- 相關(guān)推薦
幼兒園小班幼兒自理能力的培養總結（精選10篇）
總結是在某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，寫(xiě)總結有利于我們學(xué)習和工作能力的提高，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結吧。你所見(jiàn)過(guò)的總結應該是什么樣的？以下是小編收集整理的幼兒園小班幼兒自理能力的培養總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園小班幼兒自理能力的培養總結 1
我們年段在工作中嚴格遵循幼兒身心發(fā)展的規律，注重個(gè)體差異，采用多樣方法，對幼兒進(jìn)行自理能力的培養�，F總結如下：
一、通過(guò)示范練習，向幼兒傳授自理能力的方法。
初入幼兒園的幼兒自理能力較差，但模仿能力強，我們通過(guò)正面示范，讓幼兒看清自理的正確方法，用簡(jiǎn)短易明的提示，讓幼兒了解完成基本動(dòng)作的要領(lǐng)。然后讓幼兒去模仿、練習。如洗手：它的規則是飯前便后要洗手，洗得干凈，不留臟物。要求幼兒獨立自覺(jué)地完成這些基本動(dòng)作顯然很難，他們往往只會(huì )用水把手弄濕，就表示洗了。所以我們就教給洗手的正確方法，并示范整個(gè)洗手的過(guò)程：卷袖口，洗手心手背，用力搓，把臟物沖洗干凈，再用毛巾擦擦手，掛好毛巾。示范后再讓幼兒練習，對能力差的幼兒進(jìn)行個(gè)別輔導。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，幼兒便能掌握洗手的基本方法。
二、通過(guò)游戲活動(dòng)，讓幼兒學(xué)習自理能力的技能。
把一些勞動(dòng)技能與游戲相結合，使幼兒在潛移默化中接受勞動(dòng)技能的培養與訓練是較為合適的。如"系扣"訓練：我們利用布貼游戲的形式進(jìn)行。首先將大樹(shù)和樹(shù)葉貼好，在適當的位子訂上扣子，用布剪好不同顏色的水果，并在上面索上扣眼，然后讓幼兒給大樹(shù)系上果實(shí)。諸如此類(lèi)的訓練還有系小動(dòng)物，系美麗的花等。幼兒興起盎然，很快就學(xué)會(huì )了。
三、運用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，激發(fā)幼兒自理能力的興趣。
幼兒思維具有具體、形象的特點(diǎn)，對于一些描述具體事物的生活現象的語(yǔ)言較易接受，因此應用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，激起幼兒學(xué)習一些枯燥的勞動(dòng)技能的興趣和愿望。如疊手絹：我們先讓幼兒認識手邊有四條邊。再教幼兒疊手絹的方法：把手絹平放在桌上，兩手抓住其中的一條邊，一條邊說(shuō)著(zhù)："我和對邊握握手"，將手絹向對邊折，幼兒也一邊學(xué)著(zhù)一邊口里喊著(zhù)，一邊手里疊著(zhù)手絹，興趣濃厚。再如穿衣：我們先讓幼兒認識衣領(lǐng)、衣袖、衣襟，再教他們穿衣：衣服后面向著(zhù)自己，兩手握住衣領(lǐng)，喊一聲"刮大風(fēng)啰！"將衣服甩在身后，報在身上；接著(zhù)繼續說(shuō)、做："風(fēng)來(lái)我不怕，露出小腦袋，將手伸到袖筒里"。讓幼兒手里拿著(zhù)衣服喊著(zhù)、笑著(zhù)、做著(zhù)，非常開(kāi)心。
四、通過(guò)鼓勵、表?yè)P，增強幼兒自我服務(wù)的信心。
小班幼兒情感脆弱，能力差，畏懼感強，對于他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，成人都不該忽視，應鼓勵他們最微小的表現獨立性的愿望。如幼兒自己扣上扣子，但位置卻扣錯了。我們首先肯定幼兒獨立意識，表?yè)P他："真能干，能自己扣上扣子。"接著(zhù)糾正："只是一顆小扣子進(jìn)錯了門(mén)，重新扣一次好嗎？"使幼兒產(chǎn)生良好情緒，提高自信心。隨著(zhù)時(shí)間的推移，幼兒自理能力不斷提高。定期的`評比，可以培養幼兒的堅持性、自覺(jué)性。我們在班上創(chuàng )設了"能干的一雙手"專(zhuān)欄，根據小班幼兒自理能力技能掌握的情況進(jìn)行分項評比。如：穿衣、扣鈕扣、穿鞋襪、取放點(diǎn)心杯、自己吃點(diǎn)心、洗手、整理玩具、搬椅子等。每項內容用一具體圖畫(huà)表示。如：取放點(diǎn)心杯用一個(gè)杯子圖表示，并逐條向幼兒講述要求。達到某項要求的幼兒，可在相應的地方得到一個(gè)紅五角星，誰(shuí)得到的紅五角星多，就證明誰(shuí)的小手最能干。幼兒的上進(jìn)心較強，有表?yè)P的評比，他們都會(huì )更努力去做。
五、通過(guò)家園配合，督促幼兒完成自我服務(wù)的勞動(dòng)。
我們主要采用家長(cháng)會(huì )、聯(lián)系冊、專(zhuān)欄、日常交流、觀(guān)摩等方法，加強家園配合。如學(xué)期初根據對幼兒的短期觀(guān)察，掌握幼兒自理能力發(fā)展的技能水平。根據教育大綱的要求，制定出本年段幼兒本學(xué)期自理能力的課題計劃，列出表格填寫(xiě)出具體掌握的勞動(dòng)項目。召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，向家長(cháng)通報，以取得家長(cháng)的支持，達到家園教育方法一致、目標統一。在教育教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常與保教人員交流，全面掌握幼兒勞動(dòng)的情況，并以聯(lián)系冊、短暫的談話(huà)，專(zhuān)欄介紹等方式，與家長(cháng)保持溝通，了解幼兒在家中的表現，提出配合的要求。學(xué)期末，通過(guò)召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，讓家長(cháng)觀(guān)摩幼兒自理能力發(fā)展水平掌握的情況，再填寫(xiě)表格。并以書(shū)面形式將幼兒的發(fā)展向家長(cháng)匯報，使家長(cháng)了解自己的孩子的自我服務(wù)程度，以便更好地與幼兒園配合，從而使幼兒更快更好地完成自理能力的要求。
幼兒園小班幼兒自理能力的培養總結 2
