《彩色的夢(mèng)》評課稿

　　所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。下面是小編精心整理的《彩色的夢(mèng)》評課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　《彩色的夢(mèng)》評課稿 篇1

　　“每一個(gè)兒童，都是一個(gè)詩(shī)人”，小學(xué)生正處于想象力豐富的階段。我想編者正是基于兒童這樣的認知，安排了著(zhù)名詩(shī)人、散文家高洪波的一首兒童詩(shī)。這是一首充滿(mǎn)智慧和童心的兒童詩(shī)，畫(huà)面立體，充滿(mǎn)動(dòng)感。

　　小藝執教的是本課的第二課時(shí)，教者用用活潑有趣、貼近兒童年齡特征的語(yǔ)言和孩子們在彩色的夢(mèng)境中展開(kāi)想象的翅膀，我想這也是本課的亮點(diǎn)。

　　一、展開(kāi)想象，感受夢(mèng)境的神奇美妙

　　1、借助插圖，引導想象

　　學(xué)習第2小節，可以結合課文插圖，先讓學(xué)生找一找當彩色的夢(mèng)滑過(guò)山坡的時(shí)候，發(fā)生了什么變化？，抓住“草坪綠了、野花紅了、天空藍了”，讓學(xué)生感受景物的變化。接著(zhù)，引導學(xué)生想象畫(huà)面，通過(guò)比較句式、對比朗讀，可以發(fā)現在文字上多了“大塊、大朵、大片”，畫(huà)面也有所不同，讓學(xué)生借助插圖進(jìn)一步體會(huì )變化范圍大、速度快，感受彩色的夢(mèng)的神奇。

　　學(xué)習第3小節，繼續創(chuàng )設情境，引導學(xué)生借助插圖，讀中想象，看看彩色的夢(mèng)滑過(guò)森林又會(huì )帶來(lái)什么變化？插圖中“雪松手拉手”“請小鳥(niǎo)留下歌聲”，“小屋的煙囪上還結了一個(gè)蘋(píng)果般的太陽(yáng)”都是彩色的夢(mèng)帶來(lái)的變化。

　　一幅幅充滿(mǎn)童真稚氣，色彩明麗，意境優(yōu)美的插圖，能激活學(xué)生的想象，將詩(shī)歌語(yǔ)言轉化為鮮活的畫(huà)面。

　　2、角色體驗，豐富想象

　　在學(xué)習第3小節時(shí)，可以運用教學(xué)導語(yǔ)引導學(xué)生進(jìn)行角色體驗：小鳥(niǎo)、小鳥(niǎo)，你愿意留下來(lái)嗎？你想留下來(lái)嗎？為什么？在已有的文本感知基礎上，讓學(xué)生進(jìn)入角色，想象自己置身于蔥郁的森林，有雪松熱情的邀約，有太陽(yáng)溫暖的陪伴……通過(guò)交流反饋，夢(mèng)境中的畫(huà)面更加豐富了，學(xué)生在體驗中受到情感熏陶，在品讀感悟中充分體會(huì )到小鳥(niǎo)想留下來(lái)，還想放聲高歌的愉悅心情，感受到彩色的夢(mèng)在白紙上“蹦跳”，帶來(lái)了這么神奇的變化。

　　3、挖掘文本，補白想象

　�。�1）抓關(guān)鍵詞進(jìn)行構建想象

　　在詩(shī)歌中關(guān)鍵詞語(yǔ)是激活學(xué)生思維火花的最佳切入點(diǎn)。我們可以讓學(xué)生在理解詞義的基礎上，展開(kāi)合理想象。在教學(xué)第1小節，引出懸念“彩色的夢(mèng)會(huì )是什么樣的”之后，抓住關(guān)鍵詞：“一大把”“彩色”“有的長(cháng)、有的.圓、有的硬”“躺”“聊天”“跳蹦”，引導學(xué)生進(jìn)行構建想象，從而引發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗發(fā)揮豐富的想象，通過(guò)交流反饋，了解到這彩色的夢(mèng)顏色多、數量多、形狀各異……全方位、多角度地感知彩色的夢(mèng)，讓學(xué)生產(chǎn)生了強烈的好奇，充分體會(huì )到它的自由自在和神奇，令人心生歡喜。

　�。�2）揣摩語(yǔ)言進(jìn)行補白想象

　　學(xué)習第3小節可抓住“拉、留下、結”等詞語(yǔ)，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生從詩(shī)句“請小鳥(niǎo)留下歌聲”補白想象，想象雪松與小鳥(niǎo)對話(huà)的場(chǎng)景，還可以想象小鳥(niǎo)會(huì )留下怎樣的歌聲。通過(guò)學(xué)生創(chuàng )造性地補白人物語(yǔ)言，角色扮演合作朗讀，在學(xué)品詞、練朗讀的過(guò)程中，積累語(yǔ)言，發(fā)展思維，感受想象的奇特，體會(huì )大自然的無(wú)限美好，從而獲得獨特而深刻的審美體驗。

