地震評課稿

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，編寫(xiě)評課稿是必不可少的，評課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。如何把評課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的地震評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　地震評課稿 1

　　這是一堂競賽講課，在二十九小的大教室中，何智榮老師給我們演示了一堂精彩的語(yǔ)文課。聽(tīng)了之后，自己的體會(huì )很深。下面我就說(shuō)說(shuō)我聽(tīng)了這堂課的感受。作為一堂精彩的競賽講課，值得我們學(xué)習的地方有很多很多。

　　首先，何老師的師范技能很全面，教姿教態(tài)很好。無(wú)論是板書(shū)中的粉筆字，還是朗誦中普通話(huà)，都讓我羨慕不已，也暗自慚愧，暗暗下決心，大學(xué)我一定要好好把師范技能練好。在整節課中，何老師大力的“揚”自己的普通話(huà)，這是他的長(cháng)處，他把它發(fā)揮的淋漓盡致。而且“朗誦”對小學(xué)生有很大的作用。何老師不僅自己演示課文的朗誦，而且在每次提問(wèn)之前，都要求學(xué)生把某段或某句話(huà)讀一遍，體會(huì )作者的感情。這樣不僅可以提高了學(xué)生的普通話(huà)，而且讓學(xué)生能夠更好地理解了這篇課文，一舉兩得。據心理學(xué)研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生，師生情感交融。在整堂課上，何老師在講臺上很從容，淡淡透出一份自信與教學(xué)熱情，整個(gè)課堂，他控制得自如灑脫�？傊�，何老師的基本功很扎實(shí)。

　　其次，何老師很注重引導學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生自我思考的能力。在整堂課中，他都是以學(xué)生為主的，很多時(shí)候都是以提問(wèn)的方式引導學(xué)生的思考，在我記錄的筆記中，何老師從一開(kāi)始到課堂結束，每個(gè)環(huán)節都有提問(wèn)學(xué)生。如“讀書(shū)后，為什么他們之間是了不起？”“為什么不直接說(shuō)挖了36小時(shí)，而是說(shuō)挖了8小時(shí)，16小時(shí)，36小時(shí)呢？”…….很多類(lèi)似這樣的問(wèn)題。讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考，提倡學(xué)生的主導地位，這是一個(gè)很好的理念。

　　再次，何老師的教學(xué)手段多樣直觀(guān)。對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)手段多樣化通常是吸引學(xué)生的注意力的有效方法之一。在整節課上，何老師結合黑板板書(shū)和多媒體課件，朗誦和播放視頻等等方法向學(xué)生描繪地震悲慘的情景，讓學(xué)生感受地震中那堅定而了不起的父愛(ài)。老師上課不能只有一種手段，這樣小學(xué)生的注意力本身就不強，很容易就分心，但是如果像何老師這樣提問(wèn)題和多樣的教學(xué)手段結合起來(lái)，讓學(xué)生在整堂課沒(méi)有多余空閑的`時(shí)間去胡思亂想，這樣，效果會(huì )強很多的。

　　無(wú)論是一堂多么天衣無(wú)縫的課堂都好，都會(huì )有其不足之處的。這節課也不例外。好的地方很多，但，不足之處也不少。

　　首先，何老師上課的內容相對小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是太多了，學(xué)生在短短的一節課根本消化不了那么多的知識。這是一堂表演課，學(xué)生們都很配合，把問(wèn)題都答案背的滾瓜爛熟了，紀律也是好的無(wú)話(huà)可說(shuō)，每個(gè)學(xué)生坐的端端正正的，所以，何老師才得以把課上得那么充實(shí)。從生字詞都段落學(xué)習，還包括思想感情總結。但是，在實(shí)際的課堂中，學(xué)生不會(huì )那么“聰明”，也不會(huì )那么聽(tīng)話(huà)的，一堂課根本教不了學(xué)生那么多內容的，應該重點(diǎn)把握好一點(diǎn)。這樣學(xué)生就不會(huì )那么累了。

　　其次，提問(wèn)的問(wèn)題太多了。在上面我認為提問(wèn)是一個(gè)好的手段，但是，并不是好的就可以濫用。一堂課提幾十個(gè)問(wèn)題，讓人有種喘不過(guò)氣的感覺(jué)，很壓抑。本身小學(xué)生的課堂就要輕松活潑，才能有利于學(xué)生的身心發(fā)展，符合小學(xué)生的天性。

　　再次，表?yè)P力度不夠，同時(shí)表?yè)P方式太過(guò)單調。小學(xué)老師必須要學(xué)會(huì )如何正確表?yè)P學(xué)生，因為小學(xué)生把老師都當做權威，老師的一個(gè)表?yè)P也許會(huì )有與眾不同的效果。聽(tīng)了整堂課，老師提的問(wèn)題很多，學(xué)生回答也很多，但是，總的來(lái)說(shuō)表?yè)P還是很少�；卮鹑�面的學(xué)生，何老師都只是說(shuō)一句“很好”而已。其實(shí)，何老師可以用一些小禮物用來(lái)獎勵學(xué)生，或者可以叫全班學(xué)生共同鼓勵的方式�？傊�，在鼓勵的手段還可以多樣化些。

