學(xué)生輔導工作計劃
光陰的迅速，一眨眼就過(guò)去了，很快就要開(kāi)展新的工作了，請一起努力，寫(xiě)一份計劃吧。相信大家又在為寫(xiě)計劃犯愁了？下面是小編精心整理的學(xué)生輔導工作計劃，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學(xué)生輔導工作計劃1
一、指導思想：
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，是讓學(xué)生得以全面發(fā)展的教育。所以素質(zhì)教育下的全員幫扶，不僅要顧全不同個(gè)層面的學(xué)生，還要以不同層面學(xué)生的全面發(fā)展為努力方向。我們應該根據不同的學(xué)生的實(shí)際情況，采取相應的方法，力爭在學(xué)生中形成“趕、幫、超”濃厚的學(xué)習氛圍和健康向上的生活態(tài)度，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(cháng)、學(xué)有所用、身心全面發(fā)展、全面提高。
二、學(xué)情分析及幫扶計劃：
胡雨芯同學(xué)學(xué)習較好，算是學(xué)習上的中上等，由于父母離異，長(cháng)期和母親相依為命，孩子挺懂事，學(xué)習也自覺(jué)，能遵規守紀，但學(xué)習上還有上升的空間，對這這個(gè)學(xué)生的幫扶我將實(shí)行多鼓勵多關(guān)懷。屈亞龍屬于留守學(xué)生，父母長(cháng)期在銀川打工，長(cháng)期在姑姑姑父家住，性格比較孤僻，該同學(xué)學(xué)習上屬于中間段的學(xué)生，但他都存在偏科現象，特別是文科偏的特別厲害，對這個(gè)學(xué)生的幫扶我將采取有針對性的幫扶，力爭通過(guò)幫扶讓他各科都能齊頭并進(jìn)，邁進(jìn)優(yōu)秀生的行列。郭苗苗同學(xué)父親因車(chē)禍離世，全家人打擊很大，受多方面的影響，該同學(xué)學(xué)習基礎較差，學(xué)習成績(jì)也不太理想，對她的幫扶應該做好信心教育、興趣培養和后進(jìn)生轉化工作。
三、幫撫措施：
為了使他們各方面全面發(fā)展、齊頭并進(jìn)，特制定如下幫扶措施。
1、加強思想教育，幫助他們克服自卑心理，樹(shù)立自信心；激發(fā)他們的學(xué)習斗志，引導他們發(fā)揮出自己的最大潛能，幫助學(xué)得好的消除自滿(mǎn)心里向更高目標邁進(jìn)。
2、加強關(guān)注程度，在平時(shí)的教學(xué)中，多關(guān)注這些學(xué)生，做到勤觀(guān)察、勤發(fā)現、勤表?yè)P、勤糾正，對他們進(jìn)行正面引導和必要的輔導，鼓勵他們進(jìn)步。經(jīng)常與任課教師聯(lián)系，密切關(guān)注他們的進(jìn)步情況，并加以記錄。
3、培養學(xué)習習慣，從課前預習、課上聽(tīng)講及課后鞏固復習，強化這些學(xué)生良好習慣的養成，加強引導與督促。
4、建立學(xué)生間的“一幫一”幫扶制度，教師與學(xué)生的接觸時(shí)間總是比學(xué)生們在一起的時(shí)間短，所以應該利用好學(xué)生間的互幫互助，根據他們的實(shí)際進(jìn)行“一幫一”的學(xué)習捆綁，使他們在互幫互助中共同進(jìn)步共同成長(cháng)。
5、通過(guò)內化教育，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，使他們明確自己的學(xué)習目的，不是為別人，而是為自己；從而形成良好的學(xué)習風(fēng)氣，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。通過(guò)不斷的加強訓練，幫助他們獲取一個(gè)個(gè)小成功，使他們的自信心、意志力得到較大的提高。為他們的未來(lái)發(fā)展奠定一個(gè)好的基礎。
學(xué)生輔導工作計劃2
一、學(xué)困生情況分析
1、學(xué)困生由于信息技術(shù)基礎較差，動(dòng)手能力弱，經(jīng)常嘗試著(zhù)學(xué)業(yè)上的失敗，導致對自己失望，索性不努力學(xué)習，得過(guò)且過(guò)，消極應付，缺乏學(xué)習主動(dòng)性。
2、學(xué)困生由于平時(shí)長(cháng)期受同學(xué)幫助，甚至同學(xué)的包辦代替，使其形成了一種依賴(lài)思想：滿(mǎn)足固有的思維模式，缺乏獨立動(dòng)手動(dòng)腦思考的意識。
3、學(xué)困生由于成績(jì)較差，常擔心老師批評、同學(xué)嘲笑。因此人變的膽小孤僻，在學(xué)習中不能大膽的沖破阻力去設想、去探索、去克服困難。
