英語(yǔ)學(xué)習總結
總結是事后對某一時(shí)期、某一項目或某些工作進(jìn)行回顧和分析,從而做出帶有規律性的結論,他能夠提升我們的書(shū)面表達能力,不如靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧。我們該怎么寫(xiě)總結呢?以下是小編為大家整理的英語(yǔ)學(xué)習總結,歡迎閱讀與收藏。
英語(yǔ)學(xué)習總結1
暑假,我有幸參加了中國xx教育基金,20xx年周大福慈善基金鄉村英語(yǔ)教師暑假培訓班。做為一名小學(xué)鄉村英語(yǔ)教師,通過(guò)這次培訓,我受益匪淺。無(wú)形之中您的希望之手已把我牽引,正是這份帶著(zhù)對今后工作的遐想,感謝您尊敬的老師們,給于我們鼓勵,你們傳遞了我們新的理念,新的知識。無(wú)論是在教學(xué)理論上還是在教學(xué)實(shí)踐上,我都收獲了不少,下面就從幾個(gè)方面來(lái)談一下我這次學(xué)習的一點(diǎn)體會(huì )!
一、教學(xué)理論
這次英語(yǔ)培訓涉及了教學(xué)中重點(diǎn),從基礎出發(fā),深入淺出系統的讓培訓者更加體會(huì )了,語(yǔ)音是語(yǔ)言傳播關(guān)健,讓我們更好的正確的解讀了課標,也就正確把握了教學(xué)的方向。教學(xué)不是當一的以老師為主角的活動(dòng),她是師生間的雙邊活動(dòng),以至于學(xué)生是主角,老師是配角,如何讓學(xué)生在知識的界面里不覺(jué)得的枯燥乏味,恰是這次培訓中學(xué)習和體會(huì )到的教師的教學(xué)技能。轉變了觀(guān)念也就轉變了教學(xué)技能,思想新了,辦法也就有了,教學(xué)設計改變了課堂教學(xué)的模式。培訓中,在教學(xué)傳授中,老師淵博的知識,豐富的教學(xué)經(jīng)驗,高超的教學(xué)藝術(shù),讓我們饒有興趣,深深不忘,深有啟發(fā)。感謝各位老師,我深深覺(jué)得,學(xué)習任何東西,沒(méi)有說(shuō)多余,而是不夠。無(wú)論能否全部消化,可是就那么一點(diǎn),也是對一個(gè)學(xué)習者有效的學(xué)習。
二、教學(xué)實(shí)踐
有機會(huì )面對這么多的老師。在交流中,從他們身上我感悟到了很多新的教學(xué)方法和經(jīng)驗,還請教了我在教學(xué)中遇見(jiàn)的各種問(wèn)題,感受頗為深刻。培訓中,指導老師提出了許多非常好的做法,有很多是經(jīng)驗之談,與我在實(shí)際中的實(shí)踐反思相借鑒并變通使用別人成功的做法,進(jìn)而形成自己的教學(xué)風(fēng)格,對我來(lái)說(shuō)都是彌足珍貴。一個(gè)人只有放開(kāi)眼界去交流溝通才能豐富自己提高自己,學(xué)然后知不足。我覺(jué)得正是這次學(xué)習培訓,讓我看到了自己與他人的差距。但是正是這份帶著(zhù)對今后工作的遐想,讓我內心蒙發(fā)了更高的自我期許,在今后工作中將今天學(xué)到的都能學(xué)以致用,我會(huì )學(xué)得更好,用的更好。
三、自我期許
這次學(xué)習,我更深切的'體會(huì )到“英語(yǔ)的工具性”的重要性。語(yǔ)言是一個(gè)載體,是一種工具,它的目的是交流。在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)的目的是使學(xué)生在輕松自然的環(huán)境中由易到難掌握知識?傊,只有更新教育理念,深入教育實(shí)踐,探索研究和學(xué)習,才會(huì )讓課堂教學(xué)有聲有色。在今后的工作中,我要把學(xué)到的知識,靈活的應用在實(shí)際教學(xué)中去。
培訓時(shí)間太督促,可是我卻非常感謝中國xx教育基金,20xx年周大福慈善基金鄉村英語(yǔ)教師暑假培訓,給我們搭建這樣好的學(xué)習平臺和機會(huì ),讓我們一起學(xué)習,一起成長(cháng),一起提高。你對我來(lái)說(shuō)不只是一次短暫的培訓,如果說(shuō)你僅僅改變了我的認識觀(guān)念,不如說(shuō)是對專(zhuān)業(yè)知識的一次提生,對我今后工作的啟迪。我們交流的熱情已喚起,我們學(xué)習的激情正濃,就讓智性的光芒在培訓的天空留下振奮的痕跡吧!讓我們用心用愛(ài)馳騁于教學(xué)天地!
英語(yǔ)學(xué)習總結2
過(guò)去分詞做表語(yǔ)
1過(guò)去分詞(短語(yǔ))作表語(yǔ)時(shí),其作用相當于adj.,說(shuō)明的是主語(yǔ)的狀態(tài)
All the windows are broken.
All hope is gone.
He looked worried after reading the letter.
常見(jiàn)作表語(yǔ)的`過(guò)去分詞有:disappointed, drunk, amused, frightened, married, excited, experienced, interested, confused, pleased, puzzled, satisfied, tired, worried,gone, dressed, lost等。
注意
過(guò)去分詞作表語(yǔ)時(shí)和動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)結構相似,但兩者表達的意思明顯不同,前者說(shuō)明主語(yǔ)的特點(diǎn)及所處的狀態(tài),而后者強調被動(dòng)的動(dòng)作。
My glasses are broken.我的眼鏡碎了。(狀態(tài))
My glasses were broken by my son.我的眼鏡被我兒子摔碎了。(動(dòng)作)
英語(yǔ)學(xué)習總結3
高考英語(yǔ)要能取得優(yōu)異成績(jì)其實(shí)并不難,只要我們積極主動(dòng)地選擇適合自己的學(xué)習方法進(jìn)行科學(xué)學(xué)習。
首先,課堂上認真聽(tīng)課緊跟老師節奏是最最基礎的要求。高效聽(tīng)課不僅僅是聽(tīng)進(jìn)去老師講的知識,還要積極與老師進(jìn)行互動(dòng),回答問(wèn)題,參與小組討論,做好必要而清晰簡(jiǎn)要的符號式筆記(能用符號代替的絕不用字,能一個(gè)詞標注的絕不多寫(xiě)一個(gè)字),加強記憶爭取重要知識當堂消化。這樣子一節課高效的聽(tīng)下來(lái)絕不是一件輕松的事。
課后的學(xué)習同樣不能疏忽:
及時(shí)補充完善筆記,將一些課堂上高度精簡(jiǎn)的符號式的筆記擴充成易于理解記憶但不繁瑣的內容,會(huì )為今后的背誦記憶省很大力氣。筆記不能只是做得好,還要勤翻,記到腦子里面去。
早讀時(shí)間一定要合理分配,多向英語(yǔ)傾斜一下,背背文章(我的英語(yǔ)老師就很重視我們新概念的.背誦,一篇一篇下來(lái),同學(xué)們語(yǔ)感提升很快,對閱讀和寫(xiě)作的影響也很大),背背單詞(一定要放到相應例句里去理解記憶,只背一個(gè)單純的漢語(yǔ)釋義不僅效率不高而且不懂用法,效果甚微),翻翻筆記,讀讀完型(做過(guò)的比較經(jīng)典的描述比較生動(dòng)或對詞匯理解考查比較到位的完型和閱讀一定要好好留下來(lái),抽空多讀幾遍,加強語(yǔ)感)……堅持利用好早讀高效學(xué)習,你一定會(huì )在英語(yǔ)方面獲得很大提高。
平日里一些零碎的時(shí)間也要利用好提高英語(yǔ)水平。我的同學(xué)們有很多都養成了午休前做一兩篇閱讀完型,跑操升旗甚至在食堂打飯的閑碎時(shí)間里背一兩個(gè)單詞的好習慣。大家可別小瞧這些零碎時(shí)間,利用好了可是一筆巨大的財富呢~
至于課后常規的英語(yǔ)學(xué)習,我想說(shuō)的是大家一定要主動(dòng)。主動(dòng)主動(dòng)再主動(dòng)!主動(dòng)發(fā)現自己的弱項,比如科普性文章的閱讀,說(shuō)明性文章的完型等等,然后主動(dòng)地著(zhù)手去解決,主動(dòng)去搜集一些有針對性的題目,通過(guò)大量練習來(lái)提高準確率并總結出一些自己的獨特感悟。寫(xiě)作也一樣,老師抓得比較松那就自己主動(dòng)多練,寫(xiě)完了主動(dòng)找老師批,(一定要厚著(zhù)臉皮一遍遍多去“煩"老師面批! 哪怕會(huì )面對比較嚴厲的指教也一定要堅持多往辦公室跑,收獲大大的!)批完了再做一些必要的修改和反思然后好好保留,考試前一起整理好再回顧一些經(jīng)常出的問(wèn)題和經(jīng)典句型詞組等等。
假期時(shí)間比較充裕,建議大家多看一些英文電影、美劇,聽(tīng)一些VOA、BBC原聲等等,進(jìn)一步培養濃厚的學(xué)習興趣并提高語(yǔ)感、口語(yǔ)水平等等。
學(xué)好英語(yǔ)并非難事,只要大家端正態(tài)度,積極主動(dòng),選擇科學(xué)方法,堅持不懈,不斷積累,相信大家都會(huì )有不小的收獲!