　　總的來(lái)說(shuō)，這節課還是一堂很成功的語(yǔ)文課。值得我們這些學(xué)生好好的學(xué)習和思考的。

　　地震評課稿 2

　　“關(guān)注文體，凸顯語(yǔ)用”，無(wú)疑對廣大語(yǔ)文教師提出了一個(gè)更高層次的要求，由以往的內容解讀向語(yǔ)言運用作了一個(gè)巨大的轉變。語(yǔ)文課堂將成為學(xué)生習得方法，不斷實(shí)踐的平臺，從而實(shí)現學(xué)生語(yǔ)文能力的真正提升。

　　縱觀(guān)陳老師執教的《地震中的父與子》

　　1、課題導入直截了當，讓孩子即刻投入到課文的學(xué)習中，不無(wú)好處�？闪私獾竭@些孩子生活的區域，基本是沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)地震，對有關(guān)地震的信息關(guān)注度也不高，假如課堂前老師能對地震做一個(gè)必要的描述，讓孩子了解到地震是一種可怕的自然災害，會(huì )造成人員的傷亡，財產(chǎn)的損失，為之后的課文學(xué)習鋪上一個(gè)較好的情感基調。

　　2、字詞過(guò)關(guān)非常扎實(shí)，將文中的重點(diǎn)詞、難詞，以及多音字“血”，通過(guò)各種讀的方式讓孩子切實(shí)印入腦中。

　　3、課文講了什么內容？講了一件什么事？是陳老師的第一個(gè)語(yǔ)用指導，先讓孩子自己說(shuō)一說(shuō)文章的主要內容。充分了解到孩子的答案后，陳老師指出，在寫(xiě)事的.的文章中，可以通過(guò)抓住事物的起因、經(jīng)過(guò)、結果的方式來(lái)概括課文的主要內容，這無(wú)疑為孩子們點(diǎn)亮了一盞明燈。相信學(xué)生將來(lái)碰到寫(xiě)事的文章時(shí)，會(huì )慢慢學(xué)著(zhù)運用這種方法進(jìn)行正確的歸納與概括。緊接著(zhù)讓學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)，來(lái)加深印象。

　　4、第二個(gè)語(yǔ)用指導，即為從體現父親了不起的句子中，得出語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)的作用。通過(guò)這幾個(gè)方面，來(lái)感受父親的勇敢、偉大、堅持不懈。這對學(xué)生學(xué)習人物描寫(xiě)有著(zhù)很好的推動(dòng)作用，在自己寫(xiě)文章時(shí)，也會(huì )逐漸學(xué)著(zhù)運用各種描寫(xiě)方法來(lái)表達自己的意圖�？稍谥�后，陳老師緊緊圍繞著(zhù)文章中的三句話(huà)展開(kāi)了具體的剖析，讓孩子談感受，領(lǐng)悟父親的情感。假如在這之后能增加一個(gè)環(huán)節，再找幾個(gè)語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌描寫(xiě)的句子，讓學(xué)生區別一下，緊接著(zhù)在之后圍繞一個(gè)話(huà)題，比如說(shuō)描寫(xiě)母愛(ài)偉大的片段，用上今天學(xué)習的這三種描寫(xiě)方法，做一個(gè)小練筆，不知效果會(huì )不會(huì )更好一些。

　　綜上所述，得體的教態(tài)，親切的笑容，悅耳的聲音，樸實(shí)的語(yǔ)言，陳老師為我們展現了一堂精彩的“語(yǔ)用”課堂。

　　地震評課稿 3

　　9月17日下午第三節課，我們在三樓微格教室聆聽(tīng)了龔老師執教的《火山和地震》這一課，我感到這節課是一節好課，是一節真真實(shí)實(shí)的、對于我們每個(gè)科學(xué)老師來(lái)說(shuō)確確實(shí)實(shí)能起到示范作用的科學(xué)課。

　　首先我來(lái)說(shuō)說(shuō)龔老師吧，龔老師教態(tài)自然、大方，語(yǔ)言親切、流暢，板書(shū)工整、有條理，運用多媒體輔助教學(xué)有條不紊，教學(xué)基本功扎實(shí)。

　　其次，在本節課中，龔老師充分運用多媒體 教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高了課堂的教學(xué)效率�；鹕胶偷卣瓞F象，離學(xué)生的知識基礎、生活實(shí)際都比較遠，因此在教學(xué)過(guò)程中，龔老師運用多媒體教學(xué)手段，把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等于一體的多媒體教學(xué)替代抽象、枯燥的課本，以解決無(wú)法跨越的時(shí)空限制，將宏觀(guān)的地球濃縮進(jìn)教室；把千萬(wàn)年的漫長(cháng)時(shí)間變化縮短至幾分、幾秒展現在學(xué)生眼前；把復雜的地殼運動(dòng)、變得集中、具體和形象，這樣，激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習興趣，從而提高了課堂的'教學(xué)效率。

　　再次，龔老師采用了教師演示實(shí)驗和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗等形式，不但使學(xué)生對火山噴發(fā)和地震現象的成因從表象認識建立到概念的高度，而且使學(xué)生在觀(guān)察、合作交流、整理信息、科學(xué)實(shí)踐、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都有了不同程度的發(fā)展。

　　兩個(gè)細節要注意：

　　1、酒精燈加熱的方法要指導一下。

　　2、大屏幕上的課題“火山與地震”，應為“火山和地震”。

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