- 指導培養青年教師規劃方案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
教師培養規劃方案
為了確定工作或事情順利開(kāi)展，通常需要提前準備好一份方案，方案是闡明具體行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。那要怎么制定科學(xué)的方案呢？下面是小編幫大家整理的教師培養規劃方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師培養規劃方案1
近年來(lái)，一些高校相繼對研究生學(xué)制進(jìn)行改革，碩士研究生實(shí)行以2年為基礎的彈性學(xué)制。學(xué)制的改革大大提高了高等院校的教育資源利用率，縮短了研究生的培養周期，降低了社會(huì )的教育投入成本。尤其是隨著(zhù)工程碩士、法律碩士、MBA、EMBA等研究生職業(yè)教育規模的快速增長(cháng)，高等教育涵蓋面呈現出向上延伸的趨勢，這是碩士研究生教育從精英型向大眾化轉變的必然結果。
一、學(xué)制改革的意義
學(xué)制，是“學(xué)校教育制度”的簡(jiǎn)稱(chēng)，是指國家對各級各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、課程設置、學(xué)習年限的規定。彈性學(xué)制即彈性的學(xué)習制度，其核心是自主性、自由性和可選擇性。學(xué)校不再對修學(xué)分的進(jìn)度進(jìn)行統一的硬性規定，研究生可視學(xué)習、工作、科研，以及導師要求或自身意愿等制定、調整和執行培養計劃，即在彈性學(xué)習期限內達到研究生個(gè)人培養計劃的考核要求即可畢業(yè)。碩士研究生的學(xué)制改革實(shí)行以二年為基礎的彈性學(xué)制，改革的核心內容是改革學(xué)習年限和根據學(xué)習年限修訂專(zhuān)業(yè)培養方案。碩士研究生的學(xué)制改革也應符合學(xué)校的定位與發(fā)展和人才的培養目標。
更高層次的大眾化教育目的是滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的需求，這種需求決定了高等教育機構的研究生培養目標。在彈性學(xué)制下如何確定并實(shí)現研究生培養目標，并確保和提高碩士研究生的培養質(zhì)量，將是一個(gè)探索和研究的課題。
二、學(xué)制改革是實(shí)現培養目標的'要求
在精英教育階段，我國的高級人才教育以培養碩士研究生為主，較長(cháng)的學(xué)制可以保證培養質(zhì)量。社會(huì )發(fā)展對高端人才需求發(fā)生了結構性的變化，學(xué)制改革勢在必行。學(xué)制改革是個(gè)性化培養過(guò)程、多元化培養目標調整的必然結果。培養目標的調整是國家政治、經(jīng)濟、科技、教育協(xié)調發(fā)展的要求，是社會(huì )的經(jīng)濟發(fā)展與分工細化對人才需求多樣化、專(zhuān)業(yè)化的具體體現。
1、個(gè)性化培養。關(guān)注學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展、培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性是現代教育價(jià)值觀(guān)的基本內容。人的個(gè)性、智力、需求、追求的目標以及愿意付出的代價(jià)不盡相同，因此，其成才周期也不同。研究生按培養方案的規定在指定的時(shí)間到指定的教室聽(tīng)指定教師的課，在學(xué)習過(guò)程中處于被動(dòng)地位，沒(méi)有自主權和選擇權，忽略了研究生的個(gè)性化需求，壓抑了拔尖創(chuàng )新人才的成長(cháng)。
個(gè)性化培養是結合學(xué)生的興趣和特長(cháng)進(jìn)行培養，體現了以人為本的教育理念。學(xué)生根據自身的興趣和特長(cháng)自主選擇適合的發(fā)展方向，并在導師的指導下制定個(gè)人培養計劃，達到個(gè)性化培養的目的。
2、多元化培養目標。當前以知識經(jīng)濟為主導的社會(huì )發(fā)展，對人才的需求突顯出專(zhuān)業(yè)化和專(zhuān)門(mén)化的特征。多元化的培養目標是針對學(xué)術(shù)型、應用型、研究型、教育型和復合型等不同類(lèi)型的社會(huì )需求提供多元化的培養。 個(gè)性化培養過(guò)程是多樣化人才形成的基礎，也是實(shí)現多元化培養目標的手段。
三、改革研究生學(xué)制，實(shí)現研究生培養目標