英語(yǔ)學(xué)習總結4
月17、18日兩天參加了英國總領(lǐng)事館文化教育處聯(lián)合溫大外國語(yǔ)學(xué)院對溫州地區小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓活動(dòng),頗有一些收獲。
christine defty,keith o’hare兩位外教生動(dòng)的語(yǔ)音語(yǔ)調,豐富的肢體語(yǔ)言勾起了我對大學(xué)生活的回憶。兩天的培訓活動(dòng)都由他們主講,集中的第一天我便在心里暗暗發(fā)慌,全英的,會(huì )聽(tīng)得懂嗎?英語(yǔ)是實(shí)踐性很強的語(yǔ)言,所謂“拳不離手,曲不離口”,英語(yǔ)也一樣,大學(xué)畢業(yè)幾年,英語(yǔ)全丟光了,同行中經(jīng)常開(kāi)玩笑說(shuō),小學(xué)英語(yǔ)教師的英語(yǔ)水平也就小學(xué)水平了?墒堑谝惶斓呐嘤柣顒(dòng)中,兩位外教老師帶著(zhù)我們進(jìn)行了大概三十來(lái)分鐘的關(guān)于熱身,包括熱處理與冷處理(warmers and ice-breakers,coolers)的活動(dòng),就明顯感覺(jué)到之前的擔心消失了,因為他們地道的語(yǔ)音語(yǔ)調,適度的語(yǔ)速,盡量用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表達思想,得體的肢體語(yǔ)言使我們能很好地理解他們所說(shuō)的和所做的,這是其一。寫(xiě)到這里,想起了前幾天無(wú)意瀏覽到的一個(gè)老師的搏客,他在里面提到了《杜子華英語(yǔ)成功學(xué)》中提到的簡(jiǎn)單原則,他說(shuō),在英語(yǔ)學(xué)習中,無(wú)論讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)哪一項的學(xué)習,都應該遵循簡(jiǎn)單原則。首先英語(yǔ)是一種崇尚簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,simple—good,the simpler—the better,the simplest—the best。也就是說(shuō),英語(yǔ)學(xué)得好與不好,不在于你會(huì )不會(huì )用很難的詞匯和句型,而在于你能否運用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把自己的意思清楚地表達出來(lái)。小詞匯用好用活才是學(xué)習的重點(diǎn)。
其二,在進(jìn)行每一個(gè)活動(dòng)之前,外教老師都會(huì )給我們一個(gè)明確、清晰的示范,有了這種示范后,活動(dòng)就能夠比較順暢有序地進(jìn)行。在自己的課堂中,我們也意識到示范的重要性,但是有時(shí)候示范的效果卻不如人意,亦或,在課前備課之時(shí),沒(méi)給活動(dòng)的示范一個(gè)充足的'估量,可外教老師在這方面卻相當重視,他們對示范活動(dòng)的指令語(yǔ)方面,也提出了要求,建議老師能在備課之時(shí),備好指令語(yǔ)。
其三,“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”,在關(guān)于冷處理和課堂召集的說(shuō)法中,無(wú)聲的做法對我們很有借鑒作用,比如,學(xué)生在熱情高漲,鬧哄哄的環(huán)境中,lip reaing,silent reaing的做法就能很快起作用,又比如在學(xué)生完成一個(gè)小組活動(dòng)之后,還沒(méi)安靜下來(lái),你一個(gè)類(lèi)似head,shoulder的動(dòng)作,反復做幾次,學(xué)生就能自覺(jué)地跟上,并能很快地安靜下來(lái)。有一個(gè)細節我印象很深刻,他們似乎比我們更注重紀律性,他們講的時(shí)候不容許我們有一點(diǎn)聲音,即使坐在下面聽(tīng)課的我們都是很守紀律的老師,我想他們的課堂也應該是這樣的,制造一種安靜的學(xué)習環(huán)境,這很重要。
其四,他們的通過(guò)講故事學(xué)習英語(yǔ)法,提供了一種很新穎的理念,外教老師特制的連環(huán)畫(huà)冊很好,但是即使我們沒(méi)有這樣的畫(huà)冊,中文的故事書(shū)也可以派上用場(chǎng),因為我們用到的僅僅只是圖片,同時(shí)在講故事,學(xué)生學(xué)語(yǔ)言的過(guò)程中,語(yǔ)言的復現率很重要,語(yǔ)言在不斷的重復中,被學(xué)生掌握,當然如何將故事講得繪聲繪色,使學(xué)生愛(ài)聽(tīng),教師得充滿(mǎn)激情,有豐富的肢體語(yǔ)言,很重要的是得有良好的語(yǔ)言素質(zhì)。
英語(yǔ)學(xué)習總結5
英語(yǔ)這一科目,我有以下幾點(diǎn)看法:
一、課堂上要做筆記。如果可以的話(huà),我認為應該把重要的知識點(diǎn)盡可能寫(xiě)在課本上,這樣早晚讀時(shí)也可以順便讀以下,而不必再翻找筆記本。
二、多讀。讀過(guò)之后,的印象也就加深了,這對于增強語(yǔ)感很有效。
三、積累一定量的詞匯和短語(yǔ)。我不喜歡花時(shí)間默寫(xiě)單詞,而是在平時(shí)讀的時(shí)候認真看這些單詞的構成,準確地發(fā)音,而且在平常讀英語(yǔ)的時(shí)候也多加注意字母組合所發(fā)的音。
四、平時(shí)做聽(tīng)力訓練時(shí)要認真聽(tīng)。
五、反復記憶。對于同一個(gè)知識點(diǎn),每當再一次涉及到時(shí),我都會(huì )認真地把它當作一次復習的機會(huì )。其實(shí)我們現在所學(xué)的知識都是在不斷地重復,早在初中,我們就已涉及了大部分的內容。
當然,一些同學(xué)的.做法也是十分值得我們借鑒的,比如多翻詞典,對薄弱的方面做針對性的訓練等。還有,老師平時(shí)也提醒我們要提前預習哪些地方,提前做一些必要的練習,堅持閱讀理解,背誦重要的句子、范文等,我們也一直在做,不是嗎?
最后我還想說(shuō)的一點(diǎn)是,如果你們認為有必要的話(huà),可以把單詞表中一些重點(diǎn)單詞涉及的固定句型寫(xiě)在這些單詞的附近,讀單詞時(shí)就可以順便讀這些固定句式了。
英語(yǔ)學(xué)習總結6
下文是老師為同學(xué)們帶來(lái)的主要是對keep和 key兩個(gè)相關(guān)短語(yǔ)的介紹。
166 keep +sb /sth +adj /介詞短語(yǔ) 讓什么保持什么樣?
167 keep out 不讓 …… 進(jìn)入
168 keep sb adj 讓……保持…… eg: I want to keep my mother happy keep healthy 保持健康
169 key to +名詞 表示:某物的鑰匙或某題的答案
170 key to… anser to … key 可以是答題或鑰匙
對keep和 key這兩個(gè)詞語(yǔ)的短語(yǔ)這里介紹的不多,我希望同學(xué)們能認真的記憶。
初中英語(yǔ)學(xué)習之課后及時(shí)復習
對于課后及時(shí)復習學(xué)習方法大家應該熟悉吧,下面我們來(lái)好好學(xué)習吧。
課后及時(shí)復習
孑L子曰:“學(xué)而時(shí)習之”“溫故而知新”。學(xué)過(guò)的'東西.如果不及時(shí)復習.過(guò)上了一段時(shí)間后,就會(huì )遺忘。這就要求學(xué)生在復習時(shí)。注意知識的重現率.加強新舊知識之間的聯(lián)系和對比,在復習某些詞語(yǔ)、句型時(shí),不妨造一個(gè)句子、寫(xiě)一段或幾小段互相聯(lián)系的短文,盡量把學(xué)過(guò)的詞組、短語(yǔ)、句子編織在短文中。同學(xué)間也可以互出話(huà)題,進(jìn)行寫(xiě)作或者對話(huà),然后再互相糾正對方的錯誤,加深印象。這樣的復習不僅能鞏固所學(xué)知識.更能讓學(xué)生的應用知識能力得到提高。
通過(guò)上面對課后及時(shí)復習學(xué)習方法的內容講解,同學(xué)們都已經(jīng)很好的閱讀了吧,希望上面的講解內容給同學(xué)們的學(xué)習很好的幫助。
英語(yǔ)學(xué)習總結7
每一個(gè)高分背后都有一種方法,或者說(shuō)是一個(gè)故事,對于閆璐來(lái)說(shuō),英語(yǔ)4級獲得97分也可以算是高分了,只不過(guò)今天我想換一個(gè)講故事的方式,那就是關(guān)于修練英語(yǔ)4級高分的六脈神劍的故事。
少商劍----氛圍
少商劍經(jīng)由“手太陰肺經(jīng)”,以大拇指使出。