學(xué)困生由于缺乏必要學(xué)習習慣和學(xué)習方法，學(xué)習成績(jì)上不去，由此形成嚴重的心理壓力，漸漸思想不能集中，影響正常學(xué)習。另一方面，教師不恰當的提高教學(xué)要求，超過(guò)了學(xué)困生心理接受能力，使其對學(xué)習悲觀(guān)失望。
4、學(xué)習動(dòng)力不足，激發(fā)不起學(xué)習的興趣，使之感到信息技術(shù)知識的枯燥，視學(xué)習為沉重的負擔，討厭學(xué)習。
5、對問(wèn)題探索沒(méi)有主動(dòng)性，學(xué)習沒(méi)有積極性；學(xué)習是在外力的約束下“要我學(xué)”而非內在的“我要學(xué)”。如學(xué)習活動(dòng)只有在老師或組長(cháng)安排、督促下，才勉強去完成。
6、面對電腦，學(xué)困生表現為動(dòng)手能力弱，畏手畏腳，甚至懼怕電腦，不敢入手。
7、學(xué)習中學(xué)困生的表現邊緣化，如在動(dòng)手實(shí)踐中默默無(wú)動(dòng)——不動(dòng)手；在獨立探索中默默無(wú)思——不動(dòng)腦；在合作交流中默默無(wú)聞——不傾聽(tīng)，默默無(wú)聲——不發(fā)言。
8、學(xué)困生沒(méi)有意識到學(xué)習信息技術(shù)的有效方式是“自主探索，自主發(fā)現”；沒(méi)有意識到學(xué)習過(guò)程是進(jìn)行“再創(chuàng )造”的過(guò)程。在學(xué)習進(jìn)程中，學(xué)困生表現為不愿經(jīng)歷探索問(wèn)題解決的過(guò)程，不想自主發(fā)現，自主探究，等待著(zhù)教師或同學(xué)給出答案，給出結論。對于學(xué)困生來(lái)說(shuō)：關(guān)注的更多的是信息技術(shù)任務(wù)完成，而非任務(wù)完成的“過(guò)程”；他們更愿意做的是記憶與模仿，他們習慣于機械訓練。
二、改進(jìn)的建議
1、讓信息技術(shù)教學(xué)成為“伙伴教學(xué)”
具體做法是：對每個(gè)學(xué)生的基礎知識、學(xué)習能力、學(xué)習興趣情況進(jìn)行全面的了解和分析，挑選出那些學(xué)習成績(jì)好、學(xué)有余力、工作能力強的學(xué)生，本著(zhù)自愿的原則，由他們作為教師的小助手，即學(xué)困生的“伙伴教師”。
2、把信息技術(shù)教學(xué)實(shí)驗“分層”
“分層教學(xué)”是一種在班級制授課條件下適應學(xué)生個(gè)別差異的課堂教學(xué)策略，它著(zhù)眼于使各層次學(xué)生都能在原有基礎上得到發(fā)展，從而大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生全面成長(cháng)。這一策略的正確實(shí)施，勢必有利于新課標中“關(guān)注全體學(xué)生”教育理念的落實(shí)�！案陆虒W(xué)觀(guān)念，變革教學(xué)模式，根據不同學(xué)生的具體情況和知識結構進(jìn)行教學(xué)設計，對班級學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)習中的“學(xué)困生”。教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟以及教學(xué)方法的確定都要從不同層次的學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，特別要考慮到“學(xué)困生”的實(shí)際。對于“學(xué)困生”，教學(xué)目標不要求太高，內容的容量也要相應減少。合理安排課程，學(xué)習目標和學(xué)習方法允許學(xué)生選擇，讓“學(xué)困生”樂(lè )于學(xué)且學(xué)得會(huì )。注重學(xué)生的小組學(xué)習形式，合理安排優(yōu)差生的結對互助，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的群體勢，以強帶弱，使學(xué)生的學(xué)習效率、學(xué)習能力得以提高，幫助“學(xué)困生”前進(jìn)。
3、改變方式，轉平面的教學(xué)為立體的教學(xué)
因為這部分學(xué)生比較內向，所以將他們的座位安排在走廊的兩邊，上課時(shí)的每個(gè)任務(wù)布置完，走到學(xué)生的中間，對這部分學(xué)生巡回查看，并主動(dòng)進(jìn)行個(gè)別手把手的輔導并適時(shí)表?yè)P。這樣輔導有利于提高學(xué)生學(xué)習的積極性，增加對老師的信任感。正所謂“親其師，信其道”。教師只有改變了教學(xué)方式，變平面式教學(xué)為立體式教學(xué)，做到“親”，做到“學(xué)高”，做到“身正”，并且與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系，進(jìn)而使學(xué)生“可親”、“可信”，才能促使全體學(xué)生共同提高。
