小學(xué)數學(xué)一年級上冊《認識鐘表》評課稿（通用13篇）

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)評課稿，評課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專(zhuān)家鑒定或評判的評課等。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的評課稿呢？下面是小編精心整理的小學(xué)數學(xué)一年級上冊《認識鐘表》評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　小學(xué)數學(xué)一年級上冊《認識鐘表》評課稿 1

　　“認識鐘表”是人教版小學(xué)數學(xué)一年級上冊第八單元的內容。本節課是此單元的第一課時(shí)，主要是認識鐘面上的時(shí)針和分針，再認識鐘表表面上的整時(shí)數。我聽(tīng)了蘇老師執教的《認識鐘表》一課，我覺(jué)得蘇老師以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，整節課的設計與課堂教學(xué)實(shí)施主要體現以下幾點(diǎn)：

　　1．能根據學(xué)生的認知和年齡特點(diǎn)選擇教法，創(chuàng )設教學(xué)情境，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。根據低年級兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開(kāi)始老師說(shuō)這節課我們要認識一位新朋友，通過(guò)一個(gè)小謎語(yǔ)猜猜新朋友是誰(shuí)，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調動(dòng)了他們強烈的學(xué)習興趣。并巧妙地過(guò)渡到鐘面的'認識，并圍繞“鐘面上有什么？”引導學(xué)生仔細觀(guān)察鐘面，學(xué)生交流發(fā)現自然而然地完成了對鐘面及時(shí)針、分針的認識。

　　2．以活動(dòng)為主線(xiàn)，關(guān)注經(jīng)驗，注重提升。認識鐘表這一內容在課堂里是第一次接觸，但大部分學(xué)生有認表的經(jīng)驗，已成為普通的常識。這節課教師充分利用這些經(jīng)驗，引導學(xué)生通過(guò)認一認、撥一撥、比一比、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，將普通的常識總結為數學(xué)化的規律，在這一過(guò)程中學(xué)生的操作能力、總結概括能力、合作交流能力得到了培養。例如：在教學(xué)中，老師充分利用學(xué)生已有的知識，循序漸進(jìn)地引導學(xué)生認識鐘表、撥整時(shí)，由感性到理性。但是學(xué)生在生活中雖然有的能認識整時(shí)，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，老師出示四個(gè)表示不同時(shí)刻的鐘面，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察對比、討論交流，最后達成共識：這四個(gè)表示不同時(shí)刻的鐘面的分針都指著(zhù)12，引導總結出當分針指向12時(shí)，時(shí)針指幾就是幾時(shí)的認讀方法。

　　3．注重數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。數學(xué)源于生活，沒(méi)有生活的數學(xué)是沒(méi)有魅力的數學(xué)。蘇老師在教學(xué)本課時(shí)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，從生活中找數學(xué)，在生活中用數學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，由此對數學(xué)產(chǎn)生興趣和親切感。如利用真實(shí)、具體的生活場(chǎng)景，鞏固認整時(shí)的方法，也使孩子感受到時(shí)間和生活緊密相連。比如出示小明上午8時(shí)做功課，晚上8時(shí)睡覺(jué)，同一個(gè)時(shí)刻卻在做不同的事情，感受一天中有兩個(gè)8時(shí)。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應用意識和實(shí)踐能力的培養。

　　4．在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)滲透數學(xué)文化及品德教育。

　　在最后一個(gè)環(huán)節，教師用課件演示介紹古人是用日晷、沙漏等來(lái)記時(shí)，現在人們發(fā)明了各種各樣的鐘表來(lái)記時(shí)，課堂教學(xué)中滲透數學(xué)文化,使學(xué)生在學(xué)習數學(xué)過(guò)程中受到文化熏陶。最后還對學(xué)生進(jìn)行惜時(shí)的思想教育。

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　　今天非常的榮幸和幾個(gè)兄弟姐妹去聽(tīng)了汀田三小吳執教的一年級《認識鐘表（整時(shí)）》，本節課是學(xué)生第一次接觸鐘表，要求學(xué)生知道有時(shí)針、分針、12個(gè)數、12大格；培養學(xué)生的觀(guān)察能力；使學(xué)生建立時(shí)間的觀(guān)念，培養遵守時(shí)間的好習慣。吳老師的課給我很深的印象就是板書(shū)工整漂亮，教態(tài)自然得體，課程結構完整。

　　一、板書(shū)工整漂亮寫(xiě)得一手好字對教師而言有多重要，字如窗戶(hù)，無(wú)論是聽(tīng)課的教師，還是學(xué)生看到這樣一手好字，第一感覺(jué)就很好。再說(shuō)，我們做教師的天天要求學(xué)生寫(xiě)好字，自己不能寫(xiě)好字又如何有更強的說(shuō)服力去要求學(xué)生寫(xiě)好字呢。

　　二、教態(tài)自然得體吳老師人長(cháng)得漂亮，教態(tài)自然得體。作為一名新教師，開(kāi)公開(kāi)課的時(shí)候有點(diǎn)緊張很正常，而吳老師的這節課讓人感覺(jué)不到她有任何的緊張，下面坐著(zhù)10多位聽(tīng)課的老師，能做到這樣不容易，讓我自愧不如。吳老師的肢體動(dòng)作沒(méi)有多余的，顯得很得體端莊，要多多學(xué)習。

　　三、課程結構完整吳老師的課從開(kāi)頭的導入，再到引申，到練習，最后總結。給人一種很流暢的'感覺(jué)，看得出來(lái)對這節課的準備吳老師還是下了一番功夫的，當然課的流暢與吳老師上課的不緊張也有很大的關(guān)系。有時(shí)候上課，我會(huì )突然感覺(jué)自己接下來(lái)要講的東西忘了，這是教學(xué)的大忌，也是新教師常犯的毛病，而吳老師的課確實(shí)做到了流暢，結構非常的完成。