一招一式大開(kāi)大闔、氣派宏偉,每一劍刺出,都有石破天驚、風(fēng)雨大至之勢。故而,外語(yǔ)要想學(xué)得好、學(xué)得大氣,語(yǔ)言氛圍是不可或缺的。關(guān)于學(xué)習英語(yǔ)的氛圍問(wèn)題,當然找個(gè)native speaker 做partner是最理想不過(guò)了?蓡(wèn)題是,僧多粥少。如果有幾個(gè)志同道合的朋友,一樣可以營(yíng)造一個(gè)很好的語(yǔ)言環(huán)境。比如同寢室的幾個(gè)人,平時(shí)就可以試著(zhù)用英文交談,好處是可以隨時(shí)隨地的練習,又可以有一種激勵的作用。主要是別膽小,張不開(kāi)嘴,面對同學(xué)就不要有什么不好意思的,從心理上來(lái)說(shuō),要找一個(gè)水平相當的partner,這樣才有可能彼此促進(jìn)。若是人家比你高出太多,心理上的壓力就很大了,就算是自己一個(gè)人,也可以創(chuàng )造一個(gè)英語(yǔ)的環(huán)境,只要你有心。比如,說(shuō)一句話(huà),心里就想想如果用英語(yǔ),應該怎么說(shuō)。背了的單詞,就盡量找機會(huì )用,在生活中遇到一個(gè)場(chǎng)景就馬上用,這樣,單詞就是自己的了。
商陽(yáng)劍--聽(tīng)力
氣走“手陽(yáng)明大腸經(jīng)”的食指商陽(yáng)劍,劍勢雖不及少商劍宏大,但由于食指景靈活,加之手腕驅使,故為六脈神劍最巧妙活潑、最輕靈迅速的一劍。聽(tīng)力由于自身的特點(diǎn),也不宜長(cháng)時(shí)間強攻,而適合利用各種機會(huì ),靈活機動(dòng)地練習。
首先,盡量抓住上聽(tīng)力課的機會(huì )跟著(zhù)老師的教學(xué)進(jìn)度走,因為在課堂上精力容易集中,可以節省不少課下時(shí)間。
其次,在課下自己最好找一些比4級水平高一些材料。練習的時(shí)候,先聽(tīng)2、3遍,盡量使自己對材科的大意心中有數,工且要留意關(guān)鍵詞。之后還要試著(zhù)復述,甚至盡力模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調,或者用自己的話(huà)總結文章大意,碰上一些經(jīng)典、有用的句子還應該北下來(lái),若是你反復聽(tīng)熟5、6盤(pán)聽(tīng)力模擬練習,并能做到真正模仿,那么聽(tīng)力得到18分應該是沒(méi)有什么懸念的。
當然,要想夯實(shí)基礎,還要把精聽(tīng)、泛聽(tīng)結合起來(lái)。上課跟著(zhù)老師精聽(tīng),精聽(tīng)有利于將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結合起來(lái),全方位地提高英語(yǔ)水平;平時(shí)在課下則要多多泛聽(tīng),利用睡覺(jué)前,吃飯和走路的時(shí)間聽(tīng)。
最后,在考試中要防止題中的“陷階”。千萬(wàn)不要一聽(tīng)到一個(gè)年代、數字或者發(fā)音清晰的詞就果斷下筆,因為這些往往是命題人設計的隱阱,答案可能在后頭。另外一定要注重文章的第一句話(huà),比如說(shuō)“這是關(guān)于……的對話(huà)”,“這是在……場(chǎng)合下發(fā)生的”等,把握住整體的環(huán)境,“上當受騙”的情況就會(huì )盡量避免了。
中沖劍--閱讀
人手五指,以中指為最長(cháng),故而氣運“手厥陰心包經(jīng)”、由中指指尖發(fā)出的中沖劍橫掃六合、所撼八荒,最為氣勢雄邁。同樣,占40分的閱讀理解解也是你是重要的分數增長(cháng)點(diǎn)。要是這個(gè)“巨無(wú)霸”得到32分以上,你基本可以橫掃4級考試,至少及格沒(méi)有問(wèn)題了。
閱讀未動(dòng),先行。記憶詞匯沒(méi)有必要死背詞匯表。因為畢竟4級考試是很基礎的考試,詞匯都是平時(shí)比較常用的、出現率特別高的,所
以最好把單詞放在一定的語(yǔ)言環(huán)境下來(lái)記憶。課本是最好的閱讀材料,練習之前先看一下文后的單詞表,看的同時(shí)聯(lián)想單詞的其他用法、意義以及派生詞,然后開(kāi)始讀課文,在課文中體會(huì )、理解單詞的意義和用法,遇到重點(diǎn)難點(diǎn)的詞語(yǔ)和用法,用特殊顏色的筆標記出來(lái),以便在日后復習時(shí)特殊對待它們,既強化了記憶又提高了效率。
關(guān)于做閱讀理解的方法,建議最好還是先粗看文章,注意細讀段首句,以便掌握大概的.意思,然后再看問(wèn)題,按照問(wèn)題從文章中直接查閱相關(guān)的句子和段落,找出答案。因為4級考試是比較重視細節的,所以“檢索查找”是個(gè)好辦法。
很多同學(xué)總是抱怨:讀了數百篇文章,水平卻總是不見(jiàn)增長(cháng),那是因為他們只追求“大”閱讀量----泛泛地讀一遍,對對答案了事。要記。壕鲆黄恼乱_^(guò)泛泛地看十篇。所以每一篇都要精心做,做過(guò)一套題還要把錯誤的地書(shū)標出來(lái),做過(guò)四五套題之后就能總結出自己常在哪些方面出錯----是細節題、推理題,還是全文梗概題;ㄉ弦粋(gè)小時(shí)對自己常出錯的題型做個(gè)統計,在隊后做題時(shí)就會(huì )特別注意,及時(shí)糾正思路。如此這股,做上十幾套,你的錯誤率就降低了。
關(guān)沖劍--寫(xiě)作
關(guān)沖劍,氣運“手少陽(yáng)三焦經(jīng)”,通過(guò)無(wú)名指指甲外側發(fā)出。由于凡人五指之中,食指最是靈活,無(wú)名指卻最為笨拙,因此關(guān)沖劍以拙滯古樸取勝。寫(xiě)作正如關(guān)沖劍,樸實(shí)無(wú)華--最能反映一個(gè)人運用外語(yǔ)的水平,且不易投機取巧。
因此,寫(xiě)作要從嚴要求--少用大眾飼,多寫(xiě)復雜句--用幾個(gè)比較難的詞匯,再用幾個(gè)很漂亮的帶從句的句子,這樣整體上就給人一種很“高屋建瓴”的感覺(jué)。在平時(shí)練習的時(shí)候,你可以先寫(xiě)一篇文章,然后試著(zhù)通過(guò)字典,把文中的“平庸飼”用n個(gè)“精彩飼”替換掉,把簡(jiǎn)單句事例成復雜的從句。同時(shí)也要有意識去背一些句子,在考場(chǎng)上稍加改造即可派上用場(chǎng)。
英語(yǔ)學(xué)習總結8
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯是英語(yǔ)的五個(gè)組成部分,它們是一個(gè)既有聯(lián)系又有區別的整體,但是其共同的基礎卻是詞匯這個(gè)部分。
背誦單詞要達到的目標是掌握單詞的發(fā)音、拼寫(xiě)和意義,即音、形、意。而對于掌握了一定基本詞匯的英語(yǔ)學(xué)習者來(lái)說(shuō),這個(gè)目標就需要修正了。大家可以從目前國內流行的各種英語(yǔ)測試中得出一點(diǎn)認識,那就是它們都是標準化考試——標準化意味著(zhù)什么?它意味著(zhù)在答題的過(guò)程中,答題者需要動(dòng)筆去寫(xiě)的英文內容明顯地減少了,需要圈圈點(diǎn)點(diǎn)做以選擇的內容相應地增多了,有的甚至是全篇選擇。動(dòng)筆去寫(xiě)的內容大體上只有“作文”和“翻譯”兩項,而且相對于其它的考試項目來(lái)講,它們的要求都不高,我們完全可以憑借著(zhù)自己所掌握的基本詞匯量再加上一些專(zhuān)門(mén)的訓練來(lái)完成這一目標。也就是說(shuō),在掌握了一定的基本詞匯以后,我們背記單詞的時(shí)候,就不需要再刻意地記住它的拼寫(xiě)方式了,而只需要記住它的音和意。只有這樣,我們的學(xué)習實(shí)踐才會(huì )更加符合英語(yǔ)考試的要求。
而對于背誦單詞的意和音,我們也可以通過(guò)采用一定的科學(xué)方法來(lái)做到。我們大體可以把英語(yǔ)詞匯分成兩類(lèi)∶本地詞和外來(lái)詞。本地詞是指產(chǎn)生于英倫三島、拼寫(xiě)在五個(gè)字母以?xún)鹊暮?jiǎn)單詞匯;外來(lái)詞是指在歷史的沿革中不斷傳入英語(yǔ)之中的非本地詞匯,它們的數量目前占英語(yǔ)詞匯的絕大多數,而且大都是復合詞。中級水平的英語(yǔ)學(xué)習者目前所掌握的詞匯量中已經(jīng)含概了大部分的本地詞匯,他們所面對的是如何快速記憶外來(lái)的復合詞。復合詞具有自己的鮮明特點(diǎn),即它們絕大部分都是“前綴+詞干+后綴”的復合式結構。詞干和前綴主要表示一個(gè)單詞的意義和邏輯關(guān)系,而后綴則主要表示一個(gè)單詞的詞性。據統計,在英語(yǔ)詞匯的構成中,大概存在著(zhù)500個(gè)左右不同的前綴、詞干和后綴,由它們組成了數以幾十萬(wàn)計的英語(yǔ)外來(lái)詞匯。而英語(yǔ)常用詞中所包含的前綴、詞干和后綴的總量也不過(guò)一百來(lái)個(gè),一百個(gè)與幾萬(wàn)個(gè)、五百來(lái)個(gè)與幾十萬(wàn)個(gè),這是多么鮮明的對比!
