五年級上冊《地震中的父與子》原文

　　地震中的父與子

　　1994年，美國洛杉機發(fā)生大地震，30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。

　　在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。那個(gè)昔日充滿(mǎn)孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教室樓，已變成一片廢墟。

　　他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說(shuō)的一句話(huà)：“不論發(fā)生什么，我總會(huì )跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。

　　他知道兒子的教室在一層樓的左后角，便疾步走到那里。

　　就在他挖掘的時(shí)候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來(lái)，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過(guò)后，便絕望地離開(kāi)了。有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：“太晚了，沒(méi)有希望了�！边@位父親雙眼直直地看著(zhù)這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我？”沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著(zhù)挖。

　　救火隊長(cháng)擋住他：“太危險了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請你離開(kāi)�！�

　　這位父親問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我？”

　　警察走過(guò)來(lái)：“你很難過(guò)，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧�！�

　　“你是不是來(lái)幫助我？”

　　人們搖頭嘆息著(zhù)走開(kāi)了，都認為這位父親因為失去孩子過(guò)于悲痛，而精神失常了。

　　然而這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著(zhù)我！”

　　他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”

　　是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達！我的兒子！”

　　“爸爸，真的是你嗎？”

　　“是我，是爸爸！我的兒子！”

　　“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著(zhù)就一定會(huì )來(lái)救我，也能救大家。因為你說(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么事，你總會(huì )和我在一起！”

　　“你現在怎么樣？有幾個(gè)孩子活著(zhù)？”

　　“我們這里有14個(gè)同學(xué)，都活著(zhù)，我們都在教室的墻角，房頂塌下來(lái)架成個(gè)大三角形，我們沒(méi)被砸著(zhù)�！�

　　父親大聲向四周呼喊：“這里有14個(gè)小孩，都活著(zhù)！快來(lái)人！”

　　過(guò)路的人趕緊跑過(guò)來(lái)幫忙。

　　50分鐘后，一個(gè)安全的出口開(kāi)辟出來(lái)了。

　　父親聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧！阿曼達�！�

　　“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì )跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì )跟我在一起�！�

　　這對了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。

　　《地震中的父與子》教學(xué)設計

　　教學(xué)目標：

　　1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。

　　2、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、引導學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大力量。

　　2、引導學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。

　　教學(xué)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)準備：

　　1、學(xué)習預習課文，了解文章主要內容，初步認識本課生字詞。

　　2、教師準備課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第 一 課 時(shí)

　　一、談話(huà)導入

　　出示課題，今天我們將一塊來(lái)學(xué)習一個(gè)在地震中發(fā)生的蘊涵著(zhù)深深父愛(ài)的感

　　人故事。齊讀課題。

　　二、初讀課文。

　　這是一場(chǎng)什么樣的地震？地震中的父與子發(fā)生了什么樣的故事？請同學(xué)們

　　自由地朗讀課文。

　　三、檢查生詞。

　　這是一場(chǎng)什么樣的地震？（大地震）從哪兒看出的？（30萬(wàn)人在不到四分

　　鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。）還從哪里可以看出？（昔日充滿(mǎn)孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。）這就是地震給我們造成的強烈對比。

　　在一組圖片的展示中深情敘說(shuō)。（    ）

　　出示詞語(yǔ)：

　　廢墟  爆炸  瓦礫

　　在這樣一場(chǎng)大災難中，人的生命是多么的渺小啊，可是父親與兒子卻創(chuàng )造了生命的奇跡。這是怎樣一對父子？

　　板書(shū)：                     父親

　　了不起

　　兒子

　　從哪些細節中表現了父與子的了不起？你從哪兒讀出了這是位了不起的父

　　親？

　　出示句子，有這些人勸了父親，父親回答的是這樣三句話(huà)�？纯催@三句話(huà)有

　　什么發(fā)現？雖然是一樣的，是重復，但父親的心情是一樣的嗎？分角色朗讀課文。老師和學(xué)生合作，敘述的部分由老師改編說(shuō)。

　　我想問(wèn)問(wèn)阿曼達的父親，此時(shí)此刻，情況這么危急，你為什么不離開(kāi)？

　　聯(lián)系上下文找找，父親曾經(jīng)對兒子有個(gè)什么承諾？（無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì )跟你在一起�。�齊讀這句話(huà)。

　　阿曼達的父親，你為什么不向大家解釋呢？

　　他的懇求，焦急，甚至有點(diǎn)崩潰，就是這一切的一切，讓我們讀懂了一位父親內心深深的愛(ài)！

　　還有哪些地方看出父親的了不起？

　　他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。

　　出示句子：

　　請你帶著(zhù)你自己的體會(huì )來(lái)讀。

　　親愛(ài)的.同學(xué)們，讓我們看看這個(gè)句子：他挖了8小時(shí)，……在這36小時(shí)中，他不可能只做了“挖”這一個(gè)動(dòng)作吧？還可能做些什么？可作者就寫(xiě)了一個(gè)“挖”字，從這個(gè)“挖”字你體會(huì )到什么？

