《年月日》評課稿（通用16篇）
所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)。是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。對其執教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評議的一種活動(dòng)，是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。下面為大家帶來(lái)了《年月日》評課稿，歡迎大家參考！
《年月日》評課稿 1
我聽(tīng)了陳老師執教的《年、月、日》一堂課。整節課，課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力，教師激情飽滿(mǎn)，學(xué)生參與積極，通過(guò)師生互動(dòng)，陳老師營(yíng)造了一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習氛圍。聽(tīng)完這節課后，有很大的收獲，主要體現以下幾方面：
一、重視課堂常規，組織教學(xué)扎實(shí)有效。
在陳老師的課堂上，我們能看到孩子舉手發(fā)言時(shí)候筆直的小手以及很好的傾聽(tīng)習慣。因為有了很好的課堂常規，就使得課堂教學(xué)扎實(shí)有效。
二、以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探索為主線(xiàn)，注重知識獲得的過(guò)程。
陳老師應用情景圖片和年歷卡輔助教學(xué)，引導學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察辨析、自主探究，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節中，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生的自主學(xué)習、合作交流、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、練習設計巧妙，層次分明。
學(xué)習數學(xué)的重要目的在于運用數學(xué)知識和方法解決日常生活和工作中的實(shí)際問(wèn)題。因此，在教學(xué)中就有必要有意識地設計和生活相關(guān)的練習和活動(dòng)，把數學(xué)應用于實(shí)際生活。陳老師的練習設計巧妙，針對性強，強化了學(xué)生對年月日相關(guān)知識點(diǎn)的理解和掌握，不僅練習形式新穎多樣，而且讓學(xué)生深深的體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，又運用于生活。而且設計闖關(guān)訓練，由易到難，循序漸進(jìn)，體現了思維訓練的層次性。
四、合作討論恰當
陳老師十分重視有意義的合作學(xué)習，并重視教給學(xué)生合作的策略，及時(shí)對合作好的學(xué)生作出公正合理的評價(jià)。比如，學(xué)生小組活動(dòng)時(shí)，先討論應該怎樣填才能讓別人一看就明白哪幾個(gè)是大月，哪幾個(gè)是小月，最后請小組代表發(fā)言，說(shuō)對的小組大家用掌聲鼓勵。學(xué)生在獨立思考和合作交流中發(fā)現、分析、整理出更多的`數學(xué)知識，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)到了有價(jià)值的數學(xué)。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一次創(chuàng )造思維能力的鍛煉�？傊澱n，學(xué)生在輕松愉快、民主的學(xué)習氛圍中主動(dòng)探索發(fā)現新知，體驗了自主探索的樂(lè )趣，感受到了數學(xué)與生活的聯(lián)系，也享受了成功的喜悅。
五、板書(shū)設計合理
板書(shū)設計能突出重點(diǎn)，特別是年、月、日這幾個(gè)字按著(zhù)從大到小的字號讓學(xué)生很清楚的看出年它們三者之間的關(guān)系，年大于月、月大于日，而且印象深刻記憶扎實(shí)。突出了本課的難點(diǎn)。有利于同學(xué)更好的鞏固和掌握本課所學(xué)知識。
《年月日》評課稿 2
王老師的這節練習課內容設計非常豐富，題型形式多式多樣都緊扣本單元的重難點(diǎn)。主要體現在以下幾點(diǎn)：
一、數學(xué)生活化
練習課對學(xué)生來(lái)說(shuō)數學(xué)味太濃，但王老師以我們學(xué)校慶祝六一游園活動(dòng)情境引入，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。先寫(xiě)出今年六一用兩中不同格式表示年月日，到最后應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，如計算餐廳營(yíng)業(yè)時(shí)間多長(cháng)和媽媽出差幾天等等，讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的'緊密聯(lián)系。
二、練習層次性
本節練習課的層次性非常明顯，并且又有針對性，每題練習都從不同的角度對知識點(diǎn)進(jìn)行了復習鞏固以及知識上的補充，如計算經(jīng)過(guò)的天數和周年，方法上有相似又有不同，王老師讓學(xué)生通過(guò)比一比，對知識的一種延伸。
三、學(xué)習方式單一
整節課幾乎采用個(gè)人獨立思考方式，雖然學(xué)生獨立思考空間很多，培養了思考問(wèn)題的能力，同時(shí)淡化了與同伴合作交流能力，我們應在其中找到這些學(xué)習方式整合的一個(gè)平衡點(diǎn)。
四、優(yōu)化教學(xué)設計
一節課知識點(diǎn)很多，沒(méi)辦法做到每個(gè)點(diǎn)都落實(shí)，我們要有選擇性地選幾個(gè)點(diǎn)。王老師一開(kāi)始用今年六一兒童節引入，是否將這個(gè)情景把所有知識點(diǎn)貫穿起來(lái)，學(xué)生學(xué)得有趣，教師引得輕松。
總之，行走在練習課這條路上，我們的思考不斷，共同進(jìn)步。
《年月日》評課稿 3
勝利的課堂教學(xué)不只是在認知領(lǐng)域做文章，而應在兒童發(fā)展的全方位上下功夫，特別是在情意領(lǐng)域努力去發(fā)展兒童的素質(zhì)。本節課的教學(xué)，試圖運用多種手段，多方面激發(fā)同學(xué)的情趣，培養他們的非智力因素。
一、積極創(chuàng )設豐富的情境激發(fā)。
本課的情境創(chuàng )設主要包括：
1、生活情境的導入：課一開(kāi)始，羅老師利用奧運會(huì )揭題，再找一找自身認為重要的日子，利用同學(xué)非常熟悉而感興趣的話(huà)題引出對本課的學(xué)習，同學(xué)一開(kāi)始就充溢的好奇，有學(xué)習的欲望。這種生活情境的創(chuàng )設是非常有利于同學(xué)接受。