除了按照字母組合與復合結構記憶英語(yǔ)單詞外,我們還提倡使用聯(lián)想和比較的方法。這些方法在某種條件下往往會(huì )成為單詞記憶的最有效和最快速的方法,而且一旦確立“聯(lián)系”,終生都不會(huì )忘記。聯(lián)想法是指按照已知條件,學(xué)習者可以對單詞記憶的各個(gè)方面做以由此及彼、由表及里的各種合理聯(lián)想。如“STAMP”這個(gè)詞我們只需記住其“跺腳”這個(gè)詞義,就可以自然而然地聯(lián)想到“蓋郵戳”、“郵票”、“圖章”、“標志、特征”、“種類(lèi)”等多種詞義。其聯(lián)系在于跺腳與蓋郵戳都有相似的動(dòng)作內含,都含有用力和下?lián)舻某煞,至于其它意義則很容易順理成章地被推出。類(lèi)似這樣的情況在英語(yǔ)詞匯中還有很多。比較法是指對于某一個(gè)單詞而言,我們在記憶它的時(shí)候應該把與之相關(guān)的易混淆的詞或其詞性的各種變化形式一起拿來(lái)記憶,由一般到特殊,由已知推未知,這樣就可以做到既掌握其意義和發(fā)音,又掌握其具體用法和區別所在。
對于一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習者來(lái)講,如果他的英語(yǔ)單詞能夠做到望文生義、見(jiàn)形知音的話(huà),可以說(shuō)他已經(jīng)具備了一定的單詞量,除此以外他還需要一個(gè)靈活的頭腦和刻苦的學(xué)習精神。靈活的頭腦可以使一個(gè)人在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中做到舉一反三,悟出規律,勤奮的學(xué)習精神又可以使這種規律性的東西不斷得以延續和提高。
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯這五種英語(yǔ)的基本功,聽(tīng)的關(guān)鍵不在于戴不戴耳機,而在于怎么戴、戴多長(cháng)時(shí)間。有些人是鴨子聽(tīng)雷,只進(jìn)耳朵不進(jìn)腦;有些人只有三天的新鮮勁兒,過(guò)段時(shí)間就不知耳機放在哪兒了,這些不良傾向都需要我們注意克服。聽(tīng)講究的是持之以恒和原汁原味的摹仿,這樣會(huì )給說(shuō)打下一個(gè)很好的基礎。自己的風(fēng)格就是首先從摹仿中得來(lái)的。
說(shuō)是與聽(tīng)密切聯(lián)系的,但是它的要領(lǐng)卻與聽(tīng)恰恰相反∶它在于你敢不敢張開(kāi)你的嘴,大聲地、哪怕是錯誤百出地表達你的思想。張嘴的次數越多,英語(yǔ)讓你所犯的錯誤就會(huì )越來(lái)越少。聽(tīng)和說(shuō)都需要注意積累,一些好的搭配、一些地道的用法都是從平時(shí)的不斷積累中來(lái)的。聽(tīng)和說(shuō)的另外一個(gè)共同點(diǎn)是它們都以掌握單詞的正確發(fā)音和標準的語(yǔ)音語(yǔ)調為基礎,只有勤于摹仿、不斷練習才能夠保證你學(xué)到一口地道的原汁原味的英語(yǔ)。
讀的關(guān)鍵在于“跳躍”,在于你敢不敢跳過(guò)你目前的閱讀水平去閱讀更高一個(gè)檔次的文章。在這里,英語(yǔ)學(xué)習則體現出了一個(gè)人的膽識和魄力∶在跳讀的開(kāi)始階段,你可能會(huì )遇到意想不到的阻力和打擊。但是如果你堅持做了,而且做到底了,英語(yǔ)就會(huì )給你以應有的回報。當你再反回頭去讀你不久前才剛剛讀過(guò)的文章時(shí),你就會(huì )驚喜地發(fā)現你就象一個(gè)地道的美國人在茶余飯后悠閑地讀著(zhù)報紙。
當然跳讀也要具備一定的條件和熟練程度,不具備條件而急于跳讀或已具備了條件而不去跳讀,都是不對的。至于具體條件是什么、需要達到什么樣的`熟練程度,則需要我們自己在閱讀實(shí)踐中結合自己的情況不斷地去摸索。
寫(xiě)只不過(guò)是說(shuō)的文字表達形式而已,一個(gè)人的口語(yǔ)不錯,他的作文能力也一定不會(huì )低。它與說(shuō)和聽(tīng)一樣,都需要持之以恒。因為你不但在提高自己的英語(yǔ)水平,而且也在鍛煉表達能力。
譯是讀和寫(xiě)的結合,一個(gè)人譯的能力是建立在讀和寫(xiě)的能力之上的。但是這并不等于一個(gè)人的讀和寫(xiě)的能力很高,他的譯的能力就一定會(huì )很高。譯的關(guān)鍵在于實(shí)踐,因為除了理解和表達外,譯中還包含著(zhù)很多方面的技巧,而這些技巧不通過(guò)具體的翻譯實(shí)踐卻是難以掌握的。
初中英語(yǔ)學(xué)習方法指導:
在經(jīng)歷了小學(xué)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)學(xué)習之后,進(jìn)入到初中開(kāi)始正規系統的學(xué)習了,這段時(shí)間是非常重要的,它是英語(yǔ)的打基礎階段,這段時(shí)間的英語(yǔ)學(xué)習一定要形成良好的學(xué)習態(tài)度,習慣還有方法,它一直可以影響到以后直到大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習,況且初中生正在處于青春期發(fā)育階段,良好的學(xué)習方法可以輔助形成健全的人格。
學(xué)習方法:
小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習其實(shí)是簡(jiǎn)單的,單一的,它沒(méi)有完整的知識系統。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習最主要的就是積累簡(jiǎn)單常用的詞匯,諸如:banana,house,family等等,另外就是樹(shù)立對外國語(yǔ)言的學(xué)習興趣,這是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習的最主要功能。然而進(jìn)入初中之后,詞匯量的大量增加,系統語(yǔ)法知識的龐大,短語(yǔ)搭配的增多,課文文章的加長(cháng),還有中考應試的壓力,這一切都讓初中學(xué)生可能感到不知所措,很茫然。所以要形成正確的英語(yǔ)學(xué)習方法和技巧,這一定對你以后學(xué)習有重大幫助。
1.單詞的記憶。其實(shí)英語(yǔ)的學(xué)習歷來(lái)都把單詞的學(xué)習作為重點(diǎn),初中也不例外。我們一定要記住,單詞記憶切忌孤立地,單純地背誦單詞。我們中學(xué)最習慣的背誦方法就是背拼寫(xiě),比如what這個(gè)單詞我們一般都是這么背what what,這樣只是記住了幾個(gè)孤立的字母而并沒(méi)有記住單詞,過(guò)不了幾天就會(huì )把這個(gè)單詞忘掉。那么我們就要把單詞放在一個(gè)整體或者環(huán)境中背誦,比如我們不如記住下面一句話(huà):What is your name?(你的名字叫什么)那么就不容易忘掉了。也就是說(shuō)每記一個(gè)單詞都要相應地記住用這個(gè)單詞在內的一個(gè)例句,因為單詞的意思只能在句子中體現,有意思我們才不容易忘掉,而孤立的無(wú)意思的不容易記住。另外記憶單詞要利用一切可能的辦法去記住,比如分類(lèi)記憶:我們把動(dòng)物的有關(guān)詞匯放在一起,把有關(guān)校園的有關(guān)詞匯放在一起,或者天文,地理,等等。當然我們也可以利用諧音的方法自己編寫(xiě)些小段子記住單詞。
2.語(yǔ)法的學(xué)習。初中是開(kāi)始學(xué)習系統語(yǔ)法知識的重要階段。這階段語(yǔ)法學(xué)習好了,以后語(yǔ)法就會(huì )感到很輕松。首先應該明確是初中的時(shí)候我們學(xué)習的更多的是詞法而不是句法,因為畢竟從簡(jiǎn)單開(kāi)始吧,就算是中考題也基本上沒(méi)有多少句法的題,所以初中一定要把重心放在詞法上,就是名詞,介詞,冠詞,代詞,形容詞等上面,而這些東西是最零碎的也是最頭疼的,我們就更要有細心和耐心。建議每學(xué)習一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn),在學(xué)校教室里抄過(guò)一遍筆記后,回家靜下心來(lái),再重新整理一遍筆記,去粗取精,這其實(shí)是回顧溫習的過(guò)程,并且要做好分類(lèi),不同重要程度的或者難易程度的要用不同的顏別對待,并時(shí)常翻閱。此外課堂上的語(yǔ)法知識往往和教材同步而并不系統,我們還可以再有一本語(yǔ)法書(shū)籍,甚至可以買(mǎi)高中語(yǔ)法,這樣有知識的拓展。
3.文章的學(xué)習,F在的教材文章普遍較難。所以閱讀文章難度是相當大的。學(xué)生在學(xué)習文章前一定要預習老師即將要講的內容,事先把自己認為比較難的單詞語(yǔ)法和句子劃出來(lái),這樣就可以有的放矢。課本上的文章一定要精讀,不能說(shuō)看懂了就可以,而是要把每一個(gè)重要的單詞和句子都要吃透。同時(shí)對文章中的經(jīng)典詞匯和段落要記筆記,甚至要會(huì )背誦,為后面的寫(xiě)作打基礎。加強英語(yǔ)學(xué)習,閱讀是重點(diǎn),課堂上的文章太過(guò)教條和局限,可能缺乏生動(dòng)性和樂(lè )趣性。因此課后也要多讀些課外文章。建議讀些國內出版的淺顯的英語(yǔ)文章,比如象“英語(yǔ)沙龍初級版”英漢對照著(zhù)看,一定會(huì )有興趣和提高。