　　當然吳老師的課還是給我留下了一些困惑，在此提出，與大家共同商榷！

　　一、教學(xué)內容的取舍問(wèn)題吳老師在教學(xué)本節課的時(shí)候，引入了秒針的知識，結果并不理想，學(xué)生對分針與時(shí)針的認識被秒針一攪合，新知識的學(xué)習大打折扣。這個(gè)問(wèn)題，首先源于學(xué)生的學(xué)具，學(xué)生的學(xué)具上出現了秒針，是通過(guò)秒針的撥動(dòng)來(lái)調節時(shí)間，對整個(gè)時(shí)間的認識而言這樣的設計無(wú)可厚非，但是對一年級的學(xué)生而言，將秒針加入卻有點(diǎn)勉強了，飯要一口一口的吃，學(xué)知識有一定的規律，不可操之過(guò)急。如何處理學(xué)具中出現秒針這一個(gè)問(wèn)題，還有待繼續討論分析。

　　二、有關(guān)具體形象的問(wèn)題吳老師在這節課中講到分針指向12，時(shí)針指向幾就是幾點(diǎn)的時(shí)候，口頭提了幾個(gè)變式，類(lèi)似“分針指向12，時(shí)針指向5的時(shí)候是幾時(shí)？分針指向12，時(shí)針指向6的時(shí)候是幾時(shí)？”。

　　在此我個(gè)人認為，一年級的學(xué)生思維還需要具體形象的支撐，口頭變式要求他們聽(tīng)到條件，然后轉到腦子里，再與新知識結合“反應”，最后得出答案，太難太難了。對一年級的學(xué)生做變式練習切不可因為要節約時(shí)間而口頭變動(dòng)條件，我的建議是寧愿多花點(diǎn)時(shí)間，寧愿少做點(diǎn)題目，盡量給學(xué)生提供具體的形象。

　　最后還有一個(gè)小小的建議：一年級的學(xué)生注意力特別容易分散，在選擇上課素材的時(shí)候應盡量選擇學(xué)生感興趣的內容，在各個(gè)環(huán)節上的過(guò)渡設計上要有特點(diǎn)，不能太平淡無(wú)奇，要在每個(gè)環(huán)節上都加入能吸引學(xué)生注意力的因素（盡力）。學(xué)生上課的紀律一定要抓，哪怕是影響這節課的進(jìn)度。一年級的學(xué)生對紀律的口訣很敏感，吳老師在上課之前的口訣就很好，上課的時(shí)候也可以用，公開(kāi)課沒(méi)有規定說(shuō)就不能講紀律了。

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　　聽(tīng)了楊老師的課，感覺(jué)低年級的學(xué)生特點(diǎn)和老師應該以什么樣的語(yǔ)氣、課堂語(yǔ)言，自己一點(diǎn)也不熟悉，聽(tīng)了楊老師的講課，收獲頗多。

　　整堂課環(huán)節特別明確：認知鐘表的兩個(gè)針——時(shí)針和分針；認識整點(diǎn)；認識半點(diǎn)；目標達成度也比較高，重難點(diǎn)也比較清楚，但是或許有由于是下午第一節上課的原因孩子的情緒以及參與度不是很高。

　　而對于本節課的設計，思考如下：

　　我們習慣于在生活中說(shuō)幾點(diǎn)幾點(diǎn)半，但是課本上的知識點(diǎn)就是幾時(shí)幾時(shí)半，這樣老師在課堂上改正，是需要總是改正還是需要隨孩子隨平時(shí)的說(shuō)法，這點(diǎn)需要老師本身先要明確。

　　其次，教授孩子的幾點(diǎn)半的問(wèn)題，這本身是這節課的`難點(diǎn)，但是在這個(gè)地方處理的時(shí)候感覺(jué)還是理解的不是很好，老師只是說(shuō)時(shí)針走過(guò)幾就是幾點(diǎn)半，但是這個(gè)地方孩子沒(méi)有感知，不知道到底怎樣算是幾點(diǎn)半，沒(méi)有真正理解規律中的“走過(guò)幾點(diǎn)就是幾點(diǎn)半”的含義。

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　　《認識鐘表》這節課主要是讓學(xué)生初步認識鐘面，會(huì )看鐘面上的整時(shí)和過(guò)一小時(shí)是幾時(shí)，讓學(xué)生從小建立時(shí)間觀(guān)念，養成按時(shí)作息和珍惜時(shí)間的良好習慣�？傮w來(lái)說(shuō)徐老師的這節課教學(xué)目標明確，思路相當清晰。教學(xué)過(guò)程中，主要讓學(xué)生通過(guò)看一看、數一數、說(shuō)一說(shuō)、撥一撥、做一做等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中展開(kāi)學(xué)習。由于小學(xué)生的年齡特征，尤其是一年級的小朋友，注意力不能長(cháng)時(shí)間集中，容易興奮，也容易分散。教學(xué)中徐教師充分考慮到這一點(diǎn)，課堂中通過(guò)形象、生動(dòng)的課件積極主動(dòng)的調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與來(lái)學(xué)習知識。

　　在這節課中我覺(jué)得徐老師以下幾個(gè)方面做得是很好的，是值得我們學(xué)習的。

　　1、利用多媒體優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生興趣。

　　這節課能根據學(xué)生的認知和年齡特點(diǎn)選擇教法，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。一年級的學(xué)生注意力不持久，活潑好動(dòng)、形象思維占主導地位。根據這些特點(diǎn)，徐老師結合教學(xué)內容，充分利用多媒體激發(fā)興趣，突出知識點(diǎn)。例如：在欣賞各種各樣的鐘面時(shí)，徐老師用課件準備很多漂亮、形狀不一的鐘面，激發(fā)學(xué)生的興趣，難怪全班學(xué)生都想和這些鐘面交朋友。再如：當學(xué)生觀(guān)察了鐘面后，在他們的匯報交流中認識又粗又短的是時(shí)針，又細又長(cháng)的分針后，又通過(guò)課件把時(shí)針、分針?lè )謩e進(jìn)行閃爍，使學(xué)生的印象更加深刻。在教學(xué)鐘面上有12大格時(shí)都把一大格一大格做了不同的顏色，使學(xué)生看了一目了然。

