學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作計劃
時(shí)光飛逝，時(shí)間在慢慢推演，我們又將續寫(xiě)新的詩(shī)篇，展開(kāi)新的旅程，做好計劃，讓自己成為更有競爭力的人吧。計劃怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢？以下是小編精心整理的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作計劃，希望能夠幫助到大家。
實(shí)施初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，對學(xué)生基礎性發(fā)展目標的落實(shí)起著(zhù)重要的導向和質(zhì)量監控作用，有利于培養學(xué)生的綜合素養，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；有利于提高日常教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師進(jìn)一步明確關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展的新課程理念；有利于基礎教育課程改革的順利實(shí)施，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)、校本課程、音樂(lè )、美術(shù)、體育與身心健康等非學(xué)業(yè)考試課程的發(fā)展；有利于建立科學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量和管理水平的提升。因此，我校在總結20xx年學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作中存在的問(wèn)題與思考的基礎上，在近年的實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作中，注重以下工作流程，進(jìn)而不斷完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案。
一、“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”，將綜合素質(zhì)評定落實(shí)到過(guò)程教育教學(xué)中。
對教師而言，就是要具體落實(shí)“因材施教”，在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷地提高自身的水平和能力；對學(xué)生而言，就是要在全面發(fā)展的基礎上充分挖掘自身的潛能，實(shí)現在成長(cháng)過(guò)程中掌握終身發(fā)展必需的知識和技能。
1、班級文化落實(shí)“四有”：有班級之窗（班級文化、公約），有讀書(shū)角，有生物角，有展示欄，。
2、抓好載體，培養“四自”精神：自主、自治、自律、自強。
3、學(xué)生自主發(fā)展，做到“四個(gè)一”：扮好一個(gè)角色，鍛煉一種能力，承擔一份責任，體驗一種感受。
二、重點(diǎn)：
成為反思型教師：教育改革首先要轉變教師的教學(xué)態(tài)度，離開(kāi)教學(xué)態(tài)度談教育改革純屬空想。其特征是：通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的行為和自己的行為經(jīng)常進(jìn)行自我評價(jià)，經(jīng)常為自己設定目標，而是否達到這些目標則是根據學(xué)生表現出來(lái)的理解程度來(lái)度量。
二期課程改革背景下的班集體建設：學(xué)生置身于班集體生活，一方面可以滿(mǎn)足他們各種精神的需求，如產(chǎn)生歸屬感，得到關(guān)愛(ài)和尊重，與同伴交往，獲得知識信息，承擔責任，認識和發(fā)現自我價(jià)值等。同時(shí)，接受集體道德規范的熏陶，學(xué)會(huì )合作和共處，學(xué)會(huì )理解和尊重，學(xué)會(huì )負責和關(guān)懷，學(xué)會(huì )處事和學(xué)會(huì )做人。
三、設計構思：
1、遵循學(xué)校德育工作基本框架。一條主線(xiàn)：校訓“學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )做人”。二個(gè)目標：教師發(fā)展目標，學(xué)生培養目標。三個(gè)板塊：學(xué)校教育、家庭教育、社區教育的結合。四種理念：德育核心理念，學(xué)科整合理念，學(xué)生主體理念，習慣內化理念。五小教育：行為規范養成教育，心理健康輔導，誠信教育，愛(ài)國主義教育，愛(ài)心之幫教育。