4.寫(xiě)作的學(xué)習。寫(xiě)作學(xué)習請大家牢牢記住下面兩句話(huà)!白x書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”,“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì )做詩(shī)也會(huì )吟”,強大的閱讀功底是寫(xiě)出好文章的保證,只有輸入得多了才能輸出得多,因此一定要多讀課外文章還有精讀文章。在具體聯(lián)系方面,我們并不需要寫(xiě)太多字數的文章。因為初中生的作文并不需要寫(xiě)太復雜的句子。僅僅是簡(jiǎn)單句子的結合,所以說(shuō)中學(xué)生的作文不叫真正意義上的作文,而是叫寫(xiě)話(huà)。所以鑒于上述,我覺(jué)得英漢互譯寫(xiě)句子是最好的寫(xiě)作文的方法,把每句話(huà)成功的寫(xiě)出來(lái),再結合起來(lái)就是一篇好的作文了。
英語(yǔ)學(xué)習總結9
英語(yǔ)閱讀:
、倬x:我建議你這個(gè)學(xué)期,主要是把你們教材和新概念三的文章作為精讀的材料;完了就是做閱讀理解題和完型填空。精讀要至少讀三遍,重點(diǎn)掌握好里面的重點(diǎn)詞匯和重要語(yǔ)法點(diǎn)
、诰x時(shí)間和內容分配:每天中午午餐后午睡前,我建議親愛(ài)的抽出30到40分鐘時(shí)間來(lái)進(jìn)行精讀訓練。我上面給你講到的資料,你可以每天選擇一種。今天是對課本英語(yǔ)文章進(jìn)行精讀,明天是新概念文章,后天做一篇完形填空,再后天做一篇閱讀理解題,依次循環(huán)來(lái)進(jìn)行;
、鄯鹤x:有興趣可以去買(mǎi)牛津書(shū)蟲(chóng)系列的`讀物,非常希望親愛(ài)的每晚睡覺(jué)前,可以抽時(shí)間來(lái)讀20分鐘,完了就睡覺(jué)。是中英對照的讀物,先看英文,再看中文,完了再看英文,哪怕每次只讀一頁(yè)都好,貴在堅持。這些都是我很喜歡的小說(shuō),特別是《簡(jiǎn)愛(ài)》,非常感人,貝殼很喜歡讀。多讀書(shū),讀好書(shū)哦。當然也可以去買(mǎi)英語(yǔ)雜志,比如說(shuō)《英語(yǔ)廣場(chǎng)》就不錯,開(kāi)卷有益;
、苡h漢英對照訓練:親愛(ài)的,這項工作我覺(jué)得也是非常有必要的,你可以定期堅持做漢英對照學(xué)習工作,找一段漢語(yǔ)來(lái),從新概念,你的課本上或者書(shū)蟲(chóng)上,找4到5句漢語(yǔ)譯文,然后自己試著(zhù)把它們翻譯成英文,再和原文對照,看看自己在選詞,以及語(yǔ)法上的薄弱。
英語(yǔ)寫(xiě)作:
建議去背誦一些高考作文的模板,也就是背誦一些高考經(jīng)典作文,現在還沒(méi)有必要。你就給認真把新概念三冊里的文章,一共是四十篇,你選擇三十篇,把它們背到滾瓜爛熟,反復去記去背誦,詞匯,句型非常重要。一定別問(wèn)我為什么,認真去背就好。相信我,時(shí)間長(cháng)了你會(huì )看到效果。咱們背誦了,在寫(xiě)作中,要學(xué)會(huì )把這些東西用出來(lái)。
高二這一年,貝殼就希望你們把新概念第三冊30篇背完,背熟,明年九月后,高三了,就再背誦些高考作文,這樣就好了。新概念三有音頻版的,你需要自己下載下來(lái),多聽(tīng)音頻,模仿音頻來(lái)讀,一定要每天聽(tīng)每天讀英語(yǔ)哦,一定一定要的。
英語(yǔ)學(xué)習總結10
英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高是一個(gè)逐漸積累的過(guò)程,需要大家堅持不懈的努力和對口語(yǔ)學(xué)習技巧的良好運用。下面我們匯總了一些英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習的實(shí)用技巧分享給各位朋友:
第一,如何用英文簡(jiǎn)單界定一個(gè)東西的技巧。美國人和美國人交談80%是想告訴對方這個(gè)事物是什么。我們的課本盡管詞匯難度不斷加深,但思維邏輯結構卻只停留在一個(gè)水平上。中國人常說(shuō)Where is the book(這本書(shū)在哪兒)?很少有人說(shuō)What is a book(書(shū)是什么)?而美國的小學(xué)生就開(kāi)始問(wèn):What is the book?這種Where is the book只是思維的描述階段。但是我想連大學(xué)生也很難回答hat is a book?因為中國傳統英語(yǔ)教學(xué)模式?jīng)]有教會(huì )學(xué)生表達思想的技巧。
第二,如果已經(jīng)學(xué)會(huì )界定,但理解還有偏差,那就要訓練How to explain things in different ways(用不同的方式解釋同一事物)。一種表達式對方不懂,美國人會(huì )尋找另一種表達式最終讓對方明白。因為事物就一個(gè),但表達它的語(yǔ)言符號可能會(huì )很多。這就要多做替換練習。傳統的教學(xué)方法也做替換練習,但這種替換不是真替換,只是語(yǔ)言層面的替換,而不是思維層面的替換。比如,I love you(我愛(ài)你)。按我們教學(xué)的'替換方法就把you換成her,my mother等,這種替換和小學(xué)生練描紅沒(méi)有什么區別。這種替換沒(méi)有對智力構成挑戰,沒(méi)有啟動(dòng)思維。這種替換句子的基本結構沒(méi)變,我聽(tīng)不懂I love you,肯定也聽(tīng)不懂I love her。如果替換為I want to kiss you,I want to hug you,I will show my heart to you等,或者給對方講電影《泰坦尼克》,告訴對方那就是愛(ài),這樣一來(lái)對方可能就明白了。這才叫真正的替換。也就是說(shuō)用一種不同的方式表達同一個(gè)意思,或者一個(gè)表達式對方聽(tīng)不清楚,舉一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的例子來(lái)表達,直到對方明白。
第三,我們必須學(xué)會(huì )美國人怎樣描述東西。從描述上來(lái)講,由于中美的文化不同會(huì )產(chǎn)生很大的差異。我們描述東西無(wú)外乎把它放在時(shí)間和空間兩個(gè)坐標上去描述。美國人對空間的描述總是由內及外,由里及表。而中國人正好相反。從時(shí)間上來(lái)說(shuō),中國人是按自然的時(shí)間順序來(lái)描述。我們描述一個(gè)東西突然停住時(shí),往往最后說(shuō)的那個(gè)地方是最重要的。美國人在時(shí)間的描述上先把最重要的東西說(shuō)出來(lái),然后再說(shuō)陪襯的東西。只有發(fā)生悲劇性的事件,美國人才在前面加上鋪墊。這就是中國人和美國人在時(shí)間描述上的巨大差別。
第四,要學(xué)會(huì )使用重要的美國習語(yǔ)。不容易學(xué)、易造成理解困惑的東西就是“習語(yǔ)”。比如北京人說(shuō)蓋了帽兒了,外國人很難理解,這就是習語(yǔ)。所以和美國人交流時(shí),能適當地運用美國習語(yǔ),他馬上就會(huì )覺(jué)得很親切,也很愛(ài)和你交流。那么什么是習語(yǔ)?就是每個(gè)單詞你都認識,但把它們組合在一起,你就不知道是什么意思了。
第五,學(xué)會(huì )兩種語(yǔ)言的傳譯能力。這是衡量口語(yǔ)水平的一個(gè)最重要標準。因為英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ),我們天生就有自己的母語(yǔ)。很多人都認為學(xué)好外語(yǔ)必須丟掉自己的母語(yǔ),這是不對的。
第六,要有猜測能力。為什么美國人和美國人、中國人和中國人之間交流很少產(chǎn)生歧義?就是因為他們之間能“猜測”。我們的教學(xué)不提倡“猜測”。但我覺(jué)得猜測對學(xué)好美國口語(yǔ)很重要。在交流中,有一個(gè)詞你沒(méi)有聽(tīng)懂,你不可能馬上去查字典,這時(shí)候就需要猜測來(lái)架起一座橋梁來(lái)彌補這個(gè)缺口,否則交流就會(huì )中斷。
中國人學(xué)習口語(yǔ)講究背誦,背句型、背語(yǔ)調,結果就是很多人講口語(yǔ)的時(shí)候講著(zhù)講著(zhù)眼就開(kāi)始向上翻,實(shí)際上是在記憶中尋找曾經(jīng)背過(guò)的東西。如果他要是能猜測的話(huà),我想也就不會(huì )出現這種現象。
英語(yǔ)學(xué)習總結11
一、學(xué)生學(xué)習詞匯存在的問(wèn)題。
1,學(xué)生在讀音方面感覺(jué)困難很大,難以讀準單詞,有相當一部分學(xué)生往往還用漢語(yǔ)為英語(yǔ)單詞注音。
2,在拼寫(xiě)方面,學(xué)生沒(méi)有意識到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫(xiě)有著(zhù)一定的聯(lián)系。在記憶詞匯的時(shí)候,沒(méi)有通過(guò)讀音和字母的關(guān)系來(lái)記憶單詞,常常是死記硬背單詞與字母的組合。
3,在記憶單詞意義的時(shí)候,過(guò)分注意該單詞所對應的漢語(yǔ)意義的記憶,往往完全靠死記硬背掌握單詞。
二、進(jìn)行詞匯教學(xué)的有效手段。
