綜合實(shí)踐實(shí)驗報告
在人們素養不斷提高的今天，大家逐漸認識到報告的重要性，報告中提到的所有信息應該是準確無(wú)誤的。那么，報告到底怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的綜合實(shí)踐實(shí)驗報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
綜合實(shí)踐實(shí)驗報告1
在這一學(xué)期中，我校認真貫徹縣教育局教研室以及學(xué)校綜合實(shí)踐課程計劃的有關(guān)精神，堅定不移地依照新課程理念，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程推向深入，努力提高教師的課程實(shí)施能力，著(zhù)重培養既有底氣又有靈氣且具有創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力的現代小學(xué)生，全面實(shí)施素質(zhì)教育。
一、根據學(xué)校實(shí)際，科學(xué)確定活動(dòng)內容
1、自主化
為了使綜合實(shí)踐課程有效的推行，學(xué)校建立了一套健全的課程實(shí)施組織網(wǎng)絡(luò )。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò )中，校長(cháng)室負責課程實(shí)施的全盤(pán)領(lǐng)導，教導處負責活動(dòng)研究、指導培訓、鑒定、資料管理等活動(dòng)，教導處、大隊部協(xié)助活動(dòng)，各年級研究組負責確定、協(xié)調活動(dòng)計劃，班主任及其他指導教師是具體實(shí)施者。在計劃制定方面，我們注重全員參與，自主制定。即校領(lǐng)導、教師、學(xué)生都參加到學(xué)校計劃制定的活動(dòng)中來(lái)，它經(jīng)過(guò)了由上而下、由下而上兩個(gè)輪次。由上而下，即由學(xué)校領(lǐng)導、教導處將確定的我校綜合實(shí)踐的課程理念、目標向下傳達，組織教師學(xué)習領(lǐng)悟，讓每一位綜合實(shí)踐活動(dòng)指導教師充分了解本課程的性質(zhì)、任務(wù)、本校的活動(dòng)特色等;由下而上是指內容的制定全員參與，由學(xué)生到指導教師最后再匯總到主管的教導處。
2、多角度
在確定本學(xué)年的活動(dòng)內容時(shí)，首先在學(xué)生中展開(kāi)廣泛的討論，讓他們圍繞書(shū)上的課題，選擇自己感興趣的一個(gè)方面，再由指導教師根據匯總的情況進(jìn)行梳理、篩選、歸類(lèi)，上報科學(xué)的、可行的課題，最后由教導處做通盤(pán)搭配，根據各年級確定的研究主題進(jìn)行統一的規劃安排，制定計劃。
3、系列化
同一個(gè)內容，不同的做法，由此體現課題的層次性與新穎性，形成一個(gè)序列，這是在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的一個(gè)創(chuàng )新。
二、加強常規管理，促進(jìn)課題深入實(shí)施
1、課時(shí)安排、落實(shí)制度
我校綜合實(shí)踐活課時(shí)安排是彈性課時(shí)制，即將每月4課時(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間根據需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結合。將4節綜合實(shí)踐活動(dòng)分成“2+2”的形式，“2”為教師指導課，每月2節，由教師進(jìn)行活動(dòng)培訓，傳授活動(dòng)內容與方法，圍繞活動(dòng)中出現的問(wèn)題進(jìn)行分階段總結，“2”為個(gè)人實(shí)踐活動(dòng)課，放在每周的周末，由學(xué)生個(gè)人或者以小組為單位，進(jìn)行自由活動(dòng)�？梢愿鶕枰獙�2節綜合活動(dòng)大課與信息技術(shù)課打通，也可將其與其它學(xué)科如自然、班隊、社會(huì )、科學(xué)等打通，統一安排使用這樣的安排靈活性大，為綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了時(shí)間上的保障。在課時(shí)的落實(shí)上，學(xué)校領(lǐng)導小組不定時(shí)地進(jìn)行檢查和聽(tīng)評課活動(dòng)，保證了新的活動(dòng)理念的運用，提高了每節活動(dòng)課的課堂質(zhì)量。
2、教師選聘、培訓制度
理念是教育改革的陽(yáng)光，有了陽(yáng)光，才能有教育的春天，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展同樣要求教師有堅實(shí)的理論、先進(jìn)的理念作基礎。因此，我們把教師競聘工作當成一件大事來(lái)抓，力求通過(guò)競聘，擇優(yōu)錄取優(yōu)秀教師，在培訓方面，本學(xué)期我們重點(diǎn)抓了教師指導方面的培訓，多次組織教師學(xué)習有關(guān)專(zhuān)家的最新教育理念，并在學(xué)習后要求教師結合學(xué)習所得與教學(xué)實(shí)際，每人寫(xiě)出指導手記，集體交流討論，互相學(xué)習，取長(cháng)補短。
3、聽(tīng)評課制度：
本學(xué)期我們主要重視了綜合實(shí)踐活動(dòng)的課堂教學(xué)，力求通過(guò)聽(tīng)評課活動(dòng)，使綜合實(shí)踐的課堂教學(xué)改變以往的應付、呆板、滿(mǎn)堂哄的現象，做到科學(xué)、務(wù)實(shí)、創(chuàng )新，既促進(jìn)教師課堂教學(xué)理念的轉變，又使學(xué)生能在課堂上學(xué)有所得，真正地走向生活，走向實(shí)踐，走向創(chuàng )新。具體做法是：學(xué)期初由學(xué)校教導處組織一次全面的聽(tīng)評課活動(dòng)，對每一堂課的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行詳細的評價(jià)與指導，指出今后努力的方向，為保證實(shí)踐課的質(zhì)量奠定基礎。學(xué)期中不定時(shí)地對活動(dòng)課進(jìn)行抽查，檢驗活動(dòng)課的質(zhì)量是否有明顯提高，期末根據學(xué)校指定的課題，進(jìn)行一次優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)，檢測活動(dòng)課的授課質(zhì)量，評選出優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行推廣，促使每個(gè)教師的授課水平達到一個(gè)新的高度。我們還對三次聽(tīng)評課中不合格的教師限期充實(shí)與提高，將聽(tīng)評課活動(dòng)扎實(shí)地落實(shí)到了實(shí)處。聽(tīng)評課制度將先進(jìn)的教育理念吹進(jìn)了課堂，使綜合實(shí)踐課的課堂也充滿(mǎn)了新課改的氣息，不但敦促教師不斷地改革創(chuàng )新，而且調動(dòng)了他們上好活動(dòng)課的積極性，使每一節活動(dòng)課都科學(xué)扎實(shí)，保質(zhì)保量。