2、問(wèn)題情境的探究：高而可攀的問(wèn)題情境是引發(fā)同學(xué)好奇心、求知欲的源泉。本課從同學(xué)觀(guān)察年歷片后直接拋出問(wèn)題：通過(guò)自身的仔細觀(guān)察，你有什么發(fā)現？然后欲想通過(guò)同學(xué)對發(fā)現信息的整理，再次觀(guān)察整理好的信息，有何發(fā)現，從而引出對本課重點(diǎn)內容大、小月的學(xué)習。但是由于高估了同學(xué)整理信息的能力，課上，有些重點(diǎn)問(wèn)題提問(wèn)的指向性不夠明確，對于同學(xué)探究活動(dòng)的要求不夠清晰，導致在這一環(huán)節上出現了問(wèn)題，沒(méi)能完成課前預設的目標，即在一定量的時(shí)間內，用表格的形式將12月份按天數的不同進(jìn)行分類(lèi)整理，然后通過(guò)觀(guān)察，進(jìn)入對大、小月的學(xué)習�？赡茉谔骄看�、小月的分類(lèi)上，過(guò)于理想化和復雜化，可以讓同學(xué)通過(guò)觀(guān)察，直接進(jìn)行分類(lèi)，然后再在分好類(lèi)的基礎上學(xué)習大月、小月以和特殊月的天數，這樣可以，比較符合同學(xué)的學(xué)習，因為他們已積累了很多這方面的知識。課上的學(xué)習，只要將他們以前的零碎的知識碎片進(jìn)行整理，形成知識網(wǎng)，讓它們逐漸系統化。由于這一環(huán)節的處置不當，導致后面比較精彩的練習題沒(méi)能在寬松的時(shí)間內讓同學(xué)盡情地發(fā)揮。由此，本可以讓同學(xué)在一系列探究活動(dòng)中，學(xué)得興趣盎然、樂(lè )此不疲。因此，我們要機智地處置非預設、新生成的課堂問(wèn)題，讓我們在變化的課堂上找到合理的應對措施，讓它放射出異樣的光彩！自身在此過(guò)程中，也能讓自身成為一名激發(fā)同學(xué)情趣的`高手。
3、游戲情境的鞏固：本課在鞏固練習中，設計了一系列游戲環(huán)節，如讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)“你的生日是在大月還是小月”以和教師報一個(gè)月份，是大月由男生站起來(lái)，是小月由女生站起來(lái)，誰(shuí)站錯或站慢就算輸了，用這兩個(gè)小游戲來(lái)鞏固剛學(xué)完的大月、小月和特殊月的知識。在這些游戲中，同學(xué)不只和時(shí)鞏固了所學(xué)的知識，而且對學(xué)習充溢的無(wú)限的興趣。
二、適當的褒獎激發(fā)。
在課上，應該十分注重對同學(xué)的回答和學(xué)習探索活動(dòng)的充沛肯定評價(jià)。一些簡(jiǎn)短、確鑿的贊許，可以讓同學(xué)獲得愉悅和勝利后的精神滿(mǎn)足，成為同學(xué)學(xué)習行為輸出后的正向反饋，又能強化同學(xué)的學(xué)習動(dòng)機。在課上，我們雖然有一些比較常見(jiàn)的的語(yǔ)言評價(jià)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣。但我們應該用更豐富的語(yǔ)言來(lái)關(guān)注同學(xué)的細節，讓他們體會(huì )到自身的學(xué)習被他人肯定的美好感受，從內心呼喚起他們學(xué)習的熱情，讓他們能獲得預期的充沛而又和諧的發(fā)展。
《年月日》評課稿 4
剛才聽(tīng)了羅老師執教的數學(xué)《年月日》感受很多，這節課上的非常好，我認為主要有以下亮點(diǎn)：
一、重點(diǎn)、難點(diǎn)把握準確，知識講解清楚。
羅老師對教材能夠認真鉆研，抓住教材特點(diǎn)，準確把握教材重難點(diǎn)，并能?chē)@重點(diǎn)設計教學(xué)方案，層層深入，注重知識的點(diǎn)撥探究，能結合學(xué)生的生活和知識經(jīng)驗，有效地運用于課堂中。保證了學(xué)生的主體地位和教學(xué)目標的有效落實(shí)，重點(diǎn)突出。通過(guò)交流、練習等形式，增強學(xué)生學(xué)習的興趣，教學(xué)過(guò)渡自然，教學(xué)中善于鼓勵，真誠關(guān)注學(xué)生自信心的樹(shù)立。能結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，認識年、月、日，了解它們之間的關(guān)系。站在學(xué)生的角度，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，營(yíng)造了一種寬松、平等的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生以自己的方式方法去解決問(wèn)題，充分讓學(xué)生表達，讓學(xué)生體驗到成就感。對教學(xué)難點(diǎn)，能夠采用不同類(lèi)型的教學(xué)方法，拳頭記憶法（凸起的地方每月是31天，凹下去的地方每月是30天（二月除外），或歌訣記憶法（一三五七八十臘，三十一日永不差），增強學(xué)生的記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
二、多媒體課件在教學(xué)中運用的好，有效地提高了課堂教學(xué)效率。
羅老師能把遠教資源充分運用于課堂教學(xué)中，通過(guò)形象直觀(guān)的圖文引導學(xué)生觀(guān)察、想象和探究，幫助學(xué)生掌握新知識，課堂教學(xué)效率得到有效提高。特別是年月日的形成的由來(lái)教者采用動(dòng)畫(huà)形式演示即直觀(guān)又形象使學(xué)生一目了然，記憶扎實(shí)。
三、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式
整節課都是通過(guò)韓老師的引導讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、說(shuō)、想、發(fā)現探究新知，始終以學(xué)生為主體，教師為主導。在自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究學(xué)習的過(guò)程中進(jìn)行的，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。其中羅老師組織大家通過(guò)觀(guān)察年歷表知道大小月的知識點(diǎn)，學(xué)生在輕松的環(huán)境下掌握了這一知識。羅老師還給學(xué)生創(chuàng )造了大量的時(shí)間和空間，去參與新知識的探究，學(xué)生積極性很高，課堂氣氛活躍。做到了全體學(xué)生都參與到了新知識的探究。
四、評價(jià)及時(shí)合理
羅老師十分重視有意義的合作學(xué)習，并重視教給學(xué)生合作的策略，及時(shí)對合作好的學(xué)生作出公正合理的評價(jià)。比如，學(xué)生小組活動(dòng)時(shí)，先討論應該怎樣填才能讓別人一看就明白哪幾個(gè)是大月，哪幾個(gè)是小月，最后請小組代表發(fā)言，這樣的合作是有意義的合作。學(xué)生在獨立思考和合作交流中發(fā)現、分析、整理出更多的數學(xué)知識，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)到了有價(jià)值的數學(xué)。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一次創(chuàng )造思維能力的'鍛煉�？傊�、整節課，學(xué)生在輕松愉快、民主的學(xué)習氛圍中主動(dòng)探索發(fā)現新知，體驗了自主探索的樂(lè )趣，感受到了數學(xué)與生活的聯(lián)系，也享受了成功的喜悅。
五、板書(shū)設計合理
板書(shū)設計能突出重點(diǎn)，能讓學(xué)生很清楚的看出年它們三者之間的關(guān)系，年大于月、月大于日，而且印象深刻記憶扎實(shí)。突出了本課的難點(diǎn)。有利于同學(xué)更好的鞏固和掌握本課所學(xué)知識。
意見(jiàn)和建議：
教師還可以進(jìn)一步放手，讓學(xué)生充分想象、猜測、探究和驗證。在對大小月天數及平閏年內容教學(xué)時(shí)，老師用多媒體的展示代替了學(xué)生的探究。教師可以在教學(xué)一開(kāi)始就多出示些年份每月的天數，給學(xué)生以充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)仔細的觀(guān)察、分析和討論，發(fā)現每月天數和不同年份二月天數的規律，得出結論。同時(shí)在探究平年、閏年的判斷方法時(shí)，可以讓小組同學(xué)選擇連續的四年，讓每位同學(xué)選擇一題除以4進(jìn)行計算，然后由組長(cháng)把小組同學(xué)的結果填寫(xiě)在一起觀(guān)察比較，并交流發(fā)現的規律，然后在全班交流碰撞探究的火花，這樣做就能避免教師代替學(xué)生思維，有效地體現學(xué)生的主體地位，體現“問(wèn)題讓學(xué)生提、規律讓學(xué)生找、結論讓學(xué)生下”的一切“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念，也能從真正意義上提高學(xué)生“發(fā)現問(wèn)題、尋找規律、探索研究”的能力。