2、建立學(xué)生成長(cháng)檔案袋，實(shí)行過(guò)程記錄評價(jià)。為確保學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)陽(yáng)光操作。學(xué)校將為每位學(xué)生建立《學(xué)生成長(cháng)記錄袋》，全程、全面記錄學(xué)生在各方面的成長(cháng)狀況。學(xué)生成長(cháng)檔案袋體現學(xué)生自主管理、自我發(fā)展需要：包括封面設計、我的簡(jiǎn)歷、我的發(fā)展目標、我是班級、學(xué)校的主人，我的社會(huì )實(shí)踐、反思，我的個(gè)性特長(cháng)，我的創(chuàng )意、創(chuàng )編，我的成長(cháng)足跡，陽(yáng)光記錄，同學(xué)眼中的我，老師眼中的我，自我評價(jià)與家長(cháng)意見(jiàn)等共12項內容。每位學(xué)生建立一個(gè)檔案袋。詳實(shí)記錄學(xué)生成長(cháng)軌跡、學(xué)習進(jìn)步表現、各種活動(dòng)，如讀書(shū)科技節、創(chuàng )新大賽、風(fēng)采展示、演講、辯論、競賽、征文、社會(huì )實(shí)踐，為民服務(wù)，如好人好事等。過(guò)程：各班分成若干小組，每組5—7人，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，全體師生包括家長(cháng)參與到評價(jià)之中；檢查、評比評出“班級之星”、“校園之星”，實(shí)行每月一評。每學(xué)期結束，評出“三好學(xué)生”。各班選出40%優(yōu)秀的“成長(cháng)檔案袋”，期末，讓同學(xué)們觀(guān)摩、學(xué)習、交流。
3、完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案及操作細則。目前，我校所制定的“評價(jià)方案”受到家長(cháng)的高度評價(jià)，但我校還要在實(shí)踐中不斷完善。評價(jià)等第分為優(yōu)秀、良好、合格，需努力�？傇u等第優(yōu)秀學(xué)生不低于30%，需努力控制在30%以?xún)�，橫向評價(jià)為：學(xué)生自評、互評、教師評、家長(cháng)評。
四、突破的難點(diǎn)：
�。�1）達成共識：每個(gè)學(xué)生真實(shí)記錄成長(cháng)軌跡，家長(cháng)老師真心傾聽(tīng)學(xué)生成長(cháng)的腳步聲。
�。�2）家長(cháng)和教師應該去體會(huì )孩子的生存狀態(tài)，去認識童心的可愛(ài)，成人應盡力去成全、保護它。
�。�3）新課程背景下的班集體建設，家長(cháng)及學(xué)生心理狀態(tài)探討，評價(jià)方案實(shí)施過(guò)程中如何具有真實(shí)性、公平性。
�。�4）綜合素質(zhì)評價(jià)的學(xué)生家長(cháng)和社區參與。
五、工作分工情況：
學(xué)生評價(jià)領(lǐng)導小組組長(cháng)：王永波校長(cháng)：統籌、全面負責設計，組織協(xié)調，指導。
學(xué)生評價(jià)領(lǐng)導小組副組長(cháng)：梁慶杰負責操作，過(guò)程設計與具體落實(shí)。
成員：各班班主任：具體負責“學(xué)生成長(cháng)檔案袋”的實(shí)施及過(guò)程評價(jià)，具體操作“舜王學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案”運行，豐富完善過(guò)程設計。
搞好日常評價(jià)、期中評價(jià)、期末評價(jià)三個(gè)環(huán)節評價(jià)工作。
一是搞好日常評價(jià)。
日常評價(jià)更多地是指向學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，記錄學(xué)生日常的學(xué)習情況，發(fā)現并診斷學(xué)生學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題，調整相應的教學(xué)對策。日常評價(jià)的記錄形式采用百分制與等第制相結合的形式記錄。
二是搞好期中評價(jià)。
期中評價(jià)是一學(xué)期的中間進(jìn)行的一次較全面的評價(jià)活動(dòng)，具有階段總結性評價(jià)的功能。
