂(lè )樂(lè )來(lái)幼兒園都要抱著(zhù)山山的脖子，把臉貼在山山的臉上緊緊地親一會(huì )兒才放開(kāi)，樂(lè )樂(lè )還會(huì )帶糖果或者是自己畫(huà)的畫(huà)給山山。樂(lè )樂(lè )經(jīng)常高興地對老師說(shuō)：“山山是個(gè)大帥哥，我長(cháng)大了要和他結婚！”老師問(wèn)：“樂(lè )樂(lè )，那結婚是什么？”“就是天天在一起玩唄！”樂(lè )樂(lè )毫不猶豫地回答�！芭�，你想和山山結婚就是想和他一起玩，那就是想做非常好的好朋友，對嗎？”樂(lè )樂(lè )用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
隨著(zhù)時(shí)間的推移，樂(lè )樂(lè )獨占的意識開(kāi)始萌芽。當別的小朋友找山山一起玩時(shí)，樂(lè )樂(lè )會(huì )擋在前面說(shuō)：“山山是我的好朋友，他和我一個(gè)人玩，不和你們玩！”開(kāi)始的時(shí)候，山山還能接受樂(lè )樂(lè )的做法，可是時(shí)間一長(cháng)，山山不高興了。因為以前山山常常成為女孩子簇擁的中心，現在只能跟樂(lè )樂(lè )一個(gè)人玩。一天，山山非常嚴肅地對跟在身后的樂(lè )樂(lè )說(shuō)：“別再跟著(zhù)我了，要不長(cháng)大了，我就不給你送花啦！”
老師問(wèn)山山：“你和樂(lè )樂(lè )怎么了？你們不是好朋友嗎？”山山說(shuō)：“樂(lè )樂(lè )每天都叫我大帥哥，還老跟著(zhù)我，不讓我和別人玩，我不喜歡這樣�！薄皹�(lè )樂(lè )不讓你和別的小朋友玩是做的不對，但她跟著(zhù)你，是因為你是她的好朋友啊�！鄙缴讲蛔髀暳�。
有了山山的“警告”，樂(lè )樂(lè )不再跟著(zhù)他，可是她的目光還是時(shí)刻跟隨著(zhù)山山。當山山和別的小朋友玩得熱火朝天的時(shí)候，樂(lè )樂(lè )的臉上就會(huì )現出落寞的神情。老師和樂(lè )樂(lè )談心：“樂(lè )樂(lè )，為什么不和山山玩了？”“是山山不讓我跟他玩了�！睒�(lè )樂(lè )的聲音小小的，帶著(zhù)一點(diǎn)憂(yōu)傷�！吧缴讲粌H和你是好朋友，和別的小朋友也是好朋友，對吧？你也可以找很多好朋友玩啊�！睒�(lè )樂(lè )輕輕點(diǎn)了點(diǎn)頭……在老師鼓勵的目光中，樂(lè )樂(lè )搬著(zhù)小椅子坐到了奇奇的身邊，不一會(huì )兒他們就用積木一起拼插起花籃，微笑又回到了樂(lè )樂(lè )的臉上。
過(guò)了一段時(shí)間，山山告訴老師：“我喜歡珠珠，珠珠說(shuō)長(cháng)大了要和我結婚�！崩蠋焼�(wèn)：“你的好朋友是珠珠了，那樂(lè )樂(lè )也是你的好朋友，對嗎？”山山笑著(zhù)點(diǎn)了點(diǎn)頭。再過(guò)了一段時(shí)間，樂(lè )樂(lè )也有了新的好朋友——宇宇。
在幼兒園里，孩子們表達自己喜愛(ài)同伴最高級別的話(huà)就是：我要和你結婚。時(shí)間的期限是：長(cháng)大了。孩子們口中“結婚”的含義無(wú)非就是：我喜歡你，我要和你天天一起玩。這就是孩子表達“喜歡別人”的思維方式。對于四五歲的幼兒，正是規則意識萌芽的階段，他們在一日活動(dòng)中學(xué)習交往，樂(lè )樂(lè )的過(guò)分親昵和霸道行為違反了交往的規則，引發(fā)山山的反感，致使“愛(ài)情故事”結束。相信，有了這樣的經(jīng)驗，樂(lè )樂(lè )之后的同伴交往會(huì )越來(lái)越順暢。
幼兒教師的教育故事 9
向孩子講一個(gè)《釘子》的故事，作者是德國語(yǔ)言學(xué)家、民間文學(xué)研究家格林兄弟倆個(gè)。
在集市上，有一個(gè)商人生意興隆，所有的貨物都銷(xiāo)售一空，他的口袋里塞滿(mǎn)了金子和銀子。
此刻他要回去了，想在天黑之前趕到家里。于是他把裝有錢(qián)幣的旅行包拴在馬上，騎上馬出發(fā)了。
中午時(shí)分，他來(lái)到一座城里歇腳;當他又要啟程趕路時(shí)，家仆把馬牽到他面前，說(shuō)道：“老爺，馬的`左后蹄的鐵掌上少了一枚釘子�！�
“少就讓它少吧，”商人回答說(shuō)，“我再走六個(gè)小時(shí)就行了，這點(diǎn)時(shí)間鐵掌不會(huì )掉的。我急著(zhù)趕路�！�
到了下午，商人又下了馬，讓家仆給馬喂點(diǎn)飼料;仆人來(lái)到他休息的小客房里，說(shuō)道：“老爺，您的馬左后蹄上的鐵掌掉了;我要不要牽去找鐵匠?”
