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工作感悟和經(jīng)驗
在學(xué)習、工作、生活中，我們總會(huì )收獲一些心得和感悟，為了記錄自己的所思所想，我們可以寫(xiě)一篇感悟的文章。不過(guò)，很多人都不知道要怎么寫(xiě)感悟。以下是小編整理的工作感悟和經(jīng)驗，歡迎閱讀與收藏。
工作感悟和經(jīng)驗1
小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)是小學(xué)基礎課的重要組成部分，旨在提高民族音樂(lè )文化素質(zhì)。音樂(lè )教育不僅可以培養學(xué)生對音樂(lè )的感知、欣賞、表達和創(chuàng )造力，還可以培養學(xué)生的良好道德和情感，還可以發(fā)展他們的智力，提高非智力因素，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。以下是我工作一年，從課堂教學(xué)中獲得的經(jīng)驗。
首先，準確的教學(xué)目標和教材分析是提高課堂教學(xué)有效性的前提
為了提高課堂教學(xué)的有效性，課前準備非常重要，備課是重中之重。我們很多老師在備課的時(shí)候都注重目標和過(guò)程，往往忽略了教材分析，通常是抄襲。事實(shí)上，教材分析要與本課程的教學(xué)目標相結合，突出鮮明具體的特點(diǎn)。只有當教師真正理解和理解教材時(shí)，他們才能更好地掌握教材，知道音樂(lè )作品中哪些元素對學(xué)生真正有用，這是本課程學(xué)習所必需的。因此，在分析教材時(shí)，教師不僅要注重文本，而且要忽視以音頻為載體的音樂(lè )基本表達形式。首先，他們應該反復傾聽(tīng)，記錄自己對音樂(lè )作品的感受和理解，然后在理解音樂(lè )和表達音樂(lè )的基礎上進(jìn)行整理，特別是要徹底分析本課涉及的音樂(lè )元素。一旦對音樂(lè )作品進(jìn)行了徹底的分析，目標自然就明確了，方法和形式也自然而然地出現了。在教材分析具體細致的前提下，準確明確的教學(xué)目標定位也非常重要。在每一堂音樂(lè )課上，大目標都是靠小目標來(lái)實(shí)現的，小目標是靠大目標來(lái)統一的，它們之間是整體和局部的關(guān)系。因此，有了大目標之后，在制定小目標時(shí)，一定要注意幾個(gè)小目標必須為實(shí)現大目標服務(wù)，既要有針對性，又要有坡度，這樣學(xué)生的思維和音樂(lè )實(shí)踐才能通過(guò)“爬坡”的過(guò)程，而不是輕易成功。同樣，教師不僅要明確整個(gè)課堂的教學(xué)目標，還要明確每個(gè)環(huán)節的小目標。在教學(xué)環(huán)節的每一步都要清楚地知道“你為什么這么做？”“如何實(shí)現我預設的目標？也就是說(shuō)，在學(xué)生已知與未知之間架橋設階，不斷激發(fā)學(xué)生“跳起來(lái)摘水果”的熱情，開(kāi)發(fā)學(xué)生的“最近開(kāi)發(fā)區”。只有圍繞目標，環(huán)環(huán)相扣，才能有效地提高課堂教學(xué)的效率。
二、教師要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識
在音樂(lè )領(lǐng)域，“唱、彈、跳”是所有音樂(lè )教師都應該具備的三大基本功�！俺琛笔侵父璩芰妥詮椬猿芰��！俺琛痹谝魳�(lè )教學(xué)中具有很強的示范性和激勵性。歌唱教學(xué)是培養學(xué)生音樂(lè )感的最有效途徑之一。在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，老師充滿(mǎn)情感的范唱能給學(xué)生帶來(lái)最直接的美感�！皬棥笔侵告I盤(pán)彈奏能力和即興伴奏能力。只有教師具備熟練的即興能力，能夠伴奏各種風(fēng)格的歌曲，才能組織好課堂，營(yíng)造良好的課堂氛圍。我在課堂教學(xué)中發(fā)現，只要老師邊彈邊唱示范歌曲，學(xué)生就會(huì )學(xué)得很快。歌唱教學(xué)也是音樂(lè )教師應有的基本教學(xué)技能，在音樂(lè )教學(xué)中具有示范性和激勵性�！疤本褪俏璧副硌菽芰�。新課程標準強調師生之間的互動(dòng)，使整個(gè)課堂處于輕松、愉快、活潑的氛圍中。音樂(lè )教師的舞蹈表演能力對小學(xué)音樂(lè )課尤為重要。教師要把握小學(xué)生活潑好動(dòng)、喜歡模仿的特點(diǎn)，引導學(xué)生通過(guò)自己的肢體語(yǔ)言體驗和表演音樂(lè )，建立和諧平等的師生關(guān)系。并讓學(xué)生在情感上受到陶冶，在道德上受到影響，在精神上受到啟發(fā)，甚至在意志上受到熏陶和感染，從而達到“潤物細無(wú)聲”的`局面。
三、因材施教，加強以學(xué)生為主體的音樂(lè )體驗，就是提高課堂水平
