常見(jiàn)物理思想方法的學(xué)習總結（精選10篇）

　　一段時(shí)間的學(xué)習生活已經(jīng)結束了，想必你學(xué)習了很多新學(xué)習方法，需要回過(guò)頭來(lái)對這段實(shí)習經(jīng)歷認真地分析總結了。那么好的學(xué)習總結是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的常見(jiàn)物理思想方法的學(xué)習總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　常見(jiàn)物理思想方法的學(xué)習總結 1

　　1、等效轉化思想

　　這是一種很重要的思想。通過(guò)它，把個(gè)體看成整體，可以省去不少麻煩，把整體化為個(gè)體，分別研究，有時(shí)更利于解決問(wèn)題，這是整體與個(gè)體的相互轉化;根據物理中的關(guān)系，把條件集中于一個(gè)地方，更容易針對性地解決問(wèn)題，也可以把條件分散開(kāi)來(lái)，解決全局問(wèn)題，這便是集中與分散之間的轉化;把一些物理量或元件，模型等效看做其他的東西(例如電容穩定后可以看做斷路等等)，是等效轉化;把不好求的，不好分析的轉化為好求，好分析的(例如圓形面積轉化為正方形面積等)，這邊是繁向簡(jiǎn)的轉化;此外，還有平面與空間，變量與常量的轉化等等。

　　2、守恒與變化思想

　　注意情境中的“變”與“不變”。守恒，是指物理情境中不變的量，或是兩情境中相同的量(如能量，動(dòng)量等);變化，是指物理情境中會(huì )變化的量，十分容易忽略，想清楚，考慮全它是如何變化的'。

　　3、數學(xué)，物理結合思想

　　利用圖形，圖像來(lái)分析問(wèn)題，運用數學(xué)中的方法來(lái)解決物理問(wèn)題，例如幾何關(guān)系，函數關(guān)系，等量關(guān)系(方程)，極限思想，臨界思想等等。

　　4、全局與突破，順、逆推理思想

　　可以看完所有條件，站在一定的高度，觀(guān)察全局來(lái)解題，找到?jīng)]有用過(guò)的條件，想想它對解題有何用。也可以用順向，逆向思維，一步一步把問(wèn)題推出來(lái)，或根據公式找出影響問(wèn)題的因素等。也可以找出題中的關(guān)鍵信息(突破口)，從這里入手。

　　5、異、同思想

　　比較物理量、條件、模型等的“異”、“同”，通過(guò)這些，幫助理解，解決問(wèn)題。

　　6、特殊值思想

　　可以規定一些值，用他們表示問(wèn)題，易于分析，也可直接帶入簡(jiǎn)單的數來(lái)分析，還可以找到一些特殊的量入手。

　　常見(jiàn)物理思想方法的學(xué)習總結 2

　　一、控制變量法

　　當我們研究某個(gè)物理量與多個(gè)因素的關(guān)系時(shí)，每一次只改變其中的某一個(gè)因素，而控制其余幾個(gè)因素不變，從而研究被改變的這個(gè)因素對事物的影響，分別加以研究，最后再綜合解決，這種方法叫控制變量法。這種方法在實(shí)驗數據的表格上的反映為：某兩次實(shí)驗只有一個(gè)條件不相同，若兩次實(shí)驗結果不同，則與該條件有關(guān)，否則無(wú)關(guān)。反之，若要研究的問(wèn)題是物理量與某一因素是否有關(guān)則應只使該因素不同，而其他因素均應相同。它是科學(xué)探究中的重要思想方法，廣泛地運用在各種科學(xué)探索和科學(xué)實(shí)驗研究之中。

　　當我舉一例詳談：在研究導體的電阻跟哪些因素有關(guān)時(shí)，為了研究方便，采用控制變量法，即每次須挑選兩根合適的導線(xiàn)，測出它們的電阻，然后比較，最后得出結論。為了研究導體的電阻與導體長(cháng)度的關(guān)系，應選用材料橫截面相同的導線(xiàn)；為了研究導體的電阻與導體材料的關(guān)系，應選用長(cháng)度和橫截面相同的導線(xiàn)；為了研究導體的電阻與導體橫截面的關(guān)系，應選用材料和長(cháng)度相同的導線(xiàn)。初中物理應用到此法的實(shí)驗還有很多。如：蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān)；探究滑動(dòng)摩擦力、浮力的大小與哪些因素有關(guān)；動(dòng)能、重力勢能大小與哪些因素有關(guān)，等等。物理學(xué)中對于多因素（多變量）的問(wèn)題，都是常常采用控制因素（變量）的方法，把多因素的問(wèn)題變成多個(gè)單因素的問(wèn)題。

　　二、等效替代法

　　所謂等效替代法是指在保證某種效果（特性和關(guān)系）相同的前提下，將實(shí)際的、復雜的物理問(wèn)題和物理過(guò)程轉化為等效的、簡(jiǎn)單的、易于研究的物理問(wèn)題和物理過(guò)程來(lái)研究和處理的方法。它在物理學(xué)中有著(zhù)廣泛的應用。

　　當我在著(zhù)名的“曹沖稱(chēng)象”故事中，大象的質(zhì)量太大，在當時(shí)的條件下不便于直接測量，可以測量與之效果相同的石塊的總質(zhì)量，從而得出大象的質(zhì)量；研究串、并聯(lián)電路關(guān)系時(shí)引入總電阻（等效電阻）的概念，在串聯(lián)電路中把幾個(gè)電阻串聯(lián)起來(lái)，相當于增加了導體的長(cháng)度，所以總電阻比任何一個(gè)串聯(lián)電阻都大，把總電阻稱(chēng)為串聯(lián)電路的等效電阻。在并聯(lián)電路中把幾個(gè)電阻并聯(lián)起來(lái)，相當于增加了導體的橫截面積，所以總電阻比任何一個(gè)并聯(lián)電阻都小，把總電阻稱(chēng)為并聯(lián)電路的等效電阻；在電路分析中可以把不易分析的復雜電路簡(jiǎn)化成為較為簡(jiǎn)單的等效電路；在研究同一直線(xiàn)上的二力的關(guān)系時(shí)引入合力的概念也是運用了等效替代法。