《年月日》評課稿 5
《年月日》是小學(xué)數學(xué)三年級上冊第七單元中的第一課時(shí)。主要介紹了時(shí)間單位“年、月、日”之間的基本含義以及內在聯(lián)系；大月、小月、平年、閏年的知識；判別平年、閏年的方法。其中判別評閏年的方法是教學(xué)難點(diǎn)。馬老師，作為一位剛到我校執教三個(gè)多月老師，在此次課堂教學(xué)評價(jià)中能結合我校的“五環(huán)節”教學(xué)模式進(jìn)行，難能可貴。下面我也從這五個(gè)環(huán)節進(jìn)行簡(jiǎn)評。
導入部分，馬老師用三張圖片引出了課題，年月日，初步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
第一環(huán)節：學(xué)案引導，自主學(xué)習
在本環(huán)節，馬老師結合教材設計了四個(gè)知識點(diǎn)，引導學(xué)生自學(xué)：一、通過(guò)填寫(xiě)20XX、20XX年各月的天數認識大月、小月；二、記憶大、小月的方法；三、通過(guò)填寫(xiě)19XX年到20XX年2月的天數，初步知道平年、閏年；四、判斷平年、閏年的方法。孩子們也做到了自主學(xué)習、獨立思考。由于知識點(diǎn)較多，因此馬老師給與了孩子們12分鐘的充分自學(xué)時(shí)間，讓孩子們能靜心、盡力的表達自己的想法，做得很好。
做得有點(diǎn)欠缺的是：在整個(gè)自學(xué)環(huán)節，老師對孩子們的指導不夠，沒(méi)有及時(shí)的、有目的的對學(xué)困生進(jìn)行指導，沒(méi)能及時(shí)發(fā)現問(wèn)題或與眾不同的想法。其實(shí)這一點(diǎn)在剛教學(xué)完，馬老師就已有所察覺(jué)，并把這些寫(xiě)在了反思之中。
第二環(huán)節：組內交流，合作提高
此環(huán)節，在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，以小組為單位、學(xué)生之間交流為主要學(xué)習手段，共同完成學(xué)習任務(wù)。在課堂上，孩子們的交流比較熱烈，能把自己的想法與同學(xué)分享�！靶嵌嗵炜樟�，人多智慧廣”這樣，孩子們對照導學(xué)案，開(kāi)展有效交流，做到了集思廣益。
欠缺的地方在于：在6分鐘的小組交流中只有學(xué)生讀自己答案的聲音，教師沒(méi)有參與其中進(jìn)行指導。
第三環(huán)節：展示互動(dòng)，評價(jià)激勵
此環(huán)節，各小組能根據抽簽的情況進(jìn)行相關(guān)內容的展示，對其他小組的展示情況及時(shí)補充、點(diǎn)評，而且也能與同學(xué)互動(dòng)。如第二小組展示拳頭記憶法（21：27）、第三小組關(guān)于平年、閏年的展示（23：54）�！氨鶅鋈叻且蝗罩闭n堂上孩子們有條不紊的講解，正體現了馬老師平時(shí)課堂上對孩子們學(xué)習習慣的精心培養；另外在此環(huán)節，馬老師也能及時(shí)抓住時(shí)機進(jìn)行點(diǎn)評（如24：22）。
欠缺的地方：個(gè)別組學(xué)生的展示、點(diǎn)評聲音過(guò)�。�21：27，24：38），說(shuō)明孩子們沒(méi)有放開(kāi)，個(gè)性不夠張揚；教師的激勵評價(jià)有點(diǎn)少，對于學(xué)生表現精彩的地方要及時(shí)評價(jià)（22：08），可以先對前一小組的展示進(jìn)行評價(jià)，而后補充“年月日的兒歌”；在這里，還想說(shuō)的就是在這一環(huán)節，該強調學(xué)生記住的'，還是要強調，如記憶大小月天數的方法，如平年閏年的判斷，可以隨機出示個(gè)年份讓學(xué)生判斷，比如老師出生的年份等。
第四環(huán)節：引導探究，拓展延伸
在這一環(huán)節，教師作為學(xué)生學(xué)習的引領(lǐng)者，要在學(xué)生探究的基礎上，隨即拋出充滿(mǎn)智慧挑戰的問(wèn)題。本節課的難點(diǎn)是平年、閏年的判斷方法，在學(xué)生展示環(huán)節，教師可以根據學(xué)生的展示、補充，引導學(xué)生進(jìn)行探究。對于“公歷年份是4的倍數的一般是閏年（26：35）”為什么是“一般”？可以作為一個(gè)拓展的內容，把課堂知識延伸至課外。
第五環(huán)節：練習鞏固，達標測評
本節課的達標測評有四道題，由易到難，具有層次性。從答題情況來(lái)看，多數學(xué)生都完成的很好。
最后的“自我總結”部分，孩子們也能積極把自己本節課的收獲一一盤(pán)點(diǎn)。
總之，馬老師這節課思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，整節課透露著(zhù)一種扎實(shí)、平實(shí)、真實(shí)的美。美呢，體現在精心設計的流程美，學(xué)生有條不紊的講解美，加上馬老師絕不缺乏的那種樸實(shí)美。
當然，課堂教學(xué)沒(méi)有最好，只有更好。對于本節課我也有一些小建議：
1、可以設計一些小游戲進(jìn)行鞏固練習。如通過(guò)小組同學(xué)自己的生日來(lái)鞏固大小月的天數，通過(guò)家長(cháng)的出生年份鞏固平年、閏年的判斷方法。這樣做還有一個(gè)好處就是讓孩子和家長(cháng)互動(dòng)，課堂氣氛一定活躍，孩子們的興趣也一定高漲。
2、要對學(xué)生進(jìn)行“珍惜時(shí)間”的良好品德教育；
3、板書(shū)要有針對性。如年月日在書(shū)寫(xiě)時(shí)可以用字號的大小來(lái)表示時(shí)間單位的大��；板書(shū)時(shí)，盡量讓學(xué)生看到，引起學(xué)生的重視；
4、讓小組長(cháng)抽簽決定展示內容的做法很好，但需要教師在自學(xué)之前交代清楚。
另外還有一些困惑：
1、先做完達標測試題的學(xué)生該做什么？（30：21）是該同質(zhì)核對，還是該等待老師一起核對？達標測評題的檢查怎樣做較為合理？
2、導學(xué)案上寫(xiě)什么？我們要根據教材，設計導學(xué)內容，如果把書(shū)上的內容搬過(guò)去，還不如直接看書(shū)來(lái)得直觀(guān)清楚；可是，如果不搬，寫(xiě)什么？在備課時(shí)我們就很迷茫，比如說(shuō)這節課，導學(xué)案上的許多內容與書(shū)上的重復，那么該如何讓教材與導學(xué)設計互相補充、相得益彰呢？
以上是我的一點(diǎn)粗淺的看法，有不妥之處，敬請各位老批評指正，謝謝！
《年月日》評課稿 6
1、數學(xué)內容生活化