研究生的個(gè)性化和多元化培養，促進(jìn)了研究生教育的學(xué)制改革。培養方案是研究生培養的規范性文件，伴隨學(xué)制的改革必然要制定在彈性學(xué)制下學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的培養方案，并構建與之相適應的管理制度。
1、根據培養目標修訂培養方案。彈性學(xué)制是研究生教育的創(chuàng )新，是一種新的教育理念。與之緊密相關(guān)的培養方案是研究生培養的根本依據，是學(xué)生培養質(zhì)與量的綜合體現，應隨學(xué)制的改革而重新修訂。
要使學(xué)生獲得多樣化的培養，要制定彈性的培養方案。一個(gè)彈性的培養方案既要求培養計劃的科學(xué)性、系統性和前瞻性，又要考慮培養計劃的彈性和可選擇性，為研究生的個(gè)性化發(fā)展留出空間和時(shí)間。
學(xué)分是量化的考核標準，學(xué)制的壓縮會(huì )導致課程學(xué)分的減少和課程學(xué)時(shí)的精減，因此，應科學(xué)、合理分配學(xué)位課和非學(xué)位課的學(xué)分比例，根據課程特點(diǎn)和要求確定開(kāi)課方式和考核方法。
2、課程設置是培養方案的核心，應遵循個(gè)性化和多元化培養目標而設置。研究生的培養過(guò)程主要是課程學(xué)習和撰寫(xiě)學(xué)位論文，而課程學(xué)習是教育的重要環(huán)節，課程設置是培養方案的核心，也是實(shí)現研究生培養目標的核心。課程設置要保證滿(mǎn)足各種類(lèi)型人才的培養目標。
學(xué)位課的設置應厚基礎，重質(zhì)量，突出學(xué)科特色。任選課程應該是不設限課程，應打破課程性質(zhì)，以及學(xué)科、專(zhuān)業(yè)間的界限，鼓勵教師開(kāi)設反映當前成熟的主流技術(shù)和方法的課程，以滿(mǎn)足培養目標需求。
3、結合學(xué)科的規劃發(fā)展，調整師資結構，強化教材建設。學(xué)科的發(fā)展方向具有前瞻性和實(shí)用性。結合學(xué)科的發(fā)展方向，按照培養方案的課程設置要求，規劃師資隊伍結構，完善學(xué)科的課程體系和實(shí)踐環(huán)節，著(zhù)力培養學(xué)生思維方式和解決問(wèn)題的能力，以實(shí)現多元化的培養目標。
按研究生的培養目標所需要的知識結構規劃調整教師隊伍架構，注重學(xué)科的師資結構和梯隊建設，吸納和培養具有創(chuàng )新意識的中青年教師。注重研究生教材特別是學(xué)位課教材質(zhì)量和數量，注重前沿技術(shù)型和主流應用技術(shù)型講座、課程和教材的建設。
4、改革招生和培養模式，拓寬選拔渠道。研究生的選拔和培養應給予導師一定的自主權，由導師根據學(xué)生的特長(cháng)、興趣均衡選拔各類(lèi)人才。導師一般均承擔本科生和研究生的教學(xué)工作，有條件的導師在本科生中選拔有潛質(zhì)的學(xué)生，通過(guò)免推（免試推薦攻讀碩士學(xué)位）、直博、本碩連讀或本碩博連讀等模式，或在碩士階段選拔有培養前途的學(xué)生通過(guò)碩博連讀和提前攻博的模式繼續深造，拓寬入門(mén)口徑，為實(shí)現多元化培養目標創(chuàng )造基本條件。
5、制定與彈性學(xué)制相配套的課程、學(xué)籍和學(xué)位管理制度，建立和完善培養目標的后評估體系。摒棄傳統僵化的學(xué)籍管理制度。在學(xué)生入學(xué)注冊、休學(xué)、復學(xué)、轉學(xué)、轉專(zhuān)業(yè)、結業(yè)、縮短或延長(cháng)學(xué)習年限等方面采取更加靈活的動(dòng)態(tài)管理體制，重視目標管理，充分調動(dòng)研究生自主學(xué)習的積極性。
建立科學(xué)合理的課程體系，實(shí)行靈活自主的選課辦法，當然，這種自主性和可選擇性并非沒(méi)有限制。除培養方案規定的必修課程外，其他課程可根據培養要求和學(xué)生自身知識結構的不足選擇。
6、培養過(guò)程應能體現導師的主體作用。導師對研究生的指導、訓練和培養應是對研究生綜合素質(zhì)和創(chuàng )新能力的培養，這種培養貫穿研究生在校的學(xué)習、工作過(guò)程。個(gè)人以為，導師承擔了研究生培養的責任，研究生的培養過(guò)程應突出導師的主體作用，給予導師充分的自主權，包括確定學(xué)生的學(xué)位申請時(shí)間等。
實(shí)施彈性學(xué)制不再對研究生的學(xué)習年限作嚴格界定，因此應建立明確的考核標準，同時(shí)，應建立靈活的學(xué)位申請制度與之相適應。比如，實(shí)行每年兩次學(xué)位申請。制度的科學(xué)性、合理性應通過(guò)后評估體系加以完善。
教師培養規劃方案2