“掉就讓它掉了吧，”主人回答說(shuō)，“還有兩個(gè)刀?時(shí)就到了，這點(diǎn)時(shí)間這馬一定能堅持得住的。我還急著(zhù)趕路呢�！�
商人接著(zhù)趕路，可是走了不多一會(huì )兒，那馬開(kāi)始一瘸一拐地走;它瘸了沒(méi)多長(cháng)時(shí)間，開(kāi)始跌跌撞撞地走;跌跌撞撞地走了沒(méi)多長(cháng)時(shí)間，它就倒下了，腿也折了。商人只好丟下馬，解下旅行袋扛到肩上，步行朝家里走去，直到深更半夜才到家。
“真是倒了大霉了，”商人自言自語(yǔ)道，“這都得怪那個(gè)該死的釘子!” 這真是欲速則不達呀!
幼兒教師的教育故事 10
從教路上的第一個(gè)九月，看著(zhù)一張張純真的笑臉，一雙雙清澈的眼睛，我的心，激動(dòng)得怦怦直跳。我對自己說(shuō)：“一定要讓孩子喜歡我！”可理想與現實(shí)總是相隔較遠，不過(guò)三分鐘，耳朵里聽(tīng)到的是哭聲、笑聲、叫喊聲；眼睛里看到的是跑的、跳的、打鬧的……急得我大喊：“孩子們，你們都別吵、別喊、別哭了�！痹谀且豢�，我迷茫：幼兒教師的幸福感來(lái)自何處？我該怎樣由表及里進(jìn)人我的“孩子王”角色？
從教路上的第二個(gè)九月，寢室里一個(gè)晃動(dòng)的身影讓我不再迷茫，只見(jiàn)她蹲在床邊，輕輕一甩，床單便平鋪到小床上，雙手理理，床單瞬間服帖了，她再嫻熟地將四邊折好，壓在棉褥下，再理理，一個(gè)舒服的床位鋪好了，淡淡地笑一笑，捶捶彎疼的腰，又接著(zhù)為下一個(gè)幼兒換床單……她是一名在幼教崗位上工作了近三十年的老保育員，從18歲到50歲，從花樣年華到流金歲月，精心地護理著(zhù)一撥又一撥幼兒。在那一刻，我發(fā)現：那蹲下的姿態(tài)就是世界上最美的師愛(ài)。
從教路上的第六個(gè)九月，我有了自己的孩子，才對“幼兒教師”的角色有了正確的把握：只有把自己當成一個(gè)孩子，用孩子的姿態(tài)同他們一起聊天、玩耍、做事、學(xué)習，才能由表及里進(jìn)人我的“孩子王”角色。入園時(shí)張開(kāi)雙臂擁抱他們；學(xué)習時(shí)豎起拇指鼓勵他們；滑滑梯時(shí)飛鷹展翅般保護他們……誰(shuí)搶誰(shuí)的玩具了，誰(shuí)同誰(shuí)打架了，誰(shuí)同誰(shuí)爭論猴子會(huì )不會(huì )寫(xiě)信了，我蹲下來(lái)，用自己獨特的方式給予他們一一指導，用母性的愛(ài)與他們朝夕相處在每一天里。在那一刻，我明白：幸福就是老師蹲下的瞬間！
朝朝暮暮之中我已在幼教路上徜徉了十四個(gè)九月，孩子們也用自己的'方式傳遞著(zhù)他們對我的愛(ài)。一次我和孩子們玩海洋球，嬉戲中我被海洋球淹沒(méi)了，熊忠述著(zhù)急地連聲叫“曹老師，我來(lái)救你”，手忙腳亂地撲向前來(lái)拉我。還有一次我爬高布置環(huán)境，汪子杰就說(shuō)“曹老師，小心點(diǎn)”趕緊把凳子扶住。這數不盡的小事讓我在這樣特殊的待遇面前愜意得無(wú)法自持。
在孩子堆里，我似乎成了個(gè)小矮人，蹲在他們的高度聊天、思考。說(shuō)真的，我就是想這么干下去，因為我深信這種行為，于孩子不是放縱，于我不是低能，于幼兒教育也不無(wú)裨益；我甘愿用這種姿態(tài)與孩子們共享他們的童年甘甜。
幼兒教師的教育故事 11
只有“愛(ài)”才是暢想教育唯一的主旋律，而這句話(huà)詮釋了教育的根本。為了讓孩子紅花映的更鮮艷、更紅，我甘當綠葉，為了讓綠色帶給人間大地，我甘愿當小草，為了為了那無(wú)悔的選擇，為了那一片純凈的天空，奉獻自己，永無(wú)止境！
五年前我懷著(zhù)對幼兒的喜愛(ài)，帶著(zhù)對幼教的憧憬，選擇了幼教專(zhuān)業(yè)，曾有人問(wèn)過(guò)我：“當個(gè)幼兒園教師好不好”，我毫不猶豫的回答道：“好，因為我整天和一群可愛(ài)的孩子在一起，看著(zhù)他們在自己的教育下一天天的快樂(lè )成長(cháng)，自己決定特別的自豪”。直到半年前我踏進(jìn)這個(gè)行業(yè)才真正的體會(huì )到這個(gè)行業(yè)的責任和價(jià)值。不經(jīng)意間，將近一年的時(shí)光在平凡和平靜中悄然逝去，沒(méi)留下什么驕人的成績(jì)，也沒(méi)做出什么驚人的舉。我只是想在這平凡和樸實(shí)中，用教師的職業(yè)道德詮釋一個(gè)普通幼兒教師存在的價(jià)值。