根據音樂(lè )教學(xué)的審美規律，精心創(chuàng )造音樂(lè )審美情境是音樂(lè )教學(xué)成功和優(yōu)化的保證。因為師生可以在特定的音樂(lè )審美情境中觸景生情，在情感共振中獲得審美情感體驗，陶冶氣質(zhì)。創(chuàng )造良好的音樂(lè )情境，目的是培養學(xué)生良好的審美情境，喚起學(xué)生對音樂(lè )審美的關(guān)注。但并非所有的音樂(lè )作品都適合情境化的表現。由于音樂(lè )的不確定性，不同的學(xué)生對同一音樂(lè )作品的理解有很大的不同。如果教師盲目采用情境教學(xué)技術(shù)，就會(huì )限制學(xué)生的創(chuàng )造性思維。很多老師在教學(xué)中也注重激發(fā)學(xué)生的想象力，但大多做得比較淺。最后，他們“言歸正傳”，把學(xué)生自由馳騁的思維拉回來(lái)，按照老師預設的思路一步步走下去。
四、利用學(xué)�，F有的多媒體資源，完善音樂(lè )教學(xué)
多媒體技術(shù)作為一種全新的教育手段，出現在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中。它突破了傳統教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，大大拓寬了學(xué)生的音樂(lè )視野。通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面、簡(jiǎn)潔的講解和悅耳的音樂(lè )，學(xué)習內容變得枯燥為生動(dòng)。圖片、文字、視頻和動(dòng)畫(huà)栩栩如生，就像身臨其境，激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣，引起情感共鳴，豐富教學(xué)內容，開(kāi)闊教學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生思維。更好地調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生保質(zhì)保量地上好每一堂音樂(lè )課。創(chuàng )造音樂(lè )教學(xué)情境的目的是培養學(xué)生良好的審美心情，喚起學(xué)生對音樂(lè )審美的關(guān)注。在音樂(lè )教學(xué)的不同階段起著(zhù)不同的作用。例如，在對學(xué)生聲音的訓練中，我利用多媒體通過(guò)現場(chǎng)錄音回放，提高學(xué)生對聲音的直觀(guān)理解，將抽象現象形成具體的東西，使學(xué)生學(xué)習有趣，認真學(xué)習。
總之，真正有生命意義的課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，師生互動(dòng)，有教案而不是“走”教案，有設計，隨時(shí)有即興表演的適應過(guò)程。這種教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主要地位，尊重了學(xué)生的獨特感受，展示了課堂教學(xué)的真實(shí)性，反映了教師的教學(xué)機智和教學(xué)藝術(shù)，反映了音樂(lè )學(xué)科本身的動(dòng)態(tài)生成特點(diǎn)。教師應將學(xué)生視為重要的資源因素，使學(xué)生在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)文本、教師和學(xué)生的思維碰撞中產(chǎn)生火花。這樣，課堂教學(xué)才能不斷煥發(fā)精彩。
工作感悟和經(jīng)驗2
三月的春天在煙雨中悄然結束。不知不覺(jué)中，我在東莞住了幾個(gè)月，有一種喜歡這里的感覺(jué)。尤其是在那個(gè)安靜的夜晚，遠處的燈光昏暗。
從采購到銷(xiāo)售，無(wú)論是生活還是工作，所有的狀態(tài)似乎都逆轉了。唯一不變的是數字帶來(lái)的壓力，過(guò)去是成本的比較，現在是銷(xiāo)售。但無(wú)論是采購還是銷(xiāo)售，工作都是經(jīng)驗的積累，生活是經(jīng)驗的積累。
業(yè)務(wù)會(huì )被拒絕，但不一定要從拒絕開(kāi)始。銷(xiāo)售的不僅僅是產(chǎn)品，還有服務(wù)。最重要的是，我一直堅持口才不一定好，但一定要善于傾聽(tīng)，了解對方的.需求。采購、銷(xiāo)售和人員都是如此。
這種實(shí)際感知和預期的區別不禁是我想到了一件事。有一次，一位老板問(wèn)我怎么記憶。記憶能力一直是我的弱點(diǎn)。我明白他為什么喜歡記憶能力，但我當時(shí)的內心想法是，組織工作和信息整合分析遠比記憶重要。有了工作的組織，我不記得每天重復。良好的記憶力不如糟糕的筆好，現在技術(shù)如此發(fā)達。
選擇總是有風(fēng)險的，但堅持自己，拒絕做一些減少自己的事情。不是個(gè)性，更不用說(shuō)叛逆了，而是經(jīng)驗的積累和經(jīng)驗的積累所帶來(lái)的信心。
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