2020年下半年小學(xué)教師個(gè)人工作計劃范文
1、課前準備與課堂活動(dòng)
小學(xué)科學(xué)課涉及到科學(xué)探究、生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙這幾大領(lǐng)域，教學(xué)中常常會(huì )遇到明顯或不明顯的德育題材的學(xué)習內容。在備課時(shí)，我們就要有德育先行意識，在準備教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習材料或實(shí)驗材料時(shí)更要考慮設計與學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)等相適應的德育活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，當進(jìn)行到與德育有關(guān)的環(huán)節時(shí)，要想辦法不露痕跡的將德育滲透進(jìn)教學(xué)材料、師生活動(dòng)中。
以生命世界為例，教材中就有多處涉及德育活動(dòng)。比如三年級上冊《植物》單元中第三課 大樹(shù)和小草 最好選擇修剪下來(lái)的植物枝條和田間地頭的狗尾草來(lái)觀(guān)察，第五課 植物的葉 中動(dòng)員學(xué)生在校園里撿拾落葉也是一個(gè)非常不錯的設計和實(shí)踐活動(dòng)�！秳�(dòng)物》單元中第一課 尋訪(fǎng)小動(dòng)物 教學(xué)中，觀(guān)察活動(dòng)前一定要讓學(xué)生先討論清楚怎樣去尋訪(fǎng)小動(dòng)物，活動(dòng)中應該注意些什么問(wèn)題。學(xué)生交流討論后達成共識：愛(ài)護小動(dòng)物、不傷害、不驚擾小動(dòng)物、不破壞小動(dòng)物們生活的環(huán)境、注意自身安全等。孩子們經(jīng)歷這樣的活動(dòng)形成的印象肯定會(huì )特別深刻。在隨后的教學(xué)中，還會(huì )使用到蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金魚(yú)這四種觀(guān)察、實(shí)驗材料，學(xué)生當然會(huì )很興奮，老師卻要清醒的意識到關(guān)于愛(ài)護小動(dòng)物、珍惜生命的討論、行為已經(jīng)開(kāi)始了，老師很有必要參與其中進(jìn)行必要的引導。
2、課后整理
在當今社會(huì )，由于一些消極思想的滋生，德育教學(xué)顯得尤為重要，你再成功，若思想消極，那也是失敗的。一個(gè)好的科學(xué)老師在其教學(xué)活動(dòng)中不應僅僅是培養學(xué)生的探究能力、科學(xué)素養,重要的是還要把培養學(xué)生的德育素質(zhì)放到一個(gè)重要的位置。小學(xué)科學(xué)是以培養學(xué)生科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,它包括 必要的科學(xué)知識與技能、科學(xué)的思維方式、對科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀(guān),以及運用科學(xué)知識、方法解決問(wèn)題的意識和能力等方面 。因此它的教學(xué)目標應包括 逐漸養成科學(xué)的行為習慣和生活方式;了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法,逐步學(xué)會(huì )科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題;形成尊重證據、敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng )新的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感的教育以及親近自然、珍愛(ài)生命、關(guān)心與科學(xué)有關(guān)的社會(huì )問(wèn)題等 。由此可見(jiàn)科學(xué)教育與德育教育的聯(lián)系是非常密切。
小學(xué)科學(xué)教材中蘊含著(zhù)豐富的德育內涵,教師在備課時(shí)應該充分解析教材、挖掘教材,在提示知識點(diǎn)的同時(shí)挖掘德育教育的內容,通過(guò)創(chuàng )設情景、適時(shí)引導,把二者有機結合起來(lái)。在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中時(shí)時(shí)進(jìn)行德育教育，德育教育忌空洞說(shuō)教，應該注重德育教育的實(shí)效性。教育是教習慣，一個(gè)人有沒(méi)有成就，決定因素往往就是有沒(méi)有個(gè)好的習慣�？茖W(xué)教師應該注重在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生良好的，引領(lǐng)學(xué)生建立正確的科學(xué)實(shí)踐習慣。從教育他們把用過(guò)的實(shí)驗器材放歸原處;從教育他們愛(ài)惜實(shí)驗器材;教育他們及時(shí)感謝小組內同學(xué)給予的幫助;教育他們實(shí)驗前要有計劃，實(shí)驗時(shí)要節約 在科學(xué)課上，教師經(jīng)常布置學(xué)生帶材料來(lái)，如:食鹽、白糖、米飯等勞動(dòng)果實(shí)，但一到課結束，材料都變成了所謂的 廢物 扔進(jìn)了垃圾桶。上科學(xué)課不應該這么 昂貴 !首先從帶來(lái)的材料的量上來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟一點(diǎn)，不要太多。如：米飯和淀粉單元中，米飯的數量可以少一點(diǎn)，只要學(xué)生能看到現象說(shuō)明問(wèn)題就可以了，盡可能減少浪費。其次是鼓勵學(xué)生就地取材，帶身邊或家里有的材料，同學(xué)之間可以互相幫忙，互通有無(wú)，不提倡經(jīng)常買(mǎi)材料來(lái)做實(shí)驗。有時(shí)上節課的資源也可以作為下節課的實(shí)驗材料，再次使用，這樣，好習慣可以從點(diǎn)滴培養。