愛(ài)是真誠的奉獻、愛(ài)是無(wú)私的付出。當孩子身體不舒服時(shí)，我會(huì )及時(shí)來(lái)到他們身邊，詢(xún)問(wèn)病情，輕輕的撫摸他們，讓他們不再無(wú)助；當孩子應為問(wèn)題迷惑不解時(shí)，我會(huì )給他一個(gè)小小的提示，鼓勵他你是最棒的，知道他舒展眉頭。這一切的舉動(dòng)，不是因為我要從孩子哪里索取什么，只是因為我是他們的老師、這是我的責任。多少次，下班時(shí)間過(guò)去了，望著(zhù)正在哭泣還未被接走的孩子，我為他擦干眼淚，給他講故事，唱兒歌，陪她做游戲，因為我知道此刻我就是他的媽媽。
一位稱(chēng)職的教師，首先就要對自己班上的孩子了如指掌，這是基礎。我經(jīng)常詫異班里的其他老是能說(shuō)出很多孩子在家里的表現，而這些往往是孩子們不愿意讓老師知道的。后來(lái)我才知道原來(lái)這些事情都是老師們在和家長(cháng)溝通、交流時(shí)得來(lái)的信息。針對孩子的這種情況，她都逐一提出不同的要求，幫助孩子改掉壞習慣。她在說(shuō)話(huà)的同時(shí)，一邊還能用眼睛來(lái)幫忙，那眼神中有鼓勵、有溫柔、有提醒、也有嚴厲。別看他們年齡小，可他們的內心是豐富和敏感的，誰(shuí)對他們好，他們都很明白。我不光要留心觀(guān)察，更要注意對他們的態(tài)度和方法。
成為一名真正的教師，每次聽(tīng)到這樣的話(huà)，我總是擔心因為自己的奉獻不夠而給教師這稱(chēng)呼畫(huà)上不合格的一筆。轉眼半年過(guò)去了，漸漸的對幼兒教師的工作有了更深的了解和感悟，不在是單純課本上的那些理論知識了。每當面對天真、純潔的孩子們；看到家長(cháng)們把孩子交給老師時(shí)那種充滿(mǎn)期待和信賴(lài)的目光，我深深的意識到作為一名教師，我肩上的責任是多么的重大。我們頭上那些美譽(yù)也不僅僅是人們對我們職業(yè)的崇高評價(jià)，更是對教師的殷切期望��！在我的心中責任與愛(ài)同等重要。
在我的工作中，集體給予的力量是無(wú)法取代的，幸運的是我們有一個(gè)年輕、充滿(mǎn)活力的、積極向上的大家庭。更有我們班里配合默契、豐富經(jīng)驗的張老師和楊老師，是她們讓我感受到幼兒園的溫暖，給予我那么對的理解和呵護，她們是我工作中溫暖的依靠，非常高興我能在這樣一個(gè)團隊中工作和生活。
責任是愛(ài)的支柱，愛(ài)是責任的幸�；匚�。我無(wú)法說(shuō)出哪個(gè)更重要。但我知道這兩樣缺一不可。朋友開(kāi)玩笑說(shuō)：“幼兒園里的孩子是嘴容易教的�！倍覅s開(kāi)玩笑的說(shuō)“幼兒園的.孩子是最難教的”。說(shuō)容易教是因為孩子什么都不懂，教的時(shí)候任你發(fā)揮；說(shuō)難教，也是因為孩子們什么都不懂，所以出于責任心我們一定要教好他們。除此之外還要有足夠的耐心和愛(ài)心。
我慶幸自己是個(gè)很容易滿(mǎn)足的人，在感受了幼兒教育的瑣碎和忙碌之后，卻仍然喜愛(ài)我的職業(yè)，總能在瑣碎里找到快了的理由。正所謂選我所愛(ài)，愛(ài)我所選。既然選擇可這份當初向往的事業(yè)，就安于平凡的工作，在平凡中享受快了吧。
讓我們把責任與愛(ài)真正的形成統一的整體，使每一位幼兒都沐浴在溫暖的陽(yáng)光中，健康快樂(lè )的成長(cháng)。
博大的愛(ài)獻給你——我的學(xué)生
“育苗有志閑逸少，潤物無(wú)聲辛勞多�！苯虊瘞纵d風(fēng)雨，我備嘗苦辣酸甜，也深深認識到：愛(ài)是教師最美麗的語(yǔ)言。要當好一名教師，就要愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，愛(ài)得專(zhuān)心致志，愛(ài)得無(wú)私無(wú)畏！熱愛(ài)學(xué)生是師德教育的核心。教師的職業(yè)道德品質(zhì)是否高尚，主要從以下方面看：看他否忠誠于人民的教育事業(yè)，能否堅定不移地全面貫徹執行黨的教育方針；看他是否熱愛(ài)學(xué)生，能不能做到既教書(shū)又育人。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，黨和國家對教育的深切關(guān)注，真誠地熱愛(ài)學(xué)生已被視為當代教師的師德之魂。因為：
一、熱愛(ài)學(xué)生是建立平等民主、和諧師生關(guān)系的基礎。
任何教育的結果，都是伴隨著(zhù)一定的師生關(guān)系產(chǎn)生的，其結果的好壞有時(shí)受師生關(guān)系好壞的影響，不同，注意以正確的方式去體現對學(xué)生的尊重、愛(ài)護和關(guān)心，就能為建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系奠定良好的基礎，進(jìn)而很好地化解矛盾。因此說(shuō)，熱愛(ài)學(xué)生是建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系的基礎。