九月是孩子們開(kāi)學(xué)的日子，我們小班迎來(lái)了一張張既好奇又興奮的小臉蛋，說(shuō)實(shí)在，昨天在家里還是一個(gè)眾星捧月的寶貝，今天已需要獨立地走向集體生活。在穩定幼兒情緒的同時(shí)，我們的一日活動(dòng)也開(kāi)始逐步有序地開(kāi)展起來(lái)。隨著(zhù)時(shí)間的推移，我們也發(fā)現了很多不足的現象。
現象一
入園前由于家庭成員的包辦代替，生活技能根本洗手間里出現了這么一幕，xx小朋友站在洗手臺前發(fā)呆，一問(wèn)才知道他不知道該怎樣打開(kāi)水龍頭。
中午午餐時(shí)間，xxx小朋友一手抓飯、一手抓菜，桌上、地上、衣服上全都是飯菜。老師告訴他要用勺子時(shí)，他嘗試著(zhù)去拿勺子舀飯菜，進(jìn)過(guò)一番努力，飯菜一直都沒(méi)有舀進(jìn)勺子，反而從盆子的邊緣都漏到了桌子上。最后他還是放棄了勺子，重新開(kāi)始自己的“手抓飯”。
現象二
依賴(lài)性強，自我服務(wù)的意識差，會(huì )做但不愿意做。同樣是中午午餐時(shí)間，剛吃了沒(méi)幾口，xxx小朋友就帶著(zhù)哭腔喊：“老師，我吃不下！”但老師喂他吃飯，他卻能很快地把滿(mǎn)滿(mǎn)一碗飯都吃完。午睡前，大部分孩子都很努力地自己脫著(zhù)衣褲和鞋子，可是xx小朋友還是“穩坐泰山”一動(dòng)不動(dòng)，問(wèn)他：“為什么不脫？”他說(shuō)：“我不會(huì )�！崩蠋熅蛶椭�(zhù)他完成了。在這樣重復了幾次之后，我們想著(zhù)經(jīng)常這樣也不是辦法。于是我們開(kāi)始用物質(zhì)獎勵的方法來(lái)激勵他自己完成，比如獎勵小紅花、好吃的東西等等。沒(méi)想到的是xx小朋友不僅能很熟練地脫衣褲和鞋子，而且還能把衣褲折得整整齊齊的，就連起床后也能自己穿衣褲，這真的讓我們非常訝異。天氣逐漸轉冷，我們?yōu)榱瞬蛔尯⒆映岳涞娘埐�，就開(kāi)始喂幾個(gè)吃得特別慢的孩子。而此時(shí)就出現了以下一幕：三四個(gè)孩子圍坐在老師身邊，老師猶如機器人一樣，這個(gè)喂一口飯、那個(gè)喂一口飯。有 時(shí)老師忙不過(guò)來(lái)，沒(méi)能及時(shí)往孩子口中喂飯，這個(gè)孩子就張著(zhù)嘴巴等我往他嘴里喂飯，而他的飯碗就在他的身邊。
現象三
堅持性差，遇到困難后就放棄。午睡前，孩子們都將自己脫下的褲子折疊好放在了規定的地方。xx小朋友也很認真的折疊著(zhù)自己的褲子，但是他在脫得時(shí)候把一個(gè)褲腿翻了過(guò)來(lái)，在嘗試幾次后，他還沒(méi)能把褲子折疊的很好，于是他就把褲子揉成了一團一放，然后就去睡覺(jué)了。午睡起床，xxx小朋友很認真的在穿鞋子，他已經(jīng)把腳都穿進(jìn)了鞋子，接著(zhù)就是要用雌雄配把鞋面兩邊連接并粘上就可以了。但是這雌雄配怎么也塞不進(jìn)另一邊的洞洞里，在嘗試了幾次后，xxx小朋友就開(kāi)始掉眼淚了，邊哭邊說(shuō)：“我穿不上�！�
現象四
同樣是包辦代替的原因造成了孩子們不良的習慣。午睡起床后，xx小朋友的拖鞋東一只、西一只，人卻已經(jīng)和小朋友們玩成了一片，不知道要把拖鞋放到鞋架上；也不知道喝開(kāi)水、吃點(diǎn)心，非要等到老師叫他去做這些事情。喝開(kāi)水時(shí)，xxx小朋友接完開(kāi)水后就拿著(zhù)水杯和小朋友們玩開(kāi)了，結果水打濕了衣服，灑了一地。上完廁所，xxx小朋友提上褲子就往外跑，“洗手�！痹诶蠋煹奶嵝严�，xxx小朋友又重新回到洗手間打開(kāi)水龍頭，把手在水龍頭下沖了一下又跑了，水龍頭也沒(méi)關(guān)。
這樣的鏡頭在班中經(jīng)常能夠看到，由于這些現象的存在，致使在一日活動(dòng)的組織過(guò)程中出現了以下問(wèn)題。
問(wèn)題一：活動(dòng)前后的穿脫衣服時(shí)間浪費了很多時(shí)間，以至于正常的集體活動(dòng)沒(méi)有時(shí)間保證。
問(wèn)題二：由于拖拉、懶散等不良的習慣，造成生活活動(dòng)環(huán)節中較長(cháng)時(shí)間的等待，造成一日活動(dòng)各環(huán)節的不緊湊。
問(wèn)題三：隨著(zhù)天氣的逐漸轉冷，獨立進(jìn)餐以及活動(dòng)前后、午睡前后的自行穿脫衣物都是保證幼兒健康身體的必要條件，同時(shí)也是教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等充足活動(dòng)時(shí)間的保證。
在學(xué)習初我們發(fā)放了《新生入園調查表》，就家長(cháng)的教育撫養態(tài)度和幼兒生活自理能力的實(shí)際水平進(jìn)行了調查。主要內容包括：
1.家長(cháng)對幼兒不同的教育撫養態(tài)度，分四個(gè)方面即放手教孩子、有時(shí)教孩子、時(shí)間緊包辦、孩子小代替。
2.從衛生習慣、飲食習慣、生活技能三大類(lèi)進(jìn)行調查，歸納為會(huì )做、基本會(huì )、基本不會(huì )、不會(huì )四個(gè)層次。
根據調查結果，我們發(fā)現：
1.孩子多數是由祖輩帶領(lǐng)，孩子還小，長(cháng)大了會(huì )做的，通常爺爺奶奶的想法都是如此。爺爺奶奶的溺愛(ài)是孩子們生活自理能力差的主要原因之一。這部分孩子的家長(cháng)與孩子接觸的時(shí)間是少之甚少，對于孩子的喜好、行為習慣、性格特點(diǎn)都不清楚。
2.年輕的家長(cháng)們注重更多的是對孩子在智力方面的培養，對于孩子獨立性、堅持性等能力方面的培養卻忽視了。
3.還有一部分家長(cháng)有培養孩子獨立性的意識，但往往在實(shí)際操作過(guò)程中缺乏一定的耐性，不會(huì )等待孩子慢慢發(fā)展，再加上工作時(shí)間緊，所以這部分家長(cháng)屬于“三分鐘熱度”的類(lèi)型。
鑒于此，培養幼兒生活自理能力刻不容緩。
�。ㄒ唬├谜娴男蜗�，循循善誘，增強幼兒的自我服務(wù)意識
1.結合主題活動(dòng)，根據幼兒已有的知識經(jīng)驗，以豐富的活動(dòng)內容以及多樣的活動(dòng)形式來(lái)增強幼兒的自我服務(wù)意識。比如主題《小不點(diǎn)兒》中，“我的小手真能干”、“我學(xué)會(huì )了新本領(lǐng)”、“我會(huì )繞毛線(xiàn)”等活動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)、討論、行為練習等形式，讓幼兒意識到自己有能力干好一些事情，為自己會(huì )干力所能及的事情感到高興。