4、利用情境教學(xué)，讓課堂充滿(mǎn)樂(lè )趣
課堂教學(xué)的設計中，強調一個(gè)“樂(lè )”字，突出一個(gè)“玩”字。玩是孩子的天性，學(xué)困生也一樣。利用計算機游戲和網(wǎng)絡(luò )對孩子有著(zhù)強大的吸引力，引導學(xué)生在“玩”中學(xué)，在輕松的氣氛中感知信息技術(shù)的魅力。組織電腦繪畫(huà)比賽，使不愛(ài)動(dòng)手的“女困生”也愿積極參加，感受電腦的樂(lè )趣；組織金山打字通中的打字游戲比賽，使愛(ài)玩電腦游戲的“男困生”在玩中得到好成績(jì)，培養自信。又如設計任務(wù)時(shí)多從學(xué)生身邊的事物出發(fā)，學(xué)生往往會(huì )在一節課完成任務(wù)過(guò)程中，從上課到下課還一直流連往返著(zhù)本節課的知識。久而久之，使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣——學(xué)要學(xué)得認真、玩要玩得開(kāi)心，在玩中學(xué)，在學(xué)中樂(lè )，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
5、注重評價(jià)，開(kāi)展多方位的評價(jià)活動(dòng)
為了對“學(xué)困生”活動(dòng)全程進(jìn)行評價(jià)，可以從幾個(gè)方面：
�。�1）成長(cháng)記錄冊。記錄每個(gè)學(xué)生上課時(shí)的表現：輔導效果較好的一組兩人都加1分/次，小組表現突出的加1分/次，探索新的技術(shù)加1分/次，作品創(chuàng )新度強加1分/次等等。
�。�2）自我評價(jià)。每節課的結果保存于各班的自己的目錄下，并把各班的個(gè)人的文件夾設為完全共享，每個(gè)學(xué)生設置一個(gè)自己的密碼；其它學(xué)生可通過(guò)“網(wǎng)上鄰居”查看同年級所有學(xué)生的作品；每一階段的綜合作品，我會(huì )根據學(xué)生的基礎把作品進(jìn)行分類(lèi)，再由自我評價(jià)、同班學(xué)生投票、班外學(xué)生投票、教師評價(jià)四部分組成綜合評價(jià)分。
學(xué)生輔導工作計劃3
一、指導思想：
學(xué)生的個(gè)體差異是一個(gè)客觀(guān)存在，因此學(xué)生輔導工作是可缺的一環(huán)。為了讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎上得到提高發(fā)展，體驗學(xué)習的快樂(lè )，進(jìn)步的樂(lè )趣，達到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的，我根據教育理論中“因材施教，量力性原則實(shí)施特殊教育計劃，分層教學(xué)，在班級中挖掘學(xué)生的個(gè)體差異，做好學(xué)生輔導工作。
二、情況分析：
我現任教七年級兩個(gè)班，學(xué)生人數多，通過(guò)近些時(shí)間的調查和了解，初步確定以下同學(xué)為輔導對象：優(yōu)等生有：鄧功勛等六人，后進(jìn)生有：楊芳等六人。這些學(xué)生大致上分為兩個(gè)類(lèi)型：（1）基礎好，思維很靈活，接受知識較快。（2）學(xué)習成績(jì)差，平時(shí)學(xué)習態(tài)度不很明確，不能刻苦，作業(yè)馬虎，上課不專(zhuān)心。
三、使學(xué)生能夠全面發(fā)展，本學(xué)期計劃做好以下工作：
1、對他們進(jìn)行有效的學(xué)習目的性教育，逐步培養他們良好的學(xué)習習慣；
2、查漏補缺，對癥下藥；
3、補課要課內外結合，以課內為主，并和優(yōu)生結對子；雙向選擇，”一幫一，一對紅“，充分發(fā)揮六人小組的作用，以?xún)?yōu)帶差。
4、在課內，教師要有意識地讓他們有一些訓練、發(fā)言的機會(huì )；
5、對后進(jìn)生一視同仁，不歧視，多鼓勵，及時(shí)發(fā)現他們的”閃光點(diǎn)“，增強他們的上進(jìn)心，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、多表?yè)P，少批評、少指責。激勵他們進(jìn)步。
6、采取傾斜政策，對后進(jìn)生給以”偏愛(ài)和厚愛(ài)“。每天給他們留特定的作業(yè)，當天及時(shí)批閱及時(shí)改正。
7、根據其特點(diǎn)，給優(yōu)等生同學(xué)留特定的作業(yè)，當天批閱當天輔導。