年、月、日是常用的，與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位，也是來(lái)自學(xué)生自身和現實(shí)生活，教學(xué)時(shí)，我把教學(xué)內容納入現實(shí)生活情境中，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習環(huán)境中。上課時(shí)，師生先交流此時(shí)激動(dòng)和高興的心情，再讓師生一起記住這難忘的時(shí)刻：2012年4月2日上午8時(shí)31分6秒。師問(wèn)：這句話(huà)里有哪些表示時(shí)間單位？師：時(shí)、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的表示較短的時(shí)間單位，這節課我們一起來(lái)學(xué)習表示較長(cháng)的時(shí)間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時(shí)，也使學(xué)生感到，要學(xué)習的知識就在他們身邊，接著(zhù)借助課件演示講解，年、月、日的概念，老師再用生活中經(jīng)歷的.一些事情，描述一年、一月、一日有多長(cháng)，使學(xué)生初步體會(huì )年、月、日的時(shí)間概念，接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)出課本中四幅有意義的日子發(fā)生在什么時(shí)間，這樣，再一次將“生活中處處有數學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。最后讓學(xué)生在猜迷語(yǔ)的愉悅的氣氛中，師生共同進(jìn)入新課。
2、充分體現學(xué)生是學(xué)習的主人
《年月日》教學(xué)反思數學(xué)〈〈新課程標準〉〉中指出：學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導者和合作者，因此，在整個(gè)課堂中，我努力創(chuàng )設一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，始終以“導”的姿態(tài)，讓學(xué)生富有興趣去觀(guān)察、探索、發(fā)現新知。即新知的教學(xué)中，我指導學(xué)生仔細觀(guān)察年歷，讓學(xué)生嘗試回答問(wèn)題：一年中有幾個(gè)月？每個(gè)月的天數一樣嗎？等問(wèn)題，通過(guò)這樣教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，接著(zhù)在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份，教學(xué)時(shí)通過(guò)設計一張1988—2004年中各年份中二月份的天數，讓學(xué)生自己觀(guān)察、探索，發(fā)現四年一閏的規律，教師再用課件上的算式說(shuō)明判斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現了學(xué)生為主體，教師為主導這一教學(xué)原則，培養學(xué)生觀(guān)察，分析和判斷推理能力。完成創(chuàng )新教學(xué)模式中的探究過(guò)程。
3、留給學(xué)生充分思考問(wèn)題的時(shí)空
《年月日》教學(xué)反思 在教學(xué)中，教師要留給學(xué)生自主探索、思考問(wèn)題的自由空間和時(shí)間，這樣教學(xué)、學(xué)生才會(huì )放飛思維，張揚個(gè)性，但是，在教學(xué)中，由于內容比較多，時(shí)間安排不夠合理，所以后面判斷平年和閏年這個(gè)環(huán)節中講得比較快，加上沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習深化新知，導致有些學(xué)生吃而不消，這就是這節課留給我的遺憾。
以后在教學(xué)中，我必須認真反思，爭取在不斷的反思中，走出疑惑，在不斷的挫折中，完善自我。
《年月日》評課稿 7
本節課的教學(xué)設計充分考慮到了學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗和已有的知識儲備，我教學(xué)時(shí)不再拘泥于傳統的教學(xué)模式；學(xué)生在學(xué)習之前．已經(jīng)通過(guò)向家長(cháng)詢(xún)問(wèn)、翻閱課外讀物、上網(wǎng)等手段，基本了解和掌握了一部分有關(guān)年、月、日的知識。因此在抓住重點(diǎn)的同時(shí)，以突破“大月與小月”“平年、閏年的判斷”這一主線(xiàn)作為教學(xué)的一條重要的線(xiàn)索展開(kāi)。
在教學(xué)中，怎樣培養學(xué)生既能獨立、又能相互合作獲取知識，同時(shí)尊重學(xué)生，允許學(xué)生用自己的方式來(lái)學(xué)習掌握數學(xué)知識，是這節課力求體現的設計思想。因此，我的設計思路如下：
一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣：
本課從課題的引入到課后的練習，以及課中關(guān)于年、月、日小知識的補充，都將數學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，體現“小課堂、大社會(huì )”，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，感悟學(xué)習數學(xué)的意義，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
二、主動(dòng)探索，合作交流：
荷蘭著(zhù)名數學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾強調：“學(xué)習數學(xué)的唯一正確方法是實(shí)現再創(chuàng )造也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現或再創(chuàng )造出來(lái)�！币虼�，在知識探究的過(guò)程中，我以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，學(xué)生在交流中對別人的`思考方法或質(zhì)疑，或欣賞；對自己的思考方法或陳述，或反思。學(xué)生在交流中，思維發(fā)生著(zhù)互相碰撞，互相啟迪，最終澄清辨明，總結出大、小月，判斷平、閏年的方法等。讓他們品嘗到探索帶來(lái)的成功喜悅。
三、學(xué)以致用，深化新知：
學(xué)生的數學(xué)能力不僅在于其掌握數學(xué)知識的多少。而是看他能否運用數學(xué)知識、數學(xué)思維去解決實(shí)際問(wèn)題，以及形成學(xué)習新知識的能力和適應社會(huì )發(fā)展的需要。因此，在設計練習時(shí)，注重聯(lián)系實(shí)際，練習具有趣味性、發(fā)展性、靈活性、開(kāi)放性，進(jìn)一步深化新知，達到學(xué)以致用的目的。使學(xué)生思維更靈活、深刻。
《年月日》評課稿 8
年月日是小學(xué)三年級的內容，教學(xué)重點(diǎn)是認識時(shí)間單位“年、月、日”，并掌握它們之間的關(guān)系，教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)現并掌握判斷平閏年的方法。我注意運用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗組織學(xué)生學(xué)習內容，安排教學(xué)環(huán)節，并用課程標準的基本理念知道整個(gè)學(xué)習過(guò)程。
《教學(xué)課程標準》倡導自主探索，合作交流與實(shí)踐創(chuàng )新的數學(xué)學(xué)習方式。教師作為學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者與合作者，要根據學(xué)生的具體情況，對教材進(jìn)行加工，有創(chuàng )造地設計教學(xué)過(guò)程，增強課堂教學(xué)的有效性。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認識：
1、注重導入環(huán)節的設計。我用談話(huà)的方式，引出年、月、日。輕松自然，并緊接著(zhù)感受年月日時(shí)較長(cháng)的時(shí)間單位。
