電勢差評課稿

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到評課稿，通過(guò)評課的反饋信息可以調節教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng )造性，及時(shí)修正、調整和改進(jìn)教學(xué)工作。那么應當如何寫(xiě)評課稿呢？下面是小編為大家整理的電勢差評課稿，希望能夠幫助到大家。

　　電勢差評課稿1

　　聽(tīng)了隋老師講解《電勢差》一節內容，收獲不少，下面是我對這節課的評課內容：

　　本節課經(jīng)過(guò)了精心的安排和設計：

　　1、從教學(xué)設計上看，本節課突現采用類(lèi)比的手段將重力場(chǎng)中的重力、高度差、重力勢、重力勢能同抽象的電場(chǎng)力、電勢差、電勢、電勢能概念具體化，落實(shí)了這些概念的三維目標，突破重難點(diǎn)。

　　2、從課堂教學(xué)來(lái)看，老師能很好地把握住教材的要求，始終以引導學(xué)生為主，啟迪學(xué)生思維，滲透物理思維和方法。

　　3、展示了該老師是有扎實(shí)的基本功，整個(gè)課結構嚴謹，一氣呵成，課堂內容豐富充實(shí)，老師對課堂的駕馭能力在本節課堂上也發(fā)揮得淋漓盡致。

　　本節課的具體亮點(diǎn)具體體現在以下幾個(gè)方面：

　　1、有效地為學(xué)生提供充分的思考，學(xué)習時(shí)機。上課的教師充分考慮到物理知識自身的特點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習的心理規律，從學(xué)生已有的.知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生去體驗物理知識的形成教程。通過(guò)類(lèi)比手段降低學(xué)生對抽象概念理解的難度，再引導學(xué)生把這些直觀(guān)的感性認識進(jìn)行擴展抽象上升理性認識，最后把這些認識和知識加以鞏固。

　　2、充分利用教學(xué)素材，啟迪思維，教師在主導作用和學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮。教師在教學(xué)中應遵循和貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導，以思維為主線(xiàn)”這一原則，現代教學(xué)觀(guān)要求教師把整個(gè)學(xué)習過(guò)程盡量還給學(xué)生，無(wú)論是概念理解，還是方法選擇，都盡量讓學(xué)生自己主動(dòng)積極表述，力爭讓學(xué)生在獨立思考等生動(dòng)有趣的活動(dòng)中豐富體驗，獲取知識，教師始終處于主導地位，教師根據本節課的教學(xué)內容和學(xué)生特點(diǎn)，結合學(xué)生現有的認知和理解水平，有明確集中的教學(xué)目標，靈活恰當的教學(xué)方法，并在必要之處作適當設疑點(diǎn)拔，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決疑點(diǎn)。

　　3、有效地進(jìn)行教學(xué)調控，教師對調控能力較高，體現在有效地根據學(xué)習內容和任務(wù)處理教材，教學(xué)環(huán)節緊湊，教學(xué)容量恰當，有效地組織學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)語(yǔ)言準確、親切，教態(tài)自然，整個(gè)節的的時(shí)間分配基本合理，重點(diǎn)概念電勢差，電勢突出，祥略得當。

　　由于課堂教學(xué)有著(zhù)不同的活動(dòng)形式和評價(jià)標準，這也決定著(zhù)賞評一堂課時(shí)，個(gè)人有不同的評價(jià)標準。對于這堂課我個(gè)人認為課堂教學(xué)可以更接近實(shí)際生活，體現出從生活走向物理，從物理走向社會(huì )這一理念，可以列舉出更多的生活實(shí)例，如跨步電壓觸電的現象等。

　　總之本節課充分運用了類(lèi)比的研究方法，啟發(fā)式教學(xué)，體現了“教師為主導，學(xué)生為主體”，不失為一節成功的課例。

　　電勢差評課稿2

　　這節課總的來(lái)講，我覺(jué)得課的設計有新意，不再是由老師去向學(xué)生傳授知識，而是通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題來(lái)調動(dòng)學(xué)生的思維，如電荷在電場(chǎng)中有沒(méi)有勢能，學(xué)生就要思考，怎樣才算有勢能，或者有哪些事例可以類(lèi)比，果然，不同的學(xué)生從重力勢能和電場(chǎng)力兩個(gè)方面來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題。對于電勢能的變化與電場(chǎng)力做功的情況，有的同學(xué)直接從重力做功類(lèi)比得出結論。但對于重力做功與重力勢能的'變化卻不很熟悉。還有人想到和分子力做功相比較。這說(shuō)明學(xué)生思維比較開(kāi)放。

　　通過(guò)本節課暴露出來(lái)的問(wèn)題更應當引起老師高度的重視，一是學(xué)生對于布置的研究問(wèn)題不是很重視，通過(guò)調查統計的結果，一方面，是因為剛開(kāi)始，學(xué)生還沒(méi)有意識到它的重要性，另一方面，必須主動(dòng)的采取一些措施，我考慮到按自愿的原則，將學(xué)生分成學(xué)習小組，選出小組長(cháng)，上物理課的時(shí)候，學(xué)生按小組坐，這樣，課下研究就有了人去負責，而且以后課堂練習也罷，小組討論也罷，都能發(fā)揮小組的作用。另一方面，剛開(kāi)始要有個(gè)適應期，提的問(wèn)題不要太大，不要太難，盡可能具體一些，使學(xué)生能領(lǐng)會(huì )老師的意圖。

　　本節暴露出的第二個(gè)問(wèn)題是學(xué)生碰到問(wèn)題不會(huì )思考，不知道如何下手，我明顯感覺(jué)到學(xué)生的大腦就象生了銹的機器，轉動(dòng)很不靈活。這是由于長(cháng)期老師直接把現成知識教給學(xué)生，使學(xué)生的思維能力一直得不到培養。這更說(shuō)明有培養學(xué)生研究能力、思考能力的必要性。有學(xué)生提出重點(diǎn)的地方要做強調，這個(gè)建議要引起重視，以后把重要的地方板書(shū)出來(lái)。

　　雖然大的方向已經(jīng)確定，但在改變過(guò)程中會(huì )許多意想不到的問(wèn)題，只能靠自己去摸索，多與學(xué)生溝通，多思考，多問(wèn)計于他人，我想，隨著(zhù)一個(gè)一個(gè)問(wèn)題的解決，成功一定會(huì )離你越來(lái)越近。對于這次實(shí)驗，既不能悲觀(guān)失望，也不能盲目樂(lè )觀(guān)，不論怎樣，我都會(huì )義無(wú)反顧地走下去，永不言棄。

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