隨著(zhù)《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（20xx―20xx年）》的頒布，教育部高等教育司在20xx年落實(shí)《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中，決定啟動(dòng)實(shí)施卓越農林人才教育培養計劃，并聯(lián)合農業(yè)部印發(fā)《關(guān)于實(shí)施卓越農林人才教育培養計劃的意見(jiàn)》，大力推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研、農科教結合培養高素質(zhì)農林人才�！白吭睫r藝師的培養”作為“卓越農林人才培養”的重要組成部分，對于大力推動(dòng)現代農業(yè)發(fā)展及保障糧食生產(chǎn)安全具有深遠意義。
圍繞著(zhù)教育改革和發(fā)展規劃綱要，東北農業(yè)大學(xué)作為省部共建的211學(xué)校，率先把培養卓越農藝師及建立符合黑龍江省地域特色的農業(yè)卓越人才培養體系，作為植物生產(chǎn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“十二五”本科教育的重點(diǎn)任務(wù)。植物保護專(zhuān)業(yè)卓越農藝師主要從事植物病、蟲(chóng)、草等有害生物的識別診斷、預測預報、綜合防治、植物檢疫以及從事與植物保護有關(guān)的技術(shù)與設計、推廣與開(kāi)發(fā)、經(jīng)營(yíng)與管理等項工作。植物保護專(zhuān)業(yè)是植物生產(chǎn)類(lèi)的主干專(zhuān)業(yè)，要實(shí)現這樣的培養目標，就必須從課程體系、師資隊伍建設及實(shí)踐實(shí)訓著(zhù)手，積極探索出符合新時(shí)代農業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才培養的途徑和方法，一、植物保護專(zhuān)業(yè)卓越農藝師培養面臨的問(wèn)題
東北農業(yè)大學(xué)自1948年建校以來(lái)，目前已發(fā)展成為一所“以農科為優(yōu)勢，集農、工、理、經(jīng)、管等多學(xué)科協(xié)調發(fā)展”的國家“211工程”重點(diǎn)建設大學(xué)。植物保護專(zhuān)業(yè)作為省重點(diǎn)建設一級學(xué)科，多年來(lái)為植物保護領(lǐng)域的各個(gè)部門(mén)輸送了一批批的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。但是隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，植物保護工作者的使命和要求也發(fā)生了變化，原有的培養模式已很難滿(mǎn)足對新時(shí)代卓越農藝師的要求，突出的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面。
�。ㄒ唬⿴熧Y隊伍素質(zhì)有待提升
目前東北農業(yè)大學(xué)植物保護專(zhuān)業(yè)共有專(zhuān)業(yè)教師23人，其中20人具有博士學(xué)位，每年植物保護專(zhuān)業(yè)的學(xué)生人數大約有300人左右，生師比基本符合教育部規定的14：1-18：1的要求范圍。盡管師資隊伍具有較高的學(xué)歷結構，但是目前不同價(jià)值取向的制度安排及對教師的考評體系大多重科研輕教學(xué)，導致教師對教學(xué)工作積極性不高、投入不足。
教師對本科教學(xué)工作不夠重視，具體表現為：一是教學(xué)內容和教學(xué)方法陳舊，照本宣科的填鴨式教學(xué)依然是當前教師授課的主要方式，對學(xué)生沒(méi)有太大的吸引力，不利于創(chuàng )新式復合型人才的培養；二是教學(xué)改革功利化、形式化，教師進(jìn)行教材立項、教育課題及精品課建設等大多是出于對評職晉級的要求，缺少踏踏實(shí)實(shí)的研究，難以真正提高教學(xué)效果。此外，青年教師實(shí)踐能力相對薄弱，也是制約卓越農藝師培養的一個(gè)要素。植物保護專(zhuān)業(yè)多數課程的講授必須緊密結合農業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，而多數青年老師沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴格的實(shí)踐技能培訓，參加生產(chǎn)實(shí)踐的機會(huì )和時(shí)間也比較少，所以缺乏實(shí)踐經(jīng)驗，授課內容通常不能與生產(chǎn)實(shí)際有效結合，滿(mǎn)足不了卓越農業(yè)人才培養的需要。而在實(shí)踐課程方面，由于授課內容煩瑣、教師待遇低等原因使得目前承擔本科實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)工作的絕大多數都是青年教師。
