蘇教版四年級下冊《燕子》評課稿
所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)。是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。以下是小編收集整理的四年級下冊《燕子》評課稿，希望對大家有所幫助。
四年級下冊《燕子》評課稿 篇1
語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是兩件事：第一，“教什么”，即教學(xué)內容的把握和處理；第二，“怎么教”，即教學(xué)方法的選擇和運用。就語(yǔ)文教學(xué)而言，教學(xué)內容永遠是第一位的、本質(zhì)的、決定著(zhù)課程價(jià)值的。
《燕子》這一課，整節課教者都落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。課堂開(kāi)放而有活力。具體表現如下：
一、學(xué)法遷移，合作探究
合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力，有助于培養合作意識和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習精神。讓學(xué)生運用學(xué)法自由組合學(xué)習小組、討論；第二小節有幾句話(huà)，是怎么寫(xiě)的？最后由學(xué)生匯報學(xué)習結果。在教學(xué)過(guò)程中，教者做引引路人，引導學(xué)生自主合作探究，這不僅調動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強了創(chuàng )新的意識和團結協(xié)助的精神。
二、情境營(yíng)造，激發(fā)興趣
語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語(yǔ)文學(xué)習需要熏陶感染。這一節課就體現了信息技術(shù)全程營(yíng)造情景的特色。教者在教學(xué)一開(kāi)始，就利用充分利用自已的優(yōu)勢，發(fā)揮特長(cháng)，運用課件，展示“春天的景色”、“春天歸燕的外形”、“春天的柔柳”等圖像，把學(xué)生帶入情境之中，調動(dòng)學(xué)習激情。
三、自讀自悟，自主學(xué)習，學(xué)會(huì )評價(jià)。
學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。語(yǔ)文教學(xué)應注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選適合自己的學(xué)習方式，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。其一：自主學(xué)習生字新詞，從讀音到字形，引導學(xué)生去記憶，如：“似的”的“似”，“圓暈”的“圓”；其二：讀課文，學(xué)會(huì )糾正讀音。這就必須要有聽(tīng)的能力，同時(shí)，自已的讀音要準，另外，還要善于表達，學(xué)會(huì )評價(jià)。
四、以情促讀，讀中感悟，加強讀書(shū)方法指導
語(yǔ)文新課標注重了讀中理解、讀中體會(huì )、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。朗讀訓練是顧老師的教學(xué)特色，本節課，通過(guò)個(gè)別讀、自由讀、賞讀及范讀等多種形式有機結合，在提高了學(xué)生的讀書(shū)能力的同時(shí)，有效提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養。
五、積累遷移，將規范語(yǔ)言?xún)然癁閷W(xué)生的語(yǔ)言
小學(xué)語(yǔ)文改革方向“讀得進(jìn)、記得住、用得出”。學(xué)生的語(yǔ)言表達能力依賴(lài)于教師的訓練和培養。教者充分用好導學(xué)案，從課前預習收集信息開(kāi)始，了解燕子，了解春天的特征，到課中表達，在朗讀中認知、品味和表達，把課本上學(xué)習的語(yǔ)言?xún)然院蠹由献约旱睦斫獗磉_出來(lái)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。這里談到廣泛閱讀，大量閱讀，多方積累，所謂“博積而厚發(fā)”“磨刀不誤砍柴工”�，F在，有的學(xué)校在研究“課內海量閱讀”，把小學(xué)六年分為三個(gè)階段：
1、一年級在海量閱讀中認字；
2、二三年級在海量閱讀中誦讀和積累；
3、四五六年級在海量閱讀中誦讀經(jīng)典。低年級以童話(huà)兒歌為主，中年級大量背誦韻文和小故事，如：《三字經(jīng)》、《千字文》、《千家詩(shī)》、《唐詩(shī)故事》、《宋詞故事》、《中華成語(yǔ)》，高年級讀經(jīng)典名著(zhù)。大量積累后，學(xué)生在課堂上讀或說(shuō)“定能生慧、靜能通神、能言善辯、侃侃而談，”建議我們語(yǔ)文教師做一些研究，相信會(huì )有好收獲的。
四年級下冊《燕子》評課稿 篇2
在杜老師執教的《燕子》一課中，我看到了年輕教師在歷練中成長(cháng)的羽翼更加豐滿(mǎn)，感受到她們身上執著(zhù)的氣息和散發(fā)出的生機勃勃的活力。下面我結合這節課具體談一談：
一、有了“根基”意識。
我們都知道，備課是上好課的前提，深入解讀教材、分析學(xué)情是備課的重要環(huán)節。杜老師在教材理解方面做到了深入、細致，并且能用自己的目光審視文本，沒(méi)有局限與參考書(shū)的范圍之中。這一點(diǎn)是很難能可貴的。比如她沒(méi)有按課文自然段的敘述順序來(lái)講解，而是根據自己的理解把描寫(xiě)“春天”和“燕子”的段落歸納，按一定的聯(lián)系和線(xiàn)索重新組織教學(xué)，很好的融合在一起，凸顯課文的主題。