四、時(shí)間安排
每天根據作業(yè)情況，學(xué)生掌握知識情況，培優(yōu)補差。每周二和周三晚飯后分別對優(yōu)等生和學(xué)困生進(jìn)行專(zhuān)題輔導。
學(xué)生輔導工作計劃4
無(wú)論那個(gè)年級，那個(gè)班級，都存在著(zhù)學(xué)困生，對于學(xué)困生，不知道我們老師要付出多少努力，才能使他們或多或少的有所進(jìn)步。
這學(xué)期，我校開(kāi)展了”師生牽手，快樂(lè )成長(cháng)“主題活動(dòng)，弘揚師愛(ài)精神，每位教師幫教兩名學(xué)生，那么對于一個(gè)班級來(lái)說(shuō)，每個(gè)班級又何止兩名學(xué)困生呢？對于班級的學(xué)困生，我每學(xué)期都在思考，如何使他們在各方面都有所提高？
我想以小組的形式進(jìn)行監督、指導。我把班級學(xué)生四人分成一個(gè)小組，并選出每組中相對優(yōu)秀的小組長(cháng)，由他來(lái)帶領(lǐng)其他三個(gè)組員，并充分發(fā)揮小組長(cháng)的凝聚力，調動(dòng)其積極性，在他們互幫互助的學(xué)習氛圍中，共同成長(cháng)，共同進(jìn)步！
據觀(guān)察，學(xué)生之所以成為學(xué)困生，與其成長(cháng)的環(huán)境有很大的關(guān)系，就我們班來(lái)講，我調查一下，孩子成為學(xué)困生有一下幾種因素，第一，父母不在身邊，由老人看管的孩子；第二，在外寄宿的學(xué)生，有時(shí)看管的不夠周到，自由、散漫，導致孩子養成不良的學(xué)習習慣；第三，父母不懂教育，不能給予學(xué)生正確的幫助、指導。其實(shí)，孩子還小，辨別是非的.能力還不夠完善，需要在生活中與學(xué)習上得到正確的幫助和指導。所以，我還計劃以一幫一的學(xué)習方式，讓學(xué)生自由的結對子，為孩子樹(shù)立學(xué)習的榜樣，通過(guò)互幫互助，使孩子素質(zhì)全面提高。
計劃在實(shí)施的過(guò)程中可能還會(huì )出現一些問(wèn)題，我會(huì )及時(shí)地調整，使孩子在各方面或多或少的有所發(fā)展、有所提高。
學(xué)生輔導工作計劃5
一、指導思想
在一個(gè)班級當中，總相對存在著(zhù)好、中、差各類(lèi)學(xué)生，影響著(zhù)大面積提高教學(xué)質(zhì)量。如何走出一條轉化后進(jìn)生的期望之路，是每一位教師傾力追求的目標，也是全面提高民族素質(zhì)的需要，后進(jìn)生的智力因素體此刻感知籠統，思維緩慢，他們對所學(xué)資料的理解、應用等潛力較差，因而學(xué)生往往出現“數學(xué)太難了，語(yǔ)文作文不會(huì )寫(xiě)等等”我是學(xué)不好的�！薄斑@節課我聽(tīng)不懂�！薄拔冶葎e人笨，怎樣也學(xué)不會(huì )�！遍L(cháng)期發(fā)展下去，勢必造成成績(jì)落后。就隨即產(chǎn)生自卑、畏懼等心理。因此，教師應根據后進(jìn)生的特征進(jìn)行轉化，因勢利導，做到因材施教。他們并不是“朽木不可雕”的差生。他們的差主要是行為、習慣、態(tài)度等方面的缺陷。根據后進(jìn)生的構成原因特制定計劃如下：
二、后進(jìn)生名單及狀況分析
朱雪：沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，上課精力不集中，沒(méi)有掌握正確的學(xué)習方法，學(xué)習成績(jì)較差。
周東堯：活潑好動(dòng)，上課做小動(dòng)作，作業(yè)不認真。
張丹：父母忙、不會(huì )照顧不上，缺乏良好行為習慣的培養，沒(méi)有掌握正確的學(xué)習方法，學(xué)習成績(jì)較差。孫江濤：沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，作業(yè)不認真，且有時(shí)完不成，學(xué)習成績(jì)不夠理想。
李寅鵬：聰明好動(dòng)，但沒(méi)有養成良好的行為習慣，上課做小動(dòng)作。不愛(ài)完成作業(yè)，父母工作忙，家庭教育跟不上。學(xué)習成績(jì)較差。
李欣：沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，上課精力不集中，沒(méi)有掌握正確的學(xué)習方法，學(xué)習成績(jì)較差。
三、轉化措施
1、采用個(gè)別輔導與小組輔導相結合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導。
2、學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來(lái)，充分利用家庭教育的力量，家校結合。