�。ǘ┤瞬排囵B方案與課程設置不合理
1、專(zhuān)業(yè)人才培養目標、人才培養規格和教學(xué)計劃不能協(xié)調統一。植物保護專(zhuān)業(yè)的培養目標要求畢業(yè)生要具備植物保護學(xué)科的基本理論、基本知識和基本技能，能在農業(yè)及其他相關(guān)部門(mén)從事植物保護工作的技術(shù)與設計、推廣與開(kāi)發(fā)、經(jīng)營(yíng)與管理、教學(xué)與科研等工作的高級科學(xué)技術(shù)人才。這就要求畢業(yè)生要能勝任與植物保護專(zhuān)業(yè)相關(guān)的四個(gè)方面的工作，這四個(gè)方面也可以說(shuō)代表了四種類(lèi)型的能力。但學(xué)生由于個(gè)體之間的差異和不同的個(gè)性，很少有人在四個(gè)方面都能得到很好的發(fā)展，不同的學(xué)生應有不同的發(fā)展方向和學(xué)習重點(diǎn)。而實(shí)際上同樣的人才培養模式、教學(xué)計劃則導致學(xué)生共性較多，沒(méi)有個(gè)性，缺乏對相關(guān)專(zhuān)業(yè)的了解，知識面狹窄，缺乏學(xué)科交叉知識。培養規格與教學(xué)計劃不能滿(mǎn)足人才培養目標的要求，形成了專(zhuān)業(yè)人才培養目標、人才培養規格和教學(xué)計劃不相一致甚至背離的情況，致使制訂的教學(xué)計劃不合理、不科學(xué)，不能起到培養本專(zhuān)業(yè)合格人才的目的，這一切導致這一復合型多層次多類(lèi)型的培養目標難以實(shí)現。
2、植物保護專(zhuān)業(yè)的課程體系建設問(wèn)題。東北農業(yè)大學(xué)植物保護專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)計劃課程體系包括四方面內容：（1）校級公共課、基礎課；（2）專(zhuān)業(yè)課；（3）選修課；（4）實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節。其中校級公共課、基礎課及專(zhuān)業(yè)課存在著(zhù)高度的一致性，很難滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求，缺乏靈活性和創(chuàng )新能力的培養。此外，公共課和基礎課占了相當學(xué)分，使得專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)課的比例被壓縮得越來(lái)越小。選修課的設置理論上是彌補公共課的不足，通過(guò)給學(xué)生提供多學(xué)科綜合性課程，滿(mǎn)足學(xué)生的.個(gè)性化需求，啟迪學(xué)生思維，完善學(xué)生的知識結構，但是在真正操作時(shí)，由于師資及教室等硬件設施的不足，導致學(xué)生主觀(guān)自愿想學(xué)習的課程選不上，很多時(shí)候只能被動(dòng)地接受別人挑選剩下的課程。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節在實(shí)踐內容和時(shí)間上也表現出弱化現象，由于實(shí)踐實(shí)習經(jīng)費不足及缺乏對實(shí)踐教學(xué)有效的管理和評價(jià)體系，教學(xué)過(guò)程、內容及結果評價(jià)基本由承擔實(shí)踐教學(xué)的教師確定，缺乏各個(gè)層面的有效管理和評價(jià)，導致實(shí)踐教學(xué)內容不充實(shí)、過(guò)程簡(jiǎn)化、教學(xué)效果不佳。制訂教學(xué)計劃時(shí)由于條件限制和人為因素，實(shí)踐教學(xué)所占學(xué)時(shí)比例較少，實(shí)踐教學(xué)體系不完善，不能涵蓋本專(zhuān)業(yè)學(xué)生應具備的全部實(shí)踐能力培養范圍，達不到對學(xué)生進(jìn)行全方位實(shí)踐能力的培養和鍛煉的目的。
�。ㄈ⿲�(shí)踐教學(xué)內容滯后，基地建設薄弱
實(shí)踐教學(xué)內容落后跟不上當代農業(yè)的發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)基地建設薄弱，植物保護專(zhuān)業(yè)在校內沒(méi)有教學(xué)實(shí)習基地。農業(yè)科學(xué)是一種實(shí)踐性很強的科學(xué)，如果學(xué)生缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的培訓和訓練，將會(huì )失去自身存在的價(jià)值，就更沒(méi)辦法實(shí)現卓越農藝師的培養。