　　三、轉換法

　　物理學(xué)中對于一些看不見(jiàn)摸不著(zhù)的現象或不易直接測量的物理量，通常用一些非常直觀(guān)的現象去認識或用易測量的物理量間接測量，這種研究問(wèn)題的方法叫轉換法。初中物理在研究概念規律和實(shí)驗中多處應用了這種方法。

　　如：霧的出現可以證明空氣中含有水蒸氣；影子的形成可以證明光沿直線(xiàn)傳播；分子看不見(jiàn)、摸不到，不好研究，可以通過(guò)研究墨水的擴散現象去認識它；電流看不見(jiàn)、摸不到，判斷電路中是否有電流時(shí)，我們可以根據電流產(chǎn)生的效應來(lái)認識它；磁場(chǎng)看不見(jiàn)、摸不到，我們可以根據它產(chǎn)生的作用來(lái)認識它；馬德堡半球實(shí)驗可證明大氣壓的存在；鉛塊實(shí)驗可證明分子間存在著(zhù)引力；運動(dòng)的物體能對外做功可證明它具有能等。

　　四、類(lèi)比法

　　類(lèi)比法是一種推理方法，指為了把要表述的物理問(wèn)題說(shuō)的"清楚明白，人們常常用具體的、有形的人們所熟知的事物來(lái)類(lèi)比要說(shuō)明那些抽象的、無(wú)形的、陌生的事物。通過(guò)類(lèi)比使人們對所要揭示的事物有一個(gè)直接的、具體的、形象的認識，找出類(lèi)似的規律。

　　當我如研究電流時(shí)類(lèi)比水流，形象直觀(guān)的比較，很容易被學(xué)生理解記憶牢固。水波與聲波；通信與鴿子傳遞信件；功率概念與速度概念的形成，等等。在物理學(xué)中運用類(lèi)比方法可以引導學(xué)生自己獲取知識，類(lèi)比可激發(fā)學(xué)生探索的意向，引導學(xué)生進(jìn)行探索，使學(xué)生成為自覺(jué)積極的活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。類(lèi)比是科學(xué)家最常運用的一種思維方法，類(lèi)比的事例很多，需要平時(shí)多留心、不斷地總結找到比較恰當的事例做類(lèi)比。

　　五、建立模型法

　　所謂“模型法”是指通過(guò)建立物理模型來(lái)研究和學(xué)習物理、分析處理和解決物理問(wèn)題的一種思維方法。研究光現象時(shí)用到光線(xiàn)模型、研究磁現象時(shí)用到磁感線(xiàn)模型、研究連通器原理時(shí)用到液片模型，杠桿也是一種理想化模型。用物理模型可以使抽象的假說(shuō)理論加以形象化，便于想象和思考研究問(wèn)題。物理學(xué)的發(fā)展過(guò)程可以說(shuō)就是一個(gè)不斷建立物理模型和用新的物理模型代替舊的或不完善的物理模型的過(guò)程。

　　六、理想化實(shí)驗

　　理想化實(shí)驗又叫做假想實(shí)驗，它是人們在思想中塑造的一種理想實(shí)驗，是邏輯推理的一種特殊形式。它是在觀(guān)察實(shí)驗的基礎上，忽略次要因素，進(jìn)行合理的推想，得出結論，達到認識事物本質(zhì)的目的。它既要以實(shí)驗事實(shí)作基礎，但又不能直接由實(shí)驗得到結論。

　　理想實(shí)驗在物理學(xué)的理論研究中有重要的作用。比如，我們在探究真空能否傳聲的`實(shí)驗中，逐漸將真空罩內的空氣抽出，聽(tīng)到罩內鬧鐘的聲音逐漸變弱，于是我們推理得出將真空罩內的空氣抽完（即真空），就聽(tīng)不到鬧鐘的聲音了，從而得出真空不能傳聲的結論，這里采用的方法就是理想化，因為無(wú)論怎樣抽氣是不可能將真空罩內的空氣抽完的。又如：研究牛頓第一定律時(shí)用到了理想實(shí)驗的方法，讓滑塊從同一斜面的同一高度滑到表面粗糙程度不同的水平木板上，發(fā)現水平木板越光滑，滑塊滑得越遠，在這一可靠事實(shí)基礎上，推出假若木板絕對光滑（完全沒(méi)有摩擦），滑塊將做勻速直線(xiàn)運動(dòng)。

　　七、放大法

　　在有些實(shí)驗中，實(shí)驗的現象我們是能看到的，但是不容易觀(guān)察。我們就將產(chǎn)生的效果進(jìn)行放大再進(jìn)行研究。

　　比如音的振動(dòng)很不容易觀(guān)察，所以我們利用小泡沫球將其現象放大；觀(guān)察壓力對玻璃瓶的作用效果時(shí)我們將玻璃瓶密閉，裝水，插上一個(gè)小玻璃管，將玻璃瓶的形變引起的液面變化放大成小玻璃管液面的變化。

　　八、圖象法

　　圖象是一個(gè)數學(xué)概念，用來(lái)表示一個(gè)量隨另一個(gè)量的變化關(guān)系，很直觀(guān)。由于物理學(xué)中經(jīng)常要研究一個(gè)物理量隨另一個(gè)物理量的變化情況，因此圖象在物理中有著(zhù)廣泛的應用。在實(shí)驗中，運用圖象來(lái)處理實(shí)驗數據，探究?jì)仍诘奈锢硪幝�，具有獨特之處�?/p>

　　如：在探究固體熔化時(shí)溫度的變化規律和水的沸騰情況的實(shí)驗中，就是運用圖象法來(lái)處理數據的，它形象直觀(guān)地表示了物質(zhì)溫度的變化情況，學(xué)生在實(shí)驗中自主得出數據的基礎上，通過(guò)描點(diǎn)、連線(xiàn)繪出圖象就能準確地把握住晶體和非晶體的熔化特點(diǎn)、液體的沸騰特點(diǎn)。

