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四年級語(yǔ)文麻雀原文
四年級語(yǔ)文麻雀原文的內容是怎么樣的呢，大家讀過(guò)這篇課文嗎？下面一起去看看小編整理的四年級語(yǔ)文麻雀原文吧！
四年級語(yǔ)文麻雀原文
我打獵回來(lái)，走在林陰路上。獵狗跑在我的前面。
突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。
風(fēng)猛烈地搖撼著(zhù)路旁的梧桐樹(shù)。我順著(zhù)林陰路望去，看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著(zhù)小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長(cháng)著(zhù)絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的。
獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上撲下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著(zhù)。
老麻雀用自己的身軀掩護著(zhù)小麻雀，想拯救自己的幼兒�？墒且驗榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著(zhù)不動(dòng)，準備著(zhù)一場(chǎng)搏斗。在它看來(lái)，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物��！可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險的樹(shù)枝上，一種強大的力量使它飛了下來(lái)。
獵狗愣住了，它可能沒(méi)料到老麻雀會(huì )有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。
我急忙喚回我的獵狗，帶著(zhù)它走開(kāi)了。
作者在原文繼續寫(xiě)道：
那整個(gè)小小的身體在恐懼中顫抖著(zhù)，小小的叫聲變的蠻勇而嘶啞，它兀立著(zhù)不動(dòng)，它在自我犧牲!
盡管如此，它不能安棲在高高的、毫無(wú)危險的枝頭一種力量，比它的意志更強大的力量，把它從那上邊催促下來(lái)。
我的特列索停住了，后退了顯然，連它也認識到了這種力量。
我急忙喚住驚惶的狗肅然起敬地走開(kāi)。
是的，請別發(fā)笑，我對那只小小的、英雄般的鳥(niǎo)兒，對它的愛(ài)的沖動(dòng)肅然起敬。
愛(ài)，我想，比死的恐懼更強大。只是靠了它，只是靠了愛(ài)，生命才的以維持、的以發(fā)展��！
四年級語(yǔ)文麻雀教案
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，概括課文思想。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，練習從內容中體會(huì )思想，掌握具體記敘和表達真實(shí)感情的方法。
3、從對老麻雀救小麻雀的描寫(xiě)中，體會(huì )為“一種強大的力量”所支配的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
你見(jiàn)過(guò)哪些小動(dòng)物？你喜歡他們嗎？你注意過(guò)沒(méi)有：他們高興的時(shí)候是什么樣子？害怕的時(shí)候，憤怒的時(shí)候又都是什么樣子？
�。ㄒ饘W(xué)生的學(xué)習興趣，在頭腦中初步開(kāi)成多種常見(jiàn)動(dòng)物的各種神態(tài)情景）
二、切入主題：
那么麻雀這個(gè)小動(dòng)物呢？（引導學(xué)生說(shuō)出麻雀的各種常見(jiàn)神態(tài)。學(xué)生根據生活經(jīng)驗，可能會(huì )說(shuō)出麻雀：嬌小玲瓏，歡快活潑，膽小好動(dòng)，等特點(diǎn)）
三、聽(tīng)文，概括中心
好，下面我們就來(lái)聽(tīng)一段關(guān)于麻雀的故事。
播放錄音（課文朗讀，但不配樂(lè )）
問(wèn)，誰(shuí)聽(tīng)懂了這個(gè)故事的內容，（看哪些同學(xué)能大致概括出故事的梗概， 培養學(xué)生的總結概括能力）
四、探究討論，體會(huì )文章表達的思想感情
師：這個(gè)故事是俄國作家屠格涅夫的親身經(jīng)歷，他親眼見(jiàn)到這感人的一切，用自己優(yōu)美的文筆把它記錄下來(lái)。他之所以這樣做并把它呈現給世界各國人民，就是想讓更多的人跟他一樣，享受到感動(dòng)，得到的啟迪。不知道你們剛才聽(tīng)了這個(gè)故事后，心靈有沒(méi)有受到震撼。
這樣吧！請大家把書(shū)翻開(kāi)，一邊自由地閱讀這篇精美的短文，一邊在小組內交流自己的感想：談?wù)撃銓下槿傅脑u價(jià)和為什么那樣評價(jià)好嗎？
學(xué)生分組讀書(shū)并交流。教師在巡視中按排各組組長(cháng)同學(xué)，注意整理大家的看法，并把它們簡(jiǎn)要記錄下來(lái)，讓學(xué)生在討論中理順思想，在互相爭論中激發(fā)靈感，并鼓勵他們能有條理地進(jìn)行表達，由組長(cháng)寫(xiě)出簡(jiǎn)短的讀后感。
教師自由地參與各小組的討論，并稍加引導：（從哪些地方可以看出老麻雀有偉大的母愛(ài)精神，如果沒(méi)有母愛(ài)精神支撐它應該怎么做？）
五、學(xué)生匯報討論結果，教師鼓勵評價(jià)
教師預以鼓勵評價(jià)：你們能根據作家對老麻雀的動(dòng)作、神態(tài)的描述，結合生活經(jīng)驗，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，進(jìn)行分析理解和評價(jià)老麻雀的壯舉，說(shuō)出了那么多讓我受感動(dòng)的感想，真了不起，這說(shuō)明你們心中，一定對老麻雀非常敬佩，對母愛(ài)精神非常尊敬和珍惜，而且也肯定對母愛(ài)有著(zhù)深切的體會(huì )。