1、實(shí)驗室條件落后。經(jīng)費不足是很多學(xué)校實(shí)驗教學(xué)面臨的具體問(wèn)題，造成人均儀器設備擁有量較低，更新速度較慢或多年沒(méi)有更新，儀器設備老化且不能滿(mǎn)足實(shí)驗教學(xué)分組的要求，只能通過(guò)演示實(shí)驗來(lái)完成教學(xué)過(guò)程，導致實(shí)驗內容無(wú)法更新，綜合性、設計性實(shí)驗內容少，創(chuàng )新性實(shí)驗匱乏，培養的學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力差。
2、實(shí)習基地偏少偏小，實(shí)習經(jīng)費不足。校內實(shí)習基地面積小，投入不足，配套設施不完備，配套服務(wù)不健全，根本不能展示現代農業(yè)的整體狀況，學(xué)生實(shí)習效果差；校外實(shí)習基地少，或者檔次水平低，不能滿(mǎn)足實(shí)習學(xué)生人數和質(zhì)量的需求；實(shí)習經(jīng)費不足，實(shí)習費用還是執行多年前的標準，導致實(shí)習內容和實(shí)習時(shí)間不得不壓縮。
二、植物保護專(zhuān)業(yè)卓越農藝師培養模式的設想及途徑
�。ㄒ唬┘訌妿熧Y隊伍建設
1、加強本科教學(xué)績(jì)效考核，建立健全激勵約束機
制。學(xué)校和上一級教育管理部門(mén)通過(guò)加強教學(xué)工作在績(jì)效考核中的比重，建立健全激勵約束機制，下大力氣提高教師教學(xué)工作的積極性，扭轉教師重科研、輕教學(xué)的局面。在全校范圍形成能者上、平者讓、庸者下的優(yōu)勝劣汰的師資動(dòng)態(tài)管理體制，形成教學(xué)、科研齊頭并進(jìn)的良好局面。目前東北農業(yè)大學(xué)正在逐步通過(guò)提高教師為本科授課待遇、提高教學(xué)工作在教師晉級中所占比重等方法，使從事卓越農業(yè)人才培養的教師不斷適應人才培養模式的改變，投身到卓越農業(yè)人才培養的實(shí)踐工作中。
2、加大教學(xué)改革力度，全面歷練和提升教師的綜合素質(zhì)。目前國家大力提倡創(chuàng )新型及復合型人才的培養，與其相應的課程、教材建設及教學(xué)方法的改革也必須深入探索。為了全面提高教學(xué)水平和人才培養質(zhì)量，作為教育事業(yè)核心要素的教師就必須積極投入到課程、教材及教法的改革實(shí)踐中，結合現代農業(yè)發(fā)展的方向和需求，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中與時(shí)俱進(jìn)，加強歷練。通過(guò)集體備課、定期研討等方式，進(jìn)行優(yōu)勢互補，全面提升教師的整體素質(zhì)，打造優(yōu)秀的教學(xué)團隊。
3、注重培養青年教師的實(shí)踐能力。除了通過(guò)各種方式對青年教師進(jìn)行培養和提高外，在培養卓越農業(yè)人才的特殊要求下，必須著(zhù)重培養青年教師生產(chǎn)實(shí)踐能力。給予青年教師更多參加生產(chǎn)實(shí)踐工作的機會(huì )；發(fā)揮老教師傳、幫、帶作用，引導、鼓勵青年教師參加生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程；建立學(xué)校與農業(yè)生產(chǎn)單位在科研、人才培養方面的聯(lián)合培養機制，選派青年教師到生產(chǎn)一線(xiàn)參加生產(chǎn)實(shí)踐工作。目前東北農業(yè)大學(xué)已經(jīng)派出多名植物生產(chǎn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)青年教師到黑龍江省的多個(gè)縣、鄉鎮掛職鍛煉，極大地提高了這些教師的生產(chǎn)實(shí)踐能力。
�。ǘ﹥�(yōu)化卓越農藝師人才培養方案
教育部在《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養適應21世紀需要的高質(zhì)量人才的意見(jiàn)》中就曾指出：“高等學(xué)校要貫徹教育方針，按照培養基礎扎實(shí)、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的高級專(zhuān)門(mén)人才的總體要求，逐步構建起注重素質(zhì)教育，融傳授知識，培養能力與提高素質(zhì)為一體，富有時(shí)代特征的多樣性的人才培養模式�！盵1]本科人才培養的方案，是專(zhuān)業(yè)人才培養目標的具體化、實(shí)踐化，是實(shí)現專(zhuān)業(yè)培養目標的中心環(huán)節。根據培養目標和人才培養模式的要求，要培養卓越農藝師，就必須更新教學(xué)內容，優(yōu)化課程體系，科學(xué)合理地確定植物保護專(zhuān)業(yè)公共課、基礎課與專(zhuān)業(yè)課的比例，搭建高水平、高質(zhì)量、高效率的基礎課、公共課平臺。結合植物保護專(zhuān)業(yè)及農業(yè)發(fā)展特點(diǎn)及趨勢，設置符合實(shí)際需要，具有特色的專(zhuān)業(yè)課程。具體方法如下。
