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《兩小兒辯日》原文及譯文
《兩小兒辯日》是戰國時(shí)期思想家列子創(chuàng )作的一篇散文。此文亦是一則極具教育意義的寓言故事。其記述了孔子路遇兩個(gè)孩子在爭辯太陽(yáng)遠近的問(wèn)題，而孔子不能作決斷之事。說(shuō)明了知識無(wú)窮、學(xué)無(wú)止境的道理，同時(shí)也贊揚了孔子實(shí)事求是、敢于承認自己學(xué)識不足的精神和古代人民敢于探求客觀(guān)真理，并能獨立思考、大膽質(zhì)疑的精神。全文通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)來(lái)表現人物、展開(kāi)故事情節，人物語(yǔ)言極具性格化，人物形象則清晰可見(jiàn)、栩栩如生。下面是小編整理的《兩小兒辯日》原文及譯文。
孔子東游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。
一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠也�！�
一兒以日初出遠，而日中時(shí)近也。
一兒曰：“日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂，此不為遠者小而近者大乎？”
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
孔子不能決也。
兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”
詞句注釋
1.此文節選自《列子·湯問(wèn)》第七章。文題為后人所加。
2.東游：向東游歷。
3.見(jiàn)：看見(jiàn)。
4.辯斗：辯論，爭論，爭辯。
5.其：代詞，代“兩個(gè)小孩”。
6.故：緣故，原因。
7.以：認為。
8.始：剛剛，才。
9.去：離。
10.日中：正午。
11.初：剛剛。
12.車(chē)蓋：古時(shí)車(chē)上的篷蓋，像雨傘一樣呈圓形。
13.及：到。
14.則：就。
15.盤(pán)盂（yú）：古代盛放食物的器皿。圓者為盤(pán)，方者為盂。
16.為：說(shuō)，通“謂”。
17.滄滄涼涼：形容清涼的感覺(jué)。滄滄：寒冷的意思。
18.探湯：把手伸向熱水里，意思是天氣很熱。湯，熱水。
19.決：判斷。
20.笑：在這里不是嘲笑，采用了反問(wèn)的句式突出了孩子們的天真可愛(ài)。
21.孰（shú）：誰(shuí)。
22.汝（rǔ）：你。
23.知：同“智”，讀zhì，在這里指智慧。
白話(huà)譯文
一天，孔子向東游歷，看到兩個(gè)小孩在爭辯，便問(wèn)是什么原因。
一個(gè)小孩說(shuō)：“我認為太陽(yáng)剛剛升起時(shí)離人近一些，中午的時(shí)候離人遠一些�！�
另一個(gè)小孩認為太陽(yáng)剛剛升起時(shí)離人遠些，而中午時(shí)離人近些。
一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)像車(chē)蓋一樣大，到了中午卻像個(gè)盤(pán)子，這不是遠時(shí)看起來(lái)小而近時(shí)看起來(lái)大嗎？”
另一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)有清涼的感覺(jué)，到了中午卻像把手伸進(jìn)熱水里一樣，這不是近時(shí)熱而遠時(shí)涼嗎？”
孔子也無(wú)法判斷誰(shuí)是誰(shuí)非。
兩個(gè)小孩笑著(zhù)說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)您十分有智慧呢?”
