教師遠程教育培訓的學(xué)習總結
有一種學(xué)習，沒(méi)有參與，你不會(huì )知道精彩紛呈；有一種平臺，沒(méi)有投入，你不會(huì )知道溫馨如家；有一種交流，沒(méi)有融入，你不會(huì )知道頭腦風(fēng)暴；有一種對話(huà)，沒(méi)有深入，你不會(huì )知道豁然開(kāi)朗；有一種苦累，沒(méi)有體會(huì )，你不會(huì )知道痛并快樂(lè )；有一種信仰，沒(méi)有執著(zhù)，你不會(huì )知道任重道遠。
一、研修路上，我們踏歌而行。
十月的南寧，綠意正濃。帶著(zhù)教學(xué)中的困惑和對新知識、新理念的渴望，我們秀峰區的五位數學(xué)老師有幸踏上了首屆廣西小學(xué)數學(xué)骨干教師高級研修班這一高速列車(chē)，與來(lái)自全省各市縣的49名骨干教師匯聚一堂，度過(guò)了緊張而又忙碌、快樂(lè )而又充實(shí)的10天研修學(xué)習和生活。
二、教研部對研修課程的精心安排。
研修班開(kāi)班儀式在成員們的期盼與激動(dòng)中拉開(kāi)了序幕。與會(huì )的領(lǐng)導有：廣西教育廳教材發(fā)展中心周克依副主任、廣西教育學(xué)院教研部陸云主任、周日南副主任以及廣西小學(xué)數學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì )曹藝冰理事長(cháng)。這些國家級、自治區級的課程教學(xué)專(zhuān)家們分別做了講話(huà)并對我們首屆研修成員們提出了殷切的期望。在周日南副主任的精心策劃下，我們的學(xué)習課程安排得豐富而緊湊，以提升理論水平，夯實(shí)數學(xué)素養，增強教學(xué)技能、提高科研能力為重點(diǎn)，著(zhù)重解決如何有效指導學(xué)生主動(dòng)、合作學(xué)習，在有限的時(shí)間和精力中把學(xué)習效果最大化，把數學(xué)理論轉化為可操作的教學(xué)行為。
研修學(xué)習的內容有：參與式學(xué)習理念與實(shí)踐，網(wǎng)絡(luò )教研構建、課堂教學(xué)有效化研究、課標教材解讀分析、如何命題做好測試評價(jià)、當前數學(xué)課程教學(xué)的問(wèn)題與對策、如何培養數學(xué)為數感、新課程如何創(chuàng )新性聽(tīng)課與評課、學(xué)科教學(xué)設計與探究學(xué)習實(shí)施、數學(xué)思想與方法、如何實(shí)施教材教學(xué)專(zhuān)題，除此之外，還有拓展訓練、藝術(shù)欣賞。
研修的形式多種多樣，有專(zhuān)家講座、教師作課、現場(chǎng)評課、案例研究、問(wèn)題解決的主題式互動(dòng)交流模式等。
三、名師講座的魅力與風(fēng)采。
研修的每天，我們都早早走進(jìn)教室，搶坐前排，只為收獲又一次的精彩。深夜，我們靜心梳理與反思，讓心靈又一次得到洗滌。
周主任的專(zhuān)題報告《課堂教學(xué)有效化研究》，他通過(guò)一個(gè)個(gè)激情互動(dòng)為我們開(kāi)啟了禁錮思維的大門(mén)，讓我們明確了課堂教學(xué)有效教學(xué)的精髓，就是以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。之后，在課改專(zhuān)家曹藝冰老師的引領(lǐng)下，我們對教材進(jìn)行了重新解讀。平時(shí)的教學(xué)大多是“照葫蘆畫(huà)瓢”：鋪墊是教材的“復習題”，新授是教材的“例題”，反饋是教材的“做一做”，鞏固是教材的“練習題”……可是一節課下來(lái)總覺(jué)得平平淡淡，“思”之無(wú)味。因此，曹老師對教材進(jìn)行重新詮釋。如何跳出教材用教材，如何將學(xué)生生活中元認知內容有機地融入例題與習題中，讓學(xué)生更感興趣，以體現教學(xué)的生活化，增強數學(xué)的趣味性，展現數學(xué)的價(jià)值觀(guān)。