六、學(xué)生試編童話(huà)故事，鍛煉想象能力和運用知識能力
那么你能不能根據自己的體會(huì )，把這個(gè)故事改編成一個(gè)童話(huà)故事呢？好，下面我們就以小組為單位，來(lái)合作編寫(xiě)一下，看哪個(gè)小組編寫(xiě)的又快又精彩。
�。ㄗ寣W(xué)生試寫(xiě)童話(huà)故事）
七、組長(cháng)或其他同學(xué)匯報。
八、進(jìn)一步發(fā)揮想象，加深對故事情境的理解
教師評價(jià)，編得太好了。我相信，你們編的童話(huà)故事如果拍成動(dòng)畫(huà)片，一定會(huì )非常好看。你們說(shuō)，要是真的拍成動(dòng)畫(huà)片的話(huà)，該加點(diǎn)什么樣的音樂(lè )會(huì )好一些？
�。ㄗ寣W(xué)生想象，表達出當時(shí)那緊張的激動(dòng)的場(chǎng)景）
九、鼓勵學(xué)生課后排演
課后各小組同學(xué)有興趣的話(huà)，可以試著(zhù)排演一下，并可以請我們的音樂(lè )老師幫忙，好不好？
十、讀文表情（有感情地朗讀課文）
那么現在，老師還想看誰(shuí)能把大作家屠格涅夫的這篇美文讀好，讀出對老麻雀的敬愛(ài)之情，讀出自己的感動(dòng)來(lái)。
�。▽W(xué)生讀文，并適當作讀的指導）
學(xué)生讀后，老師問(wèn)，你在讀的時(shí)候，大家在聽(tīng)的時(shí)候，眼前有沒(méi)有看到什么？心里有沒(méi)有什么感覺(jué)。
看來(lái)讀的過(guò)程中，大家已經(jīng)作到：眼中讀出景象，心中讀出感情，口中，讀出韻律，這可是朗讀的最高境界呀！
你們真是太讓我驕傲了！
十一、結束
可惜，時(shí)間到了，我們只能和老麻雀說(shuō)再見(jiàn)了！你們還想不想對老麻雀說(shuō)點(diǎn)什么？（大家贊揚一下老麻雀）
�。ㄗ寣W(xué)生自由說(shuō)，有的可能說(shuō)，老麻雀下回可得看好孩子呀，注意安全呀！有的可能說(shuō)：老麻雀，你太偉大了，你是真正的母親，也有的可能說(shuō)，老麻雀，你的母愛(ài)精神太讓我感動(dòng)了，臨危不懼，你奮不顧身，我要向你敬禮。）（老麻雀，我們愛(ài)你，你是一位了不起的母親）
老師說(shuō)，我們大家一齊說(shuō)聲：老麻雀，你是一位了不起的母親，我們愛(ài)你！好嗎？好！預備起！
四年級語(yǔ)文《麻雀》教學(xué)反思
1、這篇教學(xué)設計共設計了兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要以生字學(xué)習為主，為后面進(jìn)一步閱讀教學(xué)掃清文字障礙，在預習檢查的這一個(gè)環(huán)節里，我培養學(xué)生通過(guò)預習，培養他們自學(xué)能力的方法，為教學(xué)的順利進(jìn)行提供了有力的條件，接著(zhù)組織學(xué)生反復朗讀課文熟悉課文內容，對課文進(jìn)行整體感知，理清文章的思路；第二課時(shí)主要引導學(xué)生再次閱讀課文，把握文章的主要內容。我層層設疑，用課件抓住文章的重點(diǎn)句段進(jìn)行分析課文，同時(shí)，適時(shí)抓住學(xué)生的情感對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。
2、 在教學(xué)中，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習，合作探究的方法，把學(xué)習的主動(dòng)權教給學(xué)生，充分體現學(xué)生的主動(dòng)性。
3、 由于學(xué)生對回報父母、回報社會(huì )的意識較淡薄，因此在“如果你的父母也遇到了小麻雀類(lèi)似的遭遇，你會(huì )怎么做？”這一問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的回答很牽強，沒(méi)能挖掘出內在的愛(ài)以及有關(guān)的反哺之類(lèi)感恩教育，有待于今后的教學(xué)中不斷地滲透類(lèi)似的教育，讓感恩的心伴隨著(zhù)學(xué)生的一生！
重點(diǎn)句子
1.風(fēng)猛烈地搖撼著(zhù)路旁的梧桐樹(shù)。我順著(zhù)林陰路望去，看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著(zhù)小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長(cháng)著(zhù)絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的。
2.獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著(zhù)。
3.老麻雀用自己的身軀掩護著(zhù)小麻雀，想拯救自己的幼兒�？墒且驗榫o張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著(zhù)不動(dòng)，準備著(zhù)一場(chǎng)搏斗。在它看來(lái)，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物哇!可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險的樹(shù)枝上，一種強大的力量使它飛了下來(lái)。
4.獵狗愣住了，它可能沒(méi)料到老麻雀會(huì )有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。
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