三是搞好期末評價(jià)。
期末評價(jià)是每個(gè)學(xué)期進(jìn)行的一次全面的評價(jià)活動(dòng)，具有階段總結性評價(jià)的.功能。要改變過(guò)去以期末評價(jià)的結果作為評判學(xué)生學(xué)業(yè)狀況的唯一依據的做法。不論記錄袋還是發(fā)展性評價(jià)手冊，都是為了學(xué)生的有效發(fā)展。只要對學(xué)生成長(cháng)有益，記錄、評價(jià)的方法要根據學(xué)生的實(shí)際情況大膽創(chuàng )新，適合不同的學(xué)生。從而，讓學(xué)生把發(fā)展性評價(jià)手冊當成求學(xué)、求知、求能的“伴侶”，成為他們貼心的“學(xué)期志”；當成啟蒙、啟德、啟智的“讀書(shū)”，成為他們心儀的“指南針”。
深化評語(yǔ)改革，讓評語(yǔ)走進(jìn)學(xué)生的心靈，成為學(xué)生可持續發(fā)展的精神動(dòng)力。
不論期中與期末評價(jià)，還是學(xué)生綜合素質(zhì)評定工作，“評語(yǔ)”在整個(gè)評價(jià)過(guò)程中占有非常重要的地位�！霸u語(yǔ)”對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種評價(jià)，對教師而言是實(shí)施教育的一種載體和渠道。如果說(shuō)，各學(xué)科的等第評定，是對學(xué)生學(xué)習情況的程度式的一種量性評價(jià)；那么，評語(yǔ)則是對學(xué)生全面成長(cháng)的狀態(tài)化的一種質(zhì)性評價(jià)。因此，“評語(yǔ)”承載著(zhù)評價(jià)的重任，是學(xué)生情況的“概貌”提示，是學(xué)生成長(cháng)的“肖像”描寫(xiě)。教師在評價(jià)學(xué)生的同時(shí)，實(shí)際上也是在亮出自己的水準�！霸u語(yǔ)”改革要堅持如下原則：
一是學(xué)生自評。認真對待：要抱著(zhù)對自己負責的精神，對自己一段時(shí)間的表現作一個(gè)梳理。盡量全面：把優(yōu)缺點(diǎn)來(lái)個(gè)全面事先盤(pán)整。率真準確：畢竟是自己寫(xiě)自己，不必客氣。
二是同學(xué)互評。心態(tài)放正：要與人為善，從同窗的進(jìn)步角度多留點(diǎn)筆墨。抓住要點(diǎn)：要寫(xiě)出對同伴可能影響最大的方面，無(wú)論是贊揚還是批評。留有余地：考慮同伴的承受力。
三是班主任評價(jià)，準確把握：盡可能把“肖像”畫(huà)得像些、再像些。突出重點(diǎn)：以一個(gè)學(xué)期為限，找出重點(diǎn)方面說(shuō)透。選擇分寸：對不同的學(xué)生采用不同的語(yǔ)氣和詞語(yǔ)，有個(gè)性。
四是學(xué)科教師評價(jià)。簡(jiǎn)潔明確：對學(xué)生本學(xué)科學(xué)習程度來(lái)個(gè)“真情道白”。注意觀(guān)察：平時(shí)注意學(xué)生的觀(guān)察，才可能使評語(yǔ)不長(cháng)但有特點(diǎn)。提出建議：根據了解，對學(xué)生的學(xué)習提些具體意見(jiàn)。
溝通展示：將與孩子有關(guān)評價(jià)的溝通略作介紹。提出要求：可對教師和校方提出合情合理的建議。從而，使“評語(yǔ)”成為學(xué)生今后努力的向標，吹響進(jìn)步的“風(fēng)鈴”。
要“評語(yǔ)”效益最大化，我們還要加強學(xué)生及家長(cháng)看評語(yǔ)的“心情指導”。學(xué)生看評語(yǔ)，一要心態(tài)放平：看同伴、老師或家長(cháng)的評語(yǔ)，把它當作有許多人在幫助你，是為了你好，即使有些話(huà)并不順耳，也并不要緊，要學(xué)會(huì )“過(guò)濾”；二要看出關(guān)鍵：評語(yǔ)中有些話(huà)，如表?yè)P的話(huà)可一看而過(guò)，而對“有所指的話(huà)”，要特別留意，這可能對你有意思；三要多多思索：評語(yǔ)是一筆財富，要透過(guò)字面看出名堂，要多想想，家長(cháng)看評語(yǔ)，一要心平氣和：孩子成長(cháng)是一個(gè)過(guò)程，能容納孩子的一切；二要幫助指點(diǎn)：強調與孩子的思想溝通，不拘泥于評語(yǔ)；三要鼓勵為主：好的要鼓勵，暫時(shí)落后的更要鼓勵。從而，讓“評語(yǔ)”成為學(xué)生之間、師生之間、孩子與家長(cháng)之間、教師與家長(cháng)之間“心與心交流的橋梁，情與情溝通的渠道，人與人勉勵的載體”。
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