綜合實(shí)踐實(shí)驗報告2
這學(xué)期，我校認真貫徹教研室以及學(xué)校綜合實(shí)踐課程計劃的有關(guān)精神，堅定不移地依照新課程理念，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程推向深入，努力提高教師的課程實(shí)施能力，著(zhù)重培養既有底氣又有靈氣且具有創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力的現代小學(xué)生，全面實(shí)施素質(zhì)教育。教師從意識上重視起了這門(mén)課程，實(shí)施課程的能力從無(wú)到有，從初步體驗到有所感悟。學(xué)生在一次次活動(dòng)中得到了鍛煉，并培養了興趣。在新學(xué)期中我校著(zhù)重從以下幾個(gè)方面入手，做好工作：
1、轉變觀(guān)念，讓教師和學(xué)生一起成長(cháng)。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，必須讓教師的教育思想進(jìn)行一次深刻的革命，要讓教師站在未來(lái)人才的需要和學(xué)生可持續發(fā)展的高度上來(lái)認識。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)實(shí)踐是關(guān)鍵，教師的作用是有效的指導，要大膽地讓學(xué)生去闖，失敗了也是一種體驗、一種收獲，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體驗科學(xué)態(tài)度和科學(xué)規范，體現與人合作和分享成果的樂(lè )趣。通過(guò)設立新課程論壇，舉辦學(xué)習沙龍，開(kāi)展與新課程一起成長(cháng)的研討活動(dòng)，讓教師深入新課程。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，注重發(fā)揮教師群體力量，倡導教師之間的合作，成立綜合實(shí)踐活動(dòng)“智囊團”。根據農村小學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況，在充分尊重學(xué)生意愿的基礎上，把學(xué)生分成若干小組，由2-3位教師分別指導，讓教師和學(xué)生在活動(dòng)中一起成長(cháng)。
2、拓展外部環(huán)境，營(yíng)造有利于教學(xué)的氛圍。學(xué)校積極主動(dòng)與周邊單位及相關(guān)行業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，探求綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的有利氛圍。同時(shí)，加大宣傳力度，綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅僅是學(xué)校、教育部門(mén)的事，而應當是學(xué)校、家庭、社會(huì )共同的責任。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，全社會(huì )人人有責，為孩子們提供必要的學(xué)習環(huán)境。另外，學(xué)校把綜合實(shí)踐活動(dòng)作為教學(xué)工作檢查的重點(diǎn)，以此推動(dòng)綜合實(shí)踐的改革的不斷深入。
3、建立切實(shí)可行的評價(jià)辦法。綜合實(shí)踐活動(dòng)不像其他學(xué)科一樣可以用考試來(lái)測定，它強調多元價(jià)值取向和多元標準，不僅允許學(xué)生對問(wèn)題的解決可以有不同的方案，而且表現的形式也可以豐富多樣;而且綜合實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)重視學(xué)生的過(guò)程而不在于結論。它是以形成性、發(fā)展性的評價(jià)為主，注重學(xué)生主體參與實(shí)踐的過(guò)程及在這一過(guò)程中所表現出來(lái)的積極性、合作性，操作能力和創(chuàng )新意識。
綜合實(shí)踐實(shí)驗報告3
綜合實(shí)踐活動(dòng)是我校教學(xué)計劃中一相非常重要的活動(dòng)課題，我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)開(kāi)展了三個(gè)學(xué)期，并切已經(jīng)納入我校的教學(xué)計劃，按照每周3課時(shí)、每學(xué)期48課時(shí)的課時(shí)量，將其分為期準備16課時(shí)、中期活動(dòng)16課時(shí)、期末總結16課時(shí)三個(gè)階段。
本學(xué)期我們學(xué)校又有新的學(xué)年加入此項活動(dòng)。這次綜合實(shí)踐活動(dòng)是一次社會(huì )活動(dòng)，全體實(shí)驗年級利用假期時(shí)間走出校門(mén)，走出課堂，走進(jìn)了社會(huì )這個(gè)大課堂的不同角落，他們積極熱情地對待自己的這項活動(dòng)。
在本次活動(dòng)的初期準備階段，各個(gè)班級的班長(cháng)和其他的班級干部協(xié)同班主任老師進(jìn)行了周密的安排，保證了這相活動(dòng)的有序進(jìn)行�；顒�(dòng)期間，同學(xué)們克服了各種困難，全身心地投入到活動(dòng)中，用我們中學(xué)的獨特視角和方式了解社會(huì )、感知社會(huì )，在活動(dòng)中同學(xué)們的各種能力得到了發(fā)展，實(shí)踐能力、勞動(dòng)能力、對事物的辨認能力、交往能力等都有了一定的發(fā)展。在活動(dòng)中，學(xué)生們學(xué)到了校園里、課堂上無(wú)法獲取的知識和能力。