3、開(kāi)展“一幫一”手拉手活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢，促進(jìn)后進(jìn)生的轉化。
4、和后進(jìn)生談心，從思想上樹(shù)立信心，思想指導行動(dòng)，進(jìn)行自我轉化。、更新觀(guān)念、與時(shí)俱進(jìn)
�。�2）、師者，“傳道、授業(yè)、解惑”也，重在傳道。教書(shū)育人，無(wú)論是習慣上還是事實(shí)上，人們總是自然的將教書(shū)放在了第一位�？陕殬I(yè)學(xué)校呢？我認為育人更重要。超多的事實(shí)和經(jīng)驗告訴我們，后進(jìn)生往往職責心差，不懂得尊重別人，無(wú)所謂禮貌，不屑與人溝通，心里或多或少罩著(zhù)些陰影……他們需要的，首先并不是書(shū)本知識，而是需要被關(guān)心、幫忙、愛(ài)護，是他們不健康或者畸形的人格，心理得到矯正，好讓迷途的羔羊不再迷途。因此，我們應盡快轉變觀(guān)念，在形勢的變化中，求得發(fā)展。
�。�3）、樹(shù)立“本事比知識更重要”的觀(guān)念。當今世界教育的總趨勢，是側重培養有準確的選取力，勤奮的自學(xué)力，理論的創(chuàng )造力，獨特的組織力和實(shí)踐中的決策力的人。
�。�4）、樹(shù)立“老師是心理保健醫生”的觀(guān)念，后進(jìn)生，客觀(guān)上要求我們教師的職責不僅僅僅是拿書(shū)本上課，他們渴求一些比書(shū)本知識更急切的東西，他們缺少信心，心中沒(méi)有燈塔，腳下無(wú)路……因此，我們應少拿書(shū)本，多給學(xué)生把把脈，開(kāi)出有效藥方，診治病情。因為健康的身心，才是知識的真正載體。
5、我們深知“一桶水與一杯水”的深刻含義�？扇缃裎覀兊摹耙煌八币彩艿搅撕筮M(jìn)生這特殊群體的挑戰。我們不能沉湎于已經(jīng)學(xué)到的知識，而只能抓住一切機會(huì )進(jìn)修學(xué)習，提高專(zhuān)業(yè)知識技能，拓寬相關(guān)學(xué)科知識面，尤其是學(xué)習和掌握新形勢下、新時(shí)期如何培育后進(jìn)生的方法和技能。
6、注重方法，常抓不懈。后進(jìn)生，是一個(gè)很普遍的群體。他們的轉化工作，是我們的重要工作。只要我們正視現實(shí)，思想上不歧視他們，感情上不厭惡他們，看到他們身上可教可塑的一面而永不放下，根據實(shí)際狀況，注意把握轉化的契機，就能夠收到事半功倍的效果，使我們的工作不斷進(jìn)步。
�。�1）加倍關(guān)愛(ài)。優(yōu)生倍受老師的關(guān)愛(ài)是理所當然的，因為他們紀律好，成績(jì)好，優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的。但后進(jìn)生更需要老師的關(guān)心和愛(ài)護。因為后進(jìn)生的心理往往呈“自卑封鎖”的狀態(tài)，當別人曲解時(shí)他們就會(huì )感到不滿(mǎn)感到壓抑，從而造成心靈扭曲。只有老師加倍關(guān)愛(ài)他們，使他覺(jué)得老師并不厭棄他，且能理解、幫忙他，使他們受到鼓舞，得到心靈滿(mǎn)足，萌發(fā)向上的動(dòng)力。作為教師應對后進(jìn)生，務(wù)必要加倍關(guān)愛(ài)，使師生間持續默契的情感交流，學(xué)生自然便“親其師，信其道”了。
�。�2）揚長(cháng)避短。每個(gè)學(xué)生都有自尊心，后進(jìn)生也不例外。如果他們的自尊心受到傷害，在受創(chuàng )的心靈里將會(huì )留下更深的傷痕。蘇聯(lián)著(zhù)名教育家馬卡連柯說(shuō)：“得不到別人的信任與尊重的人，往往有最強烈的自尊心，你信任他，賦予他更多的職責，往往是調動(dòng)他的用心性的最好手段�！彼^揚長(cháng)就是應及時(shí)發(fā)現后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，大力加以挖掘、表?yè)P和鼓勵，做到有的放矢，充分激發(fā)他們的自尊心、自善心。作為老師，要努力去尋找他們身上哪怕是微小的閃光點(diǎn)與長(cháng)處，大力揚長(cháng)。因為找長(cháng)處的過(guò)程就是了解學(xué)生的過(guò)程，就是發(fā)掘其動(dòng)力的過(guò)程，就是幫忙其克服缺點(diǎn)的過(guò)程，從而做到“揚長(cháng)避短”。