2、尊重學(xué)生的`生活經(jīng)驗和認識基礎。本課“年月日”的知識，對一個(gè)三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)絕不是一張白紙。在上述教學(xué)過(guò)程中，我首先讓學(xué)生思考“你們都知道年、月、日的哪些知識？”這樣的安排能夠幫助我們分析、研究學(xué)生的現狀，找準知識的生長(cháng)點(diǎn)，把知識蘊含于學(xué)生具體活動(dòng)的經(jīng)驗背景之上，激發(fā)學(xué)生自主探究知識的欲望。
3、給學(xué)生提供探索與交流的空間、平臺。學(xué)生是學(xué)習的主體。在教學(xué)中，我們應充分相信學(xué)生的潛力，放手讓學(xué)生去發(fā)現、探索，有意識地培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。這節課里，方法是讓學(xué)生自己尋找、選擇的（如記憶大月和小月的方法）；規律是學(xué)生通過(guò)合作交流探索出來(lái)的（如平年閏年的判斷方法）。學(xué)生在此過(guò)程中，不僅在思考和創(chuàng )新的體驗中構建了知識，而且是在交流、討論和探索的過(guò)程中增長(cháng)了智慧，培養了數學(xué)學(xué)習的能力，也培養了學(xué)生學(xué)習的積極性。
4、注重調動(dòng)學(xué)生的興趣和求知欲。
利用多媒體演示太陽(yáng)、月亮、地球的運行規律，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)奇妙的世界，學(xué)生興趣濃。讓學(xué)生考考老師，讓學(xué)生發(fā)現老師怎么能那么快就判斷出一年是平年還是閏年，告訴學(xué)生老師有個(gè)秘密武器，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
當然還存在很多不足。
1、對于一些知識還缺乏整合性，如在教學(xué)大月、小月的地方的表格，可以多一些年份一直排列下來(lái)，這樣既能更好的發(fā)現大月和小月，還能很直觀(guān)的發(fā)現2月中藏著(zhù)的四年一閏的規律，也就不需要學(xué)生的第二個(gè)填寫(xiě)二月天數的活動(dòng)了，既能節約時(shí)間，簡(jiǎn)約化，又能把知識整合。
2、對于生成性資源利用不夠，有時(shí)候學(xué)生回答不到教師所提問(wèn)題上時(shí)，我總會(huì )想著(zhù)讓學(xué)生繞著(zhù)自己的目標走，我想我需要在這里多花心思。
3、應該努力讓自己的思路清晰，努力達到教學(xué)重點(diǎn)，并突破難點(diǎn)。
總之，一節課下來(lái)，我發(fā)現了經(jīng)驗的重要性，我想只有在不斷地教學(xué)中才能提升自己，才能更好地了解教材，了解學(xué)生。
紹興市北海小學(xué)教育集團龍洲校區方素琴
《年月日》評課稿 9
本課程的設計是組織學(xué)生獨立開(kāi)展兩次探究活動(dòng)，做到觀(guān)察、比較、思考、合作、，溝通和其他方式貫穿于學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中。在發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題和得出結論的過(guò)程中，學(xué)生提高了觀(guān)察潛力、決策潛力、歸納潛力和解決生活中實(shí)際問(wèn)題的潛力。
1.數學(xué)材料的生命
年、月、日是與人們生活密切相關(guān)的常見(jiàn)時(shí)間單位，也來(lái)源于學(xué)生自身和現實(shí)生活。在教學(xué)過(guò)程中，我將教材融入到現實(shí)生活中。上課時(shí)，我直接用課時(shí)黑板寫(xiě)月、日、時(shí)、分、秒，讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的時(shí)間單位。他們都知道他們是小時(shí)，分和秒。此時(shí)，教師應及時(shí)提出：小時(shí)、分鐘和秒是我們所學(xué)的較短的時(shí)間單位。在本課程中，我們將學(xué)習更長(cháng)的時(shí)間單位，年、月和日，這自然會(huì )引出主題。同時(shí)，它也讓學(xué)生感到要學(xué)習的知識就在他們身邊。
結合實(shí)際情況，展示清明、五一、六一、國慶的圖片。一些快樂(lè )和紀念日將繼續導致mm/DD/yy。給孩子們必要的情感教育。
2.充分體現學(xué)生是學(xué)習的主人
學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者和合作者。因此，在整個(gè)課堂上，我努力營(yíng)造民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，始終讓學(xué)生有興趣觀(guān)察、探索和發(fā)現新知識。也就是說(shuō)，在新知識的教學(xué)中，我引導學(xué)生認真觀(guān)察日歷。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習得出結論，并了解一年有多少個(gè)月？每月的天數是否相同。通過(guò)這種教學(xué)，學(xué)生可以積極參與教學(xué)過(guò)程，進(jìn)而提出大小月的概念，記憶大小月的'方法，計算一年中的天數。之后，在教師和學(xué)生的游戲中引入特殊的二月，讓學(xué)生可以自己觀(guān)察和探索。這樣，教學(xué)才能很好地體現以學(xué)生為主體、教師為主導的教學(xué)原則，培養學(xué)生觀(guān)察、分析、判斷推理潛能的能力。在創(chuàng )新教學(xué)模式下完成探究過(guò)程。
3.給學(xué)生留出充分思考問(wèn)題的時(shí)間和空間。
結合12xue平臺，我在mm/DD/yyyy上做了一些快速回答和隨機選擇的練習，給學(xué)生留下了自由探索和獨立思考的空間和時(shí)間。這樣，學(xué)生們就可以解放思想，張揚個(gè)性。讓孩子們充分思考，體現課堂的公平性。在顯示一些課堂統計數據時(shí)，我們應該關(guān)注準確性。如果它很高，我就不會(huì )浪費時(shí)間了。此外，還將對個(gè)別兒童進(jìn)行輔導。如果它很低，這意味著(zhù)孩子們不能很好地掌握它。讓孩子們現場(chǎng)分享解釋?zhuān)⑹冀K理解。
4.課堂上產(chǎn)生的問(wèn)題可以及時(shí)解決。
教室是多變的。教師能夠及時(shí)跟進(jìn)和引導，能夠正確處理和解決一些問(wèn)題�？刂平淌业臐摿Φ玫搅颂岣�，問(wèn)題也得到了解決。
感覺(jué)不足：這一課是孩子們在生活中經(jīng)常用到的知識。它可以以小主題的形式解決�？偸怯蓄檻]，沒(méi)有大膽的發(fā)布。
在未來(lái)的數學(xué)教學(xué)中，我們還需要更多的引導，組織學(xué)生自覺(jué)地運用數學(xué)知識分析和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生深刻體驗數學(xué)知識與生活現實(shí)的緊密聯(lián)系，認識到數學(xué)就在我們身邊。這樣，我們不僅可以鞏固課堂上所學(xué)的知識，還可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的實(shí)際應用潛力。
《年月日》評課稿 10
年、月、日的知識包含著(zhù)許多規律，它雖然是天文知識，但與數學(xué)密不可分，并且其中奧妙無(wú)窮，學(xué)生十分感興趣，在教學(xué)時(shí)能夠引導學(xué)生從中發(fā)現許多規律。一開(kāi)始學(xué)生認識年、月、日，自主尋找年、月、日之間的關(guān)系，都需要利用年歷，而年歷的構成、各月之間的聯(lián)系、星期的循環(huán)等，在教材中體現較少，但這些知識對于學(xué)生繼續學(xué)習有很大幫忙，于是我設計本節課的第二個(gè)環(huán)節：制作年歷。