1、卓越農藝師人才培養方案制定主體的確定。在人才培養方案具體制訂時(shí)需要專(zhuān)業(yè)教師集體討論決定，同時(shí)征求包括用人單位、同行專(zhuān)家、畢業(yè)生等各方面的意見(jiàn)和建議，并合理地把這些意見(jiàn)和建議融入卓越農業(yè)人才培養方案中。東北農業(yè)大學(xué)在啟動(dòng)卓越農業(yè)人才培養計劃時(shí)，進(jìn)一步完善已有的人才培養方案制訂主體，明確了制訂主體的任務(wù)內容。
2、人才培養方案的比較與分析。在制訂人才培養方案前，東北農業(yè)大學(xué)植物保護專(zhuān)業(yè)通過(guò)各種方法搜集國內外現有的本專(zhuān)業(yè)人才培養方案，結合歷史和現狀對這些培養方案進(jìn)行橫向、縱向、國內、國外比較與分析，總結出現階段、符合國內外本專(zhuān)業(yè)卓越農業(yè)人才培養的總體要求和符合本地區域特點(diǎn)和卓越人才的具體要求，形成人才培養方案的核心內容，繼而形成人才培養目標、培養規格和教學(xué)計劃。
3、人才培養方案制訂的基本程序。人才培養方案制定應遵循以下幾個(gè)程序：由系主任、專(zhuān)業(yè)負責人組成的專(zhuān)業(yè)建設領(lǐng)導小組制訂人才培養方案本專(zhuān)業(yè)全體教師討論、修改征求用人單位、學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)、其他院校同行專(zhuān)家、畢業(yè)生意見(jiàn)和建議方案修改、完善提交學(xué)院教學(xué)指導委員會(huì )審議方案修改、完善提交學(xué)校審批方案執行。在卓越農業(yè)人才培養方案啟動(dòng)時(shí)，東北農業(yè)大學(xué)已在學(xué)校、學(xué)院和各個(gè)專(zhuān)業(yè)層面統一明確方案制訂的基本程序，為科學(xué)、合理制訂人才培養方案提供了行之有效的方法。
4、建立系統的卓越農藝師人才培養的實(shí)踐教學(xué)體
系。卓越計劃要求學(xué)生有較扎實(shí)的實(shí)踐能力，因此強化實(shí)踐教學(xué)是卓越農藝師人才培養的重要目標。構建實(shí)踐教學(xué)體系分兩個(gè)部分：一是實(shí)踐教學(xué)目標體系，二是實(shí)踐教學(xué)內容體系。針對卓越農藝師人才培養的目標要求，植物保護專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標應向農業(yè)基層、農業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)進(jìn)一步靠攏，以應用型人才培養為目標。在實(shí)踐教學(xué)目標體系中設置三個(gè)具體的目標，即知識獲得目標、技能訓練目標、素質(zhì)培養目標，從知識、技能和素質(zhì)三個(gè)方面來(lái)把握實(shí)踐教學(xué)體系的總體教學(xué)目標。在知識獲得目標體系中應了解國情、省情、農情，熟悉農業(yè)、農村、農民，熟練運用農業(yè)生產(chǎn)技術(shù)；在技能訓練目標中培養實(shí)踐能力、組織能力、表達能力、協(xié)同能力、創(chuàng )新能力；在素質(zhì)培養目標體系中樹(shù)立正確人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。培養良好的職業(yè)道德、培養創(chuàng )新意識和協(xié)作精神。
實(shí)踐教學(xué)內容體系是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的重點(diǎn)，應包括以實(shí)驗課為主的實(shí)驗教學(xué)系列；以教學(xué)實(shí)習、生產(chǎn)實(shí)習和畢業(yè)論文為主的實(shí)習系列；以專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)為主的勞動(dòng)課系列；以社會(huì )調查和社會(huì )服務(wù)為主的社會(huì )實(shí)踐系列。