這次活動(dòng)的末期是整理材料，書(shū)寫(xiě)實(shí)踐報告，這一階段小組同學(xué)撰寫(xiě)實(shí)驗報告，首先在班級交流，然后各班選出三個(gè)優(yōu)秀小組，每個(gè)小組又在學(xué)校的交流中經(jīng)過(guò)評選，最后42組僅選出24組參加匯報。
活動(dòng)中我們又聘請了孫茂霞、丁慶波、馬玉平、劉敏、孫宗淵、李鵬、賈清松、范雪、尚云芳、孟小微、10位教師做初評評委，此后，黃校長(cháng)和教務(wù)處主任對這次活動(dòng)進(jìn)行了三次檢查。最后學(xué)校的成果匯報交流又聘請了范雪、王靜、孟曉薇、丁慶波、馬玉萍、賈青松為評委，李鵬、孫宗淵為記分員，同時(shí)還請到了宋玉洪、仁瑩為這次活動(dòng)全程照相。
本次活動(dòng)在上次活動(dòng)的基礎上有了明顯的進(jìn)步。上學(xué)期一個(gè)學(xué)年就選出了29組參加匯報，本次我們學(xué)校兩個(gè)學(xué)年選出24組進(jìn)行匯報，很顯然，我們對這次活動(dòng)的要求提高了，匯報的質(zhì)量也有了很大的進(jìn)步，同學(xué)們的實(shí)踐能力和匯報的能力也比以前更進(jìn)步了。他們的成績(jì)證明了“沒(méi)有辛勤的一天，就沒(méi)有最后的收獲。
盡管本次活動(dòng)是很成功一次活動(dòng)，但是也暴露出了一些問(wèn)題。如：小組活動(dòng)中沒(méi)有注意采集相關(guān)的事物材料和相關(guān)的影象材料，這是同學(xué)們缺少這方面的意識和經(jīng)驗造成的;課題數量少，存在很多小組重復同一個(gè)課題，所以，證明了同學(xué)們選題時(shí)還有一定的局限性;相關(guān)資料、實(shí)踐報告、信息技術(shù)不能很好地有機地結合在一起。
綜合實(shí)踐實(shí)驗報告4
“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程是《基礎教育課程改革綱要》中的核心課程。它向我們的教育提供了新的發(fā)展機遇和挑戰。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，歸根結底，是為了學(xué)生將來(lái)的生存。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì )生活，體現對知識的綜合運用的實(shí)踐性課程。目前，此項工作在我們學(xué)校還未成熟。下面談?wù)勎倚Υ隧椆ぷ鞯某醪皆O想：
一、課程目標
開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，我校以活動(dòng)為主要開(kāi)展形式，強調學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“探究”、“設計”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動(dòng)中發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題、體驗和感受生活、發(fā)展自身的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力;注重學(xué)生的最基本的生活自理能力、交往協(xié)作能力、觀(guān)察分析能力、初步掌握參與社會(huì )實(shí)踐與調查的方法、信息資料的收集、分析與處理的方法和研究探索的方法，獲得親身參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極體驗和豐富的經(jīng)驗，塑造完美人格，初步養成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)，形成對自然的關(guān)愛(ài)和對社會(huì )、對他人、對自我的責任感。
二、課程內容
我們立足于小學(xué)生的年齡特征和興趣愛(ài)好，滿(mǎn)足他們的各種發(fā)展需求。從學(xué)校、家庭、社會(huì )生活、自然現象等入手，著(zhù)眼于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，培養學(xué)生適應社會(huì )發(fā)展、立志改造社會(huì )的能力。
從學(xué)生的生活基礎和興趣愛(ài)好出發(fā)，啟發(fā)引導學(xué)生積極思考，讓學(xué)生提出各自感興趣的活動(dòng)話(huà)題，歸納分類(lèi)后投票篩選出學(xué)生最感興趣的活動(dòng)主課題。在此基礎上，再讓學(xué)生確定各自的活動(dòng)內容，自動(dòng)生成了課題�；顒�(dòng)思路為“自己確定研究對象——進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)——匯報自己的所得所想”。教師的主導作用側重于服務(wù)、幫助、指導。
三、課程實(shí)施
1、實(shí)施原則
(1)關(guān)注興趣�；趯W(xué)習者的需要、動(dòng)機、興趣和直接經(jīng)驗來(lái)設計、實(shí)施相關(guān)課程活動(dòng)，是綜合實(shí)踐活動(dòng)有別于學(xué)科課程的一個(gè)基本標志。充分關(guān)注學(xué)習者的興趣和直接經(jīng)驗，并以此為基礎實(shí)現對傳統學(xué)科知識結構與邏輯體系的超越，建立一個(gè)更接近學(xué)生真實(shí)學(xué)習世界的全新課程領(lǐng)域，是綜合實(shí)踐活動(dòng)確立自身存在合理性的必然選擇。
(2)回歸生活。綜合實(shí)踐活動(dòng)必須最大限度地回歸兒童的生活世界。綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程性質(zhì)客觀(guān)上決定了這類(lèi)課程在確定課程內容時(shí)必須真正回歸學(xué)生的生活世界，從學(xué)生真實(shí)的生活世界中選取那些具有一定的綜合性、實(shí)踐性、現實(shí)性的問(wèn)題、事件、現象來(lái)設計課程內容。這是綜合實(shí)踐活動(dòng)選擇課程內容時(shí)必須堅持的一條最基本的標準。