1、制作年歷數學(xué)活動(dòng)，學(xué)生受益多多
本課教學(xué)設計，既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的年月日知識，又進(jìn)行了知識的拓寬，并與手工勞動(dòng)、美術(shù)、語(yǔ)文（詩(shī)詞）等學(xué)科融合，讓學(xué)生在綜合化的學(xué)習中，感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系，享受到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣和成功的體驗（我也能制作年歷�。�。由此可見(jiàn)，透過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的受益是多方面的。
2、數學(xué)活動(dòng)的主旨首先是數學(xué)的，千萬(wàn)不能偏離
在設計中，我注意到一個(gè)問(wèn)題：那就是其中的數學(xué)的東西是不是太少了？因為它畢竟是數學(xué)課，而不是手工課或美術(shù)課。
為了手工和美術(shù)等的東西不占用過(guò)多的課堂時(shí)間，首先，我把第一步布局設計放在課前。課前，我就讓學(xué)生搜集材料，透過(guò)討論交流，自主選取和確定年歷的.主題。然后，我又大膽放手讓進(jìn)行布局設計，并把要畫(huà)的畫(huà)、要填寫(xiě)的詩(shī)詞等進(jìn)行先期處理。其次，對于第三步完善加工，有些同學(xué)課堂上來(lái)不及完成，我鼓勵他們在課后繼續不折不扣地高質(zhì)量完成，還透過(guò)評比，讓學(xué)生看到自己的收獲，體驗制作的成功體驗。
這樣做的目的只有一個(gè)，就是讓學(xué)生把更多的時(shí)間花在數學(xué)上來(lái)，以重點(diǎn)完成第二步制作年歷。具體如下：開(kāi)始，我透過(guò)安排必須時(shí)間的復習，讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的知識，也為下一步制作年歷打下了基礎。
在制作過(guò)程中，我注意采用由扶到放的教學(xué)策略，重點(diǎn)進(jìn)行一月份和二月份的表格填寫(xiě)。因為一月份是一年的開(kāi)始，既要注意與上一年銜接好，又要注意如何把一個(gè)月的天數填到為星期為周期的表格中；二月份的既要注意與一月份的銜接，又要注意它是29天，而不是28天。
透過(guò)兩個(gè)月的填寫(xiě)，學(xué)生會(huì )在其中逐步熟練，并會(huì )慢慢體會(huì )到一些規律性，以后的填寫(xiě)就容易多了。以后，我開(kāi)始由慢到快，但注意每月的月尾進(jìn)行一次核對，以防發(fā)生連瑣性錯誤。
在填寫(xiě)過(guò)程中，我總是注意讓學(xué)生不斷總結注意點(diǎn)，循序漸進(jìn)不失時(shí)機地讓學(xué)生發(fā)現規律性的東西。比如在一、二月份填寫(xiě)完成后，讓學(xué)生總結注意點(diǎn)，在填寫(xiě)過(guò)程中發(fā)現了什么（原先上下兩排的數字之間正好相差7；前一個(gè)月的最后一周剩余了幾天，后一個(gè)月的第一周就要空出幾天，這才是正確的銜接；如果前一個(gè)月沒(méi)有剩余的天數，是后一個(gè)月從第一格填寫(xiě)起；我把一些重要的日子、爸爸媽媽和我的生日都用紅筆進(jìn)行了標注，這樣看起來(lái)比較醒目明了）
3、激發(fā)興趣，引導探究，使每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中享受快樂(lè )
這堂課下課后，我把學(xué)生制作的年歷掛滿(mǎn)了教室，讓大家欣賞、交流和評比，又把這些好消息告訴家長(cháng)，許多家長(cháng)也很感興趣。一天，一個(gè)學(xué)生興沖沖地跑過(guò)來(lái)告訴我：老師，我爸爸說(shuō)，這天我家不買(mǎi)掛歷，說(shuō)我的掛歷制作得夠水平，準備掛在客廳里呢！這對學(xué)生來(lái)說(shuō)，但是最大最大的表?yè)P和鼓勵了。
《年月日》評課稿 11
“年、月、日”是小學(xué)三年級的內容，教學(xué)重點(diǎn)是認識時(shí)間單位“年、月、日”，并掌握它們之間的關(guān)系，教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)現并掌握判斷平年、閏年的方法。在設計時(shí)，我注意運用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗組織學(xué)習內容，安排教學(xué)環(huán)節，并用課程標準的基本觀(guān)念指導整個(gè)學(xué)習過(guò)程。這節課有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1。注重導入環(huán)節的設計。用與學(xué)生談話(huà)的方式，引出年、月、日，并充分利用學(xué)生已有的基礎，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)關(guān)于“年、月、日”都知道些什么，從學(xué)生的陳述中了解他們的已有基礎，來(lái)確定教學(xué)的起點(diǎn)。
2。注重讓學(xué)生自主探索，合作交流。本課中，多次提供給學(xué)生充分的學(xué)習探索材料（如對大月、小月的探索，對平年、閏年的探索等）。并讓學(xué)生在自主探索的基礎上，與同伴進(jìn)行交流。通過(guò)合作學(xué)習，充分發(fā)揮整體的優(yōu)勢，在小組中，每人都有交流、表達的`機會(huì )。讓每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎上得到不同的發(fā)展和提高。學(xué)生經(jīng)歷了完整的學(xué)習過(guò)程，獲得了深刻的體驗，使學(xué)習活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。
3。練習的設計更突出人文化。在學(xué)習了“大月、小月”之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師生日的月份和自己生日的月份是大月還是小月，這樣的練習貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生喜歡做，還及時(shí)鞏固了“大月、小月”的知識。學(xué)了“平年、閏年”后，讓學(xué)生看申奧成功的片斷，引入判斷20xx年是平年還是閏年，設計自然，并對學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國主義教育。
4。計算器的使用。因為學(xué)生未學(xué)過(guò)一位數除多位數的除法，為了判斷方便，便在課堂中使用了計算器，突破了學(xué)生不會(huì )計算除法的難點(diǎn)。
5。課外知識的引入。課前我布置學(xué)生查找有關(guān)年、月、日的知識，學(xué)生課下通過(guò)多種方式收集了許多材料，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生收集、處理信息的能力。
本課也有一些不足之處，在學(xué)生根據年歷卡填寫(xiě)表格的環(huán)節上，教師引導、鋪墊不到位，學(xué)生獨立觀(guān)察年歷有困難，部分學(xué)生不知如何去做，影響了之后的觀(guān)察、討論、發(fā)現規律等環(huán)節的完成。課后，我反思自己的設計，覺(jué)得，如果能將第一個(gè)表格的設計稍加改變，讓每位同學(xué)只填寫(xiě)一年各月天數的統計，再和小組的同學(xué)合作，將大家填寫(xiě)的合在一起看，不僅更容易操作，還能更好地促進(jìn)合作意識的發(fā)展。