二、熱愛(ài)學(xué)生是做好教育工作的重要條件
學(xué)生的成長(cháng)不只是陽(yáng)光、雨露、面包和開(kāi)水就能完成的。他們需要一樣與植物和其他動(dòng)物所不同的東西——這就是火熱而真誠的心。中國有句古話(huà)：“愛(ài)人者，兼其屋上之鳥(niǎo)�！崩蠋煂W(xué)生的愛(ài)，會(huì )被學(xué)生內化為對教師的愛(ài)，進(jìn)而把這種愛(ài)遷移到教師所教的學(xué)科上，正所謂“親其師，信其道”而“樂(lè )其道”，因此愛(ài)的教育是我們教學(xué)上的巨大推動(dòng)力。教師關(guān)心學(xué)生，就能載起我們教育界稱(chēng)之為嚴格要求的那條很難駕馭的小舟。沒(méi)有這種關(guān)心，小舟就會(huì )擱淺，用任何努力也無(wú)法使它移動(dòng)。教師熱愛(ài)學(xué)生有助于學(xué)生良好品格的培養；有利于創(chuàng )造活潑、生動(dòng)的學(xué)習氛圍，使學(xué)生保持良好的學(xué)習狀態(tài)；有利于？而這一切，都是做好教育工作必不可少的條件。
從教十載，我是這樣熱愛(ài)學(xué)生的。
理智公正。在教育中，我對學(xué)生的愛(ài)是理智的，而不是盲目、沖動(dòng)的。盲目的愛(ài)缺乏是非感，無(wú)明確的目的性，不能有力地引導學(xué)生向好的方向發(fā)展，不能有利地抑制和消除學(xué)生自身的不良因素。
幼兒教師的教育故事 12
興趣是學(xué)生最好的老師。只有抓住孩子的心里特點(diǎn)，運用恰當的教學(xué)方法，才能使孩子注意力集中，課堂效果達到最好。每一個(gè)孩子在出生后，媽媽都會(huì )為他們講著(zhù)許許多多的小故事來(lái)哄孩子入睡。孩子也已經(jīng)習慣了，對故事很熟悉，很容易吸引他們。因此在課堂中運用故事教學(xué)，是一種有效的教學(xué)方法。
在《拼音聲調》一節的教學(xué)中，我運用故事進(jìn)行教學(xué)。如：今天小動(dòng)物們邀請老師和小朋友們一起去游玩，你們愿意參加嗎？我們要走一條山路才能到達目的地，請你扶好，坐穩了。好！讓我們乘上汽車(chē)出發(fā)吧！現在由導游啊姨為我們解說(shuō)：我們先走一條平平的馬路，汽車(chē)很平穩。小朋友們扶好了，我們要過(guò)山路了，汽車(chē)先從山下往山上開(kāi)。汽車(chē)要從山上往山下再開(kāi)往山上了。好險呀！汽車(chē)又要從山上往山下開(kāi)了�，F在到達目的地了，請小朋友們下車(chē)呼吸新鮮空氣吧！看一看這里的景色美不美？欣賞欣賞吧！讓我們想一想剛才走了幾條路？（平平的`馬路---從山下走到山上---從山上到山下再到山上---從山上走到山下）一共是四條。這么美麗的景色，讓我們一同把這個(gè)路線(xiàn)圖畫(huà)下來(lái)。山路崎嶇不平，但在說(shuō)話(huà)也有高有低，讓我們把它用1、2、3、4、順序排成。（一聲平、二聲揚、三聲拐變、四聲降）這就是聲調。讓我們伴著(zhù)樂(lè )乘上汽車(chē)沿著(zhù)路線(xiàn)圖再去一趟這美麗的地方吧！汽車(chē)到了，小朋友快看一片大海，許多小蝌蚪a游來(lái)了，它們要同我們一同去旅游。小蝌蚪a帶上聲調應該怎樣用聲音來(lái)表達呢？請你試著(zhù)與老師讀一讀。
這節課孩子注意力高度集中，達到了好的效果。讓老師也感到很輕松，孩子也在其中感到了學(xué)習的樂(lè )趣。我從中體會(huì )到合理的運用故事教學(xué)，課堂后氣氛會(huì )更好。
幼兒教師的教育故事 13
冬天，是一首靜美而又純潔的詩(shī)，白雪飄飄，原野曠寂潔白，萬(wàn)物銀裝素裹，盈一懷驚喜，將一箋心語(yǔ)吟成滿(mǎn)紙風(fēng)情，讓雪中的快樂(lè )訴說(shuō)著(zhù)孩子幸福成長(cháng)的故事。
周一的晚上，下了整整一夜的雪，第二天的早上，雪花依然翩舞不盡，在空中就像一個(gè)快樂(lè )的精靈！
校園里，孩子們就像一個(gè)個(gè)快樂(lè )的小鹿，在雪地里追逐著(zhù)、嬉鬧著(zhù)，你扔來(lái)一個(gè)小雪球，我拋過(guò)去一個(gè)大雪團，“咯咯咯”的笑聲震落了樹(shù)枝上積雪。雪沫飛落，如花粉、如銀硝，在風(fēng)中飛揚......
