教育敘事論文
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都跟論文打過(guò)交道吧，論文對于所有教育工作者，對于人類(lèi)整體認識的提高有著(zhù)重要的意義。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？下面是小編精心整理的教育敘事論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
從事多年班主任工作，無(wú)論教育經(jīng)驗還是教育體會(huì )都有很多的收獲。時(shí)代的發(fā)展，社會(huì )的變遷，時(shí)時(shí)提醒我們每一個(gè)教師，關(guān)注我們教育環(huán)境中的每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注他們個(gè)體的成長(cháng)背景，文化教育背景，關(guān)注他們的個(gè)性心理。在他們喜怒哀樂(lè )的表現中，捕捉他們心靈的趨向，引導他們走向積極樂(lè )觀(guān)健康成長(cháng)的軌道。
從而收獲"因材施教""快樂(lè )受教"的雙贏(yíng)效應。
一、捕捉學(xué)生細微的變化良機，因材施教
進(jìn)入到初一的下學(xué)期，有一些學(xué)生發(fā)生了心里的些微的變化，有浮躁情緒的學(xué)生開(kāi)始穩重了一些。
比如：我班的劉勇琦同學(xué)，剛一開(kāi)學(xué)我就發(fā)現這個(gè)孩子比上一學(xué)期穩重了很多，我就順勢在全班級表?yè)P了他，然后和他的家長(cháng)及時(shí)溝通了他的變化，得知這個(gè)孩子特在意我對他的看法，借著(zhù)這樣的機會(huì )和孩子的特點(diǎn)我經(jīng)常和家長(cháng)溝通孩子的各方面變化，家長(cháng)也時(shí)常配合我加以鼓勵。小到作業(yè)的質(zhì)量，課堂的表現，大到為同學(xué)班級做好事。家長(cháng)管理孩子有一套獨特的策略，再加上特別負責，經(jīng)過(guò)將近一個(gè)月的相互交流與教育方式的溝通，這個(gè)孩子變化太大了：上課不再東張西望了，下課不再和同學(xué)打鬧了，自習課也能坐住板凳學(xué)習了，上課效率也提高了。尤其是數學(xué)課，有時(shí)候板書(shū)幾何推理步驟，和老師的思路沒(méi)有大的出入。上課更加主動(dòng)地回答理由。最重要的.是他越來(lái)越懂得感恩。這些表現，讓我們看到了一個(gè)孩子的喜人的轉變。但是，在他的身上還存在著(zhù)致命的缺點(diǎn)：愿意在老師面前表現，離開(kāi)了老師又恢復了原來(lái)的模樣，做的大多數都是表面文章，也因此導致他的成績(jì)長(cháng)進(jìn)不大，這也是我針對劉勇琦這些特點(diǎn)要攻克的下一個(gè)難題。盡管如此，我和家長(cháng)已認識到有針對性的個(gè)性教育的神奇了。
二、走進(jìn)學(xué)生內心，找到解救心靈的鑰匙
史玉昆同學(xué)在學(xué)習上屬于班級的前五名，上學(xué)期各方面都不用老師操心�？蛇@學(xué)期不明理由的突然住宿了，而且屢屢發(fā)生違紀現象：在宿舍借同學(xué)錢(qián)不還，內務(wù)經(jīng)常不合格，和宿舍老師發(fā)生沖突，和幾個(gè)科任老師頂嘴，有時(shí)甚至一天就要發(fā)生好幾次這類(lèi)不正常的現象。甚至和學(xué)生都畏懼的學(xué)年組長(cháng)周洪磊老師叫板。面對史玉昆的這些理由我真有些措手不及。剛開(kāi)學(xué)時(shí)我只是有理由就針對性的解決，認為只是他假期太松散的理由。但面對他接二連三出現這些理由的情況，我意識到他的理由不是簡(jiǎn)單的。偶然和我們臨時(shí)擔任地理課的心理老師談起史玉昆，她也發(fā)現這個(gè)孩子不正常的表現。綦老師主動(dòng)說(shuō)：要不給他做一期的心理疏導，我說(shuō)：行啊!不過(guò)，綦老師擔心以心理老師的角色與該生接觸，他會(huì )接受不了。我和綦老師聊了很多，綦老師也打消了顧慮，開(kāi)始給史玉昆做心理疏導。經(jīng)過(guò)綦老師多次與史玉良談心，了解到這個(gè)孩子的理由在于結交了不良同年級學(xué)生王金良。因為王金良厲害，而史玉良不想讓班級的學(xué)生受欺負，才表現出了以上行為。了解到這些。我想史玉昆的本質(zhì)是很有正義感的，只不過(guò)是一個(gè)孩子沒(méi)有把握好以什么樣的姿態(tài)出現。我又與他的父親交流，得知這個(gè)孩子六歲母親就去世了。了解到這些，我從心里心疼他。我和綦老師雙管齊下，以不同的身份，走進(jìn)了他的心靈，讓他意識到交友不善的危害。他主動(dòng)向老師提出用一周的時(shí)間不再和王金良來(lái)往。也就是在這一階段，我把目光鎖定在他和什么.樣的孩子來(lái)往上，我發(fā)現這個(gè)孩子有了很大的變化，已經(jīng)和王金良不來(lái)往了，而且和班級同學(xué)交往的態(tài)度變得溫和了。我借機會(huì )在班級表?yè)P他。我又聽(tīng)同學(xué)說(shuō)史玉昆和班級的趙陽(yáng)關(guān)系好，心理老師也透露，史玉良有什么心里話(huà)都和趙陽(yáng)說(shuō)。針對這個(gè)重要的信息，我和綦老師商量：給史玉昆樹(shù)立自信心，發(fā)揮他的長(cháng)處來(lái)交友。讓史玉良利用晚課前的時(shí)間給趙陽(yáng)補習數學(xué)，他也高興地同意了，我看到了孩子的天真和善良。一段時(shí)間后，我與趙陽(yáng)交流，趙陽(yáng)很高興對我說(shuō)，他的數學(xué)在史玉良的幫助下有了進(jìn)步。我把這種情況告知了家長(cháng)，家長(cháng)打電話(huà)感謝我幫他解決了孩子補課的難題。想想這就是雙贏(yíng)啊!
總之，班主任工作是繁瑣復雜的，也是任重而道遠的。只要我們老師用一顆敏銳而關(guān)愛(ài)的心去對待他們，把他們當成自己的孩子一樣來(lái)細心培育，我們不僅會(huì )從班主任的工作中享受到快樂(lè )，而且我們也會(huì )用點(diǎn)點(diǎn)滴滴愛(ài)的雨露，讓一個(gè)個(gè)春的花蕾綻放在我們教育的沃土上。
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