《年月日》評課稿 12
“年月日”是數學(xué)三年級下冊的內容。教法的選擇不能是呈現現成的知識，而要為學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)探索知識的情境。引導學(xué)生自己去探索、去發(fā)現，通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、手動(dòng)、腦思去探索新知，學(xué)會(huì )學(xué)習。本節課的教學(xué)目標應定位于給學(xué)生提供探究的支點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷抽樣觀(guān)察、分析推理、簡(jiǎn)單歸納出“年、月、日”的相關(guān)知識的過(guò)程，在體驗小組合作、共同研究問(wèn)題的過(guò)程中，逐步培養交流與合作的能力及主動(dòng)質(zhì)疑的精神。
通過(guò)本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認識：
第一，在教學(xué)前，要了解學(xué)生的現狀，找準知識的生長(cháng)點(diǎn)；在教學(xué)中，無(wú)論是問(wèn)題的提出、結論的獲得，教師要盡可能提供探索與交流的空間讓學(xué)生自主探索，并在此基礎上，與同伴進(jìn)行交流、表達。讓每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎上得到不同層次的發(fā)展和提高。
第二，在課堂上，要強調以學(xué)生為主。教師是課堂教學(xué)的組織者、引導者、參與者，而不是主導者。師生在認知、溝通、互動(dòng)的交往中縮小了彼此的距離，也使得課堂真正成為師生學(xué)習的共同體。
第三，我們不僅要重視學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注學(xué)習的過(guò)程，注重學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的感受和體驗。這是最為關(guān)鍵的部分。學(xué)生有能力自己知道的'，無(wú)需教師再費口舌；學(xué)生有能力自己觀(guān)察、發(fā)現的規律，無(wú)需教師的提醒和暗示。在該課中，我們突破了數學(xué)教學(xué)的封閉狀態(tài)，擴展了學(xué)生學(xué)習的時(shí)空，將學(xué)生置身于一種開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習環(huán)境中。
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，“年、月、日”的知識是有限的。，但從獲得“年、月、日”知識的方法中受到的啟發(fā)確是無(wú)窮的。正如有人說(shuō)：“學(xué)到什么并不重要，重要的是你是如何學(xué)到的。
《年月日》評課稿 13
老師讓學(xué)生拿出年歷卡，仔細觀(guān)察，看看有什么新的發(fā)現？學(xué)生如魚(yú)得水，激情高漲，因為他們從年歷卡上發(fā)現了許多從未明白的知識。我順著(zhù)學(xué)生的思路整理板書(shū)，當提到平年和閏年有什么區別時(shí)，一生說(shuō)：“二月份的天數不同”，另一生說(shuō)：“閏年比平年多一天”。能說(shuō)出二月份的天數不同不足為奇，但能說(shuō)出平年與閏年全年的天數相差一天，確實(shí)是了不起，說(shuō)明學(xué)生的思維上升到了必須的高度。在學(xué)生思維碰撞最激烈的時(shí)候，我適時(shí)點(diǎn)撥，引出公歷年份是整百年份的就應除以400這個(gè)決定方法，既解開(kāi)了學(xué)生的疑惑，又恰倒好處，學(xué)生自然理解。一節課，我拋開(kāi)了自己原先設計的思路，完全跟著(zhù)學(xué)生的思路走，既不把老師的想法強加于學(xué)生，又能在關(guān)鍵的`時(shí)候拉學(xué)生一把，使每個(gè)學(xué)生的思維有機會(huì )得到最佳的展示。
學(xué)生只有親手“做數學(xué)”，才能親身體驗獲得知識的快樂(lè )。所以，在教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生獨立探究：首先，要給學(xué)生自由探索的時(shí)間和空間，不要將教學(xué)過(guò)程變成機械兌現教案的過(guò)程；第二，要鼓勵學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑問(wèn)難、發(fā)表不同意見(jiàn)，不要急于得到圓滿(mǎn)的答案；要給學(xué)生以思考性的指導，個(gè)性是當學(xué)生的見(jiàn)解出現錯誤或偏頗時(shí)，要引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、自我矯正，將機會(huì )留給學(xué)生，不要代替學(xué)生自己的思考。
學(xué)生不僅僅要獨立探索，還要有合作交流。在合作交流中學(xué)會(huì )相互幫忙，實(shí)現學(xué)習互補，增強合作意識，培養聽(tīng)、說(shuō)、交往等各項技能。在討論的過(guò)程中，學(xué)生不必正襟危坐，而是處于一種“放松的警覺(jué)狀態(tài)”中，這種放松著(zhù)的思考狀態(tài)是學(xué)生思維最活躍、最便于激發(fā)學(xué)生靈感和創(chuàng )造欲的狀態(tài)�！�
思路一變天地寬，只要我們的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方式變了，學(xué)生就會(huì )變得好學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，我們的課堂就會(huì )煥發(fā)新的生機！
《年月日》評課稿 14
年、月、日是在學(xué)習了時(shí)、分、秒的基礎上學(xué)習的。本課的學(xué)習內容主要包括認識大月、小月和二月，掌握平年、閏年。年、月、日的相關(guān)知識都是學(xué)生日常生活中經(jīng)常能接觸到的，所以，在教學(xué)時(shí)要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從生活中挖掘可以為學(xué)習所用的素材供應學(xué)生學(xué)習。
設計這節課時(shí)借助學(xué)生已有知識經(jīng)驗和實(shí)際生活體驗，把數學(xué)知識還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，通過(guò)自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，本節課通過(guò)教師的引導，學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行自主學(xué)習。有以下幾點(diǎn)做法：