　　2、創(chuàng )設教學(xué)情節吸引學(xué)生。

　　課中注意創(chuàng )設了很多輕松愉悅的情節。如：一開(kāi)始，徐老師創(chuàng )設了“老師是早上7時(shí)起床，你是什么時(shí)候起床的？”這個(gè)情景，展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生興趣很濃。在認識了鐘面以后，徐老師又以乘動(dòng)車(chē)為主線(xiàn)，讓學(xué)生撥一撥：8時(shí)出發(fā)、9時(shí)到達寧波、11時(shí)到達上海，在鐘面上怎么撥？因為是學(xué)生自己感興趣的事情，所以學(xué)生注意力很集中，一下子就撥出了這些時(shí)刻，正確率很高，教學(xué)效果很好。

　　3、讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作等方式來(lái)獲取知識。

　　著(zhù)名的心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的`聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展�！毙炖蠋熢谶@節課上，主要讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作去發(fā)現知識、掌握知識。如：在導入新課后讓學(xué)生自己觀(guān)察課件上的鐘面，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現，進(jìn)而認識鐘面。認識整時(shí)，準確地讀出鐘面上所指的整時(shí)，教學(xué)時(shí)徐老師借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓有基礎的學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣認識鐘表的，再出示3個(gè)鐘面：7時(shí)、8時(shí)、3時(shí)，互相說(shuō)一說(shuō)：“鐘面上的時(shí)刻各是多少？它們的分針指著(zhù)幾？時(shí)針指著(zhù)幾？”并且比較三個(gè)鐘面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？經(jīng)過(guò)比較，學(xué)生完全理解了分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾，就是幾時(shí)。之后還設計了師說(shuō)時(shí)間讓學(xué)生撥，同桌互撥鐘表的練習，學(xué)生在操作中學(xué)會(huì )了方法，學(xué)懂了知識。

　　4、美中不足的是：

　�、傩炖蠋煹膯�(wèn)語(yǔ)要適合一年級小朋友，如：在教學(xué)7時(shí)時(shí)，老師問(wèn)學(xué)生怎么表示，學(xué)生根本不懂什么是表示，那只有老師自己回答了。

　�、陉P(guān)于課堂常規，在訂正學(xué)生課堂上做的練習時(shí)，要先讓所有的小朋友都停下來(lái)之后再訂正，這樣才有效率。

　�、叟龅秸n堂中學(xué)生回答錯誤而其他學(xué)生幫忙改正后，要讓說(shuō)錯的學(xué)生再回答一遍，給他以鼓勵，幫他樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。

　　小學(xué)數學(xué)一年級上冊《認識鐘表》評課稿 5

　　《認識鐘表》是小學(xué)數學(xué)一年級上冊的內容，教學(xué)的對象是上學(xué)才幾個(gè)月的一年級學(xué)生。這是學(xué)生第一次正式、系統地接觸有關(guān)時(shí)間的知識，主要目的是結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生學(xué)會(huì )看鐘表，學(xué)會(huì )認讀鐘面上整時(shí)刻，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間。但上課前學(xué)生對鐘表的認知起點(diǎn)并不是零。由于生活經(jīng)驗的積累，他們已經(jīng)具備了相當多的關(guān)于鐘表及時(shí)間的感性認識。

　　課堂上教師把對時(shí)刻的認識與生活情境結合起來(lái)，不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗，積極參與嘗試探究學(xué)習活動(dòng)，而且讓學(xué)生在情境中體驗時(shí)間，形成時(shí)間觀(guān)念，并受到珍惜時(shí)間、養成良好的作息習慣的教育。課堂伊始，我播放鐘表店的鐘表課件，學(xué)生興趣盎然。實(shí)踐表明，學(xué)生對數學(xué)情境的問(wèn)題很感興趣，能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習熱情。

　　在這節課上，教師主要讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作去發(fā)現知識、掌握知識。如：在導入新課后讓學(xué)生自己觀(guān)察課件上的鐘面，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現，進(jìn)而認識鐘面。認識整時(shí)，準確地讀出鐘面上所指的整時(shí)，教學(xué)時(shí)借助了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓有基礎的學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣認識鐘表的.，再出示3個(gè)鐘面：7時(shí)、8時(shí)、3時(shí)，互相說(shuō)一說(shuō)：“鐘面上的時(shí)刻各是多少？它們的分針指著(zhù)幾？時(shí)針指著(zhù)幾？”并且比較三個(gè)鐘面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？經(jīng)過(guò)比較，學(xué)生完全理解了分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾，就是幾時(shí)。之后還設計了師說(shuō)時(shí)間讓學(xué)生撥，同桌互撥鐘表的練習，學(xué)生在操作中學(xué)會(huì )了方法，學(xué)懂了知識。

　　在第二個(gè)環(huán)節認識鐘面及整時(shí)中充分培養了學(xué)生觀(guān)察能力，首先：課件出示鐘面讓學(xué)生觀(guān)察，看看鐘面上都有什么？借助學(xué)生在生活中獲得有關(guān)鐘表的經(jīng)驗，放手讓學(xué)生自己去認識鐘面，在這個(gè)環(huán)節中，教師完全讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現，老師在其中只是引導而已，當然學(xué)生在這個(gè)環(huán)節也表現的很好，很詳細的匯報了自己的發(fā)現，然后讓學(xué)生對照自己的學(xué)具鐘再次觀(guān)察。在學(xué)生對鐘面有了一定的了解以后，教師又開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)——認識整時(shí)，這也是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、交流，以及練習的比較，讓學(xué)生掌握“分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾就是幾時(shí)”。