　　九、觀(guān)察法

　　觀(guān)察法是人們?yōu)榱苏J識事物的本質(zhì)和規律，有目的有計劃的對自然發(fā)生條件下所顯現的有關(guān)事物進(jìn)行考察的一種方法，是人們收集獲取記載和描述感性材料的常用方法之一，是最基本最直接的研究方法。簡(jiǎn)單的講，觀(guān)察法就是看、仔細地看。但它和一般的看不同，觀(guān)察是人的眼睛在大腦的指導下進(jìn)行有意識的組織的感知活動(dòng)，因此，亦稱(chēng)科學(xué)觀(guān)察。

　　比如每接觸到一個(gè)物理測量器材就應該進(jìn)行認真觀(guān)察，觀(guān)察它的構造，測量范圍、分度值，進(jìn)而了解它的用途。還有在學(xué)習聲音的產(chǎn)生時(shí)，可讓學(xué)生觀(guān)察小紙片在揚聲器中的運動(dòng)狀態(tài)，觀(guān)察正在發(fā)聲的音叉插入水中激起水花，觀(guān)察蟋蟀、知了鳴叫時(shí)的情況，就會(huì )發(fā)現發(fā)出聲音的物體都在振動(dòng)；除此之外還有光的反射規律、光的折射規律、凸透鏡成像、滑動(dòng)摩察力與哪些因素有關(guān)等。

　　十、比較法（對比法）

　　當你想尋找兩件事物的相同和不同之處，就需要用到比較法，可以進(jìn)行比較的事物和物理量很多，對不同或有聯(lián)系的兩個(gè)對象進(jìn)行比較，我們主要從中尋找它們的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，從而進(jìn)一步揭示事物的本質(zhì)屬性。

　　實(shí)例：汽車(chē)輪船火車(chē)飛機它們的發(fā)動(dòng)機各不相同，但都是把燃料燃燒時(shí)釋放的內能轉化為機械能裝置。而汽油機和柴油機雖然都是內燃機，但是從它們的構造、吸入的氣體、點(diǎn)火方式、使用范圍等方面都有不同。利用比較法不僅加深了對它們的理解和區別，使同學(xué)們很快地記住它們，還能發(fā)現一些有趣的東西。再如蒸發(fā)與沸騰的比較，兩者的相同點(diǎn)都是汽化過(guò)程，不同點(diǎn)是從發(fā)生時(shí)液體的溫度、發(fā)生所在的部位及現象都不同。還可以用比較法來(lái)研究質(zhì)量與體積的關(guān)系。

　　常見(jiàn)物理思想方法的學(xué)習總結 3

　　1.微元法與極限法

　　它本是高等數學(xué)中的知識領(lǐng)域問(wèn)題，但在高中物理中只是思想方法領(lǐng)域的問(wèn)題。在高中也根本不可能把具體知識體系教給學(xué)生，但作為思想方法，它的地位反而更高。雖然對問(wèn)題的分析都是定性的，卻反應了思維的質(zhì)量和深度。在處理勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的位移、瞬時(shí)速度，曲線(xiàn)運動(dòng)速度方向、萬(wàn)有引力由“質(zhì)點(diǎn)”向“大的物體”過(guò)渡、變力做功，等等，要大力向學(xué)生渲染這種思想方法。

　　2.隔離法

　　除前面提到的對物體系統進(jìn)行隔離的例子，還有對問(wèn)題的過(guò)程或問(wèn)題性質(zhì)進(jìn)行隔離的思想方法問(wèn)題。例如我們把電源隔離成無(wú)阻理想電源和電阻串聯(lián)的兩部分；把碰撞問(wèn)題分隔成純粹碰撞階段和純粹運動(dòng)階段──很多教師說(shuō)“碰撞瞬間完成，還沒(méi)來(lái)得及運動(dòng)，忽略其位移”，其實(shí)這話(huà)不嚴密：不是沒(méi)位移，而是把位移成分（哪怕很微小的位移）在運動(dòng)階段中體現了。再如，在討論衛星運行中的變軌問(wèn)題時(shí)，往往分隔成變速、變軌，再變速、穩定在另一軌道等等幾個(gè)理想段，實(shí)際中這些過(guò)程并不是界限分明分階段進(jìn)行的，而是交融在一起、伴隨在一起的。隔離法的運用，不是忽略了什么，也不是允許了什么誤差，而是思維的一種方法與技巧。運用這種方法，研究的結果是精確的。

　　3.忽略次要因素思想

　　很多學(xué)生在討論問(wèn)題時(shí)，有兩個(gè)誤區：一是看問(wèn)題不全面，類(lèi)似的如電路中的功率等于電壓與電流二者的積，電壓增大為原來(lái)二倍時(shí)，有的學(xué)生就說(shuō)功率就變?yōu)樵瓉?lái)二倍；二是不知道多個(gè)因素影響中，需要忽略無(wú)窮小的和次要的因素。例如隨溫度的增加導體的電阻究竟增加還是減��？再如在研究光學(xué)的成像時(shí)不用考慮色散、在研究干涉問(wèn)題時(shí)不考慮衍射影響、在研究聲速時(shí)不考慮溫度影響等。對此，應該讓學(xué)生歸納出理性化的思緒：第一，精確度方面。例如，研究鐵球的自由落體運動(dòng)，不做精確測量時(shí)，不考慮空氣阻力。但要進(jìn)行精確研究，即便下落的是鐵球，也要考慮空氣阻力。第二，在關(guān)注點(diǎn)方面。例如還是鐵球下落，看你關(guān)注的是什么。如果你關(guān)注的是空氣阻力影響，就不能忽略空氣阻力。再如一個(gè)物體既有平動(dòng)又有轉動(dòng)，當關(guān)注平動(dòng)時(shí)就忽略轉動(dòng)，當關(guān)注轉動(dòng)時(shí)就忽略平動(dòng)。第三，為了思維推演的簡(jiǎn)化，認可一定的誤差存在。例如在研究理想氣體時(shí)，忽略分子體積。