(3)立足實(shí)踐。不再局限于書(shū)本知識的傳授，讓學(xué)生親身參與、主動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中綜合運用所學(xué)的知識解決各種實(shí)際問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是綜合實(shí)踐活動(dòng)的最根本的特點(diǎn)。需要指出的是，實(shí)踐的內容是豐富的，實(shí)踐的方式也是多樣的。實(shí)踐并不僅僅意味著(zhù)讓學(xué)生作社會(huì )調查、參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)，更重要的是要為學(xué)生營(yíng)造實(shí)踐情境，通過(guò)引導，讓學(xué)生自己能夠發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。特別是學(xué)生能夠面對生活世界的各種現實(shí)問(wèn)題，綜合運用所學(xué)的知識，主動(dòng)地去探索、發(fā)現、體驗、重演、交往，親歷親為，獲得解決現實(shí)問(wèn)題的真實(shí)經(jīng)驗，從中培養實(shí)踐能力。
(4)著(zhù)眼創(chuàng )新。著(zhù)眼于學(xué)生創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的培養，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程價(jià)值與目標最本質(zhì)的體現。與學(xué)科課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng )新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。它不受學(xué)科知識體系和邏輯結構的限制，在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體地位，自己發(fā)現問(wèn)題，自己設計方案，自己收集資料，自己解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力可以充分發(fā)揮出來(lái)。著(zhù)眼創(chuàng )新的根本目的在于，要以培養今天的學(xué)生適應明天的社會(huì )生活為己任，盡可能創(chuàng )造條件，讓學(xué)生在積極探索、主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中，不斷地有所發(fā)現、有所思考、有所創(chuàng )新，具備初步的懷疑精神和批判精神，具有獨立思考問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力，為將來(lái)成為創(chuàng )新人材奠定基礎。
2、實(shí)施途徑
(一)信息技術(shù)教育
幫助學(xué)生發(fā)展適應信息時(shí)代需要的信息素養，即獲取、傳遞和處理信息的能力和素質(zhì)。
(二)社區服務(wù)與社會(huì )實(shí)踐
組織引導學(xué)生接觸大自然，參加社會(huì )實(shí)踐，使書(shū)本知識在運用的過(guò)程中成為活知識，使實(shí)踐能力和創(chuàng )造性得到培養。
(三)勞動(dòng)與技術(shù)教育
增加科技含量，賦予勞技教育更多發(fā)明創(chuàng )造的內容，培養學(xué)生的勞動(dòng)觀(guān)念，給學(xué)生讓出創(chuàng )造的空間。將發(fā)明創(chuàng )造賦予動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程，使勞動(dòng)技術(shù)變得富有生命力。
(四)研究性學(xué)習
在教師指導下，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式去主動(dòng)獲取知識、綜合運用知識解決問(wèn)題。重點(diǎn)進(jìn)行小課題研究。
3、課時(shí)安排
各年級每周三課時(shí)臨時(shí)用一節信息課一節勞動(dòng)與技術(shù)課和一節班級活動(dòng)課，分別安排。若因綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)需要集中時(shí)間則臨時(shí)調課。
4、師資保障
(1)成立綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導小組。由校長(cháng)、教導主任、教研組長(cháng)、班主任組成，負責領(lǐng)導、協(xié)調和指導工作。
組長(cháng)：
組員：
(2)成立綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組。由教導主任、教研組長(cháng)、班主任、大隊輔導員組成，負責學(xué)生的活動(dòng)指導工作。
組長(cháng)：
組員：
5、實(shí)施步驟
(1)本學(xué)期擬進(jìn)行兩項綜合實(shí)踐活動(dòng)，每項時(shí)間為兩個(gè)月。
(2)第一項綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題由學(xué)生先各自提出感興趣的問(wèn)題與主題，然后組織學(xué)生投票確定一個(gè)主題，同年級全體學(xué)生共同研究一個(gè)主題。
第二項綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題由各班學(xué)生各自確定一個(gè)學(xué)習領(lǐng)域，學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好確定各自班級的研究主題。
(3)學(xué)生根據確定的主題找相同的主題的學(xué)生組成小組，每組6-8人，由學(xué)生和導師進(jìn)行雙向選擇，確定“導師”。
四、課程評價(jià)
首先，以學(xué)生自我評價(jià)為主，多種評價(jià)方式結合，重在感受與體驗、展示與表達、討論與評價(jià)，評價(jià)將以改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的，提高、鼓勵、肯定、積極和發(fā)展性評價(jià)。