　　總之，在這節課上，教師創(chuàng )設了有利于學(xué)生發(fā)展的情境，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習中學(xué)會(huì )探究、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )交流，使他們在實(shí)踐中感受數學(xué)，理解并體會(huì )數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。

　　但是，本節課也存在一些不足，比如時(shí)間安排不是很合理，在認識整時(shí)時(shí)花去了比較多的時(shí)間，導致后面的練習沒(méi)有全部完成。另外在學(xué)具的使用上教師的引導還是有些欠缺，分針和時(shí)針應順時(shí)針?lè )较蜣D動(dòng)，教師在自己示范時(shí)也沒(méi)有注意，后面學(xué)生操作時(shí)就“隨心所欲”了，今后在這方面要注意。還要關(guān)注小部分學(xué)習有困難的學(xué)生，多讓他們有機會(huì )動(dòng)嘴動(dòng)手動(dòng)腦，不要讓“優(yōu)生”唱獨角戲。

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　　上午在一四班聽(tīng)了老師的《鐘表的認識》一課，對于一四班的孩子有很大的感觸。整體一四班的孩子的聽(tīng)課的認真程度以及回答問(wèn)題明亮的聲音、清晰地思路令在做聽(tīng)課的老師折服。

　　聽(tīng)了楊老師修改之后的課之后，感覺(jué)思路特別的順暢。表現在：

　　環(huán)節特別的清晰：認識鐘表上的時(shí)針和分針；認識整點(diǎn)；認知半點(diǎn)；知識總結生活教育，這使得整節課的教學(xué)目標清晰明確；

　　思路特別流暢：各個(gè)環(huán)節之間過(guò)渡的比較明確，知識難點(diǎn)處理也比較得當，整體孩子知識掌握牢固，對鐘表的認識比較到位。

　　但是，覺(jué)得有一點(diǎn)在時(shí)間的分配上，覺(jué)得在前兩個(gè)環(huán)節上，時(shí)間用的`比較多，占據了23分鐘的時(shí)間，而這節課的知識難點(diǎn)對于半點(diǎn)的認識，卻花費了很少的時(shí)間，但是卻因為孩子回答的比較全面到位，使得課堂進(jìn)展的比較順利。但是這點(diǎn)應該是注意的，就是重難點(diǎn)分配的時(shí)間要多一些。

　　小學(xué)數學(xué)一年級上冊《認識鐘表》評課稿 7

　　今天聽(tīng)了張雁斌老師的《認識鐘表》一課，深受感動(dòng)。本節課的成功之處：

　　1、本節課在引入新課的過(guò)程中，用學(xué)生身邊的同學(xué)過(guò)生日引入，媽媽給她準備了一份禮物，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，喚起學(xué)生對相關(guān)知識的回憶，為下面活動(dòng)的開(kāi)展做好認知和情感上的鋪墊。符合低年級兒童的心理特點(diǎn)。、

　　2、練習的設計充分尊重學(xué)生，通過(guò)“同桌交流”、“小組合作”等形式，引導學(xué)生自主粘貼，既是對所學(xué)知識的綜合應用，更有利于學(xué)生審美意識和獨立解決問(wèn)題能力的培養。

　　3、抓住學(xué)生年齡特征，整節課以玩為主線(xiàn)，把教學(xué)內容清晰有趣的串了起來(lái)。充分利用好學(xué)具，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具小鬧鐘，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀(guān)察與思考、發(fā)現、表達的機會(huì )，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時(shí)又培養了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。讓學(xué)生在實(shí)際中運用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實(shí)際。體現數學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數學(xué)。注重學(xué)生數學(xué)學(xué)習與現實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng )設生活情境，使數學(xué)更貼近學(xué)生。

　　4、在教學(xué)中，張老師根據學(xué)生實(shí)際情況設計一些開(kāi)放性的問(wèn)題，使學(xué)生圍繞問(wèn)題暢所欲言，這樣，同學(xué)間也有了相互學(xué)習的機會(huì )。根據學(xué)生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫助學(xué)生初步認識鐘面：１～１２個(gè)數字，分針和時(shí)針．我充分利用多媒體的直觀(guān)演示，在仔細觀(guān)察鐘表后，學(xué)生發(fā)現鐘面上有12個(gè)數字寶寶，12大格，還有長(cháng)針和短針，較好地幫助學(xué)生初步認識鐘面：１～１２個(gè)數字，分針和時(shí)針。張老師還乘機追問(wèn)：“關(guān)于鐘表的知識，你還知道那些？”學(xué)生們就七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了：“我知道我家鐘表的后面有好幾個(gè)鈕，可以開(kāi)時(shí)、定時(shí)的”；“我知道分針走一大格是5分鐘�！�；“我知道表上除了有分針、時(shí)針外，還有秒針。秒針轉一圈，分針走一點(diǎn)”……

　　本課也存在著(zhù)許多不足之處：

　　1、由于學(xué)生的年齡較小，自控能力差，在組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)顯得亂而無(wú)序，應加強對學(xué)生注意力和興趣的巧妙引導，以其創(chuàng )造生動(dòng)、活潑、有序的新型課堂。各環(huán)節的.實(shí)行浪費了一定的時(shí)間。

　　2、由于對新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學(xué)生初步認識鐘面，認識時(shí)針和分針，會(huì )看、會(huì )寫(xiě)鐘表和電子表上整時(shí)的時(shí)刻，初步建立時(shí)間觀(guān)念，這樣顯然是不夠的，數學(xué)學(xué)習的目的不應該是學(xué)生“經(jīng)驗”簡(jiǎn)單的在再現和累積。