創(chuàng )作背景
戰國時(shí)期是一個(gè)社會(huì )大變革的時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)術(shù)思想百家爭鳴的時(shí)期。寓言作為諸子散文的重要組成部分，成為了戰國諸子闡明各自的政治觀(guān)點(diǎn)、學(xué)術(shù)思想以及進(jìn)行論辯的有力武器。
《列子》即是在這樣一個(gè)時(shí)代背景下，列子及其弟子所編著(zhù)的寓言和神話(huà)故事集。此文即節選自《列子·湯問(wèn)》第七章，文題是后人所加。此文記錄的是春秋時(shí)期，兩小孩與當時(shí)的大學(xué)問(wèn)家孔子的故事。
作品鑒賞
整體賞析
此文通過(guò)描寫(xiě)兩個(gè)小孩爭辯太陽(yáng)在早晨和中午距離人們遠近的問(wèn)題，反映出中國古代的人們對自然現象的探求和獨立思考、大膽質(zhì)疑、追求真理的可貴精神。
這則小故事用對話(huà)貫串始終。全文以孔子的見(jiàn)不能決為貫串線(xiàn)索，頗有條理地敘述了兩小兒辯日的過(guò)程。
先寫(xiě)兩個(gè)小孩分別就太陽(yáng)距離人的遠近鮮明地提出看法，引人思考。
接著(zhù)又分別擺出根據。兩人互不相讓?zhuān)际褂梅磫?wèn)句式，扣住了題目中的“辯”字，增強了論辯性。
兩小兒在對話(huà)中都使用生動(dòng)形象的比喻，并用比較的方法，證明自己觀(guān)點(diǎn)的正確。第一個(gè)小孩用面積大小相比，帶有直觀(guān)性，似乎是有理的。第二個(gè)小孩比較了人對太陽(yáng)在不同時(shí)間冷和熱的感受，似乎也是有理的�？梢�(jiàn)他們勤于思考，富有想象力；從他們針?shù)h相對的論辯中還能體味出對話(huà)者的虎虎生氣和音容笑貌。但他們的認識畢竟都停留在表面現象上，只能各執已見(jiàn)而不能獲得正確的答案。
最后兩小節寫(xiě)兩小兒譏笑在他們爭論面前“不能決”的孔子。
從故事本身看，兩小兒敢于探討艱深問(wèn)題，不管多么幼稚和膚淺，卻反映了古人渴望認識自然現象的強烈愿望，這種探求精神是值得贊許的�？鬃幼鳛榇髮W(xué)問(wèn)家，也不能通曉各科知識，而況當時(shí)人類(lèi)認識自然現象的水平還很低�？鬃印安荒軟Q”承認自己無(wú)知，這種態(tài)度是對的，不該受到譏諷。
關(guān)于太陽(yáng)離人在不同時(shí)間的遠近問(wèn)題，通俗的解釋是這樣：由于地球的自轉和公轉，太陽(yáng)在早晨和中午與人的距離確有一些變化，但微乎其微，憑肉眼難以覺(jué)察。這種情況對于氣溫的影響也是微不足道的。對于兩個(gè)小孩為什么觀(guān)點(diǎn)不同，那是因為他們看事物的角度不同：一個(gè)從視覺(jué)出發(fā)，用“如車(chē)蓋”和“如盤(pán)盂”的比喻，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了太陽(yáng)形狀的大��；另一個(gè)從觸覺(jué)出發(fā)，用“如探湯”的比喻生動(dòng)形象的寫(xiě)出了太陽(yáng)在中午時(shí)的灼熱。由于中午的照射角大，地球表面獲得的熱能多，因而氣溫高；早晨照射角小，因而氣溫低。至于太陽(yáng)“早晨大，中午小”，則完全是人視覺(jué)上的錯覺(jué)，由于早晨背景小而暗，因此覺(jué)得太陽(yáng)大一些，而中午則有廣闊而明亮的天空做太陽(yáng)的背景，看起來(lái)就覺(jué)得它小一點(diǎn)了。[8-9]
名家點(diǎn)評
中國社會(huì )科學(xué)院教授譚家健《中國古代散文史稿》：“《列子》的文章以寓言故事最為出色……科學(xué)技術(shù)幻想類(lèi)故事如《兩小兒辯日》，是關(guān)于太陽(yáng)何時(shí)距球最近的辯論，這是天文學(xué)上一個(gè)有趣的課題，引發(fā)后人不斷地思考。這些都是中國寓言史上的精品�！�
華南師范大學(xué)中文系副教授王小莘《先秦寓言賞析》：“寓言涉及歷史人物，以孔子東游為背景，增添了真實(shí)感和吸引力。兩小兒的言語(yǔ)既認真又體現年齡特征，語(yǔ)言的性格化，使人物形象顯得清晰可見(jiàn)，栩栩如生�！�
作者簡(jiǎn)介
列子，原名列御寇，中國戰國時(shí)期鄭國圃田（今河南省鄭州市）人。戰國前期思想家，是老子和莊子之外的又一位道家思想代表人物。其學(xué)本于黃帝、老子，主張清靜無(wú)為。著(zhù)有《列子》。全書(shū)共載民間故事、寓言、神話(huà)傳說(shuō)等134則，對后世哲學(xué)、文學(xué)、科技、宗教影響深遠。
《兩小兒辯日》教案
教學(xué)目標：
1． 組織學(xué)生閱讀課文，讀準、理解課文中的生字、新詞；
2． 結合課文中的書(shū)下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意；
3． 培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，探究知識的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1． 組織學(xué)生閱讀課文，讀準、理解課文中的生字、新詞；
2． 結合課文中的書(shū)下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。
教學(xué)難點(diǎn)：
1． 培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，探究知識的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新熱情。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、 情境導入
“知之為知之，不知為不知，是知也�！辈恢蠹沂欠襁�記得這是誰(shuí)的至理名言（孔子），誰(shuí)能解釋這句話(huà)的意思？的確，孔子是這樣說(shuō)的，也是這樣做的�！读凶印防镉涊d的一則寓言故事就進(jìn)一步證實(shí)了孔子的言行一致，同學(xué)們想聽(tīng)這個(gè)故事嗎？
二、 整體感知
1． 師范讀課文。
2． 自由讀。（讀出朗讀節奏）
3． 指名讀。
4． 集體讀。
5． 學(xué)生質(zhì)疑，從文中找出不懂的字、詞、句，小組合作。
預設：湯：熱水去：距離以：認為
東：向東為：同謂說(shuō)知：同智，智慧
一兒以日初遠，而日中時(shí)近也。（省略句）
三、 合作探究
1． 文中兩小兒為什么在爭辯？
明確：太陽(yáng)離人的遠近
2． 他們各自的觀(guān)點(diǎn)是什么？
明確：小兒甲：日初近，日中時(shí)遠
小兒乙：日初遠，日中時(shí)近
3． 支撐他們觀(guān)點(diǎn)的理由是什么？
明確：視覺(jué)/觸覺(jué)
4． 那么他們的想法有道理嗎？生活在現代科技發(fā)達社會(huì )的你，能用所學(xué)的科技知識對他們的看法作一合理的解釋嗎？
四、 領(lǐng)悟升華
1． 這場(chǎng)爭辯結果如何？有無(wú)勝負？
明確：沒(méi)有勝負，作為裁判者的孔子“不能決也”。
2． 作為裁判者的孔子為何不隨便下個(gè)結論呢？
明確：實(shí)事求是，大量事實(shí)表明，做學(xué)問(wèn)、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無(wú)窮。
3． 對與文中的人物，你最喜歡哪一位？給你一個(gè)機會(huì )，你想對他說(shuō)什么？
預設：兩小兒：（1）勇于探索和創(chuàng )新的；
�。�2）獨立思考，大膽質(zhì)疑的；
�。�3）看問(wèn)題不能片面，被事物表象所迷惑。
孔子：（1）人再有學(xué)問(wèn)也會(huì )有自己不懂的地方，“活到老，學(xué)到老�！�
�。�2）實(shí)事求是的。
五、 課堂
通過(guò)本堂課的學(xué)習，你對自己今后的人生或學(xué)習有何新的打算？
師：聽(tīng)了幾位同學(xué)對自己以后的規劃，從你們的話(huà)語(yǔ)中老師感受到了真誠，心動(dòng)不如行動(dòng)，老師希望同學(xué)們都能有目標的認真踏實(shí)朝著(zhù)自己的人生規劃邁進(jìn)！
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