青蛙看海評課稿
青蛙看海評課稿1
《青蛙看�！肥且黄�(huà)故事。聽(tīng)了雷老師執教的《青蛙看�！芬徽n，感受很深。
雷老師在教學(xué)過(guò)程中緊緊圍繞青蛙和松鼠、蒼鷹的對話(huà)展開(kāi)，指導學(xué)生反復朗讀，在讀中體會(huì )、感悟。
教師首先引導孩子說(shuō)出對于青蛙來(lái)說(shuō)，登山看海是件難事，然后抓住“難”字，問(wèn)學(xué)生“難在哪里？課文中哪句話(huà)能體現登山難？”學(xué)生找得都很準，一句是“天哪，這么高的山！”另一句是“我沒(méi)有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的長(cháng)腿，怎么上得去呢？”老師重點(diǎn)指導了這兩句話(huà)的朗讀。
“上不去就不上嗎？”，在青蛙感到很失望的時(shí)候，小松鼠來(lái)幫助了它，引領(lǐng)它一級一級的跳上臺階。這兒的節奏編排又獨具匠心，這時(shí)青蛙開(kāi)始變得有信心了，為了讓學(xué)生體會(huì )青蛙登山的艱辛，教師又設計了讓學(xué)生交流登山時(shí)遇到的各種困難，還會(huì )遇到什么意外，同時(shí)讓學(xué)生一起做登山的動(dòng)作來(lái)體會(huì )辛苦。最后，教師展示小松鼠、小青蛙爬上山頂的圖片，讓學(xué)生想象當時(shí)的情景，體會(huì )到實(shí)現愿望時(shí)的幸福感、成就感。
聽(tīng)完這課，我豁然開(kāi)朗，突然覺(jué)得我們老師不正是帶領(lǐng)青蛙登上山頂的這只松鼠嗎？我想，只有我們正確的引導和不斷的鼓勵，每個(gè)孩子都會(huì )實(shí)現理想，到達成功的彼岸。
青蛙看海評課稿2
《青蛙看�！肥且黄�(huà)，范老師這堂課上得有滋有味、有聲有色。課堂上師生的情感始終是積極、和諧的，相信它將會(huì )為小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文奠定至關(guān)重要的基礎。聽(tīng)了這課我又一次深切地體會(huì )到上課真正是一門(mén)藝術(shù)，下面我就談?wù)劚菊n中給我感受最深，也是我最需要學(xué)習的兩個(gè)方面：
一、以圖激趣，成功創(chuàng )設了優(yōu)美的學(xué)習情景。
好的教師總是善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。上這堂課之前，范老師先在黑板上畫(huà)上故事發(fā)生的地點(diǎn)。范老師深諳兒童的心理特點(diǎn)，運用兒童畫(huà)形象營(yíng)造出一個(gè)童話(huà)天地，讓學(xué)生倍感欣喜，且被深深吸引。接著(zhù)來(lái)了一個(gè)莊稼的朋友—青蛙，把學(xué)生引入童話(huà)，進(jìn)入一個(gè)美好的學(xué)習情境。和青蛙一起，學(xué)習是件快樂(lè )有趣的事，所以學(xué)生能夠有感情地讀出青蛙想看海，青蛙看海一定要登山，還能讀出山太高，青蛙看不成還的無(wú)奈失望。范老師一邊運用簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng )設情景，一邊和學(xué)生一起沉浸在童話(huà)中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。一個(gè)學(xué)生在回答誰(shuí)讀得好后說(shuō)，也想來(lái)讀讀，由此可見(jiàn)學(xué)生學(xué)習的積極性。
二年級的孩子年齡小，他們更喜歡豐富有趣的活動(dòng)，在接近生活的氛圍中學(xué)習起來(lái)更容易主動(dòng)參與，積極學(xué)習。范老師靈活運用教材特點(diǎn)，利用生動(dòng)有趣的對話(huà)，和青蛙輕松的一跳，很快吸引住學(xué)生。范老師提供青蛙跳上高山的具體情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，完全讓每一個(gè)學(xué)生投入到青蛙跳的過(guò)程中，范老師關(guān)注全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能從實(shí)踐活動(dòng)中得益。整個(gè)課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生體會(huì )到累，就理解了青蛙在草叢中歇一會(huì )兒的意思；體會(huì )到口渴，就理解了青蛙喝點(diǎn)山泉水的意思。正是有了深切的體會(huì )，學(xué)生也就能很自然地對青蛙進(jìn)行鼓勵。很自然地明白了課文所要揭示的一個(gè)深刻道理。
“興趣是最好的老師�！边@是我們大家都知道的道理。讓學(xué)生在上課時(shí)至始至終地有興趣地學(xué)習，是我一直在奮斗的方向。范老師為我上了生動(dòng)的一課。范老師以圖激趣，成功創(chuàng )設了優(yōu)美的學(xué)習情境，讓學(xué)生在情景中學(xué)習、體驗的這堂課，確實(shí)也是體現新課程標準理念的一個(gè)佳例。
二、師生互動(dòng)，成功完成了教師角色的轉變。
新課程實(shí)施中，學(xué)生的`學(xué)習方式正由傳統的接受式學(xué)習向探究式學(xué)習轉變，范老師在這堂課中已經(jīng)成功地完成了從傳授知識的角色向學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者轉變。在學(xué)習“青蛙長(cháng)期生活在湖邊，很想看看大�！睍r(shí)，范老師不僅是讓學(xué)生理解青蛙想做什么。而且鼓勵學(xué)生進(jìn)行朗讀，說(shuō)出還知道什么，指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習策略，發(fā)展能力。在本課的教學(xué)活動(dòng)中，
范老師與學(xué)生之間的關(guān)系是平等的，合作、互動(dòng)的課堂凸顯了學(xué)生的學(xué)習主體地位。范老師在教學(xué)中“微笑俯身”，以“平視的目光”對待學(xué)生，與學(xué)生同歡同樂(lè )，又以“欣賞的眼光”看待學(xué)生，語(yǔ)言褒獎毫不吝嗇……可以這樣說(shuō)，不管是創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，還是建立一個(gè)接納的寬松的課堂氣氛，無(wú)不體現了范老師角色的成功轉變。
新課程要求教師將自己的角色定位在引導者上，因為學(xué)生的素質(zhì)的形成是一個(gè)主體的建構過(guò)程，不是在整齊劃一的批量加工中能完成的。教師要尊重差異性，尊重多樣性，尊重創(chuàng )造性。
作為引導者，范老師在教學(xué)中，充分地給每位學(xué)生恰當的引導，她引導不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括價(jià)值和做人。學(xué)習青蛙跳到山頂上這一段時(shí)，范老師在學(xué)生理解課文內容的基礎上，不僅引導學(xué)生體會(huì )青蛙和松鼠的辛苦，感受它們頑強的毅力和堅持不懈的刻苦精神，而且引導學(xué)生要鼓勵青蛙。到達山頂時(shí)，又讓學(xué)生想象他們在山頂會(huì )做什么，引導學(xué)生體會(huì )深刻的哲理。最后范老師在肯定學(xué)生理解的基礎上，概括了“堅持”的道理“送”給學(xué)生。這充分體現了中國文學(xué)“文以載道”的特點(diǎn)，展示了范老師引導者的形象。
當然，范老師值得我學(xué)習的不僅僅是這兩點(diǎn)。這堂課上得猶如行云流水，我也沉浸在課堂的氣氛中。至于有什么不足之處，也說(shuō)不上了。
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