�。�3）堅持不懈�！氨鶅鋈�，非一日之寒�！睂W(xué)生的后進(jìn)不是一天構成的，因為后進(jìn)生的轉化也不是一朝一夕的事。由于受年齡的局限、知識的缺乏、環(huán)境的干擾以及性格的影響，他們在思想上往往具有很大的反復性，剛才得到表?yè)P，轉身又做錯事。教師務(wù)必要正視這一點(diǎn)，要細致分析其思想變化，堅持不懈地做細致工作。而不要認為這是“江山易改，本性難移”或是“朽木不可雕”，而輕率下“不可救藥”的結論，而要“動(dòng)之以情，曉之以理”采用耐心教育和說(shuō)服的方法，用真誠去喚起他的良知，為差生知錯而改創(chuàng )設“臺階”，使學(xué)生從心底里埋下對老師耐心教育感激的愛(ài)，從而，把錯誤的思想從其頭腦里一點(diǎn)點(diǎn)擠出來(lái)。這就要求老師應對后進(jìn)生務(wù)必有水滴石穿的堅韌毅力和耐心。
�。�4）嚴格要求�！皣缼煵拍艹龈咄健�、“沒(méi)有規矩難成方圓�！庇捎趯W(xué)生年齡小，可塑性大，如果不對他們嚴格要求，就會(huì )產(chǎn)生“差之毫厘，謬以千里”的不利后果。因此老師要注意個(gè)別誘導，實(shí)行因人施教，對癥下藥，嚴格要求。老師對差生的教育務(wù)必把握契機，適當分寸，做到長(cháng)善救失。
�。�5）齊抓共管。由于后進(jìn)生自我控制、自我意識潛力較差，他們一般不可能自覺(jué)地構成自我教育的習慣。因此，除了學(xué)校的教育外，還務(wù)必尋求家庭教育，學(xué)校家庭密切配合，齊抓共管。老師可透過(guò)組織家長(cháng)會(huì )，家訪(fǎng)，電話(huà)訪(fǎng)等多種途徑，與家長(cháng)一齊研究，分析學(xué)生思想和學(xué)習狀況，雙方都及時(shí)了解學(xué)生在校內外的思想狀況，齊抓共管，構成合力，為后進(jìn)生轉變營(yíng)造一個(gè)良好的教育氛圍，這也是后進(jìn)生轉化方法重要途徑之一。
7、輔導小組成員：
班主任
xxx
轉變后進(jìn)生需要花費很大的精力和超多的投入，有時(shí)候即使費盡心機，也可能收不到太大的效果。教師的天職是既教書(shū)又育人，只要我們緊跟時(shí)代的步伐，講究轉化策略，賦予真摯的愛(ài)，正確誘導，采取多層次立體式教育方法，后進(jìn)生最終也會(huì )成為有用的人。
學(xué)生輔導工作計劃6
一、學(xué)困生的確定
學(xué)困生是指與其同年齡的大部分學(xué)生相比，在學(xué)習上有困難，需要特殊教育措施予以補償的學(xué)生。
第一類(lèi)：殘疾兒童隨班就讀學(xué)生。這類(lèi)學(xué)生智力障礙或身體殘疾，雖經(jīng)努力，成績(jì)依然低下。這部分學(xué)生要經(jīng)過(guò)向教育局申報、篩查、鑒定診斷、安置、建檔確認，這類(lèi)學(xué)生不作為轉化考評對象。
第二類(lèi)：學(xué)習困難學(xué)生。主要指學(xué)習成績(jì)明顯落后于其他同學(xué)學(xué)生，但具有較大潛能。這類(lèi)學(xué)生主要依據上學(xué)期（本學(xué)期以半期考試）成績(jì)平均分來(lái)確定，計算標準如下：
班級平均分×40%=第二類(lèi)學(xué)困生成績(jì)最高值，此成績(jì)以下為第二類(lèi)學(xué)困生。
第三類(lèi)：行為習慣偏差學(xué)生。這類(lèi)學(xué)生在行為習慣上存在較大問(wèn)題，影響班級正常教學(xué)，學(xué)習成績(jì)中等偏下。其確定計算標準如下：
上學(xué)期（本學(xué)期以半期考）班級平均分×80%=第三類(lèi)學(xué)困生成績(jì)最高值。此成績(jì)以下為第三類(lèi)學(xué)困生，不含40%以下二類(lèi)學(xué)困生。
二、建立三類(lèi)學(xué)困生檔案
1、第一類(lèi)殘疾學(xué)生檔案填寫(xiě)表格按武政教[20xx]綜55號文件精神執行。填寫(xiě)《武平縣隨班就讀學(xué)生基本情況表》、《武平縣隨班就讀學(xué)生個(gè)別化教學(xué)（學(xué)期）計劃》、《武平縣隨班就讀學(xué)生個(gè)別輔導與訓練情況計錄表》、《武平縣收集隨班就讀學(xué)生作品、試卷及作業(yè)記錄》、《武平縣隨班就讀學(xué)生素質(zhì)發(fā)展學(xué)期考檢與評價(jià)表》。
2、第二、三類(lèi)學(xué)困生由各校教導處、校本部由各年段核定具體學(xué)生名單，填寫(xiě)《東留中心學(xué)校學(xué)困生登記表》、《東留中心學(xué)校學(xué)困生轉化情況記錄表》，年級學(xué)科學(xué)困生轉化工作計劃。
3、學(xué)困生轉化檔案每生一袋，包括學(xué)困生部分作業(yè)及試卷，期末由科任教師收集整理。中心學(xué)校對各科任轉化效果進(jìn)行驗收，評定教學(xué)常規考評中“培優(yōu)補差”欄中成績(jì)。
4、學(xué)困生轉化名單實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。第二學(xué)期學(xué)困生根據第一學(xué)期期末考成績(jì)確定，如有變動(dòng)，重新登記，已轉化的學(xué)困生退出登記。