2.通過(guò)手偶表演以及觀(guān)看大班哥哥姐姐的情景表演，讓幼兒知道自己的事情應該自己做，激發(fā)孩子參與做的欲望。如手偶表演《小兔吃飯》，讓幼兒了解各種餐具的用途以及使用方法；懂得飯前飯后洗手、漱口、擦嘴的程序和注意事項。再如情景表演《到鴨媽媽家做客》，通過(guò)觀(guān)看大班哥哥姐姐的表演，直觀(guān)地了解進(jìn)餐時(shí)的一些注意事項�？傊�，通過(guò)多種教育活動(dòng)使孩子學(xué)會(huì )自己的事情自己做，增強生活的自理能力。
�。ǘ┬蜗蟮亟探o幼兒生活自理的技巧，學(xué)習各項生活自理
1.以游戲的形式。
根據《綱要》精神，以游戲為基本活動(dòng)，寓教育于各項活動(dòng)之中，注重活動(dòng)過(guò)程，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩。比如表演和角色游戲《給娃娃穿衣服》、《喂小動(dòng)物吃飯》等，這類(lèi)游戲是用擬人化手法的構思情節來(lái)鞏固自理能力的。孩子們在這些游戲中，會(huì )學(xué)到一些吃飯、穿衣、整理玩具等基本技能，然后，再幫助孩子遷移到他自己的實(shí)際生活中。這種方法，符合幼兒心理特點(diǎn)，自然親切、生動(dòng)活潑，收效較明顯。
再比如競賽游戲，此類(lèi)游戲主要是通過(guò)競賽活動(dòng)來(lái)鞏固生活技能，培養自立和競賽精神�？紤]到幼兒在練習這些生活技能的時(shí)候需要一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中如果又沒(méi)有激勵的因素，幼兒很容易失去興趣。于是我們把這種競賽性的游戲改成階段性的比賽。比如第一階段——折褲子比賽（不需要翻面；先將褲子翻面再折疊）；第二階段——折套頭衫；第三階段——折疊開(kāi)衫，第一階段和第二階段都是分兩次進(jìn)行。
2.運用簡(jiǎn)短、易懂的兒歌。
小班幼兒思維的特點(diǎn)還是以直覺(jué)行動(dòng)思維為主，他們的模仿性強，很喜歡鸚鵡學(xué)舌，兒歌內容具體、直觀(guān)、形象，瑯瑯上口，易讀易懂。另一方面兒歌內容有直接指導學(xué)習的作用。
對于剛入園的小班幼兒來(lái)說(shuō)穿脫衣服確實(shí)難度比較大。如果平鋪直述地向幼兒講解，他們根本聽(tīng)不進(jìn)去，而且會(huì )有厭煩、枯燥的情緒。為了讓幼兒盡快掌握穿脫衣服的要領(lǐng)。我們運用了許多簡(jiǎn)短有趣的兒歌，例如《穿衣歌》：抓領(lǐng)子，蓋房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子�！动B衣歌》：關(guān)關(guān)門(mén)，關(guān)關(guān)門(mén)，抱抱臂，抱抱臂，彎彎腰，彎彎腰，我的衣服疊好了。通過(guò)這些瑯瑯上口的兒歌，幼兒會(huì )有興趣地邊說(shuō)兒歌邊穿脫，逐步學(xué)會(huì )了穿脫衣服。
再比如洗手時(shí)我們編了順口溜：打開(kāi)水龍頭淋濕手，擦上洗手液搓一搓，手心手背出泡泡，就用清水沖干凈，水池里面甩三下，再用毛巾擦干手。
3.用自身的示范講解幫助幼兒掌握各項生活技能
由于幼兒年齡小， 教師在提出每一項要求時(shí)，都要充分考慮到幼兒自身存在的困難，把握住難度，講解清楚，做好示范，讓幼兒反復練習和實(shí)踐。就比如洗手，我們先教給幼兒正確的`洗手方法，將洗手的全過(guò)程按順序分為五步讓幼兒進(jìn)行練習：濕手——接洗手液——搓出泡沫——沖洗干凈——擦干。幼兒通過(guò)實(shí)際觀(guān)看，就比較容易掌握。
�。ㄈ┥罨�、鞏固幼兒的生活自理行為
技能的形成是一個(gè)反復的過(guò)程，還要注意以后的鞏固練習。這就需要老師經(jīng)常督促、檢查、提醒幼兒，使幼兒良好的習慣得到不斷的強化，逐步形成自覺(jué)的行為。
1.在區角活動(dòng)中練習生活自理的技巧。
讓幼兒在區角活動(dòng)中掌握技巧、練習技巧、熟悉技巧。如在操作區投放“蘋(píng)果樹(shù)”、“毛毛蟲(chóng)”、“小魚(yú)”等，讓幼兒練習扣紐扣；投放“大嘴小動(dòng)物”，讓幼兒給小動(dòng)物喂食，練習使用小勺和筷子的方法；投放拉鏈，讓幼兒練習拉拉鏈等等。
2.引導幼兒互相幫助，在促進(jìn)合作、情感發(fā)展時(shí)，使生活自理能力得到共同提高。
幼兒在脫衣服時(shí)很容易把衣服翻到反面，這對于剛開(kāi)始學(xué)習折疊衣服的孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度。于是我們在教孩子把衣服翻到正面的同時(shí)，也讓孩子們相互幫忙脫衣服，這樣一來(lái)孩子們脫下的衣服很少再有反面的了。比如在脫套頭衫的時(shí)候，我們以游戲的口吻告訴孩子們說(shuō)：“我們來(lái)拔蘿卜嘍！”拉住同伴的一只袖口，拔呀拔、拔呀拔，一個(gè)長(cháng)蘿卜拔出來(lái)嘍；再拉住另一只袖口，拔呀拔、拔呀拔，又一個(gè)長(cháng)蘿卜拔出來(lái)嘍；最后自己拔呀拔、拔呀拔，拔出一個(gè)大大的、圓圓的大蘿卜，孩子們非常愿意相互幫忙，這不僅讓孩子們的動(dòng)手能力得到了提高，而且在很大程度上減輕了老師的工作量。再比如穿外套的時(shí)候，我們引導幼兒說(shuō)：“拿住好朋友衣服的兩扇門(mén)，放在好朋友背后，和好朋友抱一抱�！币簿褪呛屯槊鎸γ嬲竞�，拿住同伴外套的兩邊對襟放在同伴背后，這樣同伴就可以把兩只手伸進(jìn)袖子了，衣服也就穿好了。
3.有效利用圖示，在生活活動(dòng)中訓練幼兒的自理行為。
入廁、盥洗、排泄無(wú)處不體現著(zhù)幼兒生活自理的水平，我們抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)機，指導、監督幼兒的自理行為，使其形成習慣。但是我們老師不可能時(shí)時(shí)刻刻跟在幼兒身后不斷地提醒他們，于是我們就用到了圖示，這種將方法、規則隱藏在圖畫(huà)中，張貼在醒目的地方，用以幫助幼兒鞏固生活技能。比如我們以連環(huán)畫(huà)的形式提醒幼兒飯后正確漱口；又如用水杯接水喝的時(shí)候應該排隊，我們就在地板上貼了排隊的標志，用來(lái)提醒幼兒按照這條線(xiàn)排隊。有了這些圖示，孩子們會(huì )相互監督。
4.樹(shù)立榜樣，及時(shí)獎勵，提高幼兒主動(dòng)自我服務(wù)的興趣。