　　3、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓練操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過(guò)程中，學(xué)生不是很聽(tīng)老師的指揮，在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識較差，從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言文學(xué)表達出來(lái)，學(xué)生都無(wú)所適從。例如，認識哪個(gè)是時(shí)針，哪個(gè)是分針時(shí)，讓學(xué)生分辨時(shí)不夠深入，沒(méi)有讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，師有代說(shuō)的地方。再例如：你是怎樣知道是8時(shí)的，指名說(shuō)撥鐘的方法等等，學(xué)生語(yǔ)言組織有問(wèn)題。

　　4、學(xué)生自主探索的機會(huì )不夠，讓學(xué)生猜是什么時(shí)刻，雖然也請學(xué)生交流討論，但小組合作流于形式。學(xué)生沒(méi)有獨立思考和觀(guān)察，就急于和小組內同學(xué)去說(shuō)，有的甚至在玩。結果既沒(méi)觀(guān)察清楚，交流的效果也不好。

　　所以，在今后的教學(xué)中，應培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，注重培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，千萬(wàn)不能“拔苗助長(cháng)”。同時(shí)，教師在課堂上還要有足夠的應變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會(huì )使學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)、熱愛(ài)數學(xué)。

　　總之，整體看這節課上的很成功，值得同仁學(xué)習。

　　以上是我個(gè)人的看法，如有不足，敬請諒解！

　　小學(xué)數學(xué)一年級上冊《認識鐘表》評課稿 8

　　《認識鐘表》是一年級上冊第八單元的內容,是一年級教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，雖然有部分小朋友能說(shuō)出整時(shí)，但由于孩子平時(shí)對時(shí)間的關(guān)注很少，也沒(méi)有什么時(shí)間概念。就好比在上課前，我問(wèn)孩子：你知道現在大概是什么時(shí)間嗎？很多學(xué)生心里其實(shí)是沒(méi)底氣的，有說(shuō)10點(diǎn)，有說(shuō)1點(diǎn)，可見(jiàn)學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念還是比較薄弱的。所以大部分一年級學(xué)生對鐘表的了解還是很少的。本節課要求學(xué)生認識整時(shí)，是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試，也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基礎。在教學(xué)過(guò)程中我注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),按照“認識鐘面結構——整時(shí)的讀寫(xiě)法——時(shí)間觀(guān)念建立”的順序，讓學(xué)生生動(dòng)具體的學(xué)習數學(xué)。

　　一、創(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣

　　借助學(xué)生好奇的心理以猜謎語(yǔ)吸引學(xué)生，導入新課，接著(zhù)向學(xué)生展示生活中各種各樣的鐘表，既符合兒童的心理特征，又拉近了數學(xué)課堂與現實(shí)生活的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望和濃厚的學(xué)習興趣。

　　二、自主發(fā)現、突出主體

　　在新課部分，我以漸進(jìn)式的教學(xué)方式來(lái)指導學(xué)生發(fā)現鐘面的三個(gè)特點(diǎn)：

　　1、鐘面上有12個(gè)數字，還觀(guān)察了這12個(gè)數字的位置特點(diǎn)；

　　2、有兩條不同的針（強調又長(cháng)又細的是分針，又短又粗的是時(shí)針，特別指出我們現在只學(xué)習時(shí)針和分針，不涉及秒針。；

　　3、有12個(gè)大格子。這樣，學(xué)生基本了解鐘表的外部結構。接著(zhù)進(jìn)一步讓學(xué)生討論交流三個(gè)鐘面的的共同特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察對比、討論交流，最后達成共識：這三個(gè)鐘面的分針都指著(zhù)12，當分針指著(zhù)12時(shí)，時(shí)針指著(zhù)幾就是幾時(shí)。然后讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)、比一比、撥一撥、寫(xiě)一寫(xiě)等多種形式進(jìn)行整時(shí)的教學(xué)。在這過(guò)程中，學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口。整個(gè)教學(xué)是一個(gè)愉快的過(guò)程，學(xué)生在我的帶領(lǐng)下積極主動(dòng)地學(xué)習。

　　三、關(guān)注學(xué)生的情感和態(tài)度

　　學(xué)生對于“早睡早起”、“看電視”、“睡懶覺(jué)”等情節都有切身體會(huì )，通過(guò)“你想對小明說(shuō)什么？”這一環(huán)節，引導學(xué)生對小明一天的時(shí)間安排進(jìn)行認識與評價(jià)，既培養學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又把對珍惜時(shí)間和養成良好作息習慣的教育融入學(xué)習活動(dòng)之中，關(guān)注了學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的'情感與態(tài)度，取得了很好的教學(xué)效果。

　　四、不足與提高

　　整堂課下來(lái)感覺(jué)練習的形式過(guò)于單一，一直采取了一種教師出示時(shí)間學(xué)生讀、寫(xiě)的形式，試著(zhù)變換一種角度——教師讀時(shí)刻，學(xué)生撥時(shí)刻的形式。我想更能使學(xué)生記憶深刻，同時(shí)也可以避免學(xué)生會(huì )看不會(huì )撥的情況出現，更能有效的增強教學(xué)效率。另外我覺(jué)得還可以增加一定的互動(dòng)環(huán)節，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，更能活躍氣氛增強學(xué)生學(xué)習的興趣。對于一年級的小朋友來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言也是一種吸引他們的地方，在這一點(diǎn)上我還是不能做到很好的把握。希望通過(guò)不斷地學(xué)習，不斷地鍛煉，努力使自己更好地成長(cháng)起來(lái)。

　　小學(xué)數學(xué)一年級上冊《認識鐘表》評課稿 9

　　《認識鐘表》中“認識半時(shí)”這部分知識時(shí)，課前預設很充分，上課時(shí)學(xué)生的表現也不錯，能積極探討，總結規律，但是在實(shí)踐練習時(shí)，雖然大多數同學(xué)都作對了，但還是有部分同學(xué)做的不準確，看半時(shí)不準確，畫(huà)半時(shí)知道分針指向6，不知道時(shí)針到底應指向哪里。

