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愛(ài)因斯坦和小女孩評課稿3篇
愛(ài)因斯坦和小女孩評課稿1
非常感謝蔣老師給我們上了一堂精彩的教研課。
下面我就對蔣老師執教的《愛(ài)因斯坦和小女孩》這節課發(fā)表一點(diǎn)我的看法。蔣老師這堂課有很多亮點(diǎn)：
首先我認為蔣老師能很好的把握教材，并根據教材特點(diǎn)設計教學(xué)。整堂課教學(xué)思路清晰，層次分明，注重學(xué)生對文本的朗讀和感悟，尊重學(xué)生的個(gè)性理解和體驗。本節課的教學(xué)，蔣老師確定了一根主線(xiàn)，那就是“偉大”一詞。文本的切入口就是探究人物的細節描。教學(xué)時(shí)，也以此為切入點(diǎn)，并注意兩個(gè)基本步驟：一是抓住愛(ài)因斯坦的外貌描寫(xiě)感受人物形象；二是透過(guò)表面現象看人物本質(zhì)。
課堂中蔣老師注重引領(lǐng)學(xué)生抓住人物動(dòng)作、表情和對話(huà)的具體內容，并引導學(xué)生反復誦讀、體驗，從而感受并領(lǐng)悟人物的內心世界和精神品質(zhì)，體會(huì )他的所作所為所透射出來(lái)的對科學(xué)事業(yè)的癡迷，進(jìn)而來(lái)理解愛(ài)因斯坦的“平凡中的偉大”。
這堂課緊緊抓住了語(yǔ)文本質(zhì)的東西，雖然學(xué)生參與面不廣，但上出了語(yǔ)文味。在教學(xué)中，充分讓學(xué)生讀書(shū)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，不僅是在與文本、與老師、與同學(xué)在對話(huà)，他們也在與小姑娘、與愛(ài)因斯坦對話(huà)。這種心靈的感受使書(shū)讀出了味兒，引導學(xué)生剝離出一個(gè)活生生的充滿(mǎn)個(gè)性的科學(xué)家形象。
教學(xué)的后半過(guò)程中，在引導學(xué)生充分感受到愛(ài)因斯坦的'人格魅力后，圍繞“愛(ài)因斯坦是否是偉人”讓學(xué)生自由爭辯，小組探究式的學(xué)習方法，都是積極的，進(jìn)步的。它充分地體現了新課標所提倡的新理念，尊重了學(xué)生對課文的多元化的理解。
另外，蔣老師注重把“寫(xiě)”的訓練擠進(jìn)課堂。這也是閱讀教學(xué)中值得推廣的做法。
愛(ài)因斯坦和小女孩評課稿2
今天，聽(tīng)了狄老師的《愛(ài)因斯坦和小女孩》這課，感到我們的生態(tài)課堂研究正在層層深入，收獲很大。
《愛(ài)因斯坦和小女孩》寫(xiě)的是大科學(xué)家愛(ài)因斯坦與一個(gè)小女孩偶然相遇并相處的生活片段，表現了愛(ài)因斯坦潛心科學(xué)研究、忽略生活小節的平凡而又偉大的品格以及他關(guān)愛(ài)孩子，樂(lè )于和孩子相處的'一顆童心。
狄老師重點(diǎn)引導學(xué)生理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)的作用，讀好人物對話(huà)，以讀促講，體會(huì )人物的思想感情。感受愛(ài)因斯坦人格魅力，體會(huì )他在平凡中的偉大。
課堂上，狄老師帶領(lǐng)學(xué)生抓住描寫(xiě)愛(ài)因斯坦的語(yǔ)句感受人物形象。從他“一邊埋頭走路，一邊像是在思考什么�！薄八允且律啦徽�，仍是一面踱步一面埋頭沉思�！笨梢泽w會(huì )出他是個(gè)怎樣的人。在第二次相遇時(shí)通過(guò)人物的對話(huà)，動(dòng)作，從中可以看出他是一個(gè)怎樣的人？第三次相遇時(shí)：小女孩教他穿戴及整理房間，感受小女孩已經(jīng)把他看成朋友，知己，體會(huì )愛(ài)因斯坦不是不會(huì )打扮，而是因為全身心投入了科學(xué)研究工作所以在生活上不拘小節，可以看出他是一個(gè)很平凡但又的一個(gè)人。
課文的主線(xiàn)是“愛(ài)因斯坦是不是最偉大人”。整堂課狄老師始終圍繞這個(gè)中心問(wèn)題，變換不同的問(wèn)法、師生互動(dòng)暢談自己的觀(guān)點(diǎn)，達到對文章的真正理解。
另外，狄老師生動(dòng)悅耳的課堂語(yǔ)言讓人感到親切，課堂氣氛和諧。
愛(ài)因斯坦和小女孩評課稿3
非常感謝黃老師給我們呈現了一堂精彩的課堂。
課堂上黃老師那甜甜的微笑，循循善誘的引導，一系列的表?yè)P、鼓勵、肯定，使得整個(gè)課堂氣氛輕松和諧，給我留下了深刻的印象。下面就對黃老師執教的《愛(ài)因斯坦和小女孩》這節課發(fā)表一點(diǎn)我淺淺的看法。黃老師這堂課有很多亮點(diǎn)：
首先我認為黃老師能很好的把握教材，并根據教材特點(diǎn)設計教學(xué)。整堂課教學(xué)思路清晰，層次分明，注重學(xué)生對文本的朗讀和感悟，尊重學(xué)生的個(gè)性理解和體驗。本節課的教學(xué)，黃老師確定了一根主線(xiàn)，那就是“偉大”一詞。文本的切入口就是生活細節，教學(xué)時(shí)，也以此為切入點(diǎn)，并注意兩個(gè)基本步驟：一是抓住愛(ài)因斯坦的外貌描寫(xiě)感受人物形象；二：透過(guò)表面現象看人物本質(zhì)。
課堂中黃老師注重引領(lǐng)學(xué)生抓住人物動(dòng)作、表情和對話(huà)的具體內容，并引導學(xué)生反復誦讀、體驗，從而感受并領(lǐng)悟人物的內心世界和精神品質(zhì)，體會(huì )他的所作所為所透射出來(lái)的對科學(xué)事業(yè)的癡迷，進(jìn)而來(lái)理解愛(ài)因斯坦的“平凡中的偉大”。
緊緊抓住了語(yǔ)文本質(zhì)的東西，雖然學(xué)生參與面不廣，但上出了語(yǔ)文味。在教學(xué)中，充分讓學(xué)生讀書(shū)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，不僅是在與文本、與老師、與同學(xué)在對話(huà)，他們也在與小姑娘、與愛(ài)因斯坦對話(huà)。這種心靈的感受使書(shū)讀出了味兒，引導學(xué)生剝離出一個(gè)活生生的充滿(mǎn)個(gè)性的`科學(xué)家形象。
教學(xué)的后半過(guò)程中，在引導學(xué)生充分感受到愛(ài)因斯坦的人格魅力后，圍繞“愛(ài)因斯坦是否是偉人”讓學(xué)生自由爭辯，小組探究式的學(xué)習方法，都是積極的，進(jìn)步的，它充分地體現了新課標所提倡的新理念，尊重了學(xué)生對課文的多元化的理解。
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