學(xué)校后進(jìn)生轉化工作計劃
時(shí)間過(guò)得可真快，從來(lái)都不等人，前方等待著(zhù)我們的是新的機遇和挑戰，該為接下來(lái)的學(xué)習制定一個(gè)計劃了。相信大家又在為寫(xiě)計劃犯愁了吧？下面是小編整理的學(xué)校后進(jìn)生轉化工作計劃，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一、轉化后進(jìn)生，首先應該查找原因。
�。ㄒ唬┖筮M(jìn)生同學(xué)一般天賦不一定比優(yōu)等生差，但學(xué)習品質(zhì)可能有不當之處。
比如：胸無(wú)大志，沒(méi)有遠大理想，也沒(méi)有奮斗目標。由于缺乏明確的學(xué)習目標，他們上課精力不集中，或走神發(fā)呆，或玩東西，或看課外書(shū)，或東張西望引逗別人，作業(yè)不會(huì )就抄，純粹為了應付老師。比如我班學(xué)生姚昂，剛入學(xué)時(shí)，老師們反映他學(xué)習理解力強，有頭腦。但時(shí)間一長(cháng)，發(fā)現該生沒(méi)有好的學(xué)習習慣，沒(méi)有把聰明用在學(xué)習上，只是在玩法上比別人高明。久而久之，堆成的問(wèn)題象小山，于是考試成績(jì)越來(lái)越差，自暴自棄的心理也越來(lái)越重。
�。ǘ┰斐珊筮M(jìn)生的客觀(guān)原因來(lái)自于社會(huì )、家庭和學(xué)校。
近年來(lái)，隨著(zhù)改革開(kāi)放的深入，商品經(jīng)濟的發(fā)展，一些人發(fā)財致富的思想日甚。確實(shí)，有個(gè)別人一無(wú)學(xué)識，二無(wú)學(xué)歷，卻輕易地成了大款，發(fā)了大財。一時(shí)間，“讀書(shū)無(wú)用論”抬頭，有的學(xué)生家長(cháng)對子女的學(xué)習認識不高，要求不嚴，甚至不聞不問(wèn)，任其發(fā)展，學(xué)生就會(huì )由厭學(xué)發(fā)展到逃學(xué)，由逃學(xué)發(fā)展到輟學(xué)。實(shí)際上，這是對上學(xué)思想認識不高在行動(dòng)上的反映。再有，社會(huì )上的一些腐敗現象，不健康的影視，不正確的觀(guān)點(diǎn)的流行等社會(huì )現象，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于年紀輕，經(jīng)驗少，正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、理想和前途有的還沒(méi)有形成，極易受社會(huì )上不良風(fēng)氣的影響，而導致厭學(xué)思想。另外，在學(xué)校，一般教師往往偏愛(ài)優(yōu)等生，對差生缺乏耐心，發(fā)現問(wèn)題常常小題大做，動(dòng)輒請家長(cháng)，或停課反省。致使差生逆反心理日甚，破罐破摔不求進(jìn)取。
二．教師要運用教育的各種手段，尋求正確途徑，做好轉化工作。
�。ㄒ唬┦紫纫l(fā)揮學(xué)校教育的主導作用
1、用愛(ài)心教育激發(fā)教育
師愛(ài)對后進(jìn)生的轉化猶如催化劑，具有愛(ài)心的教師對后進(jìn)生都是“一分嚴格之水，加上九分感情之蜜”，“三分管理，七分情感”，教師應真誠地愛(ài)護學(xué)生，充分信任學(xué)生，積極地鼓勵，讓他們感到老師對他們的肯定。著(zhù)名教育家愛(ài)墨森說(shuō)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生�！庇捎诟鞣矫娴脑�，教師在課堂教學(xué)中對優(yōu)等生過(guò)分青睞，而對差生往往不屑一顧。久而久之，后進(jìn)生自己也把自己置于課堂之外，造成注意時(shí)間短，注意穩定性不強。期刊文章分類(lèi)查詢(xún),盡在期刊圖書(shū)館而注意力又是順利進(jìn)行學(xué)習的必要前提。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要不失時(shí)機的引導后進(jìn)生集中注意力。教師的語(yǔ)言要生動(dòng)有趣，并充分利用現代化教學(xué)手段，激發(fā)后進(jìn)生的好奇心和求知欲。講課過(guò)程中，要有針對性地向后進(jìn)生提出問(wèn)題，盡量給予他們更多的參與機會(huì )，他們能答多少就答多少，并適時(shí)給予肯定和表?yè)P，答錯了也要微笑著(zhù)給予鼓勵，后進(jìn)生就會(huì )因老師的表?yè)P或微笑增強自信心。