　　下課后，我及時(shí)的進(jìn)行了反思，覺(jué)得自己在讓同學(xué)探究看半時(shí)，畫(huà)半時(shí)時(shí)過(guò)于重視分針指向哪里，對時(shí)針的位置和方向探究的不夠明確，沒(méi)有把這部分的探究當做難點(diǎn)來(lái)突破面對學(xué)生出現的錯誤，我設計了一堂延伸課，利用這些課堂生成的錯題資源，引導學(xué)生找出產(chǎn)生錯誤的.原因，找出它們產(chǎn)生錯誤的共性問(wèn)題，逐步引導學(xué)生探究半時(shí)的時(shí)候時(shí)針應該指向哪里，需要注意的是什么，有沒(méi)有什么好的方法能讓我們更準確的畫(huà)出半時(shí)時(shí)時(shí)針和分針的位置�？梢宰尩谝还澱n就畫(huà)的比較準確的同學(xué)用它們的方法，它們的語(yǔ)言來(lái)來(lái)進(jìn)一步闡述，一幫一交流，溝通。

　　設計富有層次的習題及時(shí)檢驗并加以鞏固，按照這個(gè)思路，第二節課上的很成功，學(xué)生找到了錯誤的原因，并自己總結出了看半時(shí)，畫(huà)半時(shí)的技巧和檢查方法，扎實(shí)了看半時(shí)，畫(huà)半時(shí)的方法，也讓學(xué)生體驗到了成功的喜悅。

　　小學(xué)數學(xué)一年級上冊《認識鐘表》評課稿 10

　　《認識鐘表》是人教版一年級上冊第八單元的教學(xué)內容，要求學(xué)生結合自己的生活實(shí)際學(xué)會(huì )看整時(shí)和半時(shí)，初步認識鐘面上的時(shí)針和分針。教學(xué)中我注重以下幾種能力的培養。

　　1、利用已有知識和經(jīng)驗探究新知

　　課始，我沒(méi)有急于出示鐘表模型，而是讓學(xué)生根據已有知識和經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)自己對鐘表的了解，學(xué)生匯報說(shuō)到：鐘面上有12個(gè)數，鐘面上有的是2個(gè)針，有的是3個(gè)針，3個(gè)針有的長(cháng)，有的短，有的粗，有的細……針對學(xué)生回答，教師出示鐘表模型，并讓學(xué)生拿出自帶的鐘表進(jìn)行觀(guān)察，學(xué)生觀(guān)察到鐘面上12個(gè)數的'排列順序，以及3個(gè)針的區別。這時(shí)教師進(jìn)一步提問(wèn)：誰(shuí)知道這3個(gè)針?lè )謩e叫什么？學(xué)生回答后教師加以強調或訂正。這樣學(xué)生利用已有知識和經(jīng)驗自主獲取了新知，并實(shí)現了知識的遷移與拓展。

　　2、注重動(dòng)手能力與語(yǔ)言能力的培養

　　課上，我讓學(xué)生根據出示的時(shí)間用自己手中的鐘表動(dòng)手撥出相應的時(shí)間；還讓學(xué)生以同桌為一組，一人說(shuō)整時(shí)，一人撥時(shí)間。把已有知識與實(shí)踐相結合，培養了學(xué)生的動(dòng)手能力。

　　教學(xué)中，我出示鐘表，讓學(xué)生根據鐘面說(shuō)出時(shí)間，并說(shuō)明怎樣判斷的。如：2：00，當時(shí)針指著(zhù)2，分針指著(zhù)12時(shí)就是2：00，這樣培養了學(xué)生的語(yǔ)言能力。

　　3、注重抽象思維能力的培養

　　教學(xué)中，師生完成游戲活動(dòng)：如教師說(shuō)時(shí)針指著(zhù)5，分針指著(zhù)12。學(xué)生判斷出：5時(shí)。讓學(xué)生不看鐘面直接說(shuō)出時(shí)間。

　　教學(xué)中存在的不足之處：

　　學(xué)生的書(shū)寫(xiě)應加以指正，特別是時(shí)間的數字表示法，有些學(xué)生把“：”寫(xiě)在中間，教師應強調“：”應靠下，如8時(shí)的正確數字表示法為8：00。

　　小學(xué)數學(xué)一年級上冊《認識鐘表》評課稿 11

　　《認識鐘表》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第一冊第十單元的資料。這是學(xué)生建立時(shí)間觀(guān)念的初次嘗試，也是以后學(xué)習時(shí)分的基礎。一年級學(xué)生已經(jīng)儲備了一些認識鐘表的生活經(jīng)驗，因此大多孩子會(huì )看整時(shí)，但這些經(jīng)驗只是粗淺的、感性的，對不同的孩子來(lái)說(shuō)層次也是不同的。

　　一、利用生活經(jīng)驗

　　鐘表在學(xué)生生活中就應是隨處可見(jiàn)，十分熟悉的東西。因此，抓住學(xué)生對鐘表的已有認識，從一開(kāi)始的謎語(yǔ)導入，到你明白鐘面上有些什么，充分調動(dòng)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗，并逐漸規范數學(xué)用語(yǔ)，比如學(xué)生交流的長(cháng)針、短針，生活中常說(shuō)的幾點(diǎn)鐘等。在認識幾時(shí)后，請學(xué)生根據畫(huà)面及所示的時(shí)間用完整的話(huà)說(shuō)說(shuō)“在什么時(shí)候的幾時(shí)小朋友在干什么”。使學(xué)生掌握比較嚴謹、規范的數學(xué)語(yǔ)言，逐漸提升學(xué)生的認知。