　　4.單位制中的思想方法

　　單位制的統一，也存在思想方法問(wèn)題。例如，教師可以大講特講以前的單位制多么的混亂、講講各個(gè)國家及各個(gè)地區用的單位的不同有多麻煩、說(shuō)說(shuō)我們國家以前的教材“力”和“質(zhì)量”單位都用“千克”給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)多大的困惑，講一下美國1999年發(fā)射的火星探測器失蹤就是因為單位換算錯誤造成的，講講為了避免麻煩國際上多次開(kāi)會(huì )進(jìn)行單位制的統一等。讓學(xué)生換位思維，你是世界知名科學(xué)家你感覺(jué)是否有必要統一單位制？在這些渲染和鋪墊下，再展開(kāi)國際單位制的概念，其中有主單位，有大大小小的換算單位，有幾個(gè)基本單位，有幾十、幾百個(gè)的導出單位等。甚至給學(xué)生滲透點(diǎn)“量綱”的內容也未嘗不可。

　　5.理想化模型

　　高中物理的重要特點(diǎn)就是理想模型用的多。對理想模型的概念，要讓學(xué)生明確三點(diǎn)：概念、特點(diǎn)、目的。如質(zhì)點(diǎn)，概念：有質(zhì)量的幾何點(diǎn)；特點(diǎn)：有質(zhì)量，無(wú)尺寸，現實(shí)中不存在，假想的，虛構的；目的：用它代替現實(shí)中的實(shí)際物體，使問(wèn)題難度降低和容易表述。對于學(xué)生，某一理想模型定義的'本身并不重要，而人們之所以要引入它的目的卻十分重要。如無(wú)內阻的理想電源、理想氣體、光滑表面、點(diǎn)電荷、磁感線(xiàn)等等，在教學(xué)的應用中要經(jīng)常讓學(xué)生體會(huì )和感受它的目的性，更要讓學(xué)生知道，這種思維方法是簡(jiǎn)捷的、高明的。對理想模型運用的意義有二。第一，是抽象思維訓練的重要方法。這種訓練，有個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，就像語(yǔ)文課上背詩(shī)詞一樣，是個(gè)逐漸熏陶而成的過(guò)程。第二，是解決實(shí)際問(wèn)題的基礎。實(shí)際問(wèn)題是復雜繁瑣的，不能直接研究，必須先從理想模型入手，再向實(shí)際問(wèn)題過(guò)渡。例如，研究理想氣體是研究真實(shí)氣體的第一步。也有一些物理量，是從理想模型角度引入的。例如，磁通量的引入，純粹是為了思維上的方便而先入為主引入的，不免有些理想模型的味道。再如平均速度、電壓有效值等等一些概念的引入，完全是為了人的主觀(guān)思維需要，而且是理想化了的模型。

　　6.代換法

　　力的分解與合成、交流電的有效值、理想無(wú)阻電源與內阻的串聯(lián)等，是用到了代換法思維。用質(zhì)點(diǎn)代替實(shí)際物體、把平拋用兩個(gè)直線(xiàn)運動(dòng)代替、用一個(gè)字母代替一個(gè)表達式，也都是用到代換法。電學(xué)的畫(huà)等效電路圖、把攝氏溫標轉換成開(kāi)氏溫標、用圓周運動(dòng)的射影代替簡(jiǎn)諧振動(dòng)，也體現了代換法思想。從簡(jiǎn)單到復雜，代換法滲透在高中物理的各個(gè)角落。

　　7.比值定義法

　　小學(xué)就學(xué)除法，但高中大多數學(xué)生對除法的意義以及意義的延伸，卻很少去問(wèn)津。很多小學(xué)生都知道“去書(shū)店買(mǎi)書(shū)，算一下每本書(shū)的單價(jià)”，而高中學(xué)生卻輕視了這里面思想方法的問(wèn)題。然而我們教師在教學(xué)中，特別是在老教材下，感到有些難度、頗費口舌。新教材很好：在處理電場(chǎng)強度概念時(shí)候，在分析出電場(chǎng)力F與電荷量q成正比后，直接給出F=Eq，后面接著(zhù)指出其中的E是“比例常數”，是“與電場(chǎng)有關(guān)的”比例常數，它反應了電場(chǎng)的性質(zhì)，電荷放到不同點(diǎn)，發(fā)現E不同等。之后，引出E的概念，定義它為E=F/q。由“與電場(chǎng)有關(guān)”到“它反應了電場(chǎng)性質(zhì)”再到“比值定義法”──單位電荷量在該位置的受力。這種思維過(guò)程，不但使問(wèn)題簡(jiǎn)化，而且顯得很自然、能使學(xué)生更深刻的理解比值定義法。

　　8.變化率問(wèn)題

　　變化率問(wèn)題，又是除法意義的延伸。在此，教師更要重視“由具體到抽象”的教學(xué)。例如，不但讓學(xué)生知道位移X對時(shí)間t的變化率是速度V、速度V對時(shí)間t的變化率是加速度A。電流I對電壓U的變化率是電導（R的倒數），更要重視在這些具體的問(wèn)題中，進(jìn)行抽象和提升，教學(xué)生把具體的位移X、速度V、時(shí)間t、電流I、電壓U等等抽象為函數Y與自變量X，提升到“一個(gè)函數對其自變量的變化率問(wèn)題”層面上。特別是對變化率的變化率、變化率的變化率的變化率……，進(jìn)行深入的理解，會(huì )使學(xué)生更理性和聰穎起來(lái)。