這邊，老師和孩子們正在堆雪人。你一捧我一捧，不一會(huì )兒，老師幫著(zhù)孩子們堆好了雪人。老師又借來(lái)了保安叔叔的衣帽，給雪人穿戴上，這下孩子們可樂(lè )壞了。孩子們拍著(zhù)手圍著(zhù)雪人蹦跳著(zhù)，那雪人憨態(tài)可掬，笑瞇瞇的，帶著(zhù)帽子，真有點(diǎn)像一個(gè)小警察咦！
校園里，孩子們的笑聲溢出了校園，快樂(lè )玩耍的身影、陽(yáng)光般的笑容繪成了這冬季最美的風(fēng)景！
在這冰封玉潔的、風(fēng)光無(wú)限的季節里，我心里暖暖的，我悄悄收藏著(zhù)這份感動(dòng)和幸福，愛(ài)的世界里永遠充滿(mǎn)幸福！
時(shí)光是支精湛的筆，橫撇豎捺寫(xiě)就了光陰的故事。一路走來(lái)，我在幼教工作崗位上辛勤耕耘了二十多年了，歷經(jīng)酸甜苦辣，有明媚，也有憂(yōu)喜。那些年，曾因一天一元的少得可憐的工資而傷感過(guò)，動(dòng)搖過(guò)從事幼教的念頭，但，心中對幼教事業(yè)的熱愛(ài)讓我堅持了下來(lái)；那些年，曾因看著(zhù)和自己朝夕相處了幾年的孩子們，因去上了小學(xué)要離開(kāi)我而傷懷過(guò)，但看到又有新的孩子來(lái)到我的身邊而又快樂(lè )起來(lái)；那些年，曾因工作中的一些不愉快和壓力過(guò)大而苦惱過(guò)，但由于丈夫的寬慰和支持才讓我堅持走到現在；那些年，其實(shí)，現在想來(lái)，我們無(wú)需傷懷，也不必嘆息，只需收藏那些感動(dòng)的章節和縈繞在指尖的暖意。生活，有味可尋，有清淡的歡愉才是最寧靜安暖的.人生。
我們無(wú)法把握生命的長(cháng)度，無(wú)法左右塵世的風(fēng)霜，但要常懷良好的心態(tài)，累了，歇一歇，煩了，走一走，讓一顆被塵世浸染的心去接受大自然的洗滌，讓浮躁的心在冰雪里歸于寧靜，讓平淡的日子抹上一縷花香的清逸。
生活是一首深遠綿長(cháng)的詩(shī)歌，我們在用真情書(shū)寫(xiě)，有婉轉，也有曲折。慢慢地，我們要學(xué)會(huì )平和，只需放慢前行的腳步，便能真切地欣賞到身邊的美景；慢慢地，我們要學(xué)會(huì )珍惜，一份素淡的心境，更能品味到情意的珍貴。我知道，真正的感情和幸福是不會(huì )被時(shí)光淡化，會(huì )與時(shí)日共長(cháng)。光影交錯中，一份別樣的情懷，歷經(jīng)紅塵的漂染，仍依稀閃爍著(zhù)最初的感動(dòng)和美好。那些溫暖的章節，那些流淚的畫(huà)面，生動(dòng)著(zhù)記憶，璀璨著(zhù)華年。
我只是安靜的坐著(zhù)，看著(zhù)快樂(lè )的孩子們，靜靜地聆聽(tīng)著(zhù)孩子們踩雪時(shí)發(fā)出快樂(lè )的聲響。把那些煩憂(yōu)，安放在時(shí)光的隧道里，在歲月的長(cháng)河中，收藏愛(ài)的溫馨，讓絲絲縷縷的情愫融進(jìn)生命，在心底安靜的生長(cháng)。因為，幸福不曾走遠！
幼兒教師的教育故事 14
我是一名幼兒教師，我很喜歡與孩子們在一起，教他們知識和技能，更重要的是，讓他們感受到我的愛(ài)和關(guān)心。
有一次，我在課堂上講述了關(guān)于“友誼”的故事。這個(gè)故事講述了兩只動(dòng)物之間的友誼，其中一只動(dòng)物受到傷害，但另一只動(dòng)物伸出了援助之手，并幫助它度過(guò)了難關(guān)。我問(wèn)孩子們，他們認為“友誼”是什么，他們的答案是多種多樣的。有的孩子說(shuō)：“友誼就是朋友之間互相幫助和愛(ài)護�！边�有一些孩子說(shuō)：“友誼就像一條繩子，越拉越緊�！�
這個(gè)故事引發(fā)了孩子們對友誼的思考，并增強了他們對友誼的認識。我也通過(guò)這個(gè)故事告訴孩子們，與朋友相處要互相關(guān)心和幫助，這樣才能建立真正的友誼。
在我的教學(xué)過(guò)程中，我注意到每個(gè)孩子都有自己的.特點(diǎn)和天賦。有的孩子喜歡畫(huà)畫(huà)，有的孩子喜歡唱歌，而有的孩子則比較喜歡運動(dòng)。因此，在教學(xué)中，我會(huì )根據每個(gè)孩子的興趣和特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法和手段，幫助孩子們發(fā)掘自己的潛力和才能。
我的教育故事告訴我們，作為一名幼兒教師，我們不僅要傳授知識和技能，更要注重引導孩子們發(fā)展他們的個(gè)性和特長(cháng)，讓他們在快樂(lè )和愉悅中成長(cháng)。
幼兒教師的教育故事 15