其次，鼓勵幫助學(xué)生為自己建立起全面完整的綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案，把學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中收集到的有關(guān)數據、撰寫(xiě)的觀(guān)察記錄、調查報告、研究成果等，進(jìn)行“寫(xiě)實(shí)性”地歸檔，采用形成性激勵評價(jià)，以使學(xué)生建立起學(xué)習的信心，并在與他人分享自己學(xué)習成果的同時(shí)，激發(fā)起終身學(xué)習的愿望。
最后，我校將于十月份組織教師開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施研究討論，形成書(shū)面材料。十二月份組織撰寫(xiě)綜合實(shí)踐活動(dòng)案例分析，月底表彰活動(dòng)能手和先進(jìn)班集體。
綜合實(shí)踐實(shí)驗報告5
《基礎教育課程改革綱要(試行)》中指出：從小學(xué)到高中設置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種與各學(xué)科課程領(lǐng)域有著(zhù)本質(zhì)區別的新的課程領(lǐng)域，是我國基礎教育課程體系的結構性突破;綜合實(shí)踐活動(dòng)作為綜合程度最高的課程，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己獨特功能和價(jià)值的相對獨立的課程，它與其他課程具有等價(jià)性與互補性;綜合實(shí)踐活動(dòng)課并非是一門(mén)可有可無(wú)的`課程，也不是隨意性的自由活動(dòng)。在實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)學(xué)習課程改革綱要，不斷摸索新課程實(shí)踐經(jīng)驗，逐步提高我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課的整體實(shí)力。
一、指導思想
以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，全面貫徹教育教學(xué)改革的精神，積極落實(shí)《基礎教育課程改革綱要(試行)》中的有關(guān)目標，根據學(xué)校工作意見(jiàn)，以新課程理念為指導，以綜合實(shí)踐活動(dòng)為陣地，以培養學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力為宗旨，加大綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理念的學(xué)習力度，創(chuàng )新學(xué)習的形式，集研究性學(xué)習、社會(huì )實(shí)踐、社區服務(wù)、社團活動(dòng)、信息技術(shù)教育為一體，加強學(xué)科間的整合，積極構建活動(dòng)的評價(jià)體系。以綜合為特征，以實(shí)踐為核心，以活動(dòng)為載體，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力,構建我校具有校本特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)教程。
二、時(shí)間安排
由于綜合實(shí)踐活動(dòng)極具開(kāi)放性，它需要打破傳統的學(xué)校教學(xué)時(shí)間管理策略，因此我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課主要采用彈性課時(shí)制，課時(shí)集中使用與分散使用相結合。在具體實(shí)施過(guò)程中，根據需要靈活安排，主要做法有：教師組織學(xué)生全員參與，及時(shí)對班級或小組的活動(dòng)情況加以指導;走出校門(mén)開(kāi)展實(shí)地活動(dòng)，將綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間與社會(huì )、與某學(xué)科緊密結合、相互交叉。
三、課程內容安排
(一)課程設置思路
1、與學(xué)科教學(xué)相結合。每一門(mén)學(xué)科都不是孤立的，它們之間都互相滲透。在學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生由本學(xué)科生成許多具有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題，培養學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習能力、綜合能力。
2、與學(xué)生的生活實(shí)際相結合。如果用研究的眼光看待、分析、認識身邊的小事，不僅會(huì )理解小事的教育意義，而且會(huì )提高思維的品質(zhì)和研究習慣，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要使命。
3、與社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題相結合。當前高中學(xué)生關(guān)心國家大事、關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，對一些公眾現象，他們有自己獨特的見(jiàn)解。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程把社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題引入校園，指導他們采用具有個(gè)性化的方式展開(kāi)深度探究，從而獲得自己獨創(chuàng )性的理解，這也是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主旨所在。
4、與傳統節日相結合。我國是一個(gè)有著(zhù)五千年文化傳統的泱泱大國，在歷史長(cháng)河中積淀下來(lái)的文化精髓是學(xué)生學(xué)習的極佳資源，為了讓學(xué)生繼承我們中華民族的優(yōu)良傳統，我們結合傳統節日開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，如重陽(yáng)節開(kāi)展以敬老愛(ài)老為主題系列活動(dòng)、中秋節傳統風(fēng)俗文化研究等。
5、與學(xué)校工作相結合。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)課程，雖然沒(méi)有固定的教材，但并不是沒(méi)有目標，而這些目標和要求往往也是學(xué)校德育工作要達到的，如結合國旗下講話(huà)、赤中精神等開(kāi)展行為習慣、文明道德、時(shí)事熱點(diǎn)、自主管理等主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。