　　9.對物理規定的理解

　　物理問(wèn)題，一類(lèi)是實(shí)驗和推演得出的，一類(lèi)是規定的。規定的東西，是一群人中彼此達成一致的約定�？赡芤蝗喝撕土硪蝗喝说募s定不同，當不同約定的兩群人交流時(shí)候，中間還需要翻譯。當然，整個(gè)人群的約定都統一了，省了中間的翻譯，更好。例如，小磁針指向北面的一極叫N極、原子核內帶的電性為正、使質(zhì)量為一千克的物體產(chǎn)生1m/s2加速度的力叫做1牛頓、在一個(gè)大氣壓下水的沸點(diǎn)為100℃，以及坐標正方向的規定、太陽(yáng)升起的方向叫東方，等等，都是人為的規定。而“同性相斥、異性相吸”“摩擦力與正壓力成正比”卻是實(shí)驗的結果。熱力學(xué)溫度的“零”（即-273.15℃）就不是規定的，而是推演出來(lái)的。而它的一個(gè)單位刻度（即1K的大�。┖蛿z氏度相同，卻是人們規定的。

　　10.矢量疊加中的思想方法

　　第一，不能不承認，“平行四邊形定則”是知識內容，但把它作為矢量運算的法則來(lái)看待，卻是思想方法問(wèn)題。把代數運算與矢量運算兩者并列起來(lái)，把兩種法則進(jìn)行大大的渲染，給學(xué)生打上深刻的烙印。第二，矢量的“加”與代數的“加”意義具有相同性：就是幾個(gè)量的“累積”或“羅列”。作為標量，沒(méi)有方向，只是大小的累積或羅列。而矢量，是在保證大小和方向的前提下進(jìn)行的累積或羅列。例如二力的合成，無(wú)非是在兩個(gè)力在保證大小和方向不變的前提下平移首尾相連，羅列起來(lái)。多個(gè)力的“和”，也就是把這些力都保證大小和方向的前提下，依次首尾相連，羅列起來(lái)。第三，可以向學(xué)生說(shuō)，矢量的乘法和除法運算也有自己特定的法則，在大學(xué)會(huì )學(xué)到。

　　常見(jiàn)物理思想方法的學(xué)習總結 4

　　在初中物理的學(xué)習過(guò)程中，我們接觸到了許多重要的思想方法，這些方法不僅幫助我們更好地理解物理知識，也為我們解決實(shí)際問(wèn)題提供了有力的工具。

　　類(lèi)比法是我們經(jīng)常用到的一種思想方法。在學(xué)習電流時(shí)，我們將其與水流進(jìn)行類(lèi)比。水流在水管中流動(dòng)，有流量、有方向；電流在導線(xiàn)中流動(dòng)，也有大小和方向。通過(guò)這種類(lèi)比，我們能更直觀(guān)地理解電流的概念。同樣，在學(xué)習電壓時(shí)，我們類(lèi)比水壓，明白了電壓是形成電流的原因。

　　控制變量法在物理實(shí)驗中起著(zhù)至關(guān)重要的作用。比如探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素時(shí)，我們分別控制接觸面粗糙程度和壓力大小這兩個(gè)變量，依次進(jìn)行實(shí)驗，從而得出滑動(dòng)摩擦力大小與接觸面粗糙程度和壓力大小的關(guān)系。這種方法讓我們能夠在復雜的物理現象中，準確地找出各個(gè)因素之間的聯(lián)系。

　　轉換法也為我們的學(xué)習帶來(lái)了很大的便利。在研究發(fā)聲體的振動(dòng)時(shí)，我們通過(guò)觀(guān)察紙屑的跳動(dòng)、水花的`飛濺等現象來(lái)間接判斷發(fā)聲體在振動(dòng)。因為有些物理現象不便于直接觀(guān)察，通過(guò)轉換為我們能夠觀(guān)察到的現象，使問(wèn)題變得更加容易理解。

　　等效替代法也是一種重要的思想方法。在研究合力與分力的關(guān)系時(shí)，我們用一個(gè)力等效替代兩個(gè)力的共同作用，從而得出合力與分力的大小和方向關(guān)系。這種方法可以簡(jiǎn)化復雜的物理問(wèn)題，讓我們更輕松地找到問(wèn)題的解決方案。

　　建立理想模型法在初中物理中也有廣泛的應用。比如在研究光的傳播時(shí)，引入光線(xiàn)這一理想模型，忽略了光的具體性質(zhì)，只考慮其傳播方向，使問(wèn)題更加簡(jiǎn)潔明了。在研究磁場(chǎng)時(shí)，引入磁感線(xiàn)來(lái)描述磁場(chǎng)的分布，讓我們對看不見(jiàn)摸不著(zhù)的磁場(chǎng)有了更直觀(guān)的認識。

　　初中物理的學(xué)習讓我們深刻體會(huì )到了這些思想方法的重要性。它們幫助我們在學(xué)習物理知識的道路上不斷前進(jìn)，讓我們能夠更加深入地理解物理現象的本質(zhì)。我們要在今后的學(xué)習中，繼續熟練運用這些思想方法，不斷提高自己的物理素養，為進(jìn)一步學(xué)習更高深的物理知識打下堅實(shí)的基礎。

　　常見(jiàn)物理思想方法的學(xué)習總結 5

　　物理學(xué)習，不僅是知識的積累，更是思想方法的領(lǐng)悟與運用。在學(xué)習過(guò)程中，我深刻體會(huì )到了物理思想方法的重要性。

　　類(lèi)比法是一種常用的物理思想方法。通過(guò)將陌生的物理概念與熟悉的事物進(jìn)行類(lèi)比，能幫助我們更好地理解抽象的物理知識。比如，把電流類(lèi)比為水流，電壓類(lèi)比為水壓，電阻類(lèi)比為水流中的阻礙，這樣一來(lái)，原本難以理解的電學(xué)概念變得更加直觀(guān)。

　　模型法也在物理學(xué)習中發(fā)揮了巨大作用。很多實(shí)際問(wèn)題非常復雜，通過(guò)建立物理模型，可以簡(jiǎn)化問(wèn)題，突出主要因素。例如，在研究物體的運動(dòng)時(shí)，把物體看成質(zhì)點(diǎn)，忽略了物體的形狀和大小，只考慮其質(zhì)量，從而使問(wèn)題的.分析更加簡(jiǎn)便。