在實(shí)驗教學(xué)系列中，實(shí)驗課的設置要充分體現植物保護專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，體現目標體系的各個(gè)要點(diǎn)，并緊密與科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)際相結合；在內容的表現形式上要多樣化，把傳統的驗證性實(shí)驗與綜合、設計性實(shí)驗、創(chuàng )新性實(shí)驗相結合。在實(shí)習系列中著(zhù)重設置與生產(chǎn)實(shí)際相結合的環(huán)節，讓學(xué)生充分了解農業(yè)生產(chǎn)的現狀，培養學(xué)生面對生產(chǎn)實(shí)際、解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的素質(zhì)和能力。社會(huì )實(shí)踐系列讓學(xué)生通過(guò)系統的社會(huì )調查和社會(huì )服務(wù)，進(jìn)一步了解社會(huì )對專(zhuān)業(yè)的需求內容，為確立人生目標和工作目標奠定基礎[3]。
�。ㄈ┘訌妼�(shí)驗室和實(shí)習基地建設，建立完善的農科教結合的實(shí)踐教學(xué)基地
根據實(shí)現卓越人才實(shí)踐創(chuàng )新能力的意識、知識與訓練的培養思路，必須構建一個(gè)多元化的實(shí)踐平臺，從課內到課外、校內到校外等多角度、多方位和多視野為實(shí)踐創(chuàng )新能力的培養提供制度、條件的保障[4]。
一方面積極改善實(shí)驗教學(xué)條件，整合校內實(shí)驗室資源，加強公共實(shí)驗中心的建設，建立資源共享機制；增加實(shí)驗經(jīng)費的投入，物價(jià)上漲，適當提高原有學(xué)生實(shí)驗經(jīng)費標準。此外，建設完善的農科教結合實(shí)踐教學(xué)基地是多元化實(shí)踐教學(xué)平臺中最重要的組成部分，也是卓越農業(yè)人才培養的最關(guān)鍵環(huán)節。鼓勵學(xué)校、學(xué)院與相關(guān)企事業(yè)單位建立長(cháng)期合作關(guān)系，把科研、教學(xué)和人才培養緊密結合起來(lái)，利用這些單位的良好條件完成學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，培養學(xué)生實(shí)踐能力。
卓越農藝師的培養是一個(gè)長(cháng)期探索的過(guò)程，高等農業(yè)院校植物保護專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行卓越農藝師人才培養時(shí)面臨著(zhù)很多的問(wèn)題，需要國家、社會(huì )和學(xué)校根據農業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步的需求來(lái)不斷地加以調整和完善。
教師培養規劃方案3
一、引言
以鄧小平理論為指導，根據《公吉鄉中心小學(xué)課程改革實(shí)施方案》的要求，并以“讓與學(xué)校一起發(fā)展，讓教師與學(xué)生共同成長(cháng)”為目標，遵循骨干教師成長(cháng)的規律，采取全方位、多途徑的培養措施，建設一支具有現代教師素質(zhì)和創(chuàng )新精神的新型骨干教師隊伍，為學(xué)校教育教學(xué)的持續發(fā)展奠定基礎。
二、培養目標
為推進(jìn)我鄉基礎教育健康、協(xié)調、可持續發(fā)展，遵循名師成長(cháng)規律，使我鄉骨干教師培養對象在師德表率、教學(xué)示范、學(xué)術(shù)帶頭等方面迅速達到市級評選規定的條件，從而培養和造就一批師德高尚、理念先進(jìn)，有成熟的課堂教學(xué)模式和鮮明的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)成果突出，學(xué)科教育有地位，區內外有影響，教學(xué)與科研并強，具有引領(lǐng)和輻射作用的名師。
三、培養時(shí)間
20xx年3月至20xx年12月。為骨干教師培養的第一個(gè)周期。
四、培養途徑和要求
�。ㄒ唬⿲W(xué)習和研修
教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)離不開(kāi)終身學(xué)習，不斷學(xué)習、深入研修是名師成長(cháng)的階梯。
1、培養對象必須制訂學(xué)習計劃，作出本周期和年度學(xué)習學(xué)科專(zhuān)業(yè)理論、教育理論、社會(huì )科學(xué)和自然科學(xué)理論、教育技術(shù)等方面的安排，明確要求，落實(shí)措施，在全面提高教師職業(yè)素養、優(yōu)化智能結構的同時(shí)，確定主修方向，強化優(yōu)長(cháng)，發(fā)展個(gè)性。