5、名單確定后，學(xué)校與各科任教師簽訂合同，作為本學(xué)期轉化本學(xué)科學(xué)困生的任務(wù)。
6、各科任教師把目標任務(wù)落實(shí)到班級每一個(gè)學(xué)生。定出每一個(gè)學(xué)生“一分二率”分數，并短信告訴家長(cháng)。
三、考評要求
以二、三類(lèi)學(xué)生達標高低進(jìn)行考評。二類(lèi)轉化為三類(lèi)為達標，三類(lèi)轉化后為脫困。若三類(lèi)變二類(lèi)為增加一個(gè)學(xué)困生。
1、學(xué)期末學(xué)困生考評考核名額未達要求視為不合格，原則上不得參與評優(yōu)評先，若轉化不合格還增加學(xué)困生，一律不得參與評優(yōu)評先。同時(shí)作為調整工作崗位的依據，建議各校列入教師績(jì)效考評。
2、轉化合格：二、三類(lèi)學(xué)困生轉化分別達總數40%以上。
3、轉化優(yōu)秀：二、三類(lèi)學(xué)困生轉化分別達總人數60%以上。
4、若轉化一個(gè)，又增加一個(gè)學(xué)困生，視為未轉化。
5、第一類(lèi)殘疾生考試成績(jì)全部計入班級總分，計算班級平均分，殘疾生不計入與考人數。
四、轉化工作要求
1、各校必須高度重視學(xué)困生轉化工作，統一思想，提高認識，明確學(xué)困生多嚴重影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。特別是嚴重影響“一分二率”的達標。校本部、大陽(yáng)要成立學(xué)困生轉化領(lǐng)導小組。中心學(xué)校領(lǐng)導小組名單如下：
組長(cháng)：xxx
副組長(cháng)：xxx
成員：xxx
2、仔細摸底：建立檔案，確定學(xué)困生名單，各校學(xué)期初根據上期末考試成績(jì)進(jìn)行摸排（本學(xué)期半期考后），對照三類(lèi)學(xué)困生界定標準，先由科任教師、校本部先由年段長(cháng)摸排后報教導處審核確定，確定名單后由教導處匯總按三類(lèi)學(xué)困生對象在公開(kāi)欄內進(jìn)行公示。
3、各科任教師要根據本班科學(xué)困生的情況，認真制定轉化工作計劃（一學(xué)年），計劃目標要明確，以人為本，措施方法有效。期末要有轉化差生的工作總結。
4、各校要與每個(gè)科任教師簽訂學(xué)困生轉化合同，明確轉化對象、轉化目標、轉化要求、轉化辦法、轉化成效責任與獎罰等。
5、要大力表彰有進(jìn)步的學(xué)困生，學(xué)校設立進(jìn)步獎，鼓勵學(xué)困生不斷進(jìn)步。
五、轉化學(xué)困生的方法
1、有的放矢，因材施教。在全面調查了解，充分辨別分析，認真摸準情況的基礎上，針對不同的學(xué)困生有的放矢，因材施教，如對心理障礙型學(xué)生重在端正態(tài)度或治療心理疾患，相應方式為個(gè)別談話(huà)、心理輔導、心理治療；對意志薄弱型學(xué)生重在意志鍛煉；對身體病態(tài)型學(xué)生重在治療疾��；知識斷層型學(xué)生重在接上知識鏈；對環(huán)境困惑型學(xué)生重在排除環(huán)境干擾；對智商低下學(xué)生要降低要求，重學(xué)基礎。
2、正面鼓勵，側面教育。哪怕發(fā)現學(xué)困生身上一點(diǎn)閃光之處，即予以表?yè)P，哪怕發(fā)現學(xué)困生的一點(diǎn)進(jìn)步，即予以鼓勵，哪怕發(fā)現學(xué)困生的一處創(chuàng )新，即予以贊美，做到表?yè)P多于批評，做到正面鼓勵為主，側面教育為輔。學(xué)困生，更多的是要在愛(ài)心呵護下成長(cháng)。
3、突出主體，開(kāi)發(fā)潛能。每一個(gè)學(xué)生都是發(fā)展主體，要讓學(xué)生自我提高，主動(dòng)發(fā)展，把潛能挖掘出來(lái)，心理障礙型學(xué)生要讓學(xué)生自覺(jué)認識到學(xué)習的意義，明確學(xué)習的目的，要讓學(xué)生在外界影響下心理自我健全；意志薄弱型學(xué)生要讓其自我監督；知識斷層型學(xué)生要讓其主動(dòng)補習斷層所學(xué)；環(huán)境困惑型學(xué)生要讓其主動(dòng)克服家庭困難、社會(huì )不良誘惑，擺脫環(huán)境陰影。
4、利用活動(dòng)，樹(shù)立信心。學(xué)困生并非一無(wú)是處，他們也有其所長(cháng)，關(guān)鍵要發(fā)現并加以利用，如某個(gè)學(xué)生學(xué)科知識學(xué)習不佳，教師要把此信心讓學(xué)生轉到對學(xué)科知識的學(xué)習信心上來(lái)。