同時(shí)教師在設計練習或作業(yè)題時(shí)要體現出梯度，由易到難，量力而行，不必強求�？荚嚂r(shí)也可把試題分成兩類(lèi)，降低后進(jìn)生的試題難度。這樣，差生答起來(lái)容易，又可獲得高分。這些做法，就能使后進(jìn)生有了向上的信心，激發(fā)他們學(xué)習的興趣，增強學(xué)習的自覺(jué)性。古人云：“親其師，信其道；惡其師，疏其道�！苯處熃^不能歧視這些后進(jìn)生，要用愛(ài)去溫暖他們冷卻的心，激發(fā)他們逐漸泯滅的自尊心。作為班主任，我們應該善于發(fā)現學(xué)生比眼前所表現出來(lái)的更多的優(yōu)點(diǎn)，用放大鏡來(lái)尋找后進(jìn)生生的優(yōu)點(diǎn)，適當的時(shí)候給予激勵，以喚起學(xué)生心靈深處的內驅力，坦然而對“出水荷花有高低”的客觀(guān)現實(shí)，以燦爛的笑容對待每一個(gè)后進(jìn)生生，為后進(jìn)生生創(chuàng )造一種寬松和諧的環(huán)境，使他們的心靈健康發(fā)展。
2、樹(shù)立科學(xué)的教育觀(guān)
前面談到了關(guān)于后進(jìn)生產(chǎn)生的原因，針對不同的原因，就要求教師施以不同的教育方法，這就要求教師不斷學(xué)習新理論、新知識，有機地利用教育學(xué)、心理學(xué)理論，樹(shù)立起科學(xué)的教育觀(guān)，處處嚴格要求他們，從每一件小事做起，訓練他們養成良好的行為習慣，培養他們良好的心理品質(zhì)。有的后進(jìn)生家庭環(huán)境不好，形成了冷漠、孤僻、自卑的性格，他們對校規校紀表現出不適應乃至厭惡，對老師處處抵觸。對這些學(xué)生的工作應主動(dòng)真誠，尊重他的人格、習慣和隱私，吸引他們參加各種集體活動(dòng)，增加與同學(xué)友好交流的機會(huì )，發(fā)展他們的安全感和友誼感，使這些學(xué)生感受到集體的溫暖，消除把自己的`不足歸咎于先天資質(zhì)不足或“老師討厭我”等消極認識，逐漸培養他們的自尊心，增強其自信心。同時(shí)，要注意發(fā)現其身上的“閃光點(diǎn)”，進(jìn)行表?yè)P鼓勵，要給學(xué)生創(chuàng )設各種機會(huì )，開(kāi)展“特色比賽”，評比學(xué)習進(jìn)步標兵等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的機會(huì )，嘗試到成功的喜悅，激發(fā)其學(xué)習的積極性。學(xué)生李芹茹由于學(xué)習基礎較差，過(guò)于自卑。通過(guò)家訪(fǎng)，多次與家長(cháng)交流，耐心地對她進(jìn)行引導教育，使她對學(xué)習漸漸的產(chǎn)生興趣。后進(jìn)生由于長(cháng)期處于不被重視的地位，因而老師只言片語(yǔ)的表?yè)P都可能使他們激動(dòng)不已，成為他們積極向上的動(dòng)力。還應看到后進(jìn)生都有可取之處，有他們的閃光點(diǎn)。老師要善于選擇突破口，把握有利時(shí)機，要不失時(shí)機地讓他們得到愉快的心理體驗，產(chǎn)生成功感。逐漸消除他們的自卑心理，和老師建立起感情。
�。ǘ┱{動(dòng)家庭、社會(huì )教育的積極性
后進(jìn)生往往被別人看不起，不同程度地受到冷落和歧視，他們要么自卑心嚴重，要么自暴自棄，回家后迫切需要感情，做父母的應該及時(shí)幫助孩子分析原因找出差距，制定切實(shí)可行的計劃，一步步地改變現狀，給孩子以春天般的溫暖，而不能一味地指責。家長(cháng)要有耐心、有信心、有決心，相信自己有能力拯救自己的孩子，用真誠打動(dòng)孩子的心。
為了拓寬后進(jìn)生轉化工作渠道，要求全社會(huì )的配合。如利用每年請派出所的同志來(lái)校進(jìn)行法紀法規教育活動(dòng)這個(gè)機會(huì )，以案說(shuō)法，深入淺出，使學(xué)生受到深刻的法制教育。
總之，只要我們在感情上尊重后進(jìn)生，在生活中體貼關(guān)心、不歧視后進(jìn)生，在學(xué)習上積極引導他們，思想上啟迪他們，并做到動(dòng)之以情，曉之以理，就一定會(huì )取得成效，達到轉化的目的。
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