2、本周期內組織2－3次短期集中研修，有計劃地安排教育理論、教育藝術(shù)、教育研究等模塊的研究性學(xué)習，聘請知名教育專(zhuān)家、學(xué)者講課和指導。
3、本周期內組織1次教育參觀(guān)考察，以拓展視野、廣搜信息，進(jìn)行教育比較，完善對現代教育的認知，推進(jìn)教學(xué)改革。
4、本周期內有計劃、有選擇地安排培養對象參加市級以上學(xué)科培訓和研修，以獲取學(xué)科前沿資訊，提高學(xué)科理論水平和教育水平。
�。ǘ┱n堂教學(xué)
課堂教學(xué)是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的主陣地，造就名師必須以課堂教學(xué)為載體。
1、培養對象應在確立先進(jìn)的教育理念、素質(zhì)教育思想和準確把握新課程精神的過(guò)程中形成自己的教學(xué)思想，在豐富學(xué)養、強化能力的'基礎上，通過(guò)反復實(shí)驗探索，力爭在本周期內建構并逐步完善教學(xué)模式，提升教學(xué)藝術(shù)水平，形成鮮明的教學(xué)風(fēng)格。
2、培養對象必須堅持工作在教學(xué)第一線(xiàn)并從事本學(xué)科教學(xué)。專(zhuān)任教師課時(shí)不少于同學(xué)科標準課時(shí)。
3、培養對象每學(xué)期聽(tīng)課不少于20節，其中聽(tīng)同學(xué)科教師課至少10節。本周期內要上1節由區教育局協(xié)同組織的有明確探討課題的試驗課或示范課，同時(shí)要爭取面向區外開(kāi)設公開(kāi)課或參加市級以上賽課。
4、培養對象要堅持寫(xiě)教學(xué)反思錄和教學(xué)案例，本周期內至少應寫(xiě)3篇反思錄，并撰寫(xiě)1-2個(gè)反映自己教學(xué)思想和教學(xué)模式的教學(xué)案例；本周期中期要就課堂教學(xué)模式的理論與實(shí)踐進(jìn)行小結，在本周期結束前力爭對教學(xué)模式加以完善。
�。ㄈ┕歉山處熕趯W(xué)校要建立培養工作業(yè)務(wù)檔案，并為每個(gè)培養對象分設專(zhuān)業(yè)發(fā)展檔案，以便考評和研究。培養對象每學(xué)期要對照專(zhuān)業(yè)發(fā)展撰寫(xiě)年度小結，并由所在單位簽署意見(jiàn)，存入個(gè)人發(fā)展檔案袋。
�。ㄋ模┕芾砗涂荚u
骨干教師培養對象按行政隸屬關(guān)系由各區教育局和所在學(xué)校進(jìn)行正常的管理與考評。本規劃為培養對象規劃的專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求和其個(gè)人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展計劃由所在單位加以管理與考評。
�。ㄎ澹├^續實(shí)行“師徒制”。
通過(guò)新教師與資深教師合作的形式，使新教師通過(guò)對資深教師教學(xué)實(shí)踐的觀(guān)察、模仿和資深教師的具體指導，不斷掌握專(zhuān)業(yè)技能，提高能力和水平。
1、加強業(yè)務(wù)學(xué)習，要求培養骨干教師堅持自學(xué)，每學(xué)期記業(yè)務(wù)筆記2萬(wàn)字。
2、實(shí)行跟蹤聽(tīng)課。在教務(wù)處的安排下，對新培養骨干教師進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課，每周一至二節，聽(tīng)必評、必導。
3、規定骨干教師聽(tīng)課任務(wù)，要求每周聽(tīng)課不少于2節。
4、強化教學(xué)反思，師徒每?jì)芍軐?xiě)出一份教學(xué)反思或案例，上交教務(wù)處存檔。
五、培養措施
1、各級骨干教師一般2年為一培養周期，跟蹤培養。
2、根據“注重能力、講求實(shí)效、更新觀(guān)念、發(fā)展自我、形成特色”的原則安排培養計劃。
3、學(xué)校為各級骨干教師培養對象創(chuàng )造各種學(xué)習、進(jìn)修、研究和實(shí)踐的條件，為其成長(cháng)提供舞臺。
4、實(shí)行導師制，學(xué)校將聘請教學(xué)專(zhuān)家定期培養、指導各級骨干教師，并制定相應的培養計劃。
【教師培養規劃方案】相關(guān)文章：
教師培養方案04-22
教師培養方案05-28
教師培養培訓方案12-30
英語(yǔ)科學(xué)培養規劃06-03
學(xué)校骨干教師培養方案,學(xué)校骨干教師培養方案最新03-22
青年教師培養方案03-23
教師培養實(shí)施方案02-08
骨干教師培養方案04-18
青年教師培養方案06-04
教師培養方案（精選22篇）05-07