二、教學(xué)設計用心，撰寫(xiě)細致。
教案中既有過(guò)度語(yǔ)又有預設方案，設計詳細。
三、目標達成有實(shí)效。
上課過(guò)程中，老師的引導自然，能在情境中進(jìn)行引領(lǐng)并能尊重學(xué)生的感受。我觀(guān)課時(shí)注重了學(xué)生教學(xué)目標的達成度，比如讀詞、讀句的有效性和提高率。這節課在讀詞方面杜老師采用了自由讀、領(lǐng)讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式，對容易讀錯的音節及時(shí)進(jìn)行糾正，如對“掠”的學(xué)習，及很到位。再讀課文方面，老師也通過(guò)想象畫(huà)面等方式進(jìn)行情景創(chuàng )設，在情景中指導朗讀，效果一次比一次好。
我對這節課提一點(diǎn)建議：在第三自然段感受燕子飛行的動(dòng)態(tài)美時(shí)可以放手讓學(xué)生結合具體的詞句說(shuō)說(shuō)自己的感受，老師根據學(xué)生的理解指導感受作者的用詞準確的特點(diǎn)即可，句句都那樣分析，破壞了了文章的意境美。最后一個(gè)自然段，雖然注意到了“打比方”的修辭手法的作用，但是在引領(lǐng)上有些操之過(guò)急，“音符”與“停著(zhù)的燕子”做了比較，“幾痕細線(xiàn)”沒(méi)做具體分析，其實(shí)“痕”字用的相當好，也應該引導學(xué)生去體會(huì )體會(huì )。
四年級下冊《燕子》評課稿 篇3
一、揭題導讀多韻味。
語(yǔ)文教學(xué)中的人文性的把握，主要是強調學(xué)習過(guò)程中“情、趣、韻“的追求。課始，力求在讀讀背背，吟吟誦誦中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)詩(shī)意的春天。
方法一：導讀揭題。
1、讀句導入。讀讀下面這段話(huà)，并補充完整。
一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的`翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的（）。
2、齊讀這段話(huà)。說(shuō)說(shuō)你對燕子的了解。
3、陽(yáng)春三月，春天的使者燕子翩然而至，拉開(kāi)了春天美麗的畫(huà)卷。（出示課題，教師配樂(lè )范讀課文。）
4、自由讀課文，捕捉幾幅春天的鏡頭。（設計點(diǎn)評：把課文第一段話(huà)作為特殊的謎面，以近似猜謎的方式引入新課的學(xué)習，更符合五年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，既增添了童趣，又快速接觸了文本，營(yíng)造出濃濃的語(yǔ)文學(xué)習氛圍。）
方法二：古詩(shī)營(yíng)韻。
1、春天到了，站在春天的肩頭，感受著(zhù)春天的溫馨和甜蜜，人們會(huì )自然而然地想起古人對春天的贊美。請同學(xué)們來(lái)背誦幾首有關(guān)春天的詩(shī)。（根據學(xué)生的交流隨機板書(shū)與課文有關(guān)詩(shī)句）
A．碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
B．等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
C．細雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜。
2、明媚的春光里燕子翩然而至。（出示課題）請同學(xué)們自由讀課文，從課文中去發(fā)現這些詩(shī)句所描寫(xiě)的畫(huà)面。
�。ㄔO計點(diǎn)評：充分利用學(xué)生原有的古詩(shī)積累，導入新課學(xué)習，架構起學(xué)生舊知與新知的橋梁，使學(xué)生在吟吟誦誦中享受詩(shī)韻，邁入春天。）
二、品讀積累守本位。
學(xué)語(yǔ)文最主要的目標之一就是要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，能正確理解、運用祖國的語(yǔ)言文字。而這必須通過(guò)學(xué)生的閱讀實(shí)踐來(lái)完成。以學(xué)生讀通課文感知內容為基礎，力求通過(guò)想像品讀、配圖解說(shuō)、積累誦讀等多種形式的閱讀實(shí)踐，進(jìn)行不同層次地讀，完成全程閱讀。
方法一：概括品讀，摘詞解說(shuō)。
1、概括畫(huà)面。讀著(zhù)課文，你發(fā)現了哪些美麗的畫(huà)面，給畫(huà)面取個(gè)好聽(tīng)的名字。（預計學(xué)生能概括出“可愛(ài)的燕子”、“光彩奪目的春天”、“機靈的飛燕”、“春天的曲譜”等有關(guān)燕子外形、飛行、停歇及春光四方面內容的畫(huà)面題目。）
2、圈點(diǎn)品讀。哪些詞語(yǔ)描繪出燕子的機靈可愛(ài)與春光的明媚，自由選擇四個(gè)畫(huà)面中的其中之一，找到相應的段落讀一讀，圈圈點(diǎn)點(diǎn)做上記號。
3、交流品味，感情朗讀。
4、摘詞解說(shuō)。請同學(xué)們自選其中的一個(gè)畫(huà)面，在小卡片上寫(xiě)上圖的名稱(chēng)，在卡片上摘錄關(guān)鍵詞語(yǔ)，看著(zhù)卡片介紹自己喜歡的這幅畫(huà)面。
烏黑光亮俊俏輕快
剪刀似的
可愛(ài)的小燕子
斜著(zhù)身子“唧”的一聲
掠沾蕩漾
機靈的飛燕
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