　　控制變量法是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段。當研究多個(gè)因素對一個(gè)物理量的影響時(shí)，保持其他因素不變，只改變其中一個(gè)因素，從而確定該因素對物理量的影響。這種方法讓我們能夠有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗探究，得出準確的結論。

　　等效替代法在解決復雜問(wèn)題時(shí)非常實(shí)用。用一個(gè)簡(jiǎn)單的物理現象或過(guò)程來(lái)等效替代復雜的現象或過(guò)程，使問(wèn)題迎刃而解。比如，在研究合力與分力的關(guān)系時(shí)，用一個(gè)力等效替代幾個(gè)力的共同作用，或者用幾個(gè)力等效替代一個(gè)力。

　　逆向思維法常常能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。當從正面思考問(wèn)題遇到困難時(shí)，嘗試從相反的方向去思考。例如，在推導勻減速直線(xiàn)運動(dòng)的位移公式時(shí)，可以把它看成是初速度為零的勻加速直線(xiàn)運動(dòng)的逆過(guò)程。

　　在物理學(xué)習中，我逐漸認識到這些思想方法不是孤立的，而是相互聯(lián)系、相互滲透的。運用類(lèi)比法可以幫助我們建立模型，控制變量法和等效替代法常常在實(shí)驗探究中結合使用，逆向思維法可以拓寬我們的解題思路。

　　為了更好地掌握物理思想方法，我在學(xué)習過(guò)程中注重多做練習題，通過(guò)不同類(lèi)型的題目來(lái)加深對思想方法的理解和運用。同時(shí)，我也積極參與實(shí)驗課，在實(shí)驗中親身體驗各種思想方法的實(shí)際應用。

　　物理思想方法是打開(kāi)物理知識寶庫的鑰匙，它讓我們在學(xué)習物理的道路上更加得心應手。我相信，只要不斷地學(xué)習和運用這些思想方法，我們一定能在物理學(xué)習中取得更大的進(jìn)步。

　　常見(jiàn)物理思想方法的學(xué)習總結 6

　　在 xx 學(xué)校的物理學(xué)習中，我深刻體會(huì )到了物理思想方法的重要性。物理作為一門(mén)自然科學(xué)，不僅需要掌握扎實(shí)的知識，更需要運用科學(xué)的思想方法去探索和解決問(wèn)題。

　　類(lèi)比法是物理學(xué)習中常用的一種思想方法。通過(guò)將新的物理概念與已熟悉的事物進(jìn)行類(lèi)比，可以更好地理解抽象的物理知識。例如，在學(xué)習電流時(shí)，可以將電流類(lèi)比為水流，電壓類(lèi)比為水壓，電阻類(lèi)比為水流中的阻礙物。這樣的類(lèi)比使我們能夠直觀(guān)地認識電流的形成和特點(diǎn)。

　　控制變量法在物理實(shí)驗中起著(zhù)關(guān)鍵作用。當研究多個(gè)因素對一個(gè)物理現象的影響時(shí)，通過(guò)控制其他變量不變，只改變其中一個(gè)變量，從而確定該變量對現象的影響。比如，探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素時(shí)，分別控制壓力和接觸面粗糙程度這兩個(gè)變量，逐一進(jìn)行研究，最終得出滑動(dòng)摩擦力與壓力和接觸面粗糙程度的關(guān)系。

　　模型法也是物理研究中不可或缺的思想方法。物理現象往往非常復雜，為了便于研究，我們常常建立物理模型。如在研究光的傳播時(shí)，引入光線(xiàn)這一模型，將光的傳播路徑形象地表示出來(lái)，使我們能夠更直觀(guān)地理解光的傳播規律。

　　等效替代法在解決復雜問(wèn)題時(shí)非常有效。它是用一種簡(jiǎn)單的物理現象或過(guò)程來(lái)等效替代復雜的現象或過(guò)程。例如，在研究合力與分力的關(guān)系時(shí)，用一個(gè)力等效替代幾個(gè)力的共同作用，從而簡(jiǎn)化了問(wèn)題的分析。

　　逆向思維法常常能為我們提供新的解題思路。當從正面思考問(wèn)題遇到困難時(shí)，可以嘗試從相反的方向去思考。例如，在判斷感應電流的方向時(shí)，可以先根據楞次定律確定感應電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向，然后通過(guò)逆向思維，由磁場(chǎng)方向和原磁場(chǎng)的變化情況來(lái)確定感應電流的方向。

　　物理思想方法的'運用貫穿于整個(gè)物理學(xué)習的過(guò)程。通過(guò)學(xué)習和運用這些思想方法，我不僅提高了對物理知識的理解和掌握程度，還培養了自己的科學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。在今后的學(xué)習中，我將繼續深入學(xué)習和運用物理思想方法，不斷探索物理世界的奧秘。

　　常見(jiàn)物理思想方法的學(xué)習總結 7

　　物理，作為一門(mén)探索自然規律的學(xué)科，不僅蘊含著(zhù)豐富的知識內容，更蘊含著(zhù)深刻的思想和方法。在學(xué)習物理的過(guò)程中，我逐漸領(lǐng)悟到了一些重要的物理思想和方法，這些思想和方法不僅有助于我更好地理解和掌握物理知識，也對我認識世界、思考問(wèn)題產(chǎn)生了深遠的影響。

　　一、實(shí)驗驗證的思想

　　物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科。在學(xué)習物理的過(guò)程中，我深刻體會(huì )到了實(shí)驗驗證思想的重要性。無(wú)論是經(jīng)典的牛頓運動(dòng)定律，還是現代的.量子力學(xué)，都是通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察、數據分析和理論推理相結合而得出的。這種思想方法告訴我，任何物理理論都必須經(jīng)過(guò)實(shí)驗的檢驗，才能被確認為真理。因此，在學(xué)習物理時(shí)，我注重培養自己的實(shí)驗能力，學(xué)會(huì )設計實(shí)驗、觀(guān)察現象、分析數據，從而更深入地理解物理規律。