1利用直觀(guān)教學(xué)。利用圖表、實(shí)物、動(dòng)作、手勢、肢體語(yǔ)言等教學(xué)方法創(chuàng )設一個(gè)相當清晰的情景,情景設置要注意真實(shí)性,有效性,鋪墊不能冗長(cháng),要單刀直入,典型,簡(jiǎn)明,有利于感官直接感受、理解新授的詞義。
2可聯(lián)想同義、近義詞、反義詞。在學(xué)習某一個(gè)新詞或詞組時(shí),若該詞或詞組與先前所學(xué)的詞或詞組意義相同或相近時(shí),教師可引導學(xué)生采用同義、近義聯(lián)想的方法進(jìn)行學(xué)習,使學(xué)生靈活運用。
3創(chuàng )設學(xué)習情境。教學(xué)中,教師可以創(chuàng )設學(xué)生感興趣的學(xué)習情境,加深學(xué)生對單詞的記憶。例如,在教學(xué)初中英語(yǔ)銜接版的時(shí),我讓學(xué)生扮演對話(huà)中的角色,學(xué)生表演的很生動(dòng),其他的學(xué)生則專(zhuān)心的聽(tīng),課堂氣氛很活躍。課后,大部分的`學(xué)生都能進(jìn)行相互對話(huà),對文中的生詞也能記憶的很清楚。
4用拼讀規則和構詞規則。
高年級可利用構詞法知識。
1)利用前綴。如教 fair usual學(xué)生已掌握了unfair unusual,要向他們解釋前綴un的含義是”against”的意思。
2)利用后綴。如在學(xué)生已學(xué)過(guò)read write 的基礎上,指出后綴 –er的含義,學(xué)生就很容易推測出reader writer的意思來(lái)
3)利用分析合成詞的方法。如在學(xué)生學(xué)過(guò) class 與 room 的基礎上,就很自然 推測出 class—room, reading—room 的含義來(lái)。利用這種方法可以擴大學(xué)生的詞匯量。
三、記憶單詞的有效方法。
1通過(guò)音標記單詞。教師應該教會(huì )學(xué)生通過(guò)音標來(lái)記單詞。在教完48個(gè)音標后,就對音標進(jìn)行歸納,讓學(xué)生熟記。
2按讀音規則記單詞。學(xué)生掌握48個(gè)音標后,就開(kāi)始教開(kāi)音節和閉音節的讀音規則。教學(xué)過(guò)程中,要注意常見(jiàn)的字母和字母組合的讀音。例如,
3按構詞法記單詞。大多數的單詞拼寫(xiě)都是有規律的,教師可以引導學(xué)生按構詞法記憶單詞。例如,
4通過(guò)背誦課文記單詞。通過(guò)背誦句型、對話(huà)和課文記單詞是一種有效的方法。在教句型、對話(huà)和課文時(shí),要把關(guān)鍵的單詞和詞組板書(shū),讓學(xué)生筆記,背誦,結果大部分的學(xué)生都能背了要記的內容。學(xué)生不僅掌握了的單詞,又記了詞性和用法,對其寫(xiě)作的能力也有提高。
5教會(huì )學(xué)生將單詞分門(mén)別類(lèi)來(lái)記憶。
四、詞匯的檢查方式。
詞匯的檢查方法多種多樣
1可以讓學(xué)生把圖與詞連線(xiàn);
2在語(yǔ)篇中把單詞挖空再回歸語(yǔ)篇等;適合高年級的學(xué)生。
3課前檢測時(shí),用歸類(lèi)法回憶本課所學(xué)單詞;
4進(jìn)行單詞接詞,猜詞游戲。
5結合當天所學(xué)的話(huà)題設置一個(gè)情境或編一段短文,從中挖去部分單詞再讓學(xué)生去填完整(類(lèi)似完形填空),這是一個(gè)不錯的方法;當然情境的設置一定要恰當,否則學(xué)生會(huì )無(wú)從下手;
6能利用實(shí)物展示的就盡量用實(shí)物讓學(xué)生去利用實(shí)物來(lái)互相提問(wèn)或填空,更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
總之,在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應盡早向學(xué)生講解英語(yǔ)詞匯的基本規律,指導學(xué)生逐步掌握一些英語(yǔ)詞匯學(xué)習的基本的、正確方法。
英語(yǔ)學(xué)習總結12
這學(xué)期我又很榮幸參加了國培,通過(guò)這次培訓,我對新課改有了一定的認識。新課程改革對于我們每一個(gè)老師都是一種挑戰,也是一次難得的機會(huì )。通過(guò)這次培訓我有了以下認識。
新課程理念標準認為“課程不是教材”,教學(xué)也不是簡(jiǎn)單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過(guò)程。真正的教學(xué)過(guò)程應當是學(xué)習主體“學(xué)生”和教育主體“教師”包括環(huán)境交互作用的過(guò)程。這種教學(xué)是一種學(xué)生主動(dòng)參與的、尊重學(xué)生個(gè)性的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。要想有效的實(shí)施英語(yǔ)課堂課程資源的開(kāi)發(fā)我認為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮:
一、明確目標。
我們以往的英語(yǔ)教學(xué)中把“掌握語(yǔ)言基本知識和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣使學(xué)生樹(shù)立自信心、養成良好的'習慣和形成有效的學(xué)習英語(yǔ)策略、發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神”放在首位。同時(shí)提倡教學(xué)中要以“口語(yǔ)交際”為主,培養學(xué)生的口語(yǔ)能力,使每一個(gè)學(xué)生都能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)達到學(xué)以致用的目的和增強學(xué)生的實(shí)踐能力。
二、改變英語(yǔ)教學(xué)方法。
過(guò)去的在英語(yǔ)教學(xué)中總是老師講,學(xué)生記。教師是課堂的主角,學(xué)生是聽(tīng)眾。學(xué)生自由練習很少口語(yǔ),聽(tīng)力非常差,F在我們要轉變這種模式,在課堂上以學(xué)生為主體,把主動(dòng)權還給學(xué)生。
那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中處于主體地位,提高學(xué)習效率呢?可以從以下四方面入手:
1、在教學(xué)中應把時(shí)間和空間多留給學(xué)生,合作學(xué)習前給學(xué)生獨立思考的時(shí)間。沒(méi)有獨立思考就進(jìn)行合作學(xué)習,合作學(xué)習將流于形式,質(zhì)量不高。有準備的討論交流,才可能是高質(zhì)量的交流。提出一個(gè)探究性的問(wèn)題,給學(xué)生思維空間。給學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間和空間。在課堂教學(xué)中時(shí)間是最重要的學(xué)習資源。一個(gè)教師對時(shí)間如何分配直接反映這個(gè)教師的教學(xué)觀(guān)。探究的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性決定了探究學(xué)習必須有充分的自主學(xué)習時(shí)間否則就是一句空話(huà)。2、精心設計教學(xué)環(huán)節。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性主要在于老師的調動(dòng)。在學(xué)生消除心理障礙后,就需要老師精心設計教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節:設計模仿、會(huì )話(huà)、口、筆頭操練、提問(wèn)等,激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣、激活學(xué)生的思維、激起學(xué)生的情感,使學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。雖然我們的教學(xué)條件有限,但我們可以根據實(shí)際運用實(shí)物、自制教具來(lái)使課堂形象生動(dòng)。3、充分利用學(xué)生的差異。在以往的課堂上,教師對學(xué)生的要求是整齊劃一束縛了學(xué)生創(chuàng )新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學(xué)生的個(gè)性,滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求。學(xué)生的個(gè)性差異不僅表現在學(xué)生的個(gè)體之間的差異,還表現在獨特的精神世界和興趣特長(cháng),這種獨特性是人的個(gè)性完善的內在資源。因此,我們不能用一個(gè)模式去塑造和評價(jià)學(xué)生。不能用一個(gè)水平衡量學(xué)生,那是不現實(shí)的,也是不可能的。要尊重學(xué)生的不同理解和認識,讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的天地,成為自我賞識的樂(lè )園。4、創(chuàng )造性運用教材。新課程倡導教師“用教材教”,而不是簡(jiǎn)單地“教教材”。教材只是書(shū)面的東西而且所載的信息是有限的。傳統的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區別:以往的教學(xué)只是要求講解知識點(diǎn);而現在的新課程強調要引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )如何學(xué)習的能力。教師與學(xué)生的位置也發(fā)生了變化,從“教師中心”轉向“學(xué)生中心”學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了變化,從“獨立學(xué)習”轉向了“合作學(xué)習”學(xué)生的學(xué)習態(tài)度發(fā)生了變化,從“接受學(xué)習”轉向“探究式學(xué)習”。