中班第二學(xué)期開(kāi)學(xué)前一天，安安媽媽就心急如焚地來(lái)到班上，找我談話(huà)。原來(lái)安安在假期里生了次水痘，由于爆發(fā)較多，連尿道口都長(cháng)了一個(gè)大水痘。醫生告誡安安不能用手去撓，安安無(wú)意中發(fā)現小便時(shí)能減輕水痘的癢痛，于是就頻繁上廁所，媽媽也沒(méi)有忍心過(guò)分干預，結果，等到安安的水痘痊愈后，意想不到的事卻發(fā)生了：安安上廁所的頻率并沒(méi)有降低，反而更加頻繁了，而且大多時(shí)候安安只是在馬桶上蹲一下，尿一兩滴。安安媽媽很生氣，就大聲訓斥制止安安，可是越罵越糟糕，安安明顯變得特別緊張，如果不讓她去小便，她好像馬上就要尿到身上似的。媽媽感到問(wèn)題嚴重了，就帶安安去醫院檢查，結果被告知安安得了輕微神經(jīng)性尿頻癥。安安媽媽頓時(shí)驚呆了，不巧安安正要開(kāi)學(xué)，安安自己都擔心得不行，怕老師批評，怕小朋友們笑話(huà)。
聽(tīng)了安安媽媽的描述，我當時(shí)心里也是一驚，畢竟工作幾年來(lái)我還是第一次聽(tīng)說(shuō)“神經(jīng)性尿頻”這樣的事兒，再加上我也不知道這“毛病”到底有多嚴重，所以當時(shí)我有些不以為然，心想：安安媽媽在家可能有些過(guò)分在意了，孩子到幼兒園上兩天估計應該就沒(méi)事了吧。但看到安安媽媽還是一副愁眉苦臉的樣子，我出于教師的職業(yè)習慣便安慰安安媽媽?zhuān)屗艑捫�，我�?huì )在幼兒園里密切關(guān)注安安的一舉一動(dòng)。
第二天，也就是開(kāi)學(xué)第一天，安安在媽媽和奶奶的陪伴下來(lái)上幼兒園。整個(gè)上午我在一旁注意觀(guān)察安安，發(fā)現她在游戲活動(dòng)中玩得都挺開(kāi)心，上廁所也和其他孩子一樣正常，并沒(méi)有出現安安媽媽所描述的頻繁上廁所的情況。我松了一口氣，還暗暗埋怨安安媽媽小題大做。
誰(shuí)曾想我的高興在安安中午午睡那段時(shí)間里一下子就徹底煙消云散了。上床后的安安一直無(wú)法入睡，在小床上翻來(lái)覆去，過(guò)了一會(huì )兒，她小聲地報告：“老師，我要小便!”我同意她去了，過(guò)了不到十分鐘，安安又舉手示意要小便，我又讓她去了……一個(gè)中午，她小便不下十次，我粗略算了一下，平均十幾分鐘就要去廁所一趟，而且真的像她媽媽說(shuō)的一樣，只是蹲一下就好了，根本沒(méi)有小便下來(lái)。
當時(shí)我的心里真不是滋味，一下子體會(huì )到了安安媽媽的心情。孩子在幼兒園一個(gè)中午頻繁上廁所就讓我覺(jué)得不可思議、不知所措了，那孩子在家里一整天，乃至數天都如此，她的家人該怎樣懊惱、沮喪地度過(guò)一個(gè)個(gè)難眠的夜晚……下班后，我迫不及待地上網(wǎng)查閱了關(guān)于“神經(jīng)性尿頻”的資料，專(zhuān)家給出的干預治療建議是：分散患兒注意力。
根據安安第一天在園的表現，我和班上另外兩位老師一起商議，制定出了一套針對安安現狀的干預方案，并會(huì )根據安安的表現及時(shí)調整，安安媽媽也表示全家人一定全力配合。
一、做值日生，推遲午后上床時(shí)間。
安安在集體活動(dòng)和游戲活動(dòng)時(shí)間，并沒(méi)有表現出頻繁如廁的現象，但是在午睡環(huán)節卻由于想上廁所而較難入睡，所以我將干預重點(diǎn)放在了她的午睡時(shí)間，安排她比其他孩子晚些上床。在推遲上床的這段時(shí)間里，我每天給她布置一個(gè)任務(wù)，讓她集中注意力來(lái)完成。為了不讓安安感到突兀，我在班上公開(kāi)推選午前值日生，小朋友們一致選出上課注意力集中的安安。安安對自己的當選很是興奮，畢竟做值日生是小朋友們都很向往的。
任務(wù)一：．擺曬鞋子。給小朋友們擺曬鞋子是每個(gè)值日生都喜歡做的事情。我給安安提出了一些新的要求，將小朋友的鞋子擺出各種有趣的造型，如圓形、方形、梯形、花形等。這個(gè)要求讓安安覺(jué)得很新鮮，所以她在擺曬鞋子的過(guò)程中，一直很投入，一點(diǎn)也沒(méi)想到去廁所。
任務(wù)二：整理圖書(shū)。由于安安是個(gè)很愛(ài)看書(shū)的孩子，所以我聘請安安當“書(shū)吧管理員”，讓她利用中午時(shí)間將“書(shū)吧”里的圖書(shū)分門(mén)別類(lèi)進(jìn)行擺放。聰明的安安每次都盡心盡責，或按大小或按厚薄將圖書(shū)整理得井井有條，這個(gè)任務(wù)也讓安安忘記了上廁所。
任務(wù)三：做老師的小幫手。安安的小手很靈巧，我在中午就請她幫老師做一些事情，有時(shí)剪一些數學(xué)操作材料，有時(shí)請她和我一起給教學(xué)掛圖涂色……這些事情讓安安樂(lè )不可支，也讓她忘記了要去小便。
二、減少小便次數，延長(cháng)小便間隔時(shí)間。
完成好當天的“任務(wù)”后，安安總歸要上床睡覺(jué)，怎樣在午睡的過(guò)程中逐漸減少她上廁所的次數，而且還讓她自覺(jué)自愿地配合呢?