　　二、模型構建的思想

　　物理研究中，模型構建是一種重要的思想方法。通過(guò)對實(shí)際問(wèn)題的抽象和簡(jiǎn)化，我們可以建立起物理模型，從而更方便地研究和解決問(wèn)題。例如，在研究物體的運動(dòng)時(shí)，我們可以將其視為質(zhì)點(diǎn)或剛體，忽略其形狀和大小的影響，從而簡(jiǎn)化問(wèn)題。這種模型構建的思想方法不僅有助于我們更好地理解和應用物理知識，也培養了我們的抽象思維和簡(jiǎn)化問(wèn)題的能力。

　　三、守恒定律的思想

　　守恒定律是物理學(xué)中的重要思想之一。無(wú)論是能量守恒、動(dòng)量守恒還是角動(dòng)量守恒，都揭示了自然界中的某種不變性。在學(xué)習這些守恒定律時(shí)，我深刻體會(huì )到了它們對于理解和解釋物理現象的重要性。同時(shí)，我也學(xué)會(huì )了運用守恒定律來(lái)分析和解決問(wèn)題，這種方法往往能夠簡(jiǎn)化問(wèn)題，使問(wèn)題更容易得到解決。

　　四、對稱(chēng)性與守恒性的思想

　　對稱(chēng)性在物理學(xué)中扮演著(zhù)重要的角色。通過(guò)學(xué)習，我發(fā)現許多物理定律和現象都與對稱(chēng)性有著(zhù)密切的聯(lián)系。例如，空間的對稱(chēng)性導致了動(dòng)量守恒，時(shí)間的對稱(chēng)性導致了能量守恒。這種對稱(chēng)性與守恒性的思想方法讓我更加深入地理解了物理定律的本質(zhì)和起源。

　　五、歸納與演繹的思想

　　歸納與演繹是物理學(xué)中常用的思維方法。通過(guò)學(xué)習大量的物理現象和實(shí)驗數據，我們可以歸納出物理規律；而通過(guò)已知的物理規律和條件，我們可以演繹出新的結論和預測。這種歸納與演繹的思想方法不僅有助于我們更好地理解和掌握物理知識，也培養了我們的邏輯思維和推理能力。

　　物理思想方法的學(xué)習對我產(chǎn)生了深遠的影響。它不僅讓我更好地理解和掌握了物理知識，也培養了我的實(shí)驗能力、抽象思維、邏輯思維和推理能力。這些思想和方法不僅對我學(xué)習物理有幫助，也對我認識世界、思考問(wèn)題產(chǎn)生了積極的影響。我相信，在未來(lái)的學(xué)習和生活中，這些物理思想和方法將繼續發(fā)揮重要的作用。

　　常見(jiàn)物理思想方法的學(xué)習總結 8

　　在初中物理的學(xué)習旅程中，我深刻體會(huì )到了物理學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)，其背后蘊含的豐富思想方法和獨特的思維方式。這些思想方法不僅幫助我更好地理解和掌握物理知識，還培養了我的邏輯思維、實(shí)驗探究以及解決問(wèn)題的能力。以下是我對初中物理思想方法學(xué)習的一些總結：

　　一、模型化與抽象化

　　物理學(xué)經(jīng)常通過(guò)構建模型來(lái)簡(jiǎn)化復雜的自然現象，使問(wèn)題變得易于理解和分析。在學(xué)習力學(xué)、光學(xué)、電學(xué)等章節時(shí)，我學(xué)會(huì )了將實(shí)際問(wèn)題抽象化為理想模型，如質(zhì)點(diǎn)、光線(xiàn)、電路等。這種模型化與抽象化的思想方法，讓我能夠抓住問(wèn)題的本質(zhì)，忽略次要因素，從而更加準確地描述和解釋物理現象。

　　二、控制變量法

　　控制變量法是物理實(shí)驗和科學(xué)探究中常用的方法。在探究某個(gè)物理量與其他量之間關(guān)系時(shí)，我們會(huì )保持其他量不變，只改變一個(gè)量，觀(guān)察該物理量的變化。這種方法幫助我系統地理解各物理量之間的相互作用和影響，培養了我在復雜問(wèn)題中識別關(guān)鍵變量并設計實(shí)驗進(jìn)行驗證的能力。

　　三、類(lèi)比推理

　　類(lèi)比推理是物理學(xué)中一種重要的思維方法。通過(guò)將未知的物理現象與已知的物理現象進(jìn)行類(lèi)比，可以推測出未知現象可能具有的性質(zhì)和規律。在學(xué)習電磁學(xué)、量子力學(xué)等抽象概念時(shí)，我利用類(lèi)比推理的方法，將復雜的物理現象與日常生活中的簡(jiǎn)單現象相聯(lián)系，從而加深了對這些概念的理解。

　　四、守恒思想

　　守恒思想是物理學(xué)中的核心思想之一。能量守恒、動(dòng)量守恒等定律揭示了自然界中物質(zhì)和能量轉化的基本規律。在學(xué)習這些定律時(shí)，我深刻體會(huì )到了守恒思想的重要性。它教會(huì )我在分析物理問(wèn)題時(shí)，要關(guān)注系統中各物理量的總量是否保持不變，從而簡(jiǎn)化問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

　　五、實(shí)驗探究與驗證

　　物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，實(shí)驗探究與驗證是物理學(xué)學(xué)習不可或缺的一部分。通過(guò)親手進(jìn)行實(shí)驗，我不僅驗證了物理定律的正確性，還學(xué)會(huì )了如何設計實(shí)驗、收集數據、分析數據以及得出結論。這種實(shí)驗探究的能力不僅提高了我的'科學(xué)素養，還培養了我嚴謹的科學(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的精神。