5、要讓課堂“活”起來(lái)。學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。怎樣能使學(xué)生動(dòng)起來(lái)呢?這就要求我們老師:1)激發(fā)學(xué)生在課前準備階段動(dòng)起來(lái)。在備課的時(shí)候,要認真地鉆研教材、研究學(xué)生、設計教法。2).引導學(xué)生在導入新課階段動(dòng)起來(lái)。3).鼓勵學(xué)生在練習中動(dòng)起來(lái)。
總之,不管什么時(shí)候,教師都要以學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習為中心,扎實(shí)抓好課堂教學(xué),讓學(xué)習落到實(shí)處。
英語(yǔ)學(xué)習總結13
英語(yǔ)口語(yǔ)輔導:用“自言自語(yǔ)法”提高英語(yǔ)口語(yǔ)
一、何謂“自言自語(yǔ)法”
“自言自語(yǔ)法”,即以自己跟自己交流的方式,促成英語(yǔ)口語(yǔ)能力提高之方法。它不受時(shí)間及其他交流因素的限制,只要有一個(gè)屬于你的空間,自己對著(zhù)自己用英語(yǔ)講就可以了,此方法是正常課堂英語(yǔ)口語(yǔ)訓練的有益補充。
二、如何巧用“自言自語(yǔ)法”進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)
1、自主創(chuàng )造語(yǔ)言環(huán)境
“自言自語(yǔ)法”練習中,你可以隨心所欲地創(chuàng )造語(yǔ)言環(huán)境。在自己的房間里,沒(méi)有人會(huì )笑話(huà)你,盡可以大膽他說(shuō)。你可以在散步時(shí)說(shuō)給風(fēng)兒,說(shuō)給花草樹(shù)木;你可以在欣賞影片時(shí)跟著(zhù)主人公傾訴喜怒哀樂(lè );你可以在睡前或一覺(jué)醒來(lái)時(shí)說(shuō)說(shuō)自己的憧憬,描繪自己的夢(mèng)境?傊,你可以在任何時(shí)候、任何地方采取適當的語(yǔ)速和音調,隨心所欲他說(shuō)。
2、善于模仿
采用“自言自語(yǔ)法”提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力要學(xué)會(huì )模仿。模仿的原則:一要大聲模仿。這一點(diǎn)很重要,模仿時(shí)要大大方方,清清楚楚,一板一眼,口型要到位,不能扭扭捏捏、小聲小氣地在嗓子眼里嘟嚷。二要仔細模仿。優(yōu)美的語(yǔ)音、語(yǔ)調不是短期模仿所能達到的,對于有英國英語(yǔ)基礎的人學(xué)說(shuō)美國英語(yǔ)也是如此,對于習慣于說(shuō)漢語(yǔ)的人學(xué)說(shuō)英語(yǔ)則更是如此。此外,模仿時(shí)還要有耐心,有信心,有恒心,不能有任何松勁畏難情緒,要相信自己完全有能力模仿得更好。
3、及時(shí)復述
復述方法有二:一是閱讀后復述。閱讀后復述就是在閱讀完一段文章或一篇文章后,用自己的語(yǔ)言采用“自言自語(yǔ)”的方式來(lái)表達文中的內容。你可以在復述時(shí)使用文中的某些內容,但應盡量避免完全背誦;你也可以在復述時(shí)使用文中出現的關(guān)鍵詞或部分句型,作為復述的線(xiàn)索,幫助自己較完整地復述所讀材料。二是聽(tīng)磁帶或看影片后復述。這種方法既練聽(tīng)力,又練口語(yǔ)表達能力,采用此種方法訓練時(shí),最好使用磁帶或影片中的原話(huà)來(lái)復述,這樣可以較準確地矯正自己的語(yǔ)音和語(yǔ)調,體味地道的英語(yǔ)口語(yǔ)。在說(shuō)的過(guò)程中,應盡量避免出現語(yǔ)法錯誤。剛開(kāi)始練習時(shí),因語(yǔ)言表達能力、技巧等方面的原因,往往復述接近于背誦,但在基礎逐漸打牢后,就會(huì )慢慢放開(kāi),由“死”到“活”,在保證語(yǔ)言正確的前提下,復述可有越來(lái)越大的靈活性,如改變句子結構,轉換表達方法,用自己在課堂上新學(xué)的詞匯和句型來(lái)替換一些不常使用或難于理解的東西,對于自己讀音掌握不準的詞匯可以不用,等復述完后再通過(guò)查詞典或聽(tīng)錄音進(jìn)行正音。
4、 有目的地去選擇說(shuō)的材料
開(kāi)始練習“自言自語(yǔ)法”時(shí),筆者建議你認真選擇所說(shuō)材料。開(kāi)始時(shí),你可以練習復述小故事,語(yǔ)言應盡量生動(dòng)、簡(jiǎn)練,有明確的情節,這樣可以幫助你更好地把握語(yǔ)言的連貫性。你可以選你所熟悉或喜歡的內容說(shuō),你可以復述課堂上學(xué)習的內容,你可以說(shuō)說(shuō)你自己的向往。在選擇說(shuō)的內容時(shí),亦應力求練習內容全面,你可以說(shuō)一封信,一張便條,一個(gè)建議,一份說(shuō)明書(shū),一篇演講稿,一篇小議論,一段求職信或感謝信等。你可以說(shuō)說(shuō)你的工作,你的家庭,你的業(yè)余愛(ài)好,以及你為什么學(xué)英語(yǔ)等等。有了一定基礎后,可練習口譯?粗形碾娪,用英語(yǔ)翻譯主人公的話(huà)語(yǔ)。
5、狠抓句型訓練
句子是說(shuō)話(huà)的應用單位,所以培養口語(yǔ)能力就要狠抓句型操練。采用“自言自語(yǔ)”法訓練英語(yǔ)口語(yǔ)亦要求如此。你可以使用自己在課堂上所學(xué)的句型練習“自言自語(yǔ)”,這樣可以加深對所學(xué)知識的理解和運用,達到學(xué)用結合。
6、說(shuō)話(huà)時(shí)要帶手勢、動(dòng)作、表情
語(yǔ)言是人類(lèi)??作、表情等都是交流思想的工具或輔助工具。在日常會(huì )話(huà)中,這幾種思想交流的工具往往是同時(shí)使用的。說(shuō)話(huà)時(shí)繪聲繪色,可以大大增強語(yǔ)言的生動(dòng)性和感染力。自言自語(yǔ)時(shí)帶手勢、動(dòng)作、表情,可以幫助你記憶和自然地使用英語(yǔ)。
7、注意說(shuō)的質(zhì)量
說(shuō)的能力是一種技巧,是在大量的'口語(yǔ)練習中培養起來(lái)的。學(xué)習說(shuō)英語(yǔ),由說(shuō)得不好到說(shuō)得比較好,是一個(gè)發(fā)展過(guò)程。練習過(guò)程中,要住意精泛結合,有的練習里的錯誤不要糾正,不要過(guò)分注重準確性,以著(zhù)重培養說(shuō)話(huà)的流利程度;有的練習里的錯誤要糾正,以提高說(shuō)話(huà)的質(zhì)量。最好從一開(kāi)始就注意說(shuō)的質(zhì)量,即保持說(shuō)的正常速度,流利自然。在開(kāi)始練習“自言自語(yǔ)”時(shí),不要過(guò)分放慢語(yǔ)速。一旦習慣于慢速度,聽(tīng)到正常的語(yǔ)速,也會(huì )感到吃力。在開(kāi)始接近正常語(yǔ)速時(shí),若感到困難,寧肯多練幾遍,也不可放慢語(yǔ)速。開(kāi)始的時(shí)候接近正常,以后跟著(zhù)快下去,就不存在困難。這里所說(shuō)的速度,是指接近或比較接近英、美人說(shuō)話(huà)的一般語(yǔ)速。
“自言自語(yǔ)法”自我評估問(wèn)卷調查數據顯示:在一個(gè)有354名學(xué)生參加的調查中,有232人選擇了喜歡“自言自語(yǔ)法”,占總人數的65%;有98位學(xué)生選擇了比較喜歡“自言自語(yǔ)法”,占總人數的28%;只有24位學(xué)生選擇了不喜歡“自言自語(yǔ)法”,僅占總人數的7%。調查數據表明,采用“自言自語(yǔ)法”來(lái)提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力受到學(xué)生的普遍歡迎。有不少學(xué)生在堅持“自言自語(yǔ)法”一段時(shí)間后反映良好,這充分說(shuō)明“自言自語(yǔ)法”確是一種提高學(xué)生英語(yǔ)口頭表達能力且行之有效的方法。
中國人較內向,在公開(kāi)場(chǎng)合羞于開(kāi)口,尤其是當對自己要說(shuō)的不夠自信的時(shí)候。而“自言自語(yǔ)法”是克服害羞心理,提高英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力的一個(gè)很好的途徑。要創(chuàng )造練習口語(yǔ)的機會(huì ),逐步建立起言語(yǔ)自信,最終達到流利表達的目的,建議你不妨試一試“自言自語(yǔ)法”。
英語(yǔ)學(xué)習總結14
在國際化大趨勢下,英語(yǔ)學(xué)習市場(chǎng)風(fēng)起云涌的今天,會(huì )計英語(yǔ)課程是時(shí)下各個(gè)培訓機構的核心課程,人人對“會(huì )計+英語(yǔ)”都趨之若鶩。不過(guò),究竟什么是會(huì )計英語(yǔ)?它又適合什么人讀呢?