根據幼兒好表?yè)P的心理特點(diǎn)，我們隔一段時(shí)間和孩子們一起聊聊最近誰(shuí)是自己的事情自己做的；誰(shuí)折的衣服褲子越來(lái)越整齊了等等，并且評出“小能手”和“進(jìn)步者”，獎勵小紅花或者是小貼紙和好東西，鼓勵其他幼兒向這些得獎?wù)邔W(xué)習。因為是大家一起評出來(lái)的（可不要小看孩子們，他們年齡雖小，但眼睛卻是雪亮的），同時(shí)又有物質(zhì)的獎勵，孩子們對這些榮譽(yù)還是很在乎的。這對于激發(fā)孩子們主動(dòng)自我服務(wù)的欲望還是有一定的效果的。
5.明確規則，鞏固強化
對幼兒提出明確的規則，如飯前洗手、拿到飯后拿小勺、睡前脫衣褲并折疊整齊放在規定的地方、換下的鞋子應該放在哪等等，這些規則的提出，對于生活自理技能的強化練習有很大的幫助。
6.家園合作
家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家園之間要及時(shí)溝通信息、交流看法，從而確定教育策略，協(xié)調實(shí)施針對性的教育，針對孩子在不同階段的表現調整策略，逐步提出新的要求，在長(cháng)期的協(xié)作配合中體驗“合力效應”。不管是家庭還是幼兒園都應該認識到自理能力的培養貴在堅持，重在鼓勵。自理技能不是與生俱來(lái)的，也不是一朝一夕就能獲得的，我們不能操之過(guò)急，應以“耐心、細心、恒心、寬容”的心態(tài)來(lái)培養幼兒的生活自理能力。在不斷提倡素質(zhì)教育的今天，提高幼兒的生活自理能力非常重要，陳鶴琴先生十分重視幼兒習慣的培養，認為“習慣養得好，終生受其福，習慣養得不好，終身受其罪�！迸囵B幼兒良好的生活衛生習慣和生活自理能力，能為其一生奠定基礎�？吹胶⒆觽円稽c(diǎn)一滴地進(jìn)步，我們覺(jué)得自己的努力沒(méi)有白費。在下一階段，我們還將深入開(kāi)展，探索通過(guò)多途徑、多手段、多元化的培養幼兒生活自理能力從而有序、有效的組織一日活動(dòng)，更好地促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展；促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的提高。
幼兒園小班幼兒自理能力的培養總結 3
著(zhù)名教育家陳鶴琴先生提出：“凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做”�！队變簣@教育指導綱要》中也明確指出：要培養幼兒具有基本的生活自理能力。生活自理，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是自我服務(wù)，自己照顧自己，它是一個(gè)人應該具備的最基本的生活技能，包括自己穿脫衣服、鞋襪、收拾整理衣服、獨立進(jìn)餐、自己洗臉等。生活自理能力的形成，有助于培養幼兒的責任感、自信心以及自己處理問(wèn)題的能力，對幼兒今后的生活也會(huì )產(chǎn)生深遠的影響。但現在的大部分孩子，依賴(lài)性強，生活自理能力差，以至于不能很好地適應新的環(huán)境。所以，培養幼兒的生活自理能力至關(guān)重要，我園德育課題組就把如何培養幼兒的自理能力作為一項重要的研究項目。
一、幼兒自理能力差的原因：
1、家庭成員的溺愛(ài)包辦。
現在家庭中，父母包攬了所有的家務(wù)勞動(dòng)，只重視對孩子的智力投資，輕視了對孩子自理能力的培養。雖然在幼兒園凡是孩子能做的事，老師都注意培養孩子自己學(xué)做，從小養成孩子做各種力所能及的事情的習慣。但回到家父母尤其是爺爺奶奶常溺愛(ài)孩子，怕孩子自己吃不飽或太慢而急于去喂他，孩子一切生活全部由成人包攬，養成孩子事事依賴(lài)成人的'壞習慣。
2、孩子沒(méi)有掌握自理的方法和技能。
孩子因年齡小，在自理時(shí)常不懂程序和方法，碰到實(shí)際困難，爸爸媽媽不是教會(huì )孩子，而是去代替孩子做，例如，一大早孩子正努力而吃力地穿著(zhù)衣服，誰(shuí)知家長(cháng)看見(jiàn)，馬上等不及了，三下五除二，幫他穿好了事�；蚴菚r(shí)間不夠，或是耐心不夠，總之，沒(méi)有教會(huì )幼兒自理的技能，也是導致孩子不會(huì )自理的重要因素。
3、缺少必要的反復練習的機會(huì )。
當孩子剛學(xué)會(huì )穿衣服時(shí)興致很高，且常得到父母的鼓勵表?yè)P。但學(xué)會(huì )后孩子便失去興趣而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次練習的機會(huì )。
二、如何培養幼兒的自理能力：
1、通過(guò)正面教育，增強幼兒生活自理意識。
如何讓單純的幼兒具有生活自理意識呢，我們教師就要開(kāi)動(dòng)腦筋，結合幼兒的年齡特點(diǎn)，利用多種教育方法來(lái)實(shí)現教育目標。比如：根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲等，讓幼兒在游戲中學(xué)習本領(lǐng)。如：在教幼兒學(xué)習飯后漱口時(shí)，我們可以結合歌曲《漱口歌》來(lái)進(jìn)行：手拿花花杯，喝口清清水，抬起頭，閉著(zhù)嘴，咕嚕咕嚕吐出水。讓幼兒在歌曲的愉悅里，輕松自主地學(xué)習漱口的方法。
2、把自理能力的技巧寓于游戲之中。
例如：在操作區中，我們放置了用可樂(lè )瓶制作的“大嘴娃娃”和豆類(lèi)等，讓幼兒玩喂娃娃的游戲；我們還利用布料、紐扣等廢舊物品制作成了“穿衣娃娃”，讓幼兒練習扣紐扣、拉拉鏈；在“娃娃家”里，幼兒以“爸爸”、“媽媽”、“服務(wù)員”的角色洗餐具、端盤(pán)子、打掃房間、整理床鋪，給娃娃喂飯、喝水等等。游戲對幼兒有巨大的吸引力，讓幼兒有更多的機會(huì )探索周?chē)澜�，并在活�?dòng)中主動(dòng)獲得知識和技能，鍛煉幼兒的意志，激勵幼兒克服困難，發(fā)展思維能力和解決問(wèn)題的能力，從而達到教育目的。
3、在生活中反復的訓練，逐步提高生活自理能力。
生活自理能力的培養不是一朝一夕的事，它是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷鞏固的重復過(guò)程，為了使幼兒熟練掌握生活技能在生活中反復的訓練，我們在日常生活中有意識地創(chuàng )造條件，讓幼兒反復練習，充分利用生活中的各種機會(huì )來(lái)引導幼兒，如：在游戲后，引導幼兒清理場(chǎng)地、整理玩具，在午睡前后，讓幼兒穿脫衣服，在值日生工作中，引導幼兒練習擦桌子、搬椅子等，在引導幼兒進(jìn)行練習時(shí)，老師要耐心誘導，循循善誘，持之以恒，使幼兒逐步具備自立的能力。