　　初中物理的學(xué)習不僅讓我掌握了基本的物理知識和技能，更重要的是培養了我一系列寶貴的思想方法和思維方式。這些思想方法將伴隨我在未來(lái)的學(xué)習和生活中繼續前行，成為我探索未知世界的強大武器。

　　常見(jiàn)物理思想方法的學(xué)習總結 9

　　在初中物理的學(xué)習過(guò)程中，接觸到了多種重要的思想方法，這些方法猶如一把把鑰匙，開(kāi)啟了物理知識的大門(mén)。

　　控制變量法在物理實(shí)驗中頻繁使用。當研究一個(gè)物理量與多個(gè)因素的關(guān)系時(shí)，通過(guò)控制其他因素不變，只改變其中一個(gè)因素，從而確定該因素對物理量的影響。比如探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素，分別控制壓力和接觸面粗糙程度，逐一研究它們與摩擦力的關(guān)系。

　　轉換法也十分巧妙。將一些不易觀(guān)察或測量的物理量，轉換為容易觀(guān)察或測量的物理量。例如通過(guò)觀(guān)察海綿的凹陷程度來(lái)比較壓力的作用效果，把抽象的壓力作用效果轉換為直觀(guān)的'海綿凹陷情況。

　　類(lèi)比法幫助我們更好地理解新的概念。比如把電流類(lèi)比為水流，電壓類(lèi)比為水壓，讓我們對電學(xué)中的抽象概念有了更形象的認識。

　　理想模型法構建了簡(jiǎn)潔的物理世界。在研究問(wèn)題時(shí)，忽略一些次要因素，突出主要因素，建立理想化的模型。如質(zhì)點(diǎn)、光滑平面等，使復雜的問(wèn)題得以簡(jiǎn)化。

　　等效替代法在解決問(wèn)題時(shí)發(fā)揮了重要作用。用一個(gè)物理量或一個(gè)物理過(guò)程等效替代另一個(gè)物理量或物理過(guò)程，從而使問(wèn)題變得更加容易解決。例如用合力替代幾個(gè)分力的共同作用。

　　通過(guò)對這些物理思想方法的學(xué)習和運用，我們在解決物理問(wèn)題時(shí)更加得心應手，對物理知識的理解也更加深刻。我們學(xué)會(huì )了從不同角度去思考問(wèn)題，用科學(xué)的方法去探索未知。初中物理思想方法的學(xué)習，為我們進(jìn)一步學(xué)習物理以及其他學(xué)科奠定了堅實(shí)的基礎。

　　常見(jiàn)物理思想方法的學(xué)習總結 10

　　在初中這段充滿(mǎn)探索與發(fā)現的學(xué)習旅程中，物理作為一門(mén)揭示自然界奧秘的科學(xué)，以其獨特的魅力吸引著(zhù)我不斷前行。通過(guò)這一年的學(xué)習，我不僅在物理知識上有了顯著(zhù)的積累，更重要的是，我逐漸掌握了物理學(xué)習的思想方法，這些寶貴的思維工具將伴隨我在未來(lái)的學(xué)習道路上繼續探索未知。

　　一、觀(guān)察與實(shí)驗：物理學(xué)習的起點(diǎn)

　　物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，觀(guān)察與實(shí)驗是物理學(xué)習的'起點(diǎn)。在學(xué)習過(guò)程中，我養成了細心觀(guān)察的習慣，無(wú)論是生活中的自然現象，還是課堂上的演示實(shí)驗，我都力求捕捉其中的細節，思考背后的物理原理。同時(shí)，我也積極參與實(shí)驗活動(dòng)，親手操作，親身體驗物理規律的魅力。通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，我深刻體會(huì )到物理知識的真實(shí)性和可靠性，也培養了我的動(dòng)手能力和科學(xué)態(tài)度。

　　二、概念與規律：構建物理世界的基石

　　物理概念是構建物理知識體系的基本單元，而物理規律則是這些概念之間的內在聯(lián)系。在學(xué)習過(guò)程中，我注重理解物理概念的本質(zhì)含義，不僅知其然，更要知其所以然。同時(shí)，我也努力掌握物理規律，理解它們的適用范圍和條件。通過(guò)不斷地練習和應用，我逐漸能夠熟練運用這些概念和規律去分析和解決物理問(wèn)題，形成了較為完整的物理知識體系。

　　三、邏輯思維與推理：物理學(xué)習的核心方法

　　物理學(xué)習離不開(kāi)邏輯思維和推理能力的訓練。在解決物理問(wèn)題時(shí)，我學(xué)會(huì )了運用分析、綜合、歸納、演繹等邏輯思維方法，將復雜的問(wèn)題拆解成簡(jiǎn)單的子問(wèn)題，逐一解決后再綜合起來(lái)。同時(shí)，我也學(xué)會(huì )了運用物理規律進(jìn)行推理，從已知條件出發(fā)推導出未知結果。這種思維方式的訓練不僅提高了我的解題能力，也增強了我的邏輯思維能力和創(chuàng )新能力。

　　四、理論聯(lián)系實(shí)際：物理學(xué)習的最終目的

　　物理學(xué)習的最終目的是將所學(xué)知識應用于實(shí)際生活中，解決實(shí)際問(wèn)題。在學(xué)習過(guò)程中，我注重將理論知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，嘗試用物理知識去解釋身邊的自然現象和社會(huì )問(wèn)題。同時(shí)，我也關(guān)注物理學(xué)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和前沿技術(shù)，了解物理科學(xué)在現代社會(huì )中的重要地位和作用。這種理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習方式讓我更加深刻地認識到物理學(xué)的價(jià)值和意義。

　　總之，初中階段的物理學(xué)習不僅讓我掌握了豐富的物理知識，更重要的是培養了我觀(guān)察、實(shí)驗、邏輯思維和理論聯(lián)系實(shí)際等物理思想方法。這些思想方法將成為我未來(lái)學(xué)習和發(fā)展的寶貴財富，指引我不斷前行，在探索物理世界的道路上越走越遠。

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