5、主動(dòng)輔導，人格感化。學(xué)困生是在學(xué)習上出現了困難，在自覺(jué)遵守紀律上出現了問(wèn)題，他們在困難之際，最需要的是恩師的教誨，同時(shí)學(xué)生的向師性也決定了教師人格感化有重要作用。
6、持之以恒，常抓不懈。學(xué)困生今日脫困了，明日在另一點(diǎn)上又形成新的斷層，今天能管住自己，后天就不能管住自己了，因此，使學(xué)困生真正走出困境，必須持之以恒，教育上不松勁，行動(dòng)上不懈氣。
六、轉化學(xué)困生的具體措施
1、從起始年級、學(xué)科抓起。學(xué)生學(xué)科學(xué)習有困難，很大原因是因為基礎知識不夠扎實(shí)或某一段時(shí)間知識斷條，使得對新知識的掌握及應用起到了制約作用。而啟始學(xué)科幾乎不存在上述問(wèn)題。因此，一年級的語(yǔ)文、數學(xué)，必須抓住每一名學(xué)生，積極引導他們學(xué)好啟始學(xué)科知識。
2、從習慣養成抓起。從目前來(lái)看，學(xué)生之所以成為學(xué)困生，不是因為智力上的原因，而是沒(méi)有形成良好的學(xué)習習慣，因此，對學(xué)困生轉化工作必須從養成良好的學(xué)習習慣抓起。（1）各學(xué)校要制訂好學(xué)生管理條例，要贏(yíng)得家長(cháng)的積極配合，使得學(xué)校、家長(cháng)能夠共同配合管理，幫助學(xué)生形成良好的生活、學(xué)習習慣，使學(xué)生不掉隊。（2）各學(xué)校要求各個(gè)班主任從樹(shù)立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)抓起，在日常班級管理過(guò)程中注重養成性教育，努力培養學(xué)生形成良好的生活習慣、學(xué)習習慣，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題學(xué)生，及時(shí)對他們進(jìn)行幫教，并做好記錄，以便將來(lái)有針對性的指導、教育學(xué)生；
3、從課堂教學(xué)抓起。教學(xué)的主陣地是課堂，轉化學(xué)困生的主要任務(wù)還應該落在提高課堂教學(xué)水平上，否則學(xué)困生會(huì )越來(lái)越多，用其它方法轉化過(guò)來(lái)的學(xué)生也可能再一次落入學(xué)困生之列，轉化學(xué)困生將會(huì )成為一句空談。各校各科任教師要做到：
�。�1）認真設計教學(xué)各個(gè)環(huán)節，提高學(xué)生學(xué)習興趣。
�。�2）增加學(xué)生互動(dòng)，使他們相互幫助，共同提高。
�。�3）面向全體。這句話(huà)說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)不容易，做好更難。面對目前無(wú)論是思想狀態(tài)、行為習慣還是基礎知識、能力水平都千差萬(wàn)別的學(xué)生，我們稍不留神，就可能使個(gè)別學(xué)生掉隊，進(jìn)而走進(jìn)學(xué)困生隊伍，因此，各教師要時(shí)刻以面向全體學(xué)生為己任，從一點(diǎn)一滴處關(guān)心、鼓勵、幫助學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、從多角度出發(fā)去評價(jià)學(xué)生，使每一名學(xué)生都得到應有的發(fā)展。
4、建立各個(gè)層次的幫教對子，全員育人、全員扶困。轉化學(xué)困生工作是全校、全體教師的共同責任，真正作到全員育人、全員扶困。學(xué)生之間也要結對幫扶，讓好的結對榜樣帶動(dòng)學(xué)困生，發(fā)揮榜樣作用、監督作用、同化作用。
5、走下去、走到家庭中去、走到社會(huì )中去。我們都知道，教育不只是學(xué)校的事，學(xué)生學(xué)習出現困難也并不是學(xué)校能完全解決得了的，因此，學(xué)校領(lǐng)導、班主任、教師要深入到學(xué)困生家庭中，及時(shí)與家長(cháng)溝通，贏(yíng)得他們的理解與支持，減少因家庭原因出現問(wèn)題的學(xué)生。學(xué)生作業(yè)完成情況、上課情況、考試情況及時(shí)向家長(cháng)通報。
6、建立檔案，促其成才。各學(xué)校要制訂轉化學(xué)困生的切實(shí)可行的具體工作措施和實(shí)施方案，各學(xué)科要建立學(xué)困生跟蹤輔導檔案，制定計劃，全程、系列幫扶學(xué)困生，更好地使學(xué)困生早日脫困，并促其成才。中心學(xué)校每學(xué)期將對各學(xué)校、各學(xué)科的轉化計劃進(jìn)行不定期的檢查，并將此項工作列為教學(xué)常規工作檢查的重要內容。
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