4、注重個(gè)體差異，提高每個(gè)幼兒的生活自理能力
幼兒雖然同處一個(gè)班級，但由于各種因素的原因，幼兒的差異存在是必然的。因此，教師切不可要求幼兒同時(shí)達到同一水平，有的幼兒由于父母過(guò)分寵愛(ài)，自我服務(wù)意識不強，表現出來(lái)的能力較差，往往別人輕而一舉做完的事，他卻感到很吃力，對于這樣的幼兒，教師不應把他視為笨孩子，而要分析原因“對癥下藥”促其進(jìn)步。同時(shí)，用分組形式給能力差一點(diǎn)的安排容易完成的活動(dòng)，或在能力強的幼兒和老師的幫助下完成較難的事情，鼓勵他們大膽去做，知道自己經(jīng)過(guò)努力會(huì )做得更好。
三、做好家長(cháng)工作，形成家園共育
幼兒往往有這樣的現象，在幼兒園形成的良好習慣，回到家里就完全改變了，一些幼兒力所能及的事情，則被家長(cháng)取而代之，因此，幼兒生活自理的培養，必須有家長(cháng)的支持和配合，才能收到良好的效果，如果忽略了家庭教育，那么幼兒園的教育只會(huì )功虧一簣。因此，做好家長(cháng)工作，使家庭與幼兒園形成合力共育是培養幼兒自理能力的關(guān)鍵。
通過(guò)實(shí)踐，我認為對幼兒進(jìn)行自我服務(wù)能力的培養是切實(shí)可行的、十分必要的，它培養了幼兒自我服務(wù)能力，扭轉了幼兒過(guò)份依賴(lài)的性格，促進(jìn)了幼兒身心全面的發(fā)展，為幼兒適應未來(lái)社會(huì )發(fā)展打下了基礎。
幼兒園小班幼兒自理能力的培養總結 4
現在的孩子都是獨生子女，在家里都是小皇帝小公主，樣樣事情都是由家長(cháng)包辦代替，所以為提高幼兒的自理能力，加強幼兒的自我管理意識，6月16日，我們幼兒園大班級舉行了一次自理能力的比賽活動(dòng)，幼兒園通過(guò)開(kāi)展這樣的比賽活動(dòng)來(lái)提高幼兒自我服務(wù)的能力，讓幼兒學(xué)會(huì )自己的事情自己做，改變幼兒的依賴(lài)性，從小成為生活的主人。
本次活動(dòng)具體的比賽分為幾部分，首先我們是進(jìn)行集體的穿衣服、穿褲子和穿鞋子比賽，然后就是分組的疊被子比賽，最后是疊衣服比賽�；顒�(dòng)前先由園長(cháng)致詞并介紹了比賽的規則和比賽的各個(gè)細節。隨著(zhù)一聲令下，各組選手進(jìn)入了比賽中，在旁的孩子們齊聲“加油！加油！”現場(chǎng)的氣氛既熱鬧又緊張，有的孩子動(dòng)作流暢，被子疊的整整齊齊，令在場(chǎng)的人刮目相看。雖然也有的孩子比較緊張、還有的有些膽怯，但是小朋友們誰(shuí)也不示弱，都在用自己最快的速度完成自己的比賽項目。比賽在一聲聲喝彩聲中結束了，但小朋友們快樂(lè )無(wú)比，最后，在第一環(huán)節的穿衣服比賽中由大二班勝出，第二環(huán)節的疊被子和第三環(huán)節的.疊衣服比賽是由大一班勝出。
通過(guò)此次活動(dòng)，既可以幫助幼兒掌握一些生活技能，還可以激發(fā)幼兒自己動(dòng)手的意愿。并提高了孩子們自己的事情自己做的自我服務(wù)意識，滿(mǎn)足了孩子們的表現欲，同時(shí)也激發(fā)了他們自我服務(wù)意識，為養成良好的學(xué)習生活習慣打下堅實(shí)的基礎。
幼兒園小班幼兒自理能力的培養總結 5
20xx年12月12日上午10點(diǎn)，我們建院幼兒園小班組在大廳舉行了一場(chǎng)自理能力比賽活動(dòng)，活動(dòng)內容是：剝鵪鶉蛋和整理水彩筆。其目標：
1.增強孩子手部協(xié)調性和靈活性，促進(jìn)手部精細動(dòng)作的發(fā)展。
2.在活動(dòng)中體驗快樂(lè )，知道自己的小手真能干。
3.幼兒能夠熟練整理自己的學(xué)習用品。
4.培養幼兒良好的學(xué)習習慣。
在活動(dòng)過(guò)程中，參賽的孩子們個(gè)個(gè)情緒高漲，神情專(zhuān)注，唯恐落后于別人，那認真勁兒讓人感動(dòng)，最后，在一串串的加油聲和笑聲中，這次比賽圓滿(mǎn)結束了，我們感覺(jué)到：孩子們不再是溫室中的“花朵”，而是茁壯成長(cháng)的“小樹(shù)苗”！
幼兒生活自理能力的培養是幼兒園工作的重要內容，能夠促進(jìn)幼兒獨立性、自信心的增強，并為其一生奠定良好的基礎，特別在小班階段，幼兒的自理能力相對比較薄弱，所以我們林幼一貫注重幼兒生活自理能力的培養，從孩子的吃飯、盥洗、穿衣、睡覺(jué)等小事入手，把生活能力的培養寓教于游戲、兒歌之中，循序漸進(jìn)、扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了培養。在下階段的工作中，我們將繼續結合孩子的日常生活，不斷提高孩子的獨立意識和自理能力，養成良好的生活習慣。
生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)的能力。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是自我服務(wù)，自己照顧自己，它是一個(gè)人應該具備的最基本的`生活技能。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養幼兒的責任感、自信心以及自己處理問(wèn)題的能力，對幼兒今后的生活也會(huì )產(chǎn)生深遠的影響。為了提升幼兒的生活自理能力我總結了以下幾點(diǎn)：
一、分析本班幼兒在生活能力上存在的問(wèn)題
二、為幼兒創(chuàng )設生活練習的環(huán)境
三、正確引導幼兒
四、教師要給幼兒展示生活自理能力的技巧
五、家園配合，共同培養孩子的自理能力
其實(shí)，孩子并沒(méi)有我們想象中的那么脆弱，只要放開(kāi)我們關(guān)愛(ài)的雙手，給孩子一個(gè)鍛煉的機會(huì )!相信孩子，經(jīng)過(guò)一番磨練，他們一定會(huì )像一只只雄鷹一樣，展翅翱翔，搏擊長(cháng)空。
幼兒園小班幼兒自理能力的培養總結 6
11月11上午，我們玲玲幼兒園小班段在大操場(chǎng)舉行了一場(chǎng)自理能力大賽之穿鞋子賽，比賽請來(lái)了爸爸、媽媽和爺爺奶奶來(lái)觀(guān)賽，活動(dòng)在小朋友們的一片熱烈掌聲中拉開(kāi)帷幕。