曹老師可謂經(jīng)驗豐富，通過(guò)詳實(shí)的教學(xué)案例，給我們做了《小學(xué)數學(xué)教材教法的研究》，她帶領(lǐng)我們重新研讀新課標，在新理念下，如何有角度有方法地理解教材。不是“教教材”而是“用教材教”，實(shí)現“教必有法，但無(wú)定法，貴在得法�！逼浯问桥c學(xué)生換位思考。我們常常是費了九牛二虎之力，但成效不高。這是為什么？此時(shí)不妨與學(xué)生換換位：如果我是學(xué)生會(huì )怎樣？如果學(xué)生是這樣，我該怎樣？我們的教學(xué)目的、教學(xué)起點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程要站在學(xué)生的角度去審視，要符合學(xué)生的年齡特征，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，符合學(xué)生的心理需求。第三是和同行溝通協(xié)作。為了迎合課改，有的教學(xué)是談話(huà)、演示、操作、驗證、歸納等多種手段并用，本無(wú)可厚非，但教學(xué)總感覺(jué)沒(méi)有起色。因此曹老師一再提示我們，不妨邀同行聽(tīng)一聽(tīng)自己的教學(xué)，評一評得失，在聽(tīng)與評中為自己“把脈”。思考：補充什么內容最有價(jià)值，學(xué)生感興趣？什么活動(dòng)最適合班級實(shí)際？什么組織方式最有效？請名師指點(diǎn)，做公開(kāi)課例，在評與做中為自己“會(huì )診”，進(jìn)而促使自己不斷提升。
課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，專(zhuān)家們立足課堂，為我們教育教學(xué)（此文來(lái)自斐斐課件園）工作找到不少切入點(diǎn)。課改專(zhuān)家王永老師的《當前小學(xué)數學(xué)教學(xué)存在的主要問(wèn)題及對策》、秦和平老師的《課堂教學(xué)新疑難》和理論聯(lián)系實(shí)際，深入淺出，為我們的課堂教學(xué)賦予了新的內涵，讓課堂真正體現“教”為“學(xué)”服務(wù)，教與學(xué)共同發(fā)展的理念，使我們對先前在教學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題有了豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。陳進(jìn)老師的《新課程理念下小學(xué)數學(xué)課堂之聽(tīng)課與評課》講座，讓我們掌握了聽(tīng)、評課應先從“備課”開(kāi)始，了解教材編排意圖及課標要求。然后在聽(tīng)的`過(guò)程中，注意“聽(tīng)”“看”“記”“想”，為評課收集第一手材料。在“評課”時(shí)，重點(diǎn)從“教學(xué)目標”、“教學(xué)內容”、“教學(xué)過(guò)程”、“教學(xué)效果”及“教師素質(zhì)”等方面考察，即教學(xué)思想——全體性、全面性、主動(dòng)性；教材處理——教學(xué)目標定位、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定、情境的創(chuàng )設、數學(xué)活動(dòng)的設計、教學(xué)方式、學(xué)習方式的選擇、課程資源的利用；教學(xué)、教法、學(xué)法——是否符合課改理念、符合學(xué)生的實(shí)際、合理有效、有利
于目標的達成；師生關(guān)系——民主、平等、和諧、愉悅；教學(xué)效果——預設與生成的實(shí)效，生成的有效利用，練習效果；教師的素質(zhì)——語(yǔ)言、板書(shū)、演示、智慧。廣西師大博導孫杰遠教授的《小學(xué)數學(xué)中的數學(xué)思想、數學(xué)方法及教育策略》講座，讓我體驗到了數學(xué)學(xué)科深刻的學(xué)科內涵，積淀了濃重的文化底蘊；專(zhuān)家劉忠陽(yáng)老師的《小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)設計的思考》，更為我們如何凸現數學(xué)的本質(zhì)、展示教學(xué)過(guò)程、激活課堂教學(xué)等方面提供了諸多的指導。從中我們領(lǐng)略了大師的風(fēng)范，他們高深的文化修養，敏銳的思維，風(fēng)趣的語(yǔ)言，獨特的視角，健康的人生觀(guān)，樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，精湛的教學(xué)藝術(shù)深深的吸引著(zhù)我們。