1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和以有的知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情景，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、推理、交流等活動(dòng)。使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能，初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對數學(xué)的興趣。 在本課中，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設情境問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)出有紀念意義的'日子或者節日，學(xué)生回答了很多，我及時(shí)引導，既滲透了愛(ài)國教育又引出了課題。
2、動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。因此，我在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察不同年份的年歷，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，獨立思考后才讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，這樣使每名學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，從而避免有些學(xué)生只等著(zhù)聽(tīng)別人的，不去自主思考。如教學(xué)平年、閏年時(shí)，我先讓學(xué)生認真觀(guān)察找一找、看一看、比一比，當學(xué)生有了自己的發(fā)現時(shí)，再全班交流，總結出判斷的規律，接著(zhù)我出示1900年2月的月歷，讓學(xué)生自己進(jìn)行驗證，學(xué)生們都迷惑了……利用這種好奇心，我實(shí)時(shí)點(diǎn)撥：為什么會(huì )這樣呢？難道是1900年的月歷印錯了嗎？想知道為什么嗎？（課件播放音頻400年又閏的資料）聽(tīng)、看了視聽(tīng)小知識后，學(xué)生們釋然了�？梢�(jiàn)在教學(xué)中利用學(xué)生的好奇心，采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。
3、本課概念多，容易混淆，因此知識的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的，練習中盡量?jì)?yōu)化了以“生活”為背景的數學(xué)內容，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為學(xué)習資源，提供給學(xué)生去理解去實(shí)踐。使學(xué)生感悟到數學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內學(xué)到的知識，又可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生的實(shí)踐應用能力。
《年月日》評課稿 15
時(shí)間單位年、月、日是較為抽象的計量單位，學(xué)生在二年級上學(xué)期學(xué)習了時(shí)分秒的知識，并在實(shí)際生活中積累了許多有關(guān)年、月、日的感性經(jīng)驗，這節課是在學(xué)生已有的感性經(jīng)驗的基礎上，通過(guò)課前預習，課上梳理學(xué)生的已有知識來(lái)認識年、月、日。從預習的情況來(lái)看，學(xué)生對年、月、日的知識已有一定的生活經(jīng)驗，有的學(xué)生對大月、小月的知識有所了解，有的學(xué)生已經(jīng)知道一年的天數，但每個(gè)學(xué)生所擁有的經(jīng)驗是不同，所以他們擁有的知識都是零散的。
在教學(xué)中根據不同的學(xué)生有不同的經(jīng)驗這個(gè)實(shí)際出發(fā)，在學(xué)生的.學(xué)習過(guò)程中，能充分尊重學(xué)生的差異，考慮不同層次學(xué)生的知識背景、思維方式和理解水平的差異，我讓學(xué)生選擇不同的思考方法和解決問(wèn)題的方法來(lái)掌握今天的新知。
如巧計大月、小月時(shí)，讓學(xué)生根據自己的實(shí)際情況可用：
(1)強記法：直接根據大小月的順序進(jìn)行記憶。(一月大，二月平，三月大，四月小，五月大，六月小，七月大，八月大，九月小，十月大，十一月小，十二月大)。
(2)拳記法：舉起自己的左拳頭，背向自己(如書(shū)上的圖示)，從右往左數月份，凸出來(lái)的是大月、凹下去的是小月，不過(guò)數到二月時(shí)應說(shuō)“二月平”，當數到七月時(shí)，再從右數回左。
(3)兒歌法：一、三、五、七、八、十、臘(十二月)，三十一天永不變。四、六、九、十，三十天整。
(4)記大月：七、八兩月挨著(zhù)數，七月以前找單數，八月以后找雙數。
這種記憶的方法學(xué)生也比較理解，對于為什么二月份的天數最少?利用故事幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。
通過(guò)這四種記憶大小月的方法，既可讓學(xué)生很好的記憶大小月，同時(shí)也發(fā)散了學(xué)生的思維，讓學(xué)生養成了自主探索的好習慣。
《年月日》評課稿 16
教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生先從課文中找出這兩處沉默，再進(jìn)行體會(huì )。第一次是桑娜與漁夫同時(shí)沉默。我問(wèn)學(xué)生：“桑娜為什么沉默？當時(shí)她心里會(huì )想些什么？”這個(gè)問(wèn)題大家一致認為面對剛剛從死亡線(xiàn)上掙扎回來(lái)的丈夫，桑娜不知怎么向丈夫說(shuō)出抱回孩子的事，她正盤(pán)算著(zhù)從何說(shuō)起，這種沉默正掩蓋著(zhù)桑娜內心的激烈斗爭。而漁夫為什么會(huì )沉默？學(xué)生的回答似乎離“標準答案”差那么一點(diǎn)兒，教參上寫(xiě)著(zhù)漁夫是因為還沉浸在與海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不說(shuō)話(huà)了。而學(xué)生的回答卻是多元化的，有的認為：漁夫在擔心明天是否仍是這樣的鬼天氣，會(huì )影響打魚(yú)，所以沉默；有的認為：魚(yú)網(wǎng)給撕破了，漁夫擔心第二天用什么工具去打魚(yú)；有的認為：
漁夫心想，這鬼天氣再這樣下去，一家七口人的生活該怎么辦？……
雖然不是“標準答案”，但我認為學(xué)生的答案言之有理，漁夫的沉默也許是因為天氣的惡劣，也許是因為生活的壓力，這都符合漁夫的生活實(shí)際。新課標提出，閱讀評價(jià)要“重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng )意閱讀的評價(jià)”，“對學(xué)生獨特的感受和體驗應加以鼓勵”，精讀“要重視評價(jià)學(xué)生的感情體驗和創(chuàng )造性的理解”。我想，作為一名教師，應該提倡標新立異，允許學(xué)生見(jiàn)仁見(jiàn)智地解讀文本，對問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng )造性的思考，要將過(guò)去那種“答案標準化”的僵化模式改為“答案多元化”的彈性模式，千萬(wàn)不要用自己的`標準去要求學(xué)生，也不使學(xué)生受到教參的限制，而是珍視學(xué)生的獨特感受，尊重學(xué)生對文本的個(gè)性化理解。以積極的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生，鼓勵學(xué)生，讓他們大膽地學(xué)，充滿(mǎn)自信地學(xué)，只有這樣，才能使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，才能真正放飛學(xué)生的個(gè)性。
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