早在開(kāi)學(xué)伊始，我們各班就為活動(dòng)的開(kāi)展做了積極的宣傳。寶寶們?yōu)榱四茉谶@次比賽中取得優(yōu)異的成績(jì)，早已在平時(shí)苦練已久。俗話(huà)說(shuō)：“養兵千日，用兵一時(shí)”，到底行不行，比了才知道。比賽分組進(jìn)行，一聲指令下，激烈的角逐開(kāi)始了，教師們在一旁邊記錄邊指導，其他的小朋友們則為競賽者加油吶喊。在活動(dòng)過(guò)程中，參賽的孩子們個(gè)個(gè)情緒高漲，神情專(zhuān)注，唯恐落后于別人，孩子們都是爭先恐后地把鞋子往腳上套，那認真勁兒讓人感動(dòng)，最后，在一串串的加油聲和笑聲中，這次比賽圓滿(mǎn)結束了，我們感覺(jué)到：孩子們不再是溫室中的“花朵”，而是茁壯成長(cháng)的.“小樹(shù)苗”！
幼兒生活自理能力的培養是幼兒園工作的重要內容，能夠促進(jìn)幼兒獨立性、自信心的增強，并為其一生奠定良好的基礎，特別在小班階段，幼兒的自理能力相對比較薄弱，所以我們林幼一貫注重幼兒生活自理能力的培養，從孩子的吃飯、盥洗、穿衣、睡覺(jué)等小事入手，把生活能力的培養寓教于游戲、兒歌之中，循序漸進(jìn)、扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了培養。在下階段的工作中，我們將繼續結合孩子的日常生活，不斷提高孩子的獨立意識和自理能力，養成良好的生活習慣。
幼兒園小班幼兒自理能力的培養總結 7
一滴水能折射出太陽(yáng)的光輝，一件小事能反映出一個(gè)人的素質(zhì)。我校進(jìn)行了一、二年級學(xué)生自理能力的訓練活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)學(xué)生們通過(guò)有趣的比賽活動(dòng)，讓小學(xué)生感受到自己長(cháng)大了，懂得自己的事情要自己做。通過(guò)比賽提高學(xué)生生活自理能力，讓學(xué)生在日常生活中養成生活自理意識。同時(shí)，在活動(dòng)中，我們也深深地感受到：
�。ㄒ唬┭詡魃斫套寧煼兑龑W(xué)生養成良好的生活自理習慣；
�。ǘ┘皶r(shí)鼓勵，讓表?yè)P來(lái)鞏固學(xué)生良好的生活自理習慣；
�。ㄈ┘倚Ｅ浜�，讓家庭成為學(xué)生良好生活自理習慣的培養基地。 自我服務(wù)勞動(dòng)是從小培養孩子良好勞動(dòng)習慣的基礎，此事不容忽視。作為教師，要讓孩子知道自己的事情自己做，要教給孩子學(xué)會(huì )自己穿脫衣服，穿鞋系帶，自己鋪床疊被，自己吃飯，自己洗臉洗手，自己收拾整理書(shū)包學(xué)具……每教一樣技能，都要與家長(cháng)聯(lián)系，然后讓孩子在家長(cháng)指導下練習，直到孩子學(xué)會(huì )自己做，逐步培養孩子熱愛(ài)勞動(dòng)的觀(guān)念和生活自理能力。
�。ㄋ模┐罱ㄕ宫F平臺，讓活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生養成良好的生活自理習慣。 在這次比賽中，學(xué)生受到了一次深刻的.教育，學(xué)生明白了自己的事情自己做，家里的事情幫著(zhù)做，集體的事情搶著(zhù)做。從小養成自強、自立的好品質(zhì)，為將來(lái)成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才打下良好的基礎。 誠然，讓孩子多參加些力所能及的輕微勞動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng )建展示的平臺，久而久之能使孩子懂得勞動(dòng)對人生的重要作用，懂得生活的艱辛，得到意志的磨煉，使他們從小萌發(fā)靠自己的勞動(dòng)自立的思想，并逐步提高獨立生活的能力。同時(shí)孩子們對家長(cháng)的依賴(lài)少了，他們的獨立意識變強了，自理能力提高了。學(xué)生在掌握技能的同時(shí)，懂得了尊敬長(cháng)輩，關(guān)愛(ài)父母，同時(shí)也體會(huì )到了父母的辛苦，促進(jìn)了學(xué)生能力的全面發(fā)展�？傊�，“冰凍三尺非一日之寒”，小學(xué)生自理能力的培養是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程。學(xué)生還小，只要他自己能做，就要給他創(chuàng )造鍛煉的機會(huì )只有這樣，小學(xué)生自理能力才能提高。
幼兒園小班幼兒自理能力的培養總結 8
我們要讓孩子學(xué)會(huì )生存，從小培養孩子學(xué)會(huì )生存能力，而自理能力又是一個(gè)人應該具備的最基本的生活技能，是人類(lèi)生存最基本的能力，孩子們面對的21世紀充滿(mǎn)著(zhù)各樣的挑戰，幼兒生活自理能力的形成有助于培養幼兒的責任感、自信心以及自己處理問(wèn)題的能力，對幼兒今后的生活也會(huì )產(chǎn)生深遠的影響。成人應該培養孩子的自理意識和能力。我們可以通過(guò)各種形式，讓幼兒意識到自己已經(jīng)長(cháng)大了，要不怕苦，不怕累，自己的事情自己做。教給幼兒生活自理的技巧，要讓幼兒做到生活自理，必須讓其明確生活自理的方法。一旦幼兒的自理能力形成了，還必須繼續訓練幼兒的自理能力，因為技能的形成是一個(gè)反復的過(guò)程，同時(shí)，自理能力的培養不是單方面的，良好自理能力的培養還離不開(kāi)家長(cháng)的支持與配合，家長(cháng)應時(shí)刻與幼兒園保持聯(lián)系，做到家園同步，合力教育，循序漸進(jìn)的讓孩子在實(shí)踐中得到鍛煉。
“讓孩子學(xué)會(huì )生存”是國際教科委組織發(fā)出的口號。要求我們成人從小培養孩子學(xué)會(huì )生存的能力，而自理能力又是一個(gè)人應該具備的最基本的生活技能，是人類(lèi)生存最基本的能力，孩子們面對的21世紀充滿(mǎn)著(zhù)各樣的挑戰，幼兒生活能力的形成，有助于培養孩子的責任感、自信心以及自己處理問(wèn)題的能力，對幼兒今后的生活也會(huì )產(chǎn)生深遠的影響，但現在的大部分幼兒依賴(lài)性強，生活自理能力差，以至于不能很好的適應新的環(huán)境。所以，培養幼兒的生活自理能力至關(guān)重要。幼兒能力與習慣的培養是在學(xué)前期，2~4歲是兒童生活自理能力和良好生活習慣初步養成的關(guān)鍵期，把握好這個(gè)時(shí)期是至關(guān)重要的。