6、綜合利用各種資源、運用多種方式。網(wǎng)絡(luò )已經(jīng)成為最大的資源庫，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，要充分利用網(wǎng)絡(luò )上的技術(shù)和資源，培養學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。我們要充分利用圖書(shū)資源。對于山區高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，上網(wǎng)瀏覽還不會(huì )或者不夠熟練，因此，應該充分發(fā)揮圖書(shū)館的作用，引導、鼓勵學(xué)生從圖書(shū)館中獲取自己所需要的內容。我們要充分利用社區資源，挖掘社區中人力資源、地域資源、歷史文化資源等;我們要充分利用教師資源;發(fā)揮學(xué)校教師的特長(cháng)，讓教師更好地發(fā)揮指導作用。
學(xué)生的學(xué)習方式各不相同，綜合實(shí)踐活動(dòng)也應該尊重學(xué)生的差異，采用多樣的探究方式和活動(dòng)手段，刺激學(xué)生調動(dòng)多種感官，讓學(xué)生選擇適合自己的研究方法。從參與研究的對象來(lái)看，可以采用個(gè)人獨立探究的方式、小組合作探究的方式、學(xué)校合作探究的方式、跨學(xué)校合作的方式。從研究采取的手段來(lái)看，可以采用活動(dòng)設計、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、調查研究、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、實(shí)驗演示、表演交流、測量制作、社會(huì )宣傳、服務(wù)、總結、答辯、反思等學(xué)習活動(dòng)。
(二)課程內容范圍
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內容的開(kāi)發(fā)與實(shí)施以學(xué)生為核心，實(shí)現學(xué)生與自然、學(xué)生與他人和社會(huì )、學(xué)生與自我三種關(guān)系的整體整合，最終指向學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展。進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的具體內容應根據當地情況、學(xué)校的差異以及學(xué)生的個(gè)性差異而不同，選擇切入點(diǎn)。
1、積極開(kāi)展研究性學(xué)習。
研究性學(xué)習是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會(huì )和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主動(dòng)獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)。研究性學(xué)習要強調學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強探究和創(chuàng )新意識，學(xué)習科研方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習活動(dòng)，形成一種積極的、生動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習方式。研究性學(xué)習具有時(shí)代使命感，不同時(shí)代有不同的主題，如環(huán)境教育、價(jià)值觀(guān)教育、生活教育、主體文化與多元文化等內容都可以不斷滲透到研究性學(xué)習活動(dòng)之中，增強學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
2、參加社區服務(wù)與社會(huì )實(shí)踐。
社區服務(wù)與社會(huì )實(shí)踐是學(xué)生在教師指導下，走出教室、走出課堂參與社區和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，以獲取直接經(jīng)驗、發(fā)展實(shí)踐能力、增強社會(huì )責任感為主值得學(xué)習領(lǐng)域。通過(guò)該學(xué)習領(lǐng)域，可以增進(jìn)學(xué)校與社會(huì )的密切聯(lián)系、不斷提升學(xué)生的精神世界、道德意識和能力，使學(xué)生的人格臻于完善，如社會(huì )考察、社會(huì )調查、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)等，讓學(xué)生開(kāi)放性的主體體驗實(shí)踐，在體驗與探究活動(dòng)中不斷成長(cháng)，在參與和融入社會(huì )中不斷成熟，在認識自我中不斷完善。
3、進(jìn)行勞動(dòng)與技術(shù)教育。
勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗、形成良好技術(shù)素養為主的多方面發(fā)展為目標，且以操作性學(xué)習為特征的學(xué)習領(lǐng)域。這是一個(gè)開(kāi)放性的學(xué)習領(lǐng)域，它強調學(xué)生通過(guò)人與物的作用、人與人的互動(dòng)來(lái)從事操作性學(xué)習，強調學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結合，以創(chuàng )新教育內容為載體、以信息技術(shù)教育為手段，培養學(xué)生具有利用信息技術(shù)的意識和能力，使學(xué)生了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步的技術(shù)意識和技術(shù)實(shí)踐能力。
4、加強信息技術(shù)教育。