　　二、有意識地培養學(xué)生的朗讀技巧

　　在課文理解過(guò)程中，教者有意識地培養學(xué)生的朗讀技巧，注意破折號和省略號的讀法，并且了解這些破折號的作用。特別在藍—得—透——明，這句話(huà)的指導，做了較好的范例。

　　一點(diǎn)思考：

　　如何從“想象”到“仿說(shuō)”再過(guò)渡到“仿寫(xiě)”，可以嘗試從以下方面入手：

　　1、提供語(yǔ)言支架，拓展延伸

　　本詩(shī)語(yǔ)言?xún)?yōu)美，節奏明快，講究押韻。句式對仗工整且靈活多變，是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練的有效載體。在精讀感悟環(huán)節，抓住語(yǔ)言訓練點(diǎn)，教師教學(xué)時(shí)應該給孩子提供語(yǔ)言支架，這樣能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )語(yǔ)言文字的精妙，從而內化吸收，成為很好的語(yǔ)言積累。學(xué)習第2小節，通過(guò)對比語(yǔ)段，發(fā)現句式的構成特點(diǎn)，通過(guò)師生合作朗讀加深印象。接著(zhù)，可以拓展想象畫(huà)面，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)腳尖滑過(guò)的地方還有哪些變化，并用上表現色彩的詞語(yǔ)仿照書(shū)中的句式寫(xiě)下來(lái)，進(jìn)一步體會(huì )世界的生機勃勃和五彩繽紛。

　　2、提供具體語(yǔ)境，遷移運用

　　在指導學(xué)生仿寫(xiě)第3小節時(shí)，我們也可以提供具體的語(yǔ)境，畢竟是二年級的孩子，教師應以“在熱鬧的池塘邊”“在盛開(kāi)的花叢中”“在豐收的果園里”等為抓手，再遷移到學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，指導學(xué)生運用擬人化的手法，放飛心靈，大膽想象。用詩(shī)歌的形式表現兒童對大自然的友愛(ài)，對美好事物的追求，展現兒童的語(yǔ)言、兒童的思維和兒童的聯(lián)想。

　　一點(diǎn)商榷：

　　第二、三小節彩色的夢(mèng)化身為可愛(ài)的精靈，一路跳蹦著(zhù)，滑過(guò)碧綠的草坪、鮮紅的野花、湛藍的天空，最后滑進(jìn)了蔥郁的森林�！澳_尖滑過(guò)的地方”，一個(gè)“滑”字將整首詩(shī)串聯(lián)起來(lái)了，“草綠、花紅、天藍”，明艷的色彩勾勒出一幅生機勃勃的畫(huà)卷。彩色的夢(mèng)又滑到蔥郁的森林里，雪松手拉手，小鳥(niǎo)快樂(lè )地歌唱，還有那蘋(píng)果般又大又紅的太陽(yáng)，呈現了一幅充滿(mǎn)生機、活躍、熱鬧的畫(huà)面，一個(gè)“滑”字將彩色鉛筆寫(xiě)活了。評者認為教者應抓住一個(gè)“滑”字來(lái)展開(kāi)第二、三小節的教學(xué)，不用逐節講解，這樣教學(xué)思路會(huì )清晰些。

　　《彩色的夢(mèng)》評課稿 篇2

　　《彩色的夢(mèng)》是一首充滿(mǎn)童真稚趣的兒童詩(shī)，描寫(xiě)了小朋友用彩色鉛筆在白紙上畫(huà)畫(huà)時(shí)的豐富想象，表現了兒童對大自然的'贊美與向往。

　　上課伊始，游老師以“夢(mèng)”入境，導入課題。

　　采用多樣化的識字形式。引導孩子們在快樂(lè )中識字，同時(shí)也感受了漢字的魅力。

　　選取“森”和“般”兩個(gè)代表性的字進(jìn)行生字教學(xué)。

　　縱觀(guān)整堂課，游老師語(yǔ)文生動(dòng)，充滿(mǎn)童趣，孩子們聽(tīng)得也是十分認真。唯一不足之處，游老師在課堂中設計的一些問(wèn)題過(guò)難，學(xué)生難以理解，回答不上來(lái)，建議可以換個(gè)問(wèn)法會(huì )不會(huì )好點(diǎn)。

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