　　一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“挖”，卻有無(wú)窮的內涵，這就是中國文字的魅力，讓我們定格于這個(gè)“挖”字，讀好這個(gè)“挖”字，再讀句子。

　　作者為什么不直接寫(xiě)挖了36小時(shí)，而要羅列時(shí)間的進(jìn)程？

　　把各自的體會(huì )帶入句子，好好練讀這個(gè)句子，自由讀，指名讀。

　　讀得這么緩慢與低沉，是為了什么��？還有不同的讀法嗎？讀得越來(lái)越弱，是為什么��？還有不同的讀法？

　　雖然是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)詞，卻讀出了不同的理解，也許會(huì )發(fā)生余震，也許會(huì )             ，但父親（讀，他挖了……）

　　也許他會(huì )挖到別人的尸體，可父親還是（讀，他挖了……）

　　是什么支撐著(zhù)父親挖了36個(gè)小時(shí)？“挖”又讓我們讀到了如山的父愛(ài)。

　　36小時(shí)過(guò)去了，讓我們再來(lái)看看這位父親，讀句子。

　　他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡

　　出示句子：

　　讓我們記住，記住這位堅強的父親，女生讀。

　　讓我們記住，記住這位了不起的父親，男生讀。

　　讓這位了不起的父親形象定格在我們每一個(gè)心中，全班讀。

　　此時(shí)此刻，我不禁想起四川大地震中這樣一幅幅畫(huà)面。

　�。ㄕn件出示畫(huà)面，教師深情述說(shuō)）

　�、偬稍趽�架上的這個(gè)小女孩應該是幸運的，大地震發(fā)生時(shí)，她被壓在了廢墟之中，是她的爸爸，像阿曼達的爸爸一樣，用自己的血肉之手，硬是把她從瓦礫中挖了出來(lái)，此刻，她正深情地對爸爸說(shuō)：“爸爸，我謝謝你��！”

　�、谶@是一位叫程林祥的普普通通的男子，背上用紅布遮蓋的是他讀高一的兒子程磊。四川地震后的第三天，他在廢墟中找到了兒子的尸體，這位身材瘦小的男子，用他并不偉岸的身軀背著(zhù)兒子，在沼澤地般的山路上艱難地前行。盡管旁邊就是湍急的岷江，山上不時(shí)滾下足球大的碎石，他隨時(shí)都有可能被這山水吞沒(méi)，可他沒(méi)有退縮，因為他心中有一個(gè)信念：我不能把兒子丟在廢墟中，我要帶他回家！

　�、劭�，畫(huà)面上躺在解放軍叔叔懷中的這個(gè)小寶寶睡得多甜��！她還太小了，不知道她的媽媽已經(jīng)永遠地離開(kāi)了。5月13日中午，救援隊員發(fā)現媽媽的時(shí)候，媽媽已經(jīng)沒(méi)有了呼吸。透過(guò)一堆廢墟的間隙，可以看到她雙膝跪地，整個(gè)上身向前匍匐著(zhù)，雙手扶地支撐著(zhù)身體……救援人員在媽媽身下發(fā)現了這個(gè)寶寶，他躺在一條紅底黃花的小被子里，大概有三四個(gè)月大，因為有母親的身體庇護，孩子毫發(fā)未傷。隨行的醫生過(guò)來(lái)準備給孩子做些檢查，發(fā)現有一部手機塞在被子里，醫生下意識地看了一下手機屏幕，發(fā)現屏幕上是一條已經(jīng)寫(xiě)好的短信：“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著(zhù)，一定要記住我愛(ài)你�！笨磻T了生離死別的醫生，在這一刻落淚了；手機傳遞著(zhù)，每個(gè)看到短信的人，都落淚了……

　　大災難面前，父愛(ài)、母愛(ài)，孕育了一個(gè)個(gè)看似不可能的奇跡。

　　小練筆：已經(jīng)堅持挖掘了36個(gè)小時(shí)，可兒子還生死未卜，這一刻，父親會(huì )對兒子說(shuō)些什么呢？請你寫(xiě)在書(shū)頁(yè)的空白處。

　�。ㄔu價(jià)：兩個(gè)一定，讀出了父親的承諾，）

　　這讓我想起一句話(huà)：總有一種力量將我們支撐，總有一種愛(ài)讓我們感動(dòng)。

　　這節課，我們被父親深深地感動(dòng)著(zhù)，下一個(gè)課時(shí)，我們將繼續學(xué)習兒子是怎樣堅信承諾，和父親重逢在一起。

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