招數一：秘密約定
我和安安進(jìn)行了一次“秘密會(huì )談”，聊著(zhù)聊著(zhù)就不經(jīng)意地問(wèn)她為什么中午睡覺(jué)時(shí)要小便，她害羞地說(shuō)是怕小便尿在床上，別人會(huì )笑話(huà)她。
我拍著(zhù)胸脯告訴她，即使將小便尿在床上，老師也不會(huì )怪她，讓她不要有后顧之憂(yōu)；我還告訴她“老要小便”這個(gè)想法是個(gè)壞家伙，她就住在你的心里，我們一起來(lái)想辦法將這個(gè)壞家伙趕跑；最后我和安安還像好朋友一樣拉鉤，表示這是我們倆的秘密，不告訴別人，安安使勁地點(diǎn)頭答應。
招數二：看時(shí)鐘控制小便時(shí)間
我特意將班上的時(shí)鐘放到了午睡間安安抬頭就能看到的地方。我在安安第一次去小便后，會(huì )輕輕地要求她等長(cháng)針頭走完規定的格數再去小便。這個(gè)小小的要求，安安遵守得很好，她會(huì )在分針走到指定位置后才提出小便的要求。漸漸地，安安每天午間小便間隔的時(shí)間逐漸在變長(cháng)。有一次安安在超過(guò)指定時(shí)間五分鐘以后才提出小便，我馬上給了她一個(gè)大拇指，一個(gè)親吻，還使勁地擁抱了一下她，并在她耳邊低語(yǔ)：“我們快要打敗那個(gè)壞家伙了!”她心領(lǐng)神會(huì )地抿嘴笑了。
招數三：持之以恒
有一天中午，安安睡著(zhù)后竟然一直到起床時(shí)才和小朋友們一起去小便。我高興極了，悄悄地贊許她：“我們成功了，那個(gè)壞家伙被趕走了!”可是第二天，我發(fā)現那個(gè)“壞家伙”又回來(lái)了，安安又睡不著(zhù)了，小便次數又在回升，這讓我狂喜的心涼了半截，在翻閱資料后我知道，趕走“神經(jīng)性尿頻”是一個(gè)“持久戰”，我們要經(jīng)得住反復。
三、保護自尊，找回快樂(lè )
正如安安和安安媽媽之前所擔心的，小朋友們都發(fā)現了安安中午數次提出小便，而且見(jiàn)老師不僅批準還不批評安安，都覺(jué)得很奇怪。有一次安安的好朋友美美對安安說(shuō)：“你中午不要再小便了，我都被你吵醒了，老師還偏心不說(shuō)你!”這讓自尊心很強的安安回家大哭了一場(chǎng)。為了保護她的自尊心不受傷害，為了我們的秘密約定，我決定從其他方面著(zhù)手讓小朋友們喜歡上安安，讓安安重新自信快樂(lè )起來(lái)。
在和安安媽媽的交流中，我得知安安很喜歡背《三字經(jīng)》，于是我就利用中午進(jìn)餐前“經(jīng)典誦讀”的時(shí)間，讓安安當小老師帶領(lǐng)全班小朋友逐句念誦《三字經(jīng)》。孩子們沉浸在《三字經(jīng)》所營(yíng)造的文化氛圍中，都夸安安有本領(lǐng)，有的孩子還俏皮地叫她“安安老師”，這些都讓安安感到很滿(mǎn)足很開(kāi)心，也沖淡了小朋友們對安安得到“老師的偏心”的不滿(mǎn)。
四、家園同步，趕走煩惱
在幼兒園里，安安因為有了我們的“有效干預”，神經(jīng)性尿頻的`癥狀明顯改觀(guān)，但是考慮到安安每天還有十幾個(gè)小時(shí)是在家里度過(guò)的，必須在家中也對安安采取相應的“干預措施”，于是我和安安媽媽一起商量出了在家里對付“神經(jīng)性尿頻”的方法。
方法一：全家放松心情
通過(guò)和我的多次溝通交談，再看到安安的逐漸改變，安安媽媽的脾氣不再像之前那么焦慮急躁，家里其他人也能在安安媽媽的暗示下冷靜、正確地看待安安的問(wèn)題。全家人心情放松后，安安不再聽(tīng)到媽媽的“河東獅吼”和奶奶的絮絮叨叨，她的緊張也有所好轉，放松后的安安尿意沒(méi)有之前強烈，小便次數也隨之減少了。
方法二：因勢利導延長(cháng)小便時(shí)間
當然放松心情不等于聽(tīng)之任之，安安媽媽告訴安安在有尿意的時(shí)候要試著(zhù)學(xué)會(huì )控制和等待，比如看完一個(gè)完整的動(dòng)畫(huà)片、等時(shí)鐘指到商量好的時(shí)間、給一幅完整的畫(huà)涂好顏色后再去小便等等，這些不斷翻新的“小花招”都讓安安在家里小便間隔的時(shí)間逐漸拉長(cháng)。
方法三：讓安安做事不空閑
安安媽媽吸取我們成功的經(jīng)驗，在家里讓安安陪家里人一起做一些力所能及的家務(wù)事，比如幫奶奶一起擇菜、掃地、擦地板……這些事情是安安以前想干卻不允許干的。這樣的安排讓安安非常開(kāi)心，盡管安安做得不是很利索，但是奶奶不會(huì )責怪，還表?yè)P安安變得懂事、能干了，是奶奶的好幫手，做家務(wù)事讓安安無(wú)暇顧及自己想要去小便的感覺(jué)了。
方法四：母女間的小秘密
安安每次出門(mén)前的小便次數會(huì )突然增多，因為她有點(diǎn)緊張，擔心出門(mén)后不能頻繁小便。于是，安安媽媽悄悄將一個(gè)塑料小痰盂放在車(chē)子的后備箱里，告訴安安出門(mén)在外隨時(shí)可以用小痰盂小便，不要擔心找不到廁所，而且還會(huì )替她“保密”，母女間的這個(gè)小秘密讓安安出門(mén)前的小便次數銳減。
安安媽媽為了幫助安安可謂用心良苦，想了好多辦法，還經(jīng)常用短信或在QQ上和我進(jìn)行交流，當我知道安安好轉的表現后，第二天馬上就會(huì )給她一個(gè)大大的擁抱和親吻，并在她耳邊低語(yǔ)：“你在家里的表現真棒，那個(gè)壞家伙馬上就要被趕走啦!”每當此時(shí)，安安就會(huì )開(kāi)心無(wú)比，也令安安的家人信心滿(mǎn)滿(mǎn)，相信總有一天“神經(jīng)性尿頻”．會(huì )從他們的生活中消失。
就這樣，在家園的密切配合一個(gè)多月后，安安的癥狀明顯減輕，后來(lái)安安徹底將“神經(jīng)性尿頻”趕跑了，回歸到了原來(lái)的生活軌道。大班畢業(yè)的時(shí)候，安安媽媽十分感激，對這段經(jīng)歷念念不忘，然而安安卻一臉茫然，她已經(jīng)忘記了那段痛苦的人生經(jīng)歷!
