恐龍的滅絕評課
《恐龍的滅絕》是人教版第四冊的課文，這是一篇科學(xué)知識小品文，文中列舉了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說(shuō)法，詳略兼有。教學(xué)時(shí)，應結合二年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，把“以讀導學(xué)”作為課堂的主要模式。讀中，要把課文讀通、讀懂，理解課文的意思；讀中，要積累、感悟，內化課文的知識；讀中，要思考、質(zhì)疑，提高認識水平。要讓學(xué)生在理解課文的基礎上，對恐龍滅絕這個(gè)謎有探索的強烈欲望，懂得提出問(wèn)題，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生主動(dòng)參與、大膽質(zhì)疑、合作學(xué)習、體味過(guò)程。
本課的教學(xué)目標是：1、正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語(yǔ)。２、有對恐龍的滅絕等自然界現象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。教學(xué)重點(diǎn)是：朗讀課文時(shí)，要求學(xué)生讀正確、讀通順。難點(diǎn)是：要在朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識，同時(shí)能對書(shū)上的解釋提出一些疑問(wèn)，或者自己能提出別的猜想。：
上課一開(kāi)始，老師播放了一段恐龍的錄像，精美的畫(huà)面映入眼簾，恐龍一下子變得鮮活起來(lái)，仿佛把學(xué)生帶入了中生代時(shí)期，漫游在恐龍的世界里。學(xué)生在觀(guān)看的同時(shí)，不時(shí)的發(fā)出“嘖，嘖”的聲音，這其中有好奇、有驚嘆，學(xué)生的學(xué)習興趣被極大的調動(dòng)起來(lái)。然而美中不足的是，美麗的畫(huà)面沒(méi)有聲音，如果能配上一段神秘的音樂(lè )，相信效果將會(huì )增倍。
然后老師緊扣“恐龍為什么會(huì )消失呢？”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自由讀課文，找出課文介紹的五種說(shuō)法。在教學(xué)第二自然時(shí)，老師抓住了“突然”“十分”等關(guān)鍵詞，指導學(xué)生在朗讀時(shí)要表現出地球變冷的速度之快和不可預料，這里學(xué)生讀得很好。在后面的教學(xué)中，老師還采用了“男生站起來(lái)讀、男女生拼接連讀、齊讀等方式引導學(xué)生多讀、多想，可是朗讀方式仍是以齊讀為主，形式比較單一，朗讀的目的性也不夠明確。整節課老師“導”的色彩比較濃，學(xué)生的主體意識和主觀(guān)能動(dòng)性沒(méi)有被很好的調動(dòng)起來(lái)。最后老師布置學(xué)生用“畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)”的方式來(lái)表現恐龍滅絕的原因還可能有哪些？學(xué)生把課前搜集的資料和恐龍的書(shū)拿出來(lái)，這樣就很好地把課內與課外閱讀結合起來(lái)，更為重要的是點(diǎn)燃了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索興趣的火花。
一、 “項目性評價(jià)方式”評價(jià)本堂課的“小組合作”。
小組合作學(xué)習，是EEPO學(xué)習方式的靈魂。它是以學(xué)習小組為基本形式，充分利用教室與人力資源，在互相關(guān)注互相關(guān)照互相傾聽(tīng)有親和力的氛圍中，為了完成共同任務(wù)，有明確責任分工的互助性學(xué)習。
1、充分利用人力資源。將學(xué)生分成六個(gè)學(xué)習小組，各小組力量比較均勻。避免了“學(xué)霸組”與“弱勢組”之分。同時(shí)課桌的擺放采用“二三二三”式，極大地方便了學(xué)生小組討論的實(shí)施，保證了小組合作的質(zhì)量。
2、實(shí)施合作之前目標明確，達到了一定的合作實(shí)效。本堂課一共進(jìn)行了四次小組合
作，每次小組合作之前老師都找到一個(gè)合適的切入點(diǎn)，提出了明確的目的性。如：引入新課之后，學(xué)生質(zhì)疑：為什么恐龍會(huì )滅絕呢？老師順勢抓住這一切入點(diǎn)：“是啊，為什么呢？課文里給我們做出了一些解釋。趕緊找找看，一共給我們列出了幾種原因，學(xué)習小組行動(dòng)起來(lái)！”學(xué)生目標明確了，馬上投小組合作學(xué)習中。從學(xué)習效果反饋來(lái)看，有5個(gè)組都非常準確地找到了恐龍滅絕的'5個(gè)原因。
課文即將結束的時(shí)候，學(xué)生紛紛對書(shū)上講述的幾種原因提出質(zhì)疑。這時(shí)教師因勢誘導：“作為小學(xué)生，我們要展開(kāi)想象的翅膀，去感受大自然的神奇，大膽想象恐龍滅絕的原因。也許你的設想會(huì )成為科學(xué)家們打開(kāi)恐龍滅絕之謎的金鑰匙呢！小組合作，將你們小組認為的恐龍滅絕的其他原因歸納總結，用喜歡的形式呈現在學(xué)習卡上�！毙〗M展現出的學(xué)習成果有：火山爆發(fā)冰川海嘯自相殘殺地殼運動(dòng)……通過(guò)目的明確的小組合作學(xué)習，學(xué)生對恐龍的滅絕有了新的認識，對課文引申出的問(wèn)題有了自己的看法，學(xué)生寫(xiě)出了很多想象推斷合理的原因，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
3、小組合作形式的規則與約定。
老師充分地運用了多種約定方式，積極地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。首先在黑板上，板書(shū)了六個(gè)合作小組的名稱(chēng)：智慧隊、進(jìn)取隊、勝利隊、團結隊、奪冠隊、前進(jìn)隊。運用多種約定充分調動(dòng)六個(gè)小組的能動(dòng)性。如傾聽(tīng)得好的隊獎勵“小耳朵”，坐得好的隊獎勵“小凳子”，書(shū)讀得好的隊獎勵“小笑臉”，還有“大拇指”，“小本子”，“感嘆號”……針對學(xué)生各項課堂常規的約定以小組的形式進(jìn)行評比，激發(fā)了小組成員團結合作的意識，也提高了學(xué)習效率。
4、合作學(xué)習中學(xué)生的素養。
通過(guò)這堂課，我們發(fā)現總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)初步養成一定的合作意識、具有一定的合作能力。組員之間基本能相互關(guān)照、關(guān)注、尊重，并具有親和力。大多數組合作時(shí)氣氛熱烈，融洽。但是通過(guò)仔細觀(guān)察，我們認為組員之間分工明確，組長(cháng)帶領(lǐng)組員進(jìn)行學(xué)習的能力不夠，而且有一個(gè)小組組員之間發(fā)生爭執，表現不佳。在這一方面，老師可以在平日進(jìn)行更細致的指導與訓練。
5、合作學(xué)習中的邊緣人物。在小組合作學(xué)習時(shí)，要特別關(guān)注的是學(xué)習中的邊緣人物。從表面上看，全班同學(xué)小組合作學(xué)習積極熱烈，但幾乎每個(gè)組都有一兩個(gè)同學(xué)沒(méi)有真正投入。老師穿梭其中，給予了一些指導，但是我們最重要的還是應該充分運用小組合作的力量，組長(cháng)和其他組員也要給予邊緣人物以積極關(guān)注，給予相應幫助。
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