信息技術(shù)不僅是高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效實(shí)施的重要手段，而且是高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程探究學(xué)習的重要內容。信息技術(shù)教育的目的在于幫助學(xué)生發(fā)展適應信息時(shí)代需要的信息素養。這既包括發(fā)展學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力，還包括發(fā)展學(xué)生對浩如煙海的信息的反思和辨別能力，形成健康向上的信息倫理。
在指定領(lǐng)域之外的高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程還包括班團隊活動(dòng)、校傳統活動(dòng)(田徑運動(dòng)會(huì )、元旦文娛晚會(huì )、校園歌手大賽)、學(xué)生間交往活動(dòng)、學(xué)生個(gè)人或群體的心理健康活動(dòng)等，這些活動(dòng)在開(kāi)展過(guò)程中與高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的指定領(lǐng)域相結合，共同構建內容豐富、形式多樣的高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內容。
5、豐富學(xué)生文體生活與社團活動(dòng)。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)與信息技術(shù)整合的基礎上，繼續大力加強學(xué)生文體生活，豐富社團活動(dòng)，以促進(jìn)精彩的校園生活。這樣一來(lái)，既有助于形成豐富多彩的校園文化生活，又可以讓學(xué)生的能力得到充分鍛煉，實(shí)現個(gè)人素質(zhì)的提高與發(fā)展。
總的說(shuō)來(lái)，結合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)科特點(diǎn)，綜合活動(dòng)課程采用小組活動(dòng)為基礎，并與年級活動(dòng)、班級活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)相結合的教學(xué)組織形式。在各單元中均采用小組學(xué)習的形式，每一個(gè)小組圍繞一個(gè)共同的子主題(或次子主題)展開(kāi)討論，提出小組圍繞主題所要探究的幾個(gè)問(wèn)題，交活動(dòng)導師挑選，活動(dòng)導師根據探究的可行性和安全性考慮，幫助每一小組確定探究問(wèn)題，并與小組成員討論實(shí)施方案，在實(shí)施中做好指導工作。小組成員根據子主題實(shí)際可進(jìn)行調整，組長(cháng)民主產(chǎn)生，每一個(gè)小組成員須承擔一定的工作。小組活動(dòng)產(chǎn)生結果之后，以匯報材料，調查報告、設計方案、研究報告等形式通過(guò)班級或年級交流、展覽體現活動(dòng)的成果。
(三)課程安排
根據活動(dòng)的規律和特點(diǎn)，采取動(dòng)態(tài)管理的辦法。為了便于活動(dòng)，打破傳統的靜態(tài)課時(shí)管理，根據綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體需要，采用彈性課時(shí)制，做到課時(shí)集中使用與分散使用相結合。
I課程總目標：通過(guò)密切學(xué)生與生活的聯(lián)系、學(xué)校與社會(huì )的聯(lián)系，幫助學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗;提高學(xué)生對自然、社會(huì )和自我之間內在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力、社會(huì )責任感以及良好的個(gè)性品質(zhì)。
II課程的價(jià)值：表現在對學(xué)生的發(fā)展功能上，作為國家規定的全體學(xué)生的必修課，反映國家的教育意志，有利于實(shí)現以創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育。要明確綜合實(shí)踐活動(dòng)的載體是：解決現實(shí)世界的問(wèn)題。
�、笳n程結構:研究性學(xué)習、社區服務(wù)和社會(huì )實(shí)踐。核心內容：研究性學(xué)習。各項內容有著(zhù)共同的的教育目標，又有側重，不能互相代替。
四、課程評價(jià)
(一)評價(jià)的主要內容：主要包括對學(xué)生在活動(dòng)中的表現的評價(jià)以及對教師在活動(dòng)指導中體現出來(lái)的綜合素質(zhì)的評價(jià)。
1、學(xué)生方面評價(jià)的主要內容及要素。
(1)學(xué)生的態(tài)度。學(xué)生參與狀況、參與意識、社會(huì )責任感、服務(wù)社會(huì )的態(tài)度與精神。
(2)學(xué)生的體驗、知識的應用和方法。學(xué)生在活動(dòng)中的體驗、表現、感悟的情況。
(3)學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況�？疾鞂W(xué)生在活動(dòng)過(guò)程表現出的探究精神和實(shí)踐能力提高和增長(cháng)情況，在活動(dòng)中施展個(gè)性和才能發(fā)揮程度。
2、教師方面評價(jià)的主要內容及要素。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師不是單一的知識傳授者，而是學(xué)生活動(dòng)的引導者、組織者、參與者、領(lǐng)導者、協(xié)調者和評價(jià)者。主要從以下幾個(gè)方面對教師進(jìn)行評價(jià)：
(1)對社區服務(wù)和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的規劃與設計能力。
(2)組織指導、管理協(xié)調與應變能力。
(3)評價(jià)導向是否正確。是否重視對學(xué)生參與社區服務(wù)和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的情感態(tài)度、探究創(chuàng )新、合作狀況的過(guò)程評價(jià)，通過(guò)評價(jià)引導學(xué)生改善學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng )造性和人文素質(zhì)的提升以及社區服務(wù)和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展。
(二)學(xué)生評價(jià)的方式