現在有部分家長(cháng)出于對孩子的愛(ài)，運用各種辦法為孩子選好了一條路，并預知排除掉一切障礙，從而使孩子能在順境中成長(cháng)。其實(shí)，這樣的做法并不明智，孩子就象飛蛾一樣，必須經(jīng)過(guò)磨練才能真正的展翅飛翔，在激烈的社會(huì )競爭中生存下來(lái)。如果父母總是在孩子出現困境時(shí)，幫助他或者甚至于完全代替他處理所有問(wèn)題。那漸漸地孩子就會(huì )產(chǎn)生一種對父母的依賴(lài)感，認為所有問(wèn)題都應該由父母解決，而自己也不需要做，從而就注定了孩子在社會(huì )競爭中的失敗者的地位。每位家長(cháng)都一心想讓自己的孩子成為最出色的人，但又常常忽視了孩子自己的能力。首先成人的呵護是孩子自我服務(wù)的絆腳石�，F在的家庭大多數都是獨生子女，父母對孩子是百般呵護，使孩子過(guò)著(zhù)衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活，家長(cháng)們總怕辛苦了自己的孩子，所以孩子的一切都由大人包攬，這對孩子的自理能力形成是極其不利的。在孩子成長(cháng)的過(guò)程中，父母教師應該是孩子的引路人，而不是決策者，不管孩子處理問(wèn)題采用什么辦法，即使是最差的，對孩子也是有利的。只有在挫折、失敗中他們才會(huì )不斷吸取教訓，總結出最好的辦法。例如：當孩子想自己吃飯的時(shí)候，成人會(huì )說(shuō)，我來(lái)喂你，自己吃會(huì )弄臟衣服的，這種做法是錯誤的，大大限制了幼兒能力的發(fā)展。幼兒都有一顆好奇的心，他們喜歡嘗試新的事物，但成人往往給予的是束縛，他們錯誤的認為孩子需要的是教育而不是培養。當孩子自己穿鞋子或是衣服時(shí)，成人總會(huì )說(shuō)穿反了，我來(lái)幫你穿，教育孩子常常也會(huì )持這樣的一種態(tài)度：“你還小，不懂，等你長(cháng)大了你就明白了。讓我來(lái)教你，照我說(shuō)的做就行了�！逼鋵�(shí)我們不但低估了孩子的能力，而且還傷了孩子的自尊心，大大壓抑了孩子自理能力的形成和發(fā)展，令孩子從小有一種不良的意識。其次，成人的過(guò)分保護也是孩子形成自理能力的攔路虎。在家長(cháng)眼中，孩子最好的教育是保護、灌輸、訓教，具體表現于對孩子的冷暖饑飽、人身安全等方面的`過(guò)度保護。不可否認，安全第一，孩子的生命安全就是一切。但是，本來(lái)可以自由自在的玩滑梯卻非要在成人的攙扶下慢上慢下。其實(shí)，孩子們需要一定的時(shí)間和空間才能成長(cháng)，并在實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì )應付危險的能力。但是，如果成人整天對著(zhù)孩子說(shuō)，這個(gè)要小心，那個(gè)要小心，不能做這個(gè)，不能做那個(gè)。本來(lái)，自理能力的形成及成長(cháng)都是在鍛煉中磨練出來(lái)的，在這種種限制保護下的孩子又何來(lái)機會(huì )鍛煉呢？因此，成人的過(guò)分保護給孩子自理能力的培養造成了很大的障礙。
那么，應該如何培養孩子的自理意識和能力呢？
一、成人應通過(guò)各種形式，讓幼兒意識到自己已經(jīng)長(cháng)大了，要不怕苦不怕累，“自己的事情自己做”。
1、創(chuàng )設環(huán)境，增強幼兒自信心，形成生活自理意識。如：區角活動(dòng)、娃娃家、給寶寶喂飯穿衣服、送玩具回家等活動(dòng)，利用提問(wèn)、討論、行為練習等形式，讓幼兒意識到自己有能力干好一些事情，為自己會(huì )干力所能及的事情而感到高興，從而增加自己的自信心。
2、通過(guò)詩(shī)歌、故事、看圖說(shuō)話(huà)等，幫助幼兒充分理解作品的意思，通過(guò)作品中角色的行為，對話(huà)，使幼兒受到感染、教育。
3、運用觀(guān)察法和比較法，鞏固幼兒生活自理意識�？梢詾橛變簻蕚洳煌袨楸憩F的各種圖片、錄象帶等等，讓幼兒在比較中提高對自理行為的認識。
二、教給幼兒生活自理的技巧。
要讓幼兒做到生活自理，必須讓其明確生活自理的方法，幼兒即使有了自理意識而缺少自理的機會(huì )，就是想做也做不好。所以，我們還要讓幼兒學(xué)會(huì )具體的生活自理方法。
1、因材施教，重視每一個(gè)幼兒的發(fā)展。對于不同層次的幼兒來(lái)說(shuō)，要求就有所區別。對于自理能力較強的幼兒，就以較高的水平來(lái)要求；對于自理能力叫差的幼兒就以較低的標準，不可強求，更不能鄙視，需因材施教。如在知道穿衣服的過(guò)程中，小班的幼兒只需要求會(huì )解扣子，脫下衣服，并在成人的幫助下穿好衣服；大班的幼兒不僅要正確區分正反面，還要求正確系好扣子。再如個(gè)別幼兒自理能力差的應該個(gè)別指導。
2、寓教于樂(lè )，讓幼兒輕松學(xué)會(huì )自理的方法。根據幼兒的年齡特點(diǎn)，我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌，讓幼兒在游戲和娛樂(lè )中學(xué)習本領(lǐng)。
3、秩序漸進(jìn)，逐步提高要求。獲得初步的生活自理技巧之后，要注意提高幼兒做事情的速度、質(zhì)量等。如托班的幼兒自理能力較差，只能在老師的幫助下才能如廁、洗手，特別是冬天，通過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，等到天暖活的時(shí)候，逐步掌握穿脫褲子洗手如廁的技巧。
4、品嘗成功，進(jìn)一步提高幼兒的生活自理能力。當幼兒取得一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，成人呢要多給予一些鼓勵的話(huà)語(yǔ)，類(lèi)似“寶寶真棒”“寶寶真能干”的話(huà)會(huì )使幼兒對自己的能力信心百倍。但當幼兒無(wú)法達到預期的目標時(shí)，我們要耐心細致的指導，還可輔以鼓勵性的語(yǔ)言，如：“寶寶你行的”“寶寶你很棒”“我們相信你一定很能干的”等，必要的時(shí)候我們還可以幫助寶寶實(shí)現成功，以免打消了幼兒積極進(jìn)取的積極性。
三、幼兒自理的意識一旦形成，還必須繼續訓練幼兒的自理能力。
因為技能的形成是一個(gè)反復的過(guò)程，所以，還要注意以后的鞏固練習。幼兒在園內有許多地方可供幼兒聯(lián)系，例如：幼兒在睡覺(jué)、吃飯、如廁等，無(wú)不體現著(zhù)幼兒生活自理的水平，我們要抓住這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)機，知道、監督幼兒的自理行為，使其成為習慣。
