歡樂(lè )的潑水節評課稿
《歡樂(lè )的潑水節》一文緊扣“歡樂(lè )”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景。今天聽(tīng)了陳老師這節課，深深地佩服陳老師扎實(shí)的教學(xué)功底。盡管這節課我聽(tīng)過(guò)很多次，但陳老師的這節課仍然帶給我很多啟發(fā)，在學(xué)校大力開(kāi)展“問(wèn)題導學(xué)式”課堂教學(xué)模式的改革背景下，陳老師結合低年級孩子的特點(diǎn)，深入研究文本，將小組合作討論學(xué)習堪稱(chēng)完美地融入到了課堂教學(xué)中�？v觀(guān)全課，值得我學(xué)習的主要有以下幾點(diǎn)：
一、理解詞語(yǔ)方法多
1、借助圖片：學(xué)生通過(guò)圖片認讀本課部分生字詞，如“西雙版納、鳳凰花、傣族”，結合圖片理解“象腳鼓”以及“象腳鼓點(diǎn)”的意思。
2、結合生活實(shí)際：理解“一年一度”這一詞語(yǔ)時(shí)，先鼓勵學(xué)生結合語(yǔ)境用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思，再引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去感悟像我們國家的傳統節日，如春節、清明、端午、中秋等節日一年只能過(guò)一次，我們把這樣的節日就稱(chēng)作是“一年一度”。
3、借助漢字偏旁：在教學(xué)“吉祥如意”中的“祥”字時(shí)，引導學(xué)生關(guān)注該字的偏旁是“神示旁”，學(xué)生從已有知識經(jīng)驗中發(fā)現含有這樣偏旁的字大多與“祖先、祝�！庇嘘P(guān)，這里“祥”就帶有“吉祥祝�！敝�。
陳老師能根據文本和學(xué)生的特點(diǎn)，靈活選用有效的教學(xué)策略，將這樣理解生字詞的教學(xué)目標不露痕跡地貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)得輕松，老師們聽(tīng)得也覺(jué)得很自然。課堂就是這樣做到不生硬，和諧自然。
二、小組合作效果好
對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行小組合作學(xué)習還是很不容易的。合作什么，怎么合作，怎么展示，這些都是困擾老師問(wèn)題，也是小組合作學(xué)習能否取得效果的核心問(wèn)題。陳老師這節課上的小組合作學(xué)習給我留下的深刻印象。這節課小組合作學(xué)習主要有兩次：一是請學(xué)生觀(guān)察書(shū)上人們相互潑水的畫(huà)面，小組討論你在畫(huà)面上看到了什么，仿佛聽(tīng)到了什么？二是提供句式練習說(shuō)話(huà)：我想把水潑在XX身上，祝XX……
最讓我驚嘆的是第一次小組合作學(xué)習。雖然我聽(tīng)過(guò)很多老師上這一課，但幾乎從未有老師讓學(xué)生先看圖說(shuō)話(huà)，再關(guān)注作者怎么寫(xiě)的。陳老師設置這一環(huán)節不但能鍛煉孩子觀(guān)察圖片的能力，還能培養孩子的語(yǔ)言表達能力，在自己說(shuō)的基礎上和文本進(jìn)行對比，更能體會(huì )出文本語(yǔ)言的精妙。同時(shí)這樣的即興看圖說(shuō)話(huà)對二年級孩子有一定難度，因此在這里進(jìn)行小組合作學(xué)習有效地降低了難度，利于學(xué)生間取長(cháng)補短。給予學(xué)生充分的討論交流時(shí)間，后續的展示效果很好，學(xué)生觀(guān)察仔細，不但注意到圖中人物的動(dòng)作，還關(guān)注到人物的表情和心情，合理想象畫(huà)面中存在的潑水聲和歡笑聲。這樣的合作學(xué)習的設置是恰到好處的，不生硬，不做作，真實(shí)有效地訓練學(xué)生的語(yǔ)文能力。
語(yǔ)文教學(xué)中是不是每篇課文都需要小組合作，是不是每節課一定要小組合作，我想每個(gè)老師都有自己的見(jiàn)解。小組合作只是新課標做倡導的一種學(xué)習方式而已，它不是萬(wàn)能，需要老師根據教學(xué)內容，結合學(xué)習實(shí)際，有效取舍和設置。正如特級教師劉志春校長(cháng)所言，“問(wèn)題導學(xué)”中的“問(wèn)題”不應指向文本本身，而是應該指向學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面存在的問(wèn)題。我們利用一篇篇課文教的是語(yǔ)文能力，培養的是語(yǔ)文素養，絕不僅僅是文本內容。
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