　　數學(xué)來(lái)源于生活，又用于生活，課堂教學(xué)應使學(xué)生體驗到數學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的，體會(huì )到數學(xué)的內在價(jià)值�！墩J鐘表》的設計著(zhù)力體現了這一理念。個(gè)性是學(xué)習大約幾時(shí)時(shí)，透過(guò)小明和媽媽看電影這一事情，明白“快到7時(shí)”和“7時(shí)剛過(guò)”都能夠說(shuō)成是“大約7時(shí)”。從學(xué)生身邊的事情出發(fā)，學(xué)生感覺(jué)十分親切自然，學(xué)得也個(gè)性認真和投入。最后的“鐘表修理匠”練習，既搞笑味性，又很好地鞏固了數學(xué)知識，同時(shí)還使數學(xué)有了鮮活的生活味。

　　二、注重動(dòng)口、動(dòng)手

　　本課主要是讓學(xué)生認識鐘面上的幾時(shí)和大約幾時(shí)，并能根據相應的時(shí)間在鐘面上撥出來(lái)。因此，在教學(xué)時(shí)個(gè)性注重讓學(xué)生動(dòng)手撥一撥、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)。教學(xué)中采用多種形式，如老師說(shuō)學(xué)生撥，老說(shuō)撥學(xué)生說(shuō)，同桌合作一人說(shuō)一人撥等。在這一過(guò)程中使學(xué)生體會(huì )并能歸納出：分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾，就是幾時(shí)。

　　三、巧設兒歌點(diǎn)題

　　在新課結束時(shí)，我把整課的資料概括提煉成了一首兒歌，讀起來(lái)瑯瑯上口，孩子們很是喜歡。

　　叮鈴鈴，叮鈴鈴，時(shí)鐘叫我早早起。

　　滴答滴，滴答滴，時(shí)鐘催我上學(xué)去。

　　分針指在十二上，時(shí)針指幾讀幾時(shí)。

　　快到幾時(shí)剛過(guò)幾時(shí)，都可說(shuō)成大約幾時(shí)。

　　認識時(shí)鐘真搞笑，珍惜時(shí)間寸光陰。

　　鐘表在日常生活中都經(jīng)常接觸，時(shí)間的知識在我們的日常生活中處處都離不開(kāi)�！墩J識鐘表》這一單元，學(xué)生在日常生活中會(huì )有不同程度的接觸，有些學(xué)生會(huì )認讀，并掌握本單元所要求的內容，有些同學(xué)對鐘表的知識不會(huì )，在課堂中學(xué)生是第一次認識鐘表與時(shí)間。在教學(xué)中我重點(diǎn)抓住了以下幾個(gè)環(huán)節的教學(xué)設計進(jìn)行反思：

　　認識鐘面時(shí)，讓學(xué)生認識哪根是時(shí)針，哪根是分針，有哪些數字，怎樣排列，然后利用課件閃動(dòng)，如果只是單純地通過(guò)視覺(jué)去感知，讓學(xué)生形成表象是不夠的。我在教學(xué)時(shí)希望學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識能更好地為生活服務(wù)，因此讓同學(xué)們每人課前準備一個(gè)鐘面的學(xué)具，學(xué)生在看一看，親手摸一摸、撥一撥的'過(guò)程中，自主探索。同學(xué)們通過(guò)觀(guān)察鐘面、撥動(dòng)轉鈕會(huì )發(fā)現：秒針走得最快、分針走得比較快、時(shí)針走得最慢；分針比較長(cháng)、時(shí)針最短；秒針最細、分針比較粗、時(shí)針最粗；小朋友還知道了三根針走的方向。

　　另外，在引導學(xué)生將時(shí)間與生活實(shí)際相聯(lián)系時(shí)，通過(guò)出示掛圖演示小明的一天時(shí)間安排，使學(xué)生將小明的一天與自己的一天聯(lián)系在一起，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察來(lái)感知時(shí)間，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，為學(xué)生探索精神的培養提供了良好的環(huán)境

　　總的來(lái)說(shuō)，這單元教學(xué)利用學(xué)具，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習。學(xué)生在實(shí)際中運用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實(shí)際。充分體現了數學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數學(xué)。

　　小學(xué)數學(xué)一年級上冊《認識鐘表》評課稿 12

　　認識半時(shí)是認識鐘表的第二課時(shí)，認識半時(shí)比認識整時(shí)難一些。突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵在于把學(xué)生的學(xué)習欲望調動(dòng)起來(lái)，運用觀(guān)察與操作相結合的活動(dòng)方式，在師生交流、生生交流中體驗感悟半時(shí)指針位置的特點(diǎn)。我把電子多媒體走進(jìn)課堂，以“守株待兔”的故事為線(xiàn)索展開(kāi)，講解“8時(shí)已過(guò)，分針再走半圈就是8時(shí)半”，利用知識的遷移規律，學(xué)生聯(lián)想、推測得出9時(shí)半、10時(shí)半、12時(shí)半，由已有知識生成新知識，既發(fā)現了知識之間的聯(lián)系，又體驗到半時(shí)是由整時(shí)發(fā)展而來(lái)的。吸引了學(xué)生與教師的目光，成為課堂的一個(gè)亮點(diǎn)。在本課教學(xué)中我比較有效地使用了實(shí)物投影，學(xué)生親手拔一拔、畫(huà)一畫(huà)、親身經(jīng)歷體驗知識的形成過(guò)程。練習設計遵循了由易到難、循序漸進(jìn)的原則，設計了讀時(shí)間、寫(xiě)時(shí)間、畫(huà)指針等內容，使學(xué)生在交流、合作中，多側面積累感性認識，再上升為理性認識，感受數學(xué)的力量。