同時(shí)，自理能力的培養不是單方面的，良好自理能力的培養還離不開(kāi)家長(cháng)們的支持與配合，我們應時(shí)刻保持與幼兒園聯(lián)系，做到家園同步，合力教育。循序漸進(jìn)的讓孩子在實(shí)踐中得到鍛煉。當孩子在幼兒園學(xué)會(huì )了一些生活技能，形成了好習慣，應該在家庭中繼續練習、鞏固。不應該有“孩子還小，許多事情長(cháng)大了自然就會(huì )了”的思想，因此，對幼兒自理能力的培養必須得到家長(cháng)的支持。在培養幼兒生活自理能力時(shí)，無(wú)論是老師還是家長(cháng)，都要遵循孩子的年齡特征和生長(cháng)發(fā)育規律。在培養孩子生活自理能力過(guò)程中，如果孩子碰到問(wèn)題或發(fā)生錯誤行為，作為老師和家長(cháng)一定要采用正面教育如：鼓勵、激勵、表?yè)P等形式，否則就會(huì )傷害幼兒自尊心，從而使教育適得其反。對孩子生活自理能力的教育一定要持之以恒，不能今天做了明天就放松一下，這樣就不利于孩子良好生活習慣的養成，以至于影響孩子整體自理能力的發(fā)展。
幼兒園可以向家長(cháng)宣傳培養孩子自理能力的重要性，介紹一些科學(xué)的方法，取得家長(cháng)的支持和配合。希望家長(cháng)在家能幼兒提供一些勞動(dòng)的機會(huì )，如：穿脫自己的衣服，自己吃飯，洗手，整理玩具等，反復訓練，并且要持之以恒�？傊心康�、有計劃的對幼兒進(jìn)行生活自理的培養，經(jīng)常組織幼兒參加各類(lèi)的勞動(dòng)活動(dòng)，讓幼兒在學(xué)習生存的時(shí)候首先學(xué)會(huì )自理，為能更好的適應將來(lái)繁復的社會(huì )打好堅實(shí)的基礎。
幼兒園小班幼兒自理能力的培養總結 9
“加油！加油！”“快，快，上衣，扣子錯了”陣陣加油歡呼聲一浪高過(guò)一浪，手敲地面的打擊聲不絕于耳，現場(chǎng)氣氛令人熱血沸騰，這就是南麻鎮中心幼兒園 20067年度幼兒綜合自理能力的比賽現場(chǎng)。
幼兒生活自理，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是幼兒自我服務(wù)，自已照顧自己，它是一個(gè)人應該具備的生存能力，自理能力的形成有助于培養孩子的責任感、自信心及處理問(wèn)題的能力，對幼兒今后的生活有深遠的意義生活在當今社會(huì )的小朋友們都是家里的“寶貝”，五六個(gè)大人甚至更多人的照顧，使這些寶貝有時(shí)無(wú)法去實(shí)現自我服務(wù)，可在幼兒園里我們就給予孩子們這樣一個(gè)空間，讓他們自由的`實(shí)現自我服務(wù)，我們會(huì )驚奇的發(fā)現孩子的這種本能是非常有潛力的，而且會(huì )實(shí)現的非常好。你看這次比賽就充分的證實(shí)了這一點(diǎn)。
各班的幼兒在教師細心的指導下，掌握了科學(xué)的穿脫衣裝的方法，自己能快速的穿襪子、線(xiàn)衣、線(xiàn)褲、外衣、外褲、鞋子等，將自己照顧的很好。你看本次活動(dòng)中很多小朋友都取得了佳績(jì)。值得一提的是孩子們不僅掌握了自理能力，更重要的是孩子們體會(huì )到了自理能力體現出來(lái)的毅力和堅持不懈的精神，最佳挑戰獎獲得者小班王藝萌小朋友就是其中的一位勇敢寶貝，在同齡組的其他小朋友都結束比賽后，仍然認真的系外衣扣子、拉好拉鎖并仔細的檢查自己的衣服是否整齊。全場(chǎng)的教師及小朋友都被他不懈努力的精神和恒心打動(dòng)了，大家一起為他喊“加油，加油……”
有趣的比賽活動(dòng)讓孩子們感受到自己長(cháng)大了，通過(guò)這樣的比賽落實(shí)了幼兒生活教育，保證幼兒健全的體魄，更增進(jìn)了孩子們的團隊精神，促進(jìn)幼兒的和諧發(fā)展。愿我們的孩子們能在自由的成長(cháng)空間中發(fā)揮的更好，成長(cháng)的更捧！
幼兒園小班幼兒自理能力的培養總結 10
一、環(huán)境創(chuàng )設：營(yíng)造安全溫馨的學(xué)習氛圍
安全第一：確保教室內外沒(méi)有尖銳邊角或易碎物品，避免使用小零件玩具，減少意外傷害的風(fēng)險。
鼓勵探索：設置一些簡(jiǎn)單的自我服務(wù)區域，比如放有不同尺寸杯子的飲水區、可以自己拿取的小點(diǎn)心架等，讓孩子在安全的環(huán)境下嘗試自主完成任務(wù)。
視覺(jué)引導：利用圖片、符號等方式標示出各個(gè)功能區的位置以及使用方法，幫助孩子們更好地理解并遵守規則。
二、日常生活技能訓練
穿衣脫衣：通過(guò)兒歌、故事等形式教授孩子識別衣服正反面，并逐步學(xué)習穿脫衣物。
個(gè)人衛生：教會(huì )他們正確的洗手方法，養成飯前便后洗手的好習慣；指導其使用紙巾擦鼻涕、打噴嚏時(shí)遮住嘴巴等基本禮儀。
飲食習慣：鼓勵孩子用勺子吃飯，逐漸過(guò)渡到筷子；教會(huì )他們細嚼慢咽，不挑食偏食。
三、游戲化教學(xué)法
角色扮演：組織“我是小廚師”、“小小醫生”等活動(dòng)，讓孩子們在游戲中模仿成人行為，體驗自我照顧的.樂(lè )趣。
競賽激勵：設立“最佳小幫手”等獎項，對于表現突出的孩子給予表?yè)P獎勵，激發(fā)其他小朋友的積極性。
親子互動(dòng)：邀請家長(cháng)參與進(jìn)來(lái)，共同完成一些家庭作業(yè)或者項目，如一起制作手工藝品、種植植物等，增進(jìn)親子關(guān)系的同時(shí)也鍛煉了孩子的動(dòng)手能力和責任感。
四、家園共育
定期溝通：教師與家長(cháng)之間應保持密切聯(lián)系，及時(shí)反饋孩子在校的表現情況及進(jìn)步空間，共同制定合理的教育計劃。
資源共享：向家長(cháng)們推薦適合該年齡段兒童閱讀的書(shū)籍、觀(guān)看的動(dòng)畫(huà)片等資源，幫助他們在家中也能繼續學(xué)習成長(cháng)。
家訪(fǎng)活動(dòng)：適時(shí)開(kāi)展家訪(fǎng)工作，了解每個(gè)家庭的具體狀況，為個(gè)別需要特別關(guān)注的孩子提供更加個(gè)性化的支持。
【幼兒園小班幼兒自理能力的培養總結】相關(guān)文章：
小班幼兒自理能力的培養工作總結10-12
如何培養幼兒自理能力07-26
談?wù)勑“嗌钭岳砟芰Φ呐囵B06-01
幼兒自理能力培養總結范文（精選6篇）04-08
培養幼兒自理能力課題研究階段總結范文10-11
怎樣培養孩子的自理能力03-02
中班幼兒自理能力總結03-10
幼兒園自理能力活動(dòng)方案03-08