四、良好的學(xué)習氛圍。
雖然研修班的49位學(xué)員都來(lái)自不同的地區，但在專(zhuān)家們的組織下我們的每次學(xué)習都以小組的形式進(jìn)行著(zhù)。大家心中都有一個(gè)共同的目標：學(xué)習提高，更新觀(guān)念，解決實(shí)踐中的困惑。每一次專(zhuān)家的授課，大家都聽(tīng)得專(zhuān)心，記得認真，學(xué)員們思維活躍，團結互助，開(kāi)發(fā)而又嚴肅，競爭而又寬容，形成了嚴守紀律，勤奮學(xué)習的良好學(xué)習氛圍。
每次專(zhuān)家的提問(wèn)，小組間都要進(jìn)行集體的交流、成員們個(gè)個(gè)爭先恐后、能言善辯，或發(fā)表自己的看法，或提出自己的思考，個(gè)個(gè)文筆如行云流水，小組的發(fā)言凝聚著(zhù)大家的智慧、凝聚著(zhù)集體的力量。匯報時(shí)更是各抒己建、精彩紛呈。你也許無(wú)法想象，也許無(wú)法相信，成年的我們會(huì )為小組奪得一面小紅旗而互不相讓?zhuān)ハ啾薏�、奮起之追。這樣的互動(dòng)參與式學(xué)習，體現了專(zhuān)家們的人文關(guān)懷精神，更激發(fā)了學(xué)員們自主學(xué)習的積極性。當然，更感人的還有每天的學(xué)習后，同伴之間的網(wǎng)上、網(wǎng)下，路上、房間，說(shuō)收獲，提困惑，出點(diǎn)子，論課堂，談思考，這樣的交流場(chǎng)面每時(shí)每刻，隨處可見(jiàn)。濃濃的學(xué)習氛圍讓我們享受著(zhù)學(xué)習與收獲過(guò)程的快樂(lè )！
五、在反思中成長(cháng)。
十天來(lái)的學(xué)習，使我們沐浴到了研修的快樂(lè )，帶給我們的是心靈的震撼、理念的革新，讓我既有了觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提升，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(cháng)。我們欣喜的收獲著(zhù)專(zhuān)家們思想的精髓、理論的精華。如今集中研修已暫告一個(gè)段落，在未來(lái)的日子里我們還將經(jīng)歷5個(gè)月的自我研修，與學(xué)員們在網(wǎng)上交流、研討，完成專(zhuān)家和班主任在網(wǎng)絡(luò )上給我們布置的作業(yè)，繼續在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )的學(xué)習，使自己的專(zhuān)業(yè)知識得到更高的提升，最后還會(huì )有一次集中總結、匯報的時(shí)間，給我們每一位合格學(xué)員頒發(fā)研修結業(yè)證書(shū)。
我們知道，不是每一朵花都能迎風(fēng)怒放，不是每一顆金子都可以發(fā)光，但我們是幸運的，因為研修，使我們發(fā)掘了自己的價(jià)值和長(cháng)處，并坦然地認識到自身存在的不足，找到了今后努力的方向。在研修班中，我們有了參照，知道了自己的位置，有了危機感，同時(shí)也有了榜樣和動(dòng)力�？梢哉f(shuō)，沒(méi)有研修班，就不會(huì )有我們今天的思考，就不會(huì )有學(xué)習和工作的動(dòng)力。所有這些，都是我們人生中的一筆寶貴的精神財富，讓我們細細地盤(pán)點(diǎn)，滿(mǎn)滿(mǎn)地存進(jìn)行囊，并誠摯的邀請在座的各位教師能與我們踏歌而行在研修的路上，我們一定會(huì )看到最美的那一處風(fēng)景！
最后，我想將葉瀾教授在《寫(xiě)給教師的矚望》中說(shuō)到的一句話(huà)贈送給在座的各位：“若要到達不曾擁有的快樂(lè )，就得走一條令你不快的路；若要到達尚不具備的有知，就得走一條無(wú)知無(wú)識的路；若要到達不曾擁有的富有，就得走一條一無(wú)所有的路；若要成為不同于現在的你的你，就得走一條不是現在的你的路”。
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