學(xué)生良好的德育品質(zhì)的形成，靠教師傳授和灌輸是難以完成的，重要的是學(xué)生的自我教育(自評)。任何外在的要求只有通過(guò)學(xué)生的內部活動(dòng)才有可能轉化為學(xué)生的素質(zhì)。自評分為兩個(gè)層次，第一層次是學(xué)生獨立對自己的言行作出評價(jià)，第二層次是學(xué)生在綜合同伴、老師、家長(cháng)對自己的評價(jià)后，再 次作出自我評價(jià)。雖然在傳統的德育工作中也有學(xué)生自評，但那種自評是為教師的一錘定音服務(wù)的，教師是評價(jià)的主體，而在這里，同學(xué)、教師的評價(jià)是為學(xué)生對自己作出更全面的評價(jià)服務(wù)的，學(xué)生是評價(jià)的主人。小學(xué)階段的孩子，大多是以自己的好惡表明對一些事物的態(tài)度，缺乏責任感。作為教育工作者，我們有責任在學(xué)校的教育中，盡可能通過(guò)各種途徑培養他們良好的品格，使他們更健康的成長(cháng)。
德育是整個(gè)教育的靈魂，當然也是小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的理想追求。注意在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，讓德育在科學(xué)課中生根發(fā)芽，使學(xué)生得到真正的健康科學(xué)素養。
如何在科學(xué)課中滲透德育教育
小學(xué)科學(xué)課是以培養學(xué)生科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，主張理性和實(shí)證意識�？茖W(xué)作為一種文化還是具備其特有的人文性，蘊含著(zhù)深厚的人類(lèi)生活精神：崇尚事實(shí)、強調證據，追求嚴謹和規范，提倡人與自然和諧相處，分享與合作，珍愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)他人等等。在科學(xué)課程教學(xué)中有機滲透德育是值得關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。
一、在實(shí)驗教學(xué)中注重德育
三年級科學(xué)《植物》單元中，教材提出讓學(xué)生利用課內外時(shí)間在校園內進(jìn)行一些觀(guān)察植物的葉的活動(dòng)，其中在教學(xué)《植物的葉》內容時(shí)，學(xué)生觀(guān)察的樹(shù)葉應該是撿來(lái)的落葉，其用意是進(jìn)行珍愛(ài)生命教育，滲透保護環(huán)境的教育。但在聽(tīng)課過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生桌上放的是從枝條上摘來(lái)的碧綠的樹(shù)葉;在讓學(xué)生 觀(guān)察枝條上的樹(shù)葉 時(shí)，就有學(xué)生干脆折了一些枝條帶進(jìn)了教室。材料的選擇如何滲透愛(ài)護花草樹(shù)木、和各種小動(dòng)物這一思想，有些做法值得借鑒：如課前教師和學(xué)生一起撿一些落葉，把落葉裝進(jìn)塑料袋帶到課堂上來(lái)，這是一個(gè)榜樣作用的`思想教育過(guò)程，也是以行動(dòng)來(lái)影響、感染學(xué)生，學(xué)生從中潛移默化。在 觀(guān)察枝條上的樹(shù)葉 時(shí)，我采取兩個(gè)策略：一是帶領(lǐng)學(xué)生到校園內實(shí)地觀(guān)察一些低矮的樹(shù)木的葉，二是通過(guò) 給小樹(shù)整枝 等活動(dòng)收集一些枝條，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。我認為在材料的選擇時(shí)不能僅考慮材料與實(shí)驗效果的關(guān)系，同時(shí)也應關(guān)注隱含在材料中的思想教育內涵，全面兼顧，靈活選擇，使實(shí)驗材料發(fā)揮出更大的教育作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、感悟生命意義，懂得珍愛(ài)生命。
教育是培育生命的事業(yè)。教育最根本的目的就是培養人不斷地領(lǐng)悟人本身存在的意義。三年級科學(xué)《動(dòng)物的生命周期》單元對于培養學(xué)生建立起對自然、對生命的恰當的態(tài)度和情感，擺正人類(lèi)在自然中的地位，是不容忽視的。學(xué)生在感嘆生命誕生神奇的同時(shí)，感受到生命之花的盛開(kāi)是父母用愛(ài)澆灌的結果，也深切感受到生命的來(lái)之不易。滲透了珍愛(ài)生命的教育，學(xué)生知道生命是很可貴的，要珍惜，不但要珍惜自己的，而且也珍惜別人的。
在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)中，還有很多有益的活動(dòng)形式能滲透德育，科學(xué)作為一種文化具備特有的人文價(jià)值，這為教學(xué)中滲透德育提供了可能;學(xué)生的探究活動(dòng)也為滲透德育提供了體驗的載體。我在科學(xué)教育的過(guò)程中把握科學(xué)課程的獨特價(jià)值，適時(shí)滲透德育是必要的。但是，科學(xué)課并非專(zhuān)門(mén)德育課堂，在科學(xué)課堂中滲透德育，有其特殊的方法和途徑。我準確把握住科學(xué)課程價(jià)值，挖掘蘊含其中的德育內容，將其自然地融入科學(xué)教育的各個(gè)環(huán)節之中，讓學(xué)生在學(xué)習科學(xué)的同時(shí)體驗做人的道理，忌諱生搬硬套、牽強附會(huì )，同時(shí)，我要防止將科學(xué)課上成了德育課，防止出現課堂中充斥著(zhù)德育說(shuō)教的情況，使科學(xué)課失去 科學(xué) 的味道。我在科學(xué)課中有機滲透德育的原則是依據授課內容自然滲透，做到恰當有度、水到渠成，努力做到教育而無(wú)痕，讓學(xué)生在學(xué)習科學(xué)的過(guò)程中情感得以熏陶，品德得以培養。
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