本課程評價(jià)主體多元、評價(jià)標準多元、評價(jià)內容與方式多元，避免教師評價(jià)唯一、終極結果唯一的現象。提倡協(xié)調研討式評價(jià)，即教師和學(xué)生共同評價(jià)的方式和標準，并根據協(xié)商的結果進(jìn)行評價(jià)。
1、自評和互評相結合。以學(xué)生自我評價(jià)為主，重視學(xué)生通過(guò)反思評價(jià)自我調整、自我改進(jìn)。教師要鼓勵學(xué)生主動(dòng)對自己和他人的活動(dòng)經(jīng)歷做出評價(jià)并和其他人討論他們所開(kāi)展的活動(dòng)。
2、日常觀(guān)察與成果展示相結合。為每一個(gè)學(xué)生設置綜合實(shí)踐“活動(dòng)檔案袋”，在教師指導下，由學(xué)生自己整理、存放，以便使學(xué)生深入了解和肯定自己的能力，并能與他人分享探索的成果、體會(huì )以及進(jìn)步的喜悅。
3、教師評價(jià)與家長(cháng)、社區有關(guān)人員的評價(jià)相結合。在適當時(shí)候以適當方式讓家長(cháng)和社會(huì )有關(guān)方面參與評價(jià)，使他們更多更全面地了解孩子和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，既有利于拓展課程資源，也有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
學(xué)生評價(jià)的具體操作方式有：自我闡述、交流討論、觀(guān)察記錄、檔案袋、評語(yǔ)、成果展示、調查問(wèn)卷、實(shí)際操作等。
要及時(shí)總結經(jīng)驗，更好地發(fā)揮評價(jià)的導向性作用，以促進(jìn)社會(huì )綜合實(shí)踐課程健康有序地開(kāi)展，并不斷提高課程的教學(xué)水平。
(三)學(xué)分的認定
綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)分認定應該包括學(xué)生互評、班主任或指導教師考核、學(xué)校教務(wù)、政教部門(mén)審核等程序，并建立公示制度、抽查或回訪(fǎng)驗證制度，防止弄虛作假。
除上述基本認定程序和內容外，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程各組成部分還應有自己的認定要求和內容：
�、裱芯啃詫W(xué)習：
具備下列條件，可得到學(xué)分：①有符合要求的課題方案;②研究過(guò)程記錄完整;③有課題研究成果報告;④有三級(自評、小組評、師評)合格評估結論;⑤達到規定的課時(shí)。對確認結果有異議的，由校課程指導中心復議。
具體見(jiàn)《中學(xué)研究性學(xué)習課程實(shí)施方案》。
�、蛏鐣�(huì )實(shí)踐和社區服務(wù)：
一是要有參與社會(huì )實(shí)踐或社區服務(wù)的對象方式或組織者的有效證明，如實(shí)踐單位或服務(wù)接受單位負責人寫(xiě)明的活動(dòng)項目、內容、時(shí)間、聯(lián)系方式并簽章，無(wú)單位的由組織者或帶隊教師簽署證明，學(xué)�；虬嗉壗M織的要有簽到本;二是要有學(xué)生提交相應的證明材料，如學(xué)生自己參加活動(dòng)的感想、體會(huì )或小結等內容。
學(xué)分認定由學(xué)校課程指導中心組織評審，每學(xué)年一次。評審組負責實(shí)施本學(xué)科學(xué)分認定相關(guān)事宜，其成員包括：學(xué)校領(lǐng)導、教務(wù)主任、科組長(cháng)、年級長(cháng)、班主任、指導老師代表、學(xué)生代表、社會(huì )人員(如學(xué)生家長(cháng)、服務(wù)單位負責人)等。
五、綜合實(shí)踐課程實(shí)施的保障措施
(一)綜合實(shí)踐活動(dòng)科組成員
組長(cháng)：
成員：政教處人員、教務(wù)處人員、各年級長(cháng)、全體班主任、研究性學(xué)習指導教師
科組具體職能：
(1)制訂全校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案，指導制訂年級和班級課程計劃等;
(2)組織、指導和協(xié)調全校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施工作;
(3)規范全校綜合實(shí)踐課程實(shí)施過(guò)程的管理，如活動(dòng)主題或項目管理、過(guò)程檔案管理、活動(dòng)成果管理、課程資源與教學(xué)資料管理等。
(二)加強綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)，加強校內外活動(dòng)場(chǎng)所和社會(huì )實(shí)踐基地的建設。包括與龍川縣德育基地、中學(xué)學(xué)生社會(huì )實(shí)踐基地等有關(guān)單位簽定共建活動(dòng)協(xié)議;加強學(xué)校、家庭、社區的聯(lián)系，充分發(fā)揮校內外資源在綜合實(shí)踐課程實(shí)施中的作用。
(三)根據學(xué)校實(shí)際，建立本課程教師承擔指導任務(wù)制度、工作量計算制度、培訓進(jìn)修制度、經(jīng)費保障制度等，培養建設一支專(zhuān)兼職的綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師隊伍。學(xué)校領(lǐng)導、班主任、科任教師以及有關(guān)社會(huì )力量都可以成為綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導教師。要充分發(fā)揮車(chē)中精神和專(zhuān)長(cháng)教師的作用，鼓勵他們向綜合實(shí)踐活動(dòng)專(zhuān)職教師發(fā)展。
每位教師都有承擔綜合實(shí)踐課程指導和課程資源開(kāi)發(fā)的義務(wù)與責任，其工作量列入年度考核目標。
(四)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的發(fā)展狀況納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，并納入高中畢業(yè)生學(xué)業(yè)評價(jià)的范疇，該工作由學(xué)校政教處和教務(wù)處負責。
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