從目前英語(yǔ)培訓的目的來(lái)看,既有考試培訓,又有能力培訓,會(huì )計英語(yǔ)界乎兩者之間,是以適應職場(chǎng)生活的語(yǔ)言要求為目的,內容涉及到會(huì )計活動(dòng)的方方面面,會(huì )計英語(yǔ)課程不只是簡(jiǎn)單地對學(xué)員的英文水平、能力的提高,它更多地是向學(xué)員傳授一種西方的企業(yè)管理理念、工作心理,甚至是如何和外國人打交道,如何和他們合作、工作的方式方法,以及他們的生活習慣等,從某種程度上說(shuō)是包含在文化概念里的。在中國的市場(chǎng)更加深入地融入到國際經(jīng)濟社會(huì )之中時(shí),國內人才市場(chǎng)對會(huì )計英語(yǔ)的人才的需求也愈來(lái)愈大。不過(guò)要再次說(shuō)明會(huì )計英語(yǔ)不是萬(wàn)能的,更不是獨立存在的,許多外企需要員工具有更加專(zhuān)業(yè)性的英語(yǔ)能力--“職業(yè)英語(yǔ)”,
對于職業(yè)英語(yǔ)而言,學(xué)員參加某一項測試并得到一定的分數來(lái)證明其對英語(yǔ)語(yǔ)言的應用能力。學(xué)生需要和得到的是一個(gè)分數,證明其有能力承擔相關(guān)的工作,而事實(shí)上,比如托福,得到高分的考生并不證明其擁有了相對應的能力。而會(huì )計英語(yǔ),作為一種特定的教程,強調的不僅僅是語(yǔ)言的水平,而是一種實(shí)際綜合素質(zhì)的提高-西方的管理理念、工作心理、如何與外國人打交道等等。
另一個(gè)重要的概念是,其實(shí)會(huì )計英語(yǔ)只是職業(yè)英語(yǔ)的一種,而且是具有很強專(zhuān)業(yè)性的行業(yè)英語(yǔ),就像旅游英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、醫用英語(yǔ)一樣,它們的共同點(diǎn)在于都有英語(yǔ)的基本語(yǔ)言基礎。會(huì )計英語(yǔ)的特點(diǎn)主要在于其教學(xué)的專(zhuān)業(yè)化、口語(yǔ)化和較強的針對性。歸根到底,實(shí)用性是會(huì )計英語(yǔ)最大的特點(diǎn)!皶(huì )計”?“英語(yǔ)”?-會(huì )計英語(yǔ),究竟是“會(huì )計中的英語(yǔ)”或者“會(huì )計還有英語(yǔ)”?
大部分人都是為了用這個(gè)語(yǔ)言工具去跟別人交流。會(huì )計英語(yǔ)的培訓也一樣,其核心在于溝通的培訓。當今的會(huì )計活動(dòng)強調人實(shí)際的會(huì )計溝通能力,能否用最準確、清晰的會(huì )計語(yǔ)言來(lái)與老板和客戶(hù)進(jìn)行溝通、交流在很大程度上決定你成功與否。當然,達到溝通的.理想狀態(tài)和以“會(huì )計”為核心的這樣一個(gè)語(yǔ)言培訓過(guò)程,樂(lè )寧的會(huì )計英語(yǔ)教師是具有這一扎實(shí)的英語(yǔ)功底和豐富的商業(yè)背景的。另外,會(huì )計英語(yǔ)應當是在深厚的英語(yǔ)基礎上,再強調會(huì )計。分析中國人的英語(yǔ)學(xué)習現狀,可分為“背誦階段”和“習慣階段”,目前絕大多數學(xué)習者處在背誦階段,還沒(méi)有達到習慣階段,無(wú)法實(shí)現“習慣性而非背誦性地運用英語(yǔ)進(jìn)行交流”。這里所說(shuō)的“習慣”,并不是說(shuō),掌握了多少的詞匯量,而是能否做到脫口而出。在具備了這樣的“習慣”以后,就可以通過(guò)會(huì )計英語(yǔ)的學(xué)習,就可以用專(zhuān)業(yè)的會(huì )計語(yǔ)言進(jìn)行會(huì )計工作了。樂(lè )寧的會(huì )計英語(yǔ)教學(xué)還是以語(yǔ)言為主。因為來(lái)樂(lè )寧學(xué)習的學(xué)員本身就具有會(huì )計背景。
教授給學(xué)員是如何在會(huì )計領(lǐng)域中運用英語(yǔ)是教學(xué)目的,教給學(xué)員在會(huì )計活動(dòng)中必備的英語(yǔ)詞匯、在合同、談判、信函等會(huì )計環(huán)節的英語(yǔ)運用技巧等!皶(huì )計英語(yǔ)”是會(huì )計和英語(yǔ)的結合,英語(yǔ)的語(yǔ)言水平是基本的要求-樂(lè )寧首先解決的是語(yǔ)言水平問(wèn)題。會(huì )計英語(yǔ)就是理解會(huì )計場(chǎng)景下所應用到的英語(yǔ),事實(shí)上它跟我們理解的英語(yǔ)口語(yǔ)、寫(xiě)作有本質(zhì)上的區別,主要的區別在于一些詞匯,基于不同的詞匯,主要是名詞,另外其他的區別還包括不同的句子,基本上為了適應不同的會(huì )計場(chǎng)合因此提出不同的詞匯和句子,就構成了會(huì )計英語(yǔ)一定的特色。
再要給到學(xué)員的建議是,在報名培訓會(huì )計英語(yǔ)之前,問(wèn)問(wèn)自己,你適合會(huì )計英語(yǔ)嗎?現階段樂(lè )寧會(huì )計英語(yǔ)班的開(kāi)設數量多數大于學(xué)習會(huì )計英語(yǔ)的人,一是身處會(huì )計工作環(huán)境,二是希望將來(lái)在會(huì )計工作環(huán)境中工作。一個(gè)會(huì )計英語(yǔ)的學(xué)習者在開(kāi)始學(xué)習時(shí)就應具備很好的英語(yǔ)能力,能夠有效地、有目的地掌握和消化新學(xué)的東西。會(huì )計英語(yǔ)作為職業(yè)英語(yǔ)的一種,必須先要具備英語(yǔ)的基礎,而要成為一個(gè)優(yōu)秀的會(huì )計英語(yǔ)人才,更一定要有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎。但是由于很多學(xué)員對商導致務(wù)英語(yǔ)的一知半解,導致盲目地跟隨學(xué)習它的潮流,其實(shí),在沒(méi)有特定的使用會(huì )計英語(yǔ)的工作環(huán)境下,學(xué)習會(huì )計英語(yǔ)是沒(méi)有必要的。在國際化大趨勢下,英語(yǔ)學(xué)習市場(chǎng)風(fēng)起云涌的今天,會(huì )計英語(yǔ)課程是時(shí)下各個(gè)培訓機構的核心課程,人人對“會(huì )計+英語(yǔ)”都趨之若鶩。不過(guò),究竟什么是會(huì )計英語(yǔ)?它又適合什么人讀呢?
英語(yǔ)學(xué)習總結15
第一、英語(yǔ)單詞的記憶
單詞是在基礎不過(guò)的基礎了,要想學(xué)好英語(yǔ),需要具備足夠的詞庫量,但在學(xué)單詞的時(shí)候想必很多童鞋會(huì )碰到效果不佳,無(wú)法牢記的局面,而針對記單詞,我個(gè)人所采取的主要方法就是聯(lián)想記憶法和音節拼寫(xiě)法;
聯(lián)想記憶法:就是將事物之間的聯(lián)系建立起來(lái),一旦發(fā)現既可以鏈接起來(lái),這樣可以完全憑借聯(lián)系性來(lái)記憶單詞,方式相對比較輕松,且可實(shí)用性很強。
音節拼寫(xiě)發(fā):使用這種方法的前提是要對單詞的發(fā)音相當的熟悉,明白每一個(gè)音節的發(fā)音,通過(guò)音節的發(fā)音來(lái)拼寫(xiě)出單詞,如果你的發(fā)音掌握的很好,那么這種方法絕對是上層的英語(yǔ)單詞記憶方法,且效果非常好。
第二、英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習
我總結下來(lái)英語(yǔ)聽(tīng)力要想學(xué)好基本上就是通過(guò)不斷的練習來(lái)實(shí)現的,平時(shí)多注重聽(tīng)力環(huán)境的熏陶,像培養自己愛(ài)聽(tīng)英文歌曲的興趣,也可以模仿著(zhù)唱兩句,或者日常去收集一些英語(yǔ)聽(tīng)力材料來(lái)不斷去聽(tīng),不斷的去聽(tīng),直到自己聽(tīng)懂為止,通過(guò)這樣的往復練習來(lái)實(shí)現自己對聽(tīng)力的熟練程度。
第三、語(yǔ)法學(xué)習
英語(yǔ)語(yǔ)法基本上就是一種思維方式的學(xué)習,要知道中文和英文有所不同的,中文多數字面意思,而英文則是前后倒置,語(yǔ)句精簡(jiǎn),所以思維方式也是相反的',因而在語(yǔ)法學(xué)習方面是需要多背讀一些詞匯結構的來(lái)方便自己理解,長(cháng)持以往,自然就能學(xué)好語(yǔ)法。
第四、英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習
口語(yǔ)學(xué)習相對難度比較大,基本上集中在發(fā)音、思維方式、自信心等幾個(gè)地方,像國內多數童鞋的口語(yǔ)都是比較脆弱的,更甚至存在一定的啞巴口語(yǔ),這多數來(lái)源于自身沒(méi)有一定的口語(yǔ)對話(huà)練習環(huán)境以及怯說(shuō),所以要想學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ),需要給自己固定語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境以及說(shuō)英語(yǔ)的自信心,比方說(shuō)在有條件的情況下面可以找個(gè)帶有外教的機構,這樣在固定的語(yǔ)言環(huán)境下面口語(yǔ)學(xué)起來(lái)也會(huì )很快的。
學(xué)英語(yǔ)無(wú)非就是上述幾個(gè)內容方面的學(xué)習,但不同的學(xué)習內容在學(xué)習的時(shí)候存在一定的學(xué)習難度,所以要學(xué)會(huì )總結和分析學(xué)習狀態(tài),這樣才便于自己突破學(xué)習瓶頸,從而將英語(yǔ)學(xué)好。
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