　　本節課由于強調數學(xué)學(xué)習的實(shí)踐性、探索性，教學(xué)中設置了許多新穎有趣的實(shí)踐活動(dòng)內容，注重學(xué)生的情感體驗和個(gè)性發(fā)展，增強數學(xué)內容的趣味性、開(kāi)放性，強調學(xué)生數學(xué)學(xué)習過(guò)程，教學(xué)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生看一看，認一認，撥一撥，認識了半時(shí)，并歸納出半時(shí)的時(shí)候時(shí)針、分針所指的'位置特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)對主題圖整體觀(guān)察，初步感知半時(shí)的時(shí)候時(shí)針、分針所指的位置特點(diǎn)。本節課安排了多次讓學(xué)生動(dòng)手撥的機會(huì )，每次的要求都不同。第一次：師生一起撥，要求說(shuō)說(shuō)時(shí)針指著(zhù)哪，分針指著(zhù)哪，尤其是要說(shuō)準時(shí)針的位置，即是指著(zhù)幾和幾的正中間。第二次，老師說(shuō)時(shí)刻，學(xué)生撥時(shí)刻，并和同桌交流，自己是怎么撥的。第三次，看誰(shuí)撥的快。老師說(shuō)時(shí)刻，每組派一名代表到講臺前來(lái)?yè)�，其余學(xué)生在下面撥，撥好后，代表還要說(shuō)說(shuō)是怎么撥的，最后評出優(yōu)勝組。三次活動(dòng)，人人參與，人人動(dòng)口，全員參與學(xué)習的全過(guò)程。這節課力爭體現以下幾點(diǎn)：

　　1、精心設計活動(dòng)情境，促使學(xué)生主動(dòng)參與。

　　老師運用多媒體把“守株待兔”動(dòng)畫(huà)故事呈現給學(xué)生，展示農夫早上到田里勞動(dòng)，發(fā)現兔子，等待兔子的連續情景。之后，請同學(xué)們幫故事寫(xiě)完整。生動(dòng)的畫(huà)面吸引了學(xué)生的注意，“幫故事寫(xiě)完整的請求”調動(dòng)了小朋友積極參與的情感。每個(gè)學(xué)生都認真觀(guān)察畫(huà)中鐘面上的時(shí)刻，都想幫農夫弄清楚每項活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)刻。全班學(xué)生高高興興地走進(jìn)認識半時(shí)的活動(dòng)中。同時(shí)，學(xué)生在活動(dòng)中體驗著(zhù)互相幫助的甜蜜友情。

　　2、讓學(xué)生通過(guò)多種活動(dòng)探索發(fā)現。

　　讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)探索發(fā)現數學(xué)知識和形成相關(guān)技能，是《標準》中提出的一個(gè)重要理念。這節課的教學(xué)過(guò)程，正是學(xué)生進(jìn)行多種活動(dòng)的過(guò)程。首先，觀(guān)察鐘面，幫助農夫找準每項活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)刻，讓學(xué)生在觀(guān)察中領(lǐng)悟半時(shí)這一時(shí)刻的特點(diǎn)；接著(zhù)，動(dòng)手撥出半時(shí)，并以小組為單位進(jìn)行交流、討論，合作探索時(shí)針、分針半時(shí)的時(shí)候指向特點(diǎn)；然后，學(xué)生參與不同的練習活動(dòng)。如，說(shuō)一說(shuō)自己一天的生活中幾時(shí)半都在做什么，做“互動(dòng)游戲”聽(tīng)一方指令撥出鐘面時(shí)刻……每項活動(dòng)環(huán)環(huán)緊扣，并且富有生活情趣。全班學(xué)生以愉快的心情在看一看、撥一撥、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)中經(jīng)歷探索發(fā)現規律的過(guò)程，輕松地實(shí)現了認識半時(shí)的教學(xué)目標。

　　這節課，教師輕松，學(xué)生愉快，獲得積極的情感體驗。課堂學(xué)習氣氛十分活躍，課堂教學(xué)效果達到預期的目的。

　　小學(xué)數學(xué)一年級上冊《認識鐘表》評課稿 13

　　鐘表在日常生活中都經(jīng)常接觸，時(shí)間的知識在我們的日常生活中處處都離不開(kāi)，學(xué)生每一天起床、吃飯、上課、下課都要按照必須的時(shí)間來(lái)進(jìn)行，這樣在生活中潛移默化的就感知時(shí)間這一抽象概念的存在，并且一年級的學(xué)生在學(xué)前教育時(shí)，就初步認識了鐘面，所以本節課的'資料對于他們來(lái)說(shuō)也并不陌生。

　　課中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自我喜歡的時(shí)刻，同桌互相檢查，教師巡視指導，然后再讓學(xué)生對所撥的時(shí)刻進(jìn)行分類(lèi)，再想一想整時(shí)是怎樣看出來(lái)的？學(xué)生經(jīng)過(guò)比較，最終概括出“分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾就是幾時(shí)”的規律。學(xué)生依據已有的經(jīng)驗主動(dòng)生成了他們自己的數學(xué)知識，經(jīng)過(guò)教師的不斷指導和學(xué)生的不斷練習，學(xué)生很快就學(xué)會(huì )看鐘面上的整時(shí)。

　　在引導學(xué)生將時(shí)間與生活實(shí)際相聯(lián)系時(shí)，經(jīng)過(guò)出示掛圖演示小明的一天時(shí)間安排，使學(xué)生將小明的一天與自我的一天聯(lián)系在一齊，引導學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察來(lái)感知時(shí)間，培養學(xué)生的觀(guān)察本事和思維本事，使學(xué)生的學(xué)習變得簡(jiǎn)便愉快，激發(fā)求知欲望，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，為學(xué)生探索精神的培養供給了良好的環(huán)境。最終，我適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行了遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間的滲透，到達事半功倍的教學(xué)效果。但在教學(xué)中我也發(fā)現了一些問(wèn)題和不足。在向學(xué)生介紹分針、時(shí)針運動(dòng)的方向時(shí)，沒(méi)有向學(xué)生說(shuō)明這就是順時(shí)針?lè )较颉?/p>

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