孩子的成長(cháng)歷程是漫長(cháng)的，期間或多或少會(huì )遇到一些難題，無(wú)論是家長(cháng)還是老師都要正視這些成長(cháng)考驗，相信只要家園同步，共同用心用愛(ài)，智慧對待，一切問(wèn)題都會(huì )迎刃而解!
幼兒教師的教育故事 16
又到一年春游季，春游是孩子們最喜歡的活動(dòng)之一。在公布春游消息時(shí)，我對大家說(shuō)：“下周我們要去春游了，等會(huì )我們一起想想怎樣做個(gè)出行計劃，看看要帶些什么東西�！焙⒆觽兞⒖唐咦彀松嗟赜懻撈饋�(lái)。我順手發(fā)給幼兒一張紙：“你們能不能用我們上次說(shuō)過(guò)的氣泡圖(思維導圖)把春游的計劃畫(huà)出來(lái)呢?”孩子們都說(shuō)能。因為之前有相關(guān)的經(jīng)驗，孩子們自然就信心十足。
不一會(huì )兒，孩子們就用氣泡圖的方式畫(huà)好了春游計劃圖，大家坐下來(lái)一起分享，除了想到帶吃的，還想到了帶地毯、垃圾袋、小毛巾等。 就在這個(gè)時(shí)候樂(lè )樂(lè )說(shuō)：“老師，我想帶著(zhù)我的小熊去春游，她是我最?lèi)?ài)的玩具，就連睡覺(jué)也陪著(zhù)我的!可以嗎?”“當然可以呀!”我的認同讓孩子們更加開(kāi)心了�！拔乙獛寢尳o我買(mǎi)的小汽車(chē)去春游�！薄拔蚁霂О职纸o我買(mǎi)的書(shū)去!”“我要帶變形金剛!”“我要帶寫(xiě)生的本子�！薄�
孩子們興奮不已。我笑著(zhù)點(diǎn)頭：“你們的春游計劃做得很細致，不過(guò)你們已經(jīng)是大班孩子了，能不能給書(shū)包里的`東西分分類(lèi)，那樣整理起來(lái)更方便�！睒�(lè )樂(lè )自言自語(yǔ)道：“對呀，那要怎么分呢?”靜靜說(shuō)：“我知道，就是吃的跟吃的放在一起，用的跟用的放在一起�！焙⒆觽兌键c(diǎn)頭表示認同。接著(zhù)，他們重新修改了原來(lái)的計劃圖。且且說(shuō)：“我的書(shū)包里有吃的、玩的和用的，吃的東西有蘋(píng)果、面包和飲料；玩的東西是一輛小汽車(chē)；用的東西有帽子、雨傘、水杯、塑料袋和地毯�！逼渌⒆右布娂姺窒砹俗约旱摹按河斡媱潯�。
過(guò)了一會(huì )兒，楠楠問(wèn)道：“老師，春游時(shí)我們要去參觀(guān)消防大隊是嗎?”“是的。要不要想一想問(wèn)消防員叔叔一些什么問(wèn)題?”“要的。那我要再去做一個(gè)‘提問(wèn)’計劃!”“好呀，我們一起來(lái)做吧!”孩子們不約而同地說(shuō)。不一會(huì )兒我就看到了他們的大作。 春游那天早上，一一媽媽來(lái)園時(shí)說(shuō)：“昨天一一進(jìn)步可大了，書(shū)包里的東西都是她自己整理的，她按照自己畫(huà)的計劃圖一件一件地準備，很有序，每準備好一件物品就在圖上相應的物品處打個(gè)勾。我問(wèn)她是怎么想到畫(huà)這張圖的，她說(shuō)是老師教的�！�
春游的主要內容是去參觀(guān)消防特警大隊，孩子們因為對活動(dòng)的流程安排有一定的了解，所以無(wú)論是參觀(guān)消防設備，還是觀(guān)看消防員叔叔表演都非常有序。特別是在向消防員叔叔提問(wèn)環(huán)節，因為事先做了計劃，孩子們表現得特別有禮貌、有秩序，提問(wèn)也非常清晰有效。
春游回來(lái)之后，我們還引導孩子做了回顧，不少孩子用流程圖畫(huà)下了整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程，一個(gè)細節都不放過(guò)�；丶液笏麄儼颜麄�(gè)過(guò)程完完整整地講給爸爸媽媽聽(tīng)。爸爸媽媽都很驚訝孩子們竟然能講得那么細致生動(dòng)。我想這是因為孩子們事先做了計